Präsentation „Vokallaute. Lektion. Präsentation zum Thema: "Konsonantenklänge" Vokal- und Konsonantenpräsentation

Technologische Karte der Unterrichtsstunde Lesen zum Thema:

"Klänge von Vokalen und Konsonanten"

1 Klasse

Erläuterungen

Die Lektion besteht aus dem Thema: "Klänge von Vokalen und Konsonanten".

Bildungssystem "Schule Russlands"

Artikel: Alphabetisierungstraining

Klasse: 1

Lernprogramm: Lehrbuch "ABC" von V.G. Goretsky

Der Zweck des Unterrichts:

Das Konzept der "Vokale und Konsonanten" klingt durch die Organisation von teilweise - Suchaktivitäten.

Aufgaben:

lehrreich:

mit den Eigenschaften von Vokalen und Konsonanten vertraut machen ;

lehren, eine Klanganalyse von Wörtern durchzuführen;

lernen, zwischen Lauten zu unterscheiden: Vokale und Konsonanten;

einen bestimmten Laut charakterisieren, seine Zeichen benennen.

Entwicklung:

phonemisches Hören, Aufmerksamkeit, Gedächtnis, verbal - logisches, visuelles - figuratives Denken entwickeln;

die Sprache der Schüler basierend auf ihrer Erfahrung und ihrem Wissen entwickeln;

die Fähigkeit entwickeln, aus Beobachtungen Schlussfolgerungen zu ziehen.

lehrreich:

das Interesse am Lesen wecken;

Vermittlung kultureller Kommunikationsfähigkeiten;

den Respekt für die Meinungen anderer fördern, die Fähigkeit, einander zuzuhören;

kennen und bemühen sich, die Regeln der Arbeit in Gruppen zu befolgen.

Unterrichtsart: Entdeckung neuen Wissens.

Ausrüstung: Karten für Satzgliederung, Quadrate für Wortgliederung, Alphabetisierungsnotizbücher, Computer Präsentation, Kreise zur Bewertung der Arbeit.

Geplante Ergebnisse:

Gegenstand:

unterscheidet zwischen Vokal- und Konsonantenlauten

persönlich:

zeigt pädagogisches und kognitives Interesse an Lehrmaterial;

versteht die Gründe für den Erfolg bei Lernaktivitäten

Metathemauniverselle Lernaktivitäten:

regulatorisch

bestimmt mit Hilfe des Lehrers den Zweck der Aktivität im Unterricht;

lernt, seine Annahme (Version) basierend auf der Arbeit mit dem Material auszudrücken;

kognitiv

verwendet zeichensymbolische Mittel bei der Gestaltung der Lautkomposition des Wortes;

zieht Rückschlüsse auf das Ergebnis der gemeinsamen Arbeit von Klasse und Lehrer;

gesprächig

hört zu und versteht die Sprache anderer;

lernt zu zweit zu arbeiten.

Lehrmethoden:

 Verbal, visuell, problematisch, teilweise - Suche.

Ausbildungsformen:

frontale Arbeit;

Gruppe;

• Individuell.

Unterrichtsplan:

1. Organisatorischer Moment. Selbstbestimmung für Lernaktivitäten.

2 .. Aktualisierung des Wissens und Behebung von Schwierigkeiten in der Aktivität.

3. Darstellung des Bildungsproblems

4. "Entdeckung" von neuem Wissen

5. Primärverankerung

8. Reflexion

Technologische Unterrichtskarte

Zeit	Unterrichtsschritte	Lehreraktivität	Studentenaktivitäten	Gebildet
	1. Selbstbestimmung für Lernaktivitäten. Zeit organisieren.	Die Glocke hat laut geläutet Der Unterricht beginnt. Unsere Ohren sind auf unserem Kopf Augen weit auf Wir hören zu, erinnern uns, Wir verschwenden keine Minute Ich hoffe, Sie sind gut gelaunt und wünschen Ihnen während des gesamten Unterrichts gute Laune. Unser Motto hilft uns dabei:	Guten Abend allerseits! Geh aus dem Weg, unsere Faulheit! Nicht in die Arbeit eingreifen! Beeinträchtigen Sie nicht das Lernen!.	Persönlich: Motivation, Selbstbestimmung Regulierung: Ziele setzen Gesprächig: Planung der pädagogischen Zusammenarbeit mit Lehrern und Mitschülern
	2. Aktualisierung von Wissen und Fixierung von Schwierigkeiten bei Aktivitäten.	Gäste sind heute zu unserem Unterricht gekommen. Hast du sie erkannt? Auch sie wollen sich an unserer Arbeit beteiligen. Seite2. - Woraus besteht unsere Rede? . \______ _____ _____ . Folie 3. Prüfen. Wiederholen Sie den Satz flüsternd mit Ihrem Nachbarn. Nun wird einer von euch diesen Satz deutlich und laut aussprechen, und der Rest soll klatschen, wenn das nächste Wort aufgerufen wird. - Woraus bestehen Wörter? Welche Geräusche gibt es?	Kinder nennen Zeichentrickfiguren . Schriftliche und mündliche Rede. Kinder geben Beispiele. Aus den Vorschlägen. Dies ist ein Vorschlag. Der Schüler an der Tafel erstellt ein Diagramm. Kinder machen Arbeit. Kinder tun. Drei Wörter. Pausen. Geräusche. Von Klängen. Wir wissen es nicht.	Kognitiv Regulatory Kognitiv: Gesprächig: die Fähigkeit, zu zweit und alle zusammen zu arbeiten. Kognitiv: boolean: Objektanalyse
	3. Darstellung des Bildungsproblems	Willst du es herausfinden? Lass uns Masha und Misha davon erzählen der Vogel ist benannt. Das ist ein alter Freund von uns: Er wohnt auf dem Dach des Hauses - Langbeinig, langnasig Er fliegt, um zu jagen. Folge den Fröschen zum Sumpf. Was haben Sie über den Storch gelernt? Welche Geräusche hören wir?	Storch Aussagen von Kindern Eine Person an der Tafel, der Rest in einem Schreibheft Wir wissen es nicht. Verschieden.	Regulierung: Ziele setzen. Kognitiv: Gesprächig Regulierung: Kognitiv: symbolische Aktionen (Modellierung) Kognitiv: Erklärung des Bildungsproblems
	4. "Entdeckung" von neuem Wissen	Bekanntschaft mit einer Vielzahl von Klängen. Vokal. 1.– Im Chornamen Erste der Klang in diesem Wort, und jetzt - letzte. Glaubst du wir gleichermaßen oder unterschiedlich Machen wir diese Geräusche? sehr ruhig ... Jetzt lauter, lauter. Was passiert mit dem Mund? Versuch es schließe deinen Mund fest und mach dieses Geräusch... Passiert? Wenn wir Ton sprechen, geht Luft vorbei Wie ist dein Mund geöffnet? - Die Laute, bei deren Aussprache die Luft frei strömt, ohne auf Hindernisse zu stoßen, wie durch eine leere Röhre, werden von Wissenschaftlern Vokale genannt. Körperliches Training Aufstehen. Zeigen. Wie springt ein Frosch? Wie schreit sie? Welches Bild überflüssig? Wieso den? 1.– Welches Geräusch hast du gleich gehört? Sprich es aus! Die Luft geht vorbei kostenlos? Storch. Die Laute, deren Aussprache ein Hindernis ist, werden von Wissenschaftlern als Konsonanten bezeichnet. mit Vokale. Definition des Unterrichtsthemas:	[ ein] [ T] unterschiedlich Öffnet Kinderversionen Weit Kinder führen Bewegungen aus Ko-ko-ko! Ku-ka-re-ku! Kwa – Kwa! Der Frosch ist kein Vogel Es gibt Vokal- und Konsonantenlaute	Gesprächig: Fähigkeit, in einer Gruppe zu arbeiten. Kognitiv: logisch - Aufstellung von Hypothesen und deren Begründung; Gesprächig: proaktive Zusammenarbeit bei der Suche und Sammlung von Informationen Kognitiv: ein Problem mit Hilfe eines Lehrers stellen und lösen Kognitiv: logisch: Analyse von Objekten, um Merkmale zu identifizieren. Regulierung: planen, die Reihenfolge der Aktionen festlegen Kognitiv: Kausalzusammenhänge herstellen, Aufbau einer logischen Argumentationskette Kognitiv: logisch: Analyse von Objekten, um Merkmale zu identifizieren Gesprächig: absichtliche und willkürliche Konstruktion einer Sprachäußerung in mündlicher Form;
	5. Primärverankerung	Hilfe Mascha 1.Spiel "Sag ein Wort" Der Ton kommt raus... Vermuten Und was klingt zustimmen Flüstern, flüstern, knarren, Sogar schnauben und zischen, Aber ich will ihnen nicht vorsingen. Sss ... - eine Schlangenpfeife ist zu hören. Pssst ... - das abgefallene Blatt raschelt. Zhzhzh ... - die Hummeln im Garten summen. Rrr ... - die Motoren klappern. 2. Arbeite am Lehrbuch S.14-15. a) - Beobachten Sie, wie Sie verschiedene Laute aussprechen. b) - Welche Geräusche kommen zuerst ins Ziel? Folie 9. c) - Betrachten Sie dazu die Zeichnungen und Diagramme auf S. 14. Welche Laute werden anstelle der roten Quadrate ausgesprochen? Betrachten Sie dazu die Zeichnungen und Diagramme auf S. fünfzehn. Bilder und Diagramme korrelieren.	Kinder spielen Vokal Kinder raten Konsonanten Aussagen von Kindern Arbeiten zu zweit Vokale Im Mund treffen sie auf keine Hindernisse. Vokale Nach der Anzahl der Geräusche	Kognitiv: Kausalzusammenhänge herstellen, Aufbau einer logischen Argumentationskette Kognitiv: Kausalzusammenhänge herstellen, Aufbau einer logischen Argumentationskette Gesprächig: die Fähigkeit, eine Sprachäußerung in Übereinstimmung mit den zugewiesenen Aufgaben aufzubauen. Gesprächig: die Fähigkeit, zu zweit zu arbeiten; unterschiedliche Meinungen berücksichtigen Persönlich: die Fähigkeit zu bilden, ihre Meinung zu äußern. Kognitiv: symbolische Aktionen (Modellierung). Auswahl von Grundlagen und Vergleichskriterien.
	6. Eingliederung in das Wissenssystem und Wiederholung.	Fang das Klangspiel Aufstehen (Ente, Tiger, Esel, Wolf, Truthahn, Fuchs, Boa constrictor, Maus) Mischa überprüft dich. Was machen sie? Verfassen Sie eine Geschichte über Kinder. Gib ihnen Namen. Erstellen Sie Diagramme. Denken Sie daran, dass die Namen der Personen großgeschrieben werden. Zeigen Sie dies auf dem Diagramm.	Kinder fangen Vokallaute Maus, Karotte, Himbeere, Löffel, Zwiebel, Pfütze. Aussagen von Kindern Kinder erledigen die Arbeit alleine.	Kognitiv: Rätsel Vergleich und Klassifizierung von Objekten Regulierung: Selbstkontrolle der Aktivität; Selbsteinschätzung der Arbeitsergebnisse. Kognitiv: Kausale Zusammenhänge herstellen, eine logische Argumentationskette aufbauen
	7. Reflexion	2. Gespräch: Was war das Thema des Unterrichts? Welche Ziele haben Sie sich gesetzt? Konnten Sie sie überwinden? Bei Interesse ist alles klar, hat alles geklappt Wenn Sie manchmal Zweifel hatten, haben Sie Fehler gemacht. Wenn Sie das Thema nicht verstanden haben, war es nicht sehr interessant	Vokal- und Konsonantenlaute. Lerne die Laute der Sprache zu unterscheiden Signale zeigen. Grüner Kreis Gelber Kreis roter Kreis	Regulierung: die Fähigkeit, die Richtigkeit der Durchführung einer Handlung auf dem Niveau einer angemessenen retrospektiven Bewertung zu beurteilen. Persönlich: die Fähigkeit zum Selbstwertgefühl anhand des Kriteriums des Erfolgs von Bildungsaktivitäten Regulierung: Selbstachtung

Während des Unterrichts

ich Zeit organisieren. Selbstbestimmung für Lernaktivitäten.

Die Glocke hat laut geläutet
Der Unterricht beginnt.
Unsere Ohren sind auf unserem Kopf
Augen weit auf
Wir hören zu, erinnern uns,
Wir verschwenden keine Minute

Ich hoffe, Sie sind gut gelaunt und wünschen Ihnen während des gesamten Unterrichts gute Laune. Unser Motto hilft uns dabei:

Guten Abend allerseits!

Geh aus dem Weg, unsere Faulheit!

Nicht in die Arbeit eingreifen!

Nicht beim Lernen stören!

II. Aktualisieren von Wissen und Beheben von Schwierigkeiten bei Aktivitäten.

Wiederholung des Gelernten

Gäste sind heute zu unserem Unterricht gekommen. Hast du sie erkannt? Auch sie wollen sich an unserer Arbeit beteiligen. Seite 2.

Sagen wir Masha und Misha, welche Redewendungen Sie kennen?

- Geben Sie Beispiele für das Sprechen und Schreiben.

- Woraus besteht unsere Rede?

- Hören Sie sich meine Rede an und bestimmen Sie, was ich sage: - Pappelblätter wurden gelb .

- Wer kann diesen Vorschlag skizzieren?

\______ _____ _____ .

Überprüfen von Folie 3

Wiederholen Sie den Satz flüsternd mit Ihrem Nachbarn.

Nun wird einer von euch diesen Satz deutlich und laut aussprechen, und der Rest soll klatschen, wenn das nächste Wort aufgerufen wird.

- Wie viele Wörter hat dieser Satz?

- Wie werden Wörter in der mündlichen Rede voneinander getrennt?

- Was hast du gehört, als du die Worte ausgesprochen hast?

- Woraus bestehen Wörter?

Welche Geräusche gibt es?

III. Darstellung des Bildungsproblems

Klanganalyse des Wortes

Heute werden wir dieses Problem lösen, wir werden herausfinden, in welche Gruppen alle Laute unserer Sprache unterteilt werden können und warum.

Willst du es herausfinden? Lasst uns Masha und Mischa davon erzählen.

Gut. Aber erraten Sie zuerst das Wort, in dem wir Klänge hören werden. Mit diesem Wort der Vogel ist benannt.

Das ist ein alter Freund von uns:

Er wohnt auf dem Dach des Hauses -

Langbeinig, langnasig

Er fliegt, um zu jagen.

Folge den Fröschen zum Sumpf.

Was haben Sie über den Storch gelernt?

Sagen Sie dieses Wort noch einmal.

Schreiben wir die Klangkomposition auf: (Diagramm)

Welche Geräusche hören wir?

NS. "Entdeckung" von neuem Wissen

1. Bekanntschaft mit einer Vielzahl von Klängen. Vokal.

Klanganalyse. (Gruppenarbeit).

1.– Im Chornamen Erste der Klang in diesem Wort,

und jetzt - letzte.

Glaubst du wir gleichermaßen oder unterschiedlich Machen wir diese Geräusche?

Schauen wir mal - sag noch mal den ersten Ton, aber sehr ruhig ...

Jetzt lauter, lauter.

Was passiert mit dem Mund?

Versuch es schließe deinen Mund fest und mach dieses Geräusch...

Passiert?

- Die Luft hilft uns, Laute auszusprechen.

2. Wenn wir Ton sprechen, geht Luft vorbei frei, ohne auf Hindernisse zu stoßen.

Wie ist dein Mund geöffnet?

Aber sie schlossen die Münder, bildeten eine Barriere - und der Ton funktionierte nicht.

Klingt beim Aussprechen, welche Luft frei strömt, ohne auf Hindernisse zu stoßen, wie durch eine leere Röhre, nannten Wissenschaftler Vokale.

Sie wurden Vokale genannt, weil sie immer mit einer Stimme sprechen.

Körperliches Training

Aufstehen. Zeigen.

Wie läuft ein Huhn? Wie schreit sie?

Wie läuft ein Hahn? Wie schreit er?

Wie läuft eine Ente? Wie schreit sie?

Wie springt ein Frosch? Und wie sie schreit

Welches Bild überflüssig? Wieso den?

Bekanntschaft mit Konsonantenklängen.

1.– Welches Geräusch hast du gleich gehört? Sprich es aus!

Die Luft geht vorbei kostenlos?

2.- Sagen Sie jetzt den letzten Laut im Wort Storch.

Passiert die Luft auch ungehindert oder gibt es ein Hindernis?

Aber versuchen Sie, dieses Geräusch so zu machen, dass Ihre Zunge nichts berührt. Passiert?!

Die Laute, bei deren Aussprache ein Hindernis vorliegt, werden von Wissenschaftlern als Konsonanten bezeichnet.

Konsonantenlaute im Russischen gehen immer mit Vokalen einher - deshalb mit Vokale.

3. Definition des Unterrichtsthemas:

- Wie können Sie das Thema unserer Lektion benennen?

V. Primärverankerung

Hilfe Mascha

1. Spiel "Sag ein Wort"

Luft strömt frei durch den Mund,

Der Ton kommt raus...

Vermuten Folie 6.

Und was klingt zustimmen

Flüstern, flüstern, knarren,

Sogar schnauben und zischen,

Aber ich will ihnen nicht vorsingen.

Sss ... - eine Schlangenpfeife ist zu hören.

Pssst ... - das abgefallene Blatt raschelt.

Zhzhzh ... - die Hummeln im Garten summen.

Rrr ... - die Motoren klappern. Folie 7.

Wie unterscheidet man einen Vokalklang von einem Konsonanten?

a) - Beobachten Sie, wie Sie verschiedene Laute aussprechen.

b) - Welche Geräusche kommen zuerst ins Ziel?

c) - Betrachten Sie die Zeichnungen und Diagramme auf S. vierzehn.

Welche Laute werden anstelle der roten Quadrate ausgesprochen?

Warum haben verschiedene Wörter die gleichen Schemata?

Betrachten Sie dazu die Zeichnungen und Diagramme auf S. fünfzehn.

Bilder und Diagramme korrelieren.

Vi. Wissensaufnahme und Wiederholung.

Fang das Klangspiel(Stehen)

- Ich nenne jetzt verschiedene Wörter. Wenn das Wort mit einem Vokal beginnt, klatschen Sie in die Hände. Wenn es ein Konsonant ist, klatschen Sie nicht.

(Ente, Tiger, Esel, Wolf, Truthahn, Fuchs, Boa constrictor, Maus). Mischa überprüft dich.

Arbeiten mit Illustrationen nach Lehrbuch S.15.

Wen sehen wir im Vordergrund?

Was machen sie?

Verfassen Sie eine Geschichte über Kinder.

Gib ihnen Namen.

Erstellen Sie Diagramme.

Denken Sie daran, dass die Namen der Personen großgeschrieben werden. Zeigen Sie dies im Diagramm.

III. Reflexie

1. Psychologische Entlastung und Stressabbau

Schließen Sie die Augen und erinnern Sie sich an alles, was wir heute in der Lektion hatten.

2. Gespräch:

Was war das Thema des Unterrichts?

Welche Ziele haben Sie sich gesetzt?

Ist es Ihnen gelungen, diese Ziele zu erreichen?

Haben Sie Schwierigkeiten?

Konnten Sie sie überwinden?

Wenn Sie interessiert waren, ist alles klar, alles hat geklappt, den grünen Kreis hochziehen.

Wenn Sie manchmal Zweifel haben - Sie haben Fehler gemacht, heben Sie bitte den gelben Kreis an.

Wenn Sie das Thema nicht verstanden haben, es war nicht sehr interessant, ziehen Sie den roten Kreis hoch.

Wir haben heute einen guten Job gemacht. Und Mascha und der Bär, denke ich, werden uns bestimmt besuchen kommen.

Foliennummer 1

Foliennummer 2

Unterrichtsziele: Die Schüler mit dem Konzept der "harten und weichen Konsonanten" vertraut machen; Fähigkeiten entwickeln, gefährliche Stellen in Wörtern zu identifizieren, korrekte Aussprache in Wörtern mit harten und weichen Tönen; wecken Sie die Liebe zur russischen Sprache.

Foliennummer 3

Beobachtung der Sprache Die Laute der Zunge werden beim Ausatmen von Luft im Sprachapparat gebildet. Die Konsonanten der russischen Sprache bestehen aus Geräuschen, und einige bestehen aus Stimme und Geräuschen.

Foliennummer 4

Regelkonsonantenlaute im Russischen werden in harte und weiche, stimmhafte und stimmlose unterteilt. Gepaarte harte und weiche Konsonanten unterscheiden Wörter, zum Beispiel: Pferd und Pferd; Bug und Luke.

Foliennummer 5

Foliennummer 6

Übung Beschreiben Sie die Konsonanten in Worten in Bezug auf Härte - Weichheit. Wie wird die Weichheit von Konsonanten beim Schreiben angegeben? Pferd, Sau, Trinkgeld, Zirkus, leben, einfrieren, kämpfen, weich, Tag, Schiene, Lotterie, Fichtenwald, Blei, Macht, Äste, Phrase, Mond.

Foliennummer 7

Übung Schreiben Sie Wörter in zwei Spalten auf, in denen Konsonanten fest oder leise vor dem durch den Buchstaben gekennzeichneten Vokal ausgesprochen werden: Atelier, Modell, Museum, Café, Pullover, Tennis, Text, Energie, Sandwich, Thema.

Foliennummer 8

Foliennummer 9

Übung Lesen und erraten Sie Rätsel. Benennen Sie die Konsonanten in den Hinweisen. Mit welchen Buchstaben sind sie bezeichnet. Ich liege über dem Fluss, ich halte beide Ufer. BRÜCKE 2. Es gibt keine Flügel, aber dieser Vogel wird fliegen und auf dem Mond landen. RAKETE

Foliennummer 10

Übung In welchen Wörtern sind die Laute verwechselt? Schreiben Sie diese Wortpaare auf, unterstreichen Sie die Konsonanten. Sie sagen, dass ein Fischer einen Schuh im Fluss gefangen hat, aber dann ist er an einem Haus süchtig geworden! Masha lässt die Puppe aus den Händen und eilt zu ihrer Mutter: Da krabbelt eine Frühlingszwiebel mit einem langen Schnurrbart! .. Der Arzt erinnerte Onkel Mitya: Vergiss eines nicht: Achte darauf, Zehnreiher vor dem Schlafengehen zu nehmen. WELSKÄFER DROPS

Foliennummer 11

Übung Lesen Sie die Wörter paarweise. Nennen Sie die harten und weichen Konsonanten in jedem Wortpaar. Welche Buchstaben stehen für harte und weiche Konsonanten? Welche Buchstaben zeigen die Weichheit eines Konsonanten an? Seife - Mil Ochse - führte schwamm - kleiner Graben - Brüllnase - getragen froh - Reihe von Karren - fuhr klein - zerknitterter Garten - Sitzzwiebeln - Luke

Foliennummer 12

Übung Selektives Diktat. Schreiben Sie Wörter mit harten und weichen Konsonanten auf, die keine gepaarten Laute haben. Und jetzt lugte hinter dem Ofen eine graue Schnauze hervor, gefolgt von einer anderen. Die Jungen krochen ins Licht, sahen sich um und krochen vorsichtig an die Schüssel heran. Dann haben sie alle Angst vergessen. Sie packten Stücke und erstickten. Sie mussten sofort schlucken und knurren. (O. Perowskaja)

Lyudmila Porotikova
Präsentation "Vokallaute"

Klang ist zusammen mit einem Wort und einem Satz die Grundeinheit einer Sprache. Dies ist die kürzeste, dann unteilbare Einheit, die in einer Artikulation ausgesprochen wird. Selbst die Geräusche egal, aber eine wichtige sinnvolle durchführen Rolle: sie schaffen externe, Klang eine Hülle aus Wörtern und helfen so, Wörter voneinander zu unterscheiden (Tank-Bull-Seite-Buche, Zitronen-Mündung, Melancholie-Brett)... Wörter unterscheiden sich in der Menge Geräusche(Krähe - Trichter, Streit - Sport, Set Geräusche(Unterschied in eins, zwei oder mehr Geräusche, nach der Anordnungsreihenfolge Geräusche(Busch – Klopfen, Nase – Schlafen, Kiemen – Lastkahn)... außer Geräusche, Stress hilft, zwischen Wörtern und ihren Formen zu unterscheiden (SCHLOSS - SCHLOSS, TRUSS - ANGST).

Geräusche Sprachen werden im Sprachapparat gebildet, wenn Luft ausgeatmet wird. Wenn der Luftstrom die Mundhöhle frei durchquert, ohne auf Hindernisse im Weg zu stoßen, ist dies ausgeprägt Vokal... Gleichzeitig werden die Stimmbänder angespannt und verschoben, der Luftstrom vibriert sie, wodurch ein musikalischer Ton, also eine Stimme, entsteht. Auf Russisch 6 Vokale, die sich im Erhebungsgrad der Zunge, ihrem Platz in der Mundhöhle, der Beteiligung oder Nichtbeteiligung der Lippen unterscheiden. Aussprache Vokale hängen von der Position ab: unter Stress Vokale werden deutlich ausgesprochen, in unbelasteter Position unterliegen sie der Reduktion, das heißt sie werden weniger deutlich und weniger intensiv ausgesprochen.

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Alle Übungen müssen unter Aufsicht eines Erwachsenen durchgeführt werden. Die Aufgaben sollten in der angegebenen Reihenfolge erledigt werden. Wählen Sie den gewünschten Abschnitt im Inhalt aus und klicken Sie zum Starten auf das Wort "Start". Bei der Auswahl einer Antwort müssen Sie auf das Bild oder auf die Zahl klicken. Wenn Sie die Taste in der letzten Folie drücken, kehren Sie zum Hauptmenü zurück. Der Simulator hat drei Abschnitte. Der erste Abschnitt zielt darauf ab, Ideen über Vokale und Konsonanten zu bilden. Der zweite Abschnitt konzentriert sich auf die Arbeit mit Konsonanten. Es enthält zwei Unterabschnitte: Der erste enthält Aufgaben zur Unterscheidung zwischen harten und weichen Konsonanten, der zweite - stimmhafte und stimmlose. In beiden Bereichen gibt es Trainingsaufgaben und Übungen, um das erworbene Wissen zu üben. In diesem Abschnitt müssen Sie beim Durchführen einer Trainingsaufgabe die Tasten auf der Tastatur verwenden. Der dritte Abschnitt sind die Abschlusstests zu diesem Thema, in denen überprüft wird, wie gut das Kind dieses Thema beherrscht. Viel Erfolg!