Daniel harms este cel mai bun pentru copii. În lumea animalelor. Plăcintă foarte, foarte gustoasă
Daniil Kharms
Literatura rusă nu merită Kharms...
în Biroul Ceresc planificat...
un alt cadou pentru unii englezi
Max Fry
Excentricitățile acestui om au început să se manifeste la școală, când, în loc de numele de familie Yuvachev, și-a luat un pseudonim ciudat - Kharms, pe care poetul l-a variat în mod constant. Imaginea sa uimitoare, vie, a fost completată de o înfățișare extraordinară: o pălărie de top, un monoclu, o jachetă roșie extraordinară erau atributele sale constante. Această imagine a subliniat încă o dată dorința cea mai puternică a lui Kharms de experimentare. Poetul se considera un Oberiut (Asociația de Artă Reală), al cărui scop era să „curățeze un obiect de coaja conceptelor literare” și să-l privească cu „ochi goi”. Poetul a creat multă poezie non-copilără. Revenind la biografia lui, ne punem involuntar întrebarea, de ce un schizofrenic, o persoană care nu a avut copii și nu i-a iubit niciodată, a scris poezie pentru copii? Poate a fost o nevoie aspră dictată de imposibilitatea publicării deschise, adică dorința de a-și ascunde poezia sub masca „copilărească”. Poezia lui poate fi oferită copiilor? Alegerea este la latitudinea părinților și a profesorilor. Consultați-vă lucrarea lui Kharms, încercați să-l înțelegeți, citiți și gândiți-vă la poeziile lui. Veți găsi cu siguranță câteva capodopere care sunt incluse pe bună dreptate în tezaurul literaturii mondiale pentru copii și poate nu doriți să vă întoarceți la unele dintre operele poetului.
Poezia copiilor lui este plină de surprize, de accidente misterioase. Cu siguranță îți amintești de „Ivan Ivanovici Samovar”, „Plikh și Plyukh”. Ce distinge poezia lui Kharms? În primul rând, dinamism și mișcare. Își face rău, dintre toate acțiunile umane, îi plăcea să meargă și să alerge. Fără mișcare, viața eroilor din poeziile sale este de neconceput: pisica este nefericită pentru că „stă și nu poate face niciun pas”. Mișcării în poezia sa i se opune „gândirea”, care se dovedește a fi lipsită de sens în cele din urmă. Un alt gând interesant: toată viața, realitatea este o iluzie optică și nici măcar ochelarii și telescoapele nu vor putea ridica vălul secretului. Un loc aparte în opera lui Daniil Kharms îl ocupă numerele, esența lor pitagoreică. Multe dintre lucrările sale seamănă cu probleme de aritmetică sau manuale de matematică („Million”, „Merry Siskins”, etc.). Kharms este fascinat de adăugarea: „o sută de vaci, două sute de castori, patru sute douăzeci de țânțari învățați”, numerele sunt construite și transformate în mod fantezist: patruzeci și patru de ioniși „se unesc” în apartamentul 44 și așa mai departe. În cărțile sale, veți găsi și multe substanțe: kerosen, tutun, apă clocotită, cerneală.
Dar cel mai important lucru în poezia lui Kharms în general, și în opera sa pentru copii, este absurdul, o ruptură cu realitatea, care este direct legată de „minimalismul acțiunii”. Eroul său uimitor din poemul „Ce a fost asta?” surprinzător de asemănător cu el însuși: „În galoș, în pălărie și ochelari...”. În ce vede Kharms mântuirea în lumea crudă a altcuiva? În farmec, în ceea ce o persoană este încoronată, ca o pălărie. Kharms însuși era conștient de legătura strânsă care există între farmec și rău, pe care a subliniat-o în pseudonimul său. Astăzi, tema răului util și fermecător își găsește continuarea în poezia pentru copii a lui Grigory Oster. Rădăcinile „Sfatului rău”, fără îndoială, sunt în poeziile lui Kharms.
Apropo, acordați atenție spațiului geografic al lucrărilor sale:
M-am plimbat de-a lungul mlaștinii iarna...
Deodată, cineva s-a repezit de-a lungul râului...
Care este cel mai important subiect din lumea bizară a lui Kharms? Desigur, acesta este un balon, urmat de oameni care flutură obiecte de uz casnic: bețe, rulouri, scaune. Sunt ajutoare credincioase pentru o pisică în necaz (vezi rețeta din poezia „Pisica uimitoare”). Fiecare om trebuie să aibă cu siguranță un fel de rudenie cu un bal plin de aer, sărbătoare, viață.
Marți peste trotuar
balonul zbura gol.
S-a înălțat liniștit în aer,
cineva a fumat o pipă în ea,
m-am uitat la piețe, grădini...
Poeziile lui Kharms sunt pline de umor și ironie, de exemplu, „Cum Volodya a zburat rapid la vale”, în care vedem un joc nesfârșit de formă, care este probabil cel mai interesant pentru copiii cărora le place să creeze cuvinte, jocuri verbale și sonore și vin cu cuvinte onomatopeice. Ce va găsi chiar și cel mai neexperimentat cititor în poezia sa? Simplitatea formei exterioare, semnificații care apar instantaneu, dominația hazardului. Aceste proprietăți ale poeziei au atras-o pe S.Ya. Marshak, care a văzut în Kharms, care urăște copiii, un potențial favorit al copiilor.
După cum am menționat deja la început, nu toată lumea este de acord cu S. Marshak. Pe forumuri și bloguri, părinților îngrijorați le este frică să citească Kharms copiilor lor; pentru unii, poeziile lui pot părea chiar sângeroase. De exemplu, faimosul său „How Dad Shot Me a Ferret”, în finalul căruia sună următorul catren:
M-am bucurat, am bătut din palme,
M-am umplut cu un dihor,
Am umplut o sperietoare cu așchii,
Și din nou și-a bătut mâinile.
Schizofrenia, respingerea copiilor au dat naștere la povestiri „negre” în opera sa cu un început inocent, copilăresc. Este puțin probabil să vrei să-i citești copilului tău povestea „Casiera” cu începutul inocent „Masha a găsit o ciupercă...”, în care cadavrul verde al unei casiere stă în spatele unui tejghea. Sau povestea „Tatăl și fiica” cu un început mai puțin înduioșător „Natasha a avut două dulciuri...”, se încheie cu o relatare a morților subite, a duminicilor și a înmormântărilor tatălui și fiicei.
Dacă își familiarizează sau nu copilul cu poezia lui Daniil Kharms este alegerea fiecărui părinte. Poate că acest lucru ar trebui făcut selectiv și să țină cont de vârsta copilului. Atunci copilul tău va aprecia cu siguranță „Pisica uimitoare”, sau „Mincinosul” sau „Bătrânul vesel”, la urma urmei, poetul însuși în inima este un copil, care se joacă cu cuvintele, imaginile, rimele, ritmul. În poezia sa, forma și conținutul, cuvintele și sunetele sunt amestecate, rezultatul este un sens bizar bazat pe prostii complicate.
O poveste foarte înfricoșătoare
Mâncând o chiflă cu unt,
Frații au mers pe alee.
Dintr-o dată pe ei din strada din spate
Câinele mare lătră zgomotos.
Cel mic a spus: „Iată atacul,
Vrea să ne atace.
Ca să nu avem probleme,
Vom arunca pâinea în gura câinelui.”
Totul s-a terminat frumos.
Le-a devenit imediat clar pentru frați
Ce este pentru fiecare plimbare
Trebuie să luăm cu noi... un sul.
Bătrân vesel
Acolo locuia un bătrân
Creștere mică,
Și bătrânul a râs
Extrem de simplu:
„Ha ha ha
Da el-he-he,
Hee hee hee
Da, byh-byh!
Pe-cu-până
Da, fii-fi-fi,
Ding-ding-ding
Da, dracului!"
Odată, văzând un păianjen,
Îngrozitor de speriat.
Dar, strângând părțile laterale,
A râs în hohote:
„Hee hee hee
Da ha ha ha,
Ho ho ho
Da gul-gul!
Gi-gi-gi
Da ha-ha-ha,
Hai! Hai! Hai
Da taur-taur!”
Și văzând o libelulă,
Teribil de supărat
Dar râzând de iarbă
Și așa a căzut:
„Gee-gee-gee
Da gy-gy-gy,
Hai! Hai! Hai
Bum bang!
Oh, băieții nu pot!
Oh, băieți
Aha!"
Cum Volodya a zburat repede la vale
Pe o sanie Volodya
A zburat rapid la vale.
Pe vânătorul Volodya
Am zburat în plină desfășurare.
Aici este vânătorul
Și Volodia
Ei stau pe o sanie
Zboară rapid la vale.
Am zburat repede la vale -
Au dat peste câine.
Iată un câine
Și vânătorul
Și Volodia
Ei stau pe o sanie
Zboară rapid la vale.
Am zburat repede la vale -
Au fugit în cântarele.
Aici este un chanterelle
Și câinele
Și vânătorul
Și Volodia
Ei stau pe o sanie
Zboară rapid la vale.
Am zburat repede la vale -
Și au dat peste un iepure de câmp.
Aici vine iepurele
Și cântarele
Și câinele
Și vânătorul
Și Volodia
Ei stau pe o sanie
Zboară rapid la vale.
Am zburat repede la vale -
Ursul a fost doborât!
Și Volodia de atunci
Nu merge la vale.
Navă
O barcă navighează de-a lungul râului.
El plutește de departe.
Sunt patru pe barcă
Un marinar foarte curajos.
Au urechi în vârful capului
Au cozi lungi
Și doar pisicile se tem de ele,
Doar pisici și pisici!
Pisicile
Într-o zi pe pistă
M-am dus la casa mea.
Mă uit și văd: pisici
Ei stau cu spatele la mine.
Am strigat: - Hei, pisicilor!
Vino cu mine
Să mergem pe potecă
Hai acasa.
Hai în curând, pisici,
Și te voi lua la prânz
Ceapa si cartofi
O să aranjez o vinaigretă.
Oh, nu! au spus pisicile. -
Vom rămâne aici!
M-am așezat pe pistă
Și nu merg mai departe.
Plăcintă foarte, foarte gustoasă
Am vrut să am o minge
Și am oaspeți la mine...
Am cumpărat făină, am cumpărat brânză de vaci,
sfărâmicios copt...
Plăcintă, cuțite și furculițe aici -
Dar ceva oaspeți...
Am așteptat până am avut destulă forță
Apoi o bucată...
Apoi a tras un scaun și s-a așezat
Și toată plăcinta într-un minut...
Când au sosit oaspeții
Chiar și firimituri...
Un bărbat a ieșit din casă
Un bărbat a ieșit din casă
Cu o baghetă și un sac
Și într-o călătorie lungă
Și într-o călătorie lungă
am mers pe jos.
A mers bine și mai departe
Și a continuat să privească înainte.
N-am dormit, n-am băut,
N-am băut, n-am dormit,
Nu a dormit, nu a băut, nu a mâncat.
Și apoi într-o zi în zori
A intrat în pădurea întunecată.
Și de atunci,
Și de atunci,
Și de atunci a dispărut.
Dar dacă cumva
Se întâmplă să te cunosc
Atunci grăbește-te
Atunci grăbește-te
Spune-ne curând.
Pisica uimitoare
Pisica nefericită și-a tăiat laba -
Stă și nu poate face un pas.
Grăbește-te să vindeci laba pisicii
Baloanele trebuie cumpărate!
Și imediat oamenii s-au înghesuit pe drum -
Face un zgomot, țipă și se uită la pisică.
Și pisica merge parțial de-a lungul drumului,
Parțial zboară prin aer!
Mincinos
Tu stii?
Tu stii?
Tu stii?
Tu stii?
Ei bine, bineînțeles că știi!
E clar că știi!
Fara indoiala
Fara indoiala
Cu siguranță știi!
Nu! Nu! Nu! Nu!
Nu știm nimic
Nu am auzit nimic
Nu am auzit, nu am văzut
Și nu știm
Nimic!
Știi că tu?
Știi ce PA?
Îl știi pe acel PY?
Ce are tatăl meu
Au fost patruzeci de fii?
Erau patruzeci de mari -
Și nu douăzeci,
Și nu treizeci, -
Exact patruzeci de fii!
Bine! Bine! Bine! Bine!
Minți! Minți! Minți! Minți!
încă douăzeci,
Încă treizeci,
Ei bine, înainte și înapoi,
Și deja patruzeci,
Exact patruzeci, -
Asta e doar o prostie!
Știți ce este CO?
Știi ce este BA?
Știi ce este KI?
Câinii ăia idioți
Ai invatat sa zbori?
Așa cum au învățat păsările, -
Nu ca animalele
Nu ca peștele, -
Ca șoimii zburători!
Bine! Bine! Bine! Bine!
Minți! Minți! Minți! Minți!
Ei bine, ca animalele
Ei bine, ca peștele
Ei bine, înainte și înapoi,
Și ca șoimii
Ca păsările, -
Asta e doar o prostie!
Știți ce este ON?
Stii ce NU?
Știi că PRIN?
Ce este pe cer
În loc de soare
Va fi o roată în curând?
În curând va fi de aur -
Nu o farfurie
Nu un tort, -
Și roata mare!
Bine! Bine! Bine! Bine!
Minți! Minți! Minți! Minți!
Ei bine, farfurie,
Ei bine, tort,
Ei bine, înainte și înapoi,
Și dacă roata este
Asta e doar o prostie!
Știi ce este SUB?
Știi ce MO?
Știi ce REM?
Ce este sub mare-ocean
Santinela stă cu o armă?
Bine! Bine! Bine! Bine!
Minți! Minți! Minți! Minți!
Ei bine, cu un club,
Ei bine, cu un tel,
Ei bine, înainte și înapoi,
Și cu o armă încărcată -
Asta e doar o prostie!
Știți ce este ÎNAINTE?
Știi ce DAR?
Îl cunoști CA?
Ce-i pe nas
Nu cu mâinile tale,
Nu da cu piciorul
Nu-l lua,
Ce-i pe nas
Nu cu mâinile tale,
Nu da cu piciorul
Nu ajunge acolo
Nu sari
Ce-i pe nas
Nu-l lua!
Bine! Bine! Bine! Bine!
Minți! Minți! Minți! Minți!
Ei bine, ajunge acolo,
Ei bine, sari,
Ei bine, înainte și înapoi,
Și ia-l cu mâinile tale -
Acest
Doar
Prostii!
Ivan Toporyshkin
Pudelul a mers cu el, sărind peste gard.
Ivan, ca un buștean, a căzut în mlaștină,
Și pudelul s-a înecat în râu ca un topor.
Ivan Toporyshkin a mers la vânătoare,
Cu el, pudelul a sărit ca un topor.
Ivan a căzut cu un buștean în mlaștină,
Și pudelul din râu a sărit peste gard.
Ivan Toporyshkin a mers la vânătoare,
Odată cu el, pudelul a căzut în gardul râului.
Ivan, ca un buștean, a sărit peste mlaștină,
Și pudelul a sărit pe topor.
Daniel a fost botezat pe 5 (18) ianuarie 1906 în biserica Catedralei Preasfintei Maicii Domnului de la Adăpostul Principesei de Oldenburg. Unchiul său Peter Pavlovich Yuvachev și mătușa Natalya Ivanovna (sora Nadezhda Ivanovna) au fost nași.
Tatăl lui Daniel era în călătorii de afaceri și a urmărit creșterea fiului său în principal prin scrisori, pe care le schimba regulat cu soția sa. Astfel, vocea tatălui a fost auzită în mod constant, ceea ce, după cum s-ar putea presupune, a creat un efect destul de fantastic de absență vizibilă cu un sentiment constant de participare la viața reală. Pentru Kharms, tatăl a devenit un fel de ființă superioară, respect pentru care, conform poveștilor contemporanilor, s-a întruchipat, de exemplu, în faptul că fiul, până la sfârșitul vieții tatălui său, s-a ridicat în prezența lui și a vorbit cu tatăl său doar stând în picioare. Se poate presupune că „bătrânul cu părul cărunt” cu ochelari și carte, care apare în mai multe texte ale lui Kharms, este inspirat din înfățișarea tatălui său.
Din aceste scrisori, vă puteți face o idee despre cum a crescut Daniel și cum a fost crescut. Într-una dintre scrisorile ei, Nadejda Ivanovna îi scrie soțului ei: „Astăzi am primit 3 dintre scrisorile tale, de la 10 și 11, și o carte poștală. Danyuk este încântat, poartă această scrisoare tot timpul și o citește tuturor, dar nimeni nu înțelege nimic.” 16 iunie 1910: „Danya le spune tuturor că tatăl lui este student și predă gimnastică, de unde a luat-o nu se știe, în general minte mult”.
Destul de devreme, Daniel s-a familiarizat cu simbolurile ortodoxe. La 4 februarie 1907, mama sa scrie: „A învățat să se boteze și toată lumea se boteză și se închină”, iar la 22 octombrie 1910: „Astăzi a fost slujbă de rugăciune. Danila a stat tot timpul, s-a rugat, iar cand s-a inchinat pana la pamant, si-a incrucisat mainile pe podea ca tine si s-a asigurat ca toti sa faca la fel.”
Tatăl a dat în scrisori sfaturi cu privire la creșterea fiului său. El însuși era un ascet, mânca foarte modest, nu-i plăcea niciun exces și, de obicei, se mulțumește cu cele mai mici. De asemenea, l-a sfătuit să-și crească fiul cu severitate, dar mama lui nu s-a străduit foarte mult să urmeze aceste instrucțiuni. Ea o iubea foarte mult pe Danya și îl răsfăța adesea.
Danya era un copil capabil. A învățat să citească foarte devreme (nu avea nici măcar cinci ani). Într-o scrisoare către soțul ei din 18 octombrie 1910, Nadejda Ivanovna spune că fiul ei „este teribil de ocupat cu cărți, acum îl interesează cel mai mult, dar nu-i permit să citească mult, altfel vorbește noaptea. în somn dacă citeşte mult. Ea rostogolește povești întregi pe de rost.”
La 1 noiembrie 1910, ea continuă această temă: „Danilka îi place din nou teribil de cărți și chiar îmi cere să nu-i dau nimic în ziua onomastică, în afară de cărți”. Acesta este, probabil, motivul pentru care în 1912 ea îi răspunde lui Ivan Pavlovici pentru dorințele sale de a-și dezvolta fiul mai intens: „Nu este nimic de dezvoltat pe Danya, este prea dezvoltat pentru vârsta lui. Învață frumos, cu atâta atenție, nu își va ridica ochii, cât timp lecția se desfășoară, la ceva ce nu privește lecția, așa că ce mai vrei de la el?"
Într-o scrisoare către soțul ei din 27 iunie 1911, Nadejda Ivanovna spune că fiul ei „construiește constant un fel de mașini, conducte de apă, fantezia lui este atât de jucată încât spune la nesfârșit pentru ce fel de mașină a construit”. Probabil, dragostea lui Yuvachev-Kharms pentru crearea de „structuri” care nu au un sens aplicat evident, despre care au scris mulți memorialisti care l-au cunoscut mai târziu, a fost pusă tocmai în primul deceniu al vieții sale.
Daniel a primit o educație bună acasă. Germana a fost predată de un profesor de germană, iar tatăl său a predat engleza. În 1912, adică la vârsta de șase ani, nu mai citea doar fluent, ci și scria și, după cum a remarcat mama sa, „foarte competent”. În 1915, a intrat în clasa întâi a unei școli adevărate (Nevsky Prospect, 22a), care făcea parte din Școala Principală Germană a Sf. Petru din Petrograd (Petrishul sau St. Petrischule în germană). A fost un elev harnic, deși mai târziu colegii săi și-au amintit dragostea pentru glumele practice: cânta la corn francez în timpul lecțiilor (!), Apoi l-a implorat pe profesor să nu-i dea o notă proastă, înfățișând un „orfan” etc. primii ani de studii într-o școală adevărată, există și primele dovezi că Daniel a încercat să scrie ceva de unul singur. Mătușa sa Natalya Ivanovna Kolyubakina, într-o scrisoare din 3 martie 1916, spune că „Danila stă lângă mine și scrie un fel de basm pentru Natasha – o lucrare a propriei ei fantezii”.
Revoluția și Războiul Civil au schimbat modul de viață al familiei. Foamea, devastarea și bolile au început la Petrograd, iar școala a fost terminată. La început, Yuvachevii încă au încercat să continue să-și învețe fiul acasă. Dar în 1918, când a devenit clar că nu mai era vorba de educație, ci de salvarea vieții, părinții și-au dus fiul în districtul Hvalynsky din provincia Saratov, la rudele lui Nadezhda Ivanovna.
În 1919, se întorc, iar Daniel petrece vara la Detskoye Selo (cum a devenit cunoscut Țarskoie Selo după revoluție) cu Natalya Ivanovna Kolyubakina, mătușa și nașa sa.
În ianuarie 1920, mama lui a plecat la muncă - a devenit castelană la spitalul Barachnaya care poartă numele. S.P. Botkin, puțin mai târziu, Daniel de 14 ani a fost plasat acolo. Din 13 august 1920 până în 15 august 1921, este trecut pe lista ca „asistent de montator” în același spital.
În 1920, familia Yuvachev s-a stabilit în clădirea fostei spălătorii spitalului la adresa: strada Mirgorodskaya, 3/4, apt. 25, unde au locuit până la sfârșitul anului 1925. Tatăl meu a continuat să slujească „în partea financiară”: după februarie 1917 a lucrat ca auditor principal al Băncilor de Economii de Stat, iar după octombrie - ca inspector superior al Direcției Centrale Buget și Decontare al Comisariatului Poporului de Finanțe. În 1923-1924 era deja șeful departamentului de numărare al comitetului de lucru la construcția hidrocentralei Volhov.
În jurul anilor 1921-1922, Daniil Yuvachev alege pseudonimul „Kharms”, care a devenit treptat atât de „atașat” de el, încât a devenit parte a numelui de familie. În anii 1930, când toți cetățenii sovietici au primit pașapoarte, a adăugat a doua parte la numele său de familie cu o cratimă în pașaport, astfel încât a rezultat „Yuvachev-Kharms”.
Mai târziu, Kharms a semnat și cu alte nume. (Citiți mai multe în articolul „Alusuri Kharms”)
baloane
Copii malanyin
Oameni mici
Jocul se joacă cu un subgrup de copii. Conținutul său se bazează pe o poezie a lui D. Kharms. Profesorul le cere copiilor să se gândească dinainte la ce unchi și ce mătușă vor portretiza, apoi se oferă să joace mici schițe care reflectă anumite stări în procesul de ascultare a textului.
Tra-ta-ta, tra-ta-ta
Poarta s-a deschis
Și de acolo, de la poartă,
A ieșit un popor mic.
Un unchi - așa!
Un alt unchi - așa!
Al treilea unchi este așa!
Și al patrulea este așa!
O mătușă este așa!
Și al doilea este așa!
A treia mătușă este așa!
Și al patrulea este așa...
D. Dăunează
Jocul se desfășoară prin analogie cu cel precedent. Copiii cu mișcări imitative transmit conținutul versului popular, pe care profesorul îl citește:
La Malanya, la bătrână,
Locuim într-o colibă mică
Șapte fiice
Șapte fii
Toate fără sprâncene.
Cu astfel de ochi
Cu urechi ca asta
Cu nasuri așa
Cu o astfel de mustață
Cu un cap ca acesta
Cu o asemenea barba...
Nu a mâncat nimic
Am stat toată ziua
S-au uitat la ea,
Au facut-o asa...
Jocul se joacă cu un subgrup de copii. Profesorul îi invită pe copii să „se transforme în baloane”. Pentru a face acest lucru, apropiindu-se de fiecare copil, el imită procesul de umflare a mingilor, apoi „răucește” diverse animale din fiecare „minge” (de exemplu, Sasha devine cal, Vika devine iepure, Olya devine maimuță etc.). Profesorul îi invită pe copii să înfățișeze „baloane” care zboară pe cer și citește poezie:
baloane
Ei zboară pe cer.
baloane
Arată ca niște animale.
Baloane colorate
Foarte luminos, uite!
Copiii se străduiesc să transmită trăsăturile formei mingii lor prin mișcări. Când jocul se repetă, profesorul schimbă forma „bilelor”.
Jocul se joacă individual sau cu un subgrup de copii. Profesorul le cere copiilor să pronunțe propoziții cu diferite intonații, exprimând bucurie, surpriză, frică, furie, tristețe, resentimente, plăcere etc. De exemplu: „Au dat Katya un cățeluș”, „Copiii se joacă cu mingea”, „Mama”. a văzut un desen cu fiul ei”, „Mergem în parc” etc.
Profesorul împarte copiii în două echipe: una este „spectatori”, cealaltă „animale” din diferite țări. Profesorul, în rolul gazdei unui program de televiziune, invită „spectatorii” să observe „animalele”.
Educator. Dragi telespectatori! Începem programul „În lumea animalelor”. Să vedem cine trăiește în țările fierbinți.
Iată un elefant indian. Este un animal mare care se hrănește cu frunze. Pe vreme caldă, îi place să se stropească cu apă din portbagaj. Îi face multă plăcere. Își păzește cu atenție copiii, iar când aceștia sunt în pericol, intră într-o stare furioasă, plină de ciudă.
Un copil din echipa de „animale” înfățișează un elefant: cum mănâncă, cum este stropit cu apă, cum se odihnește pe vreme caldă, cum își îngrijește elefanții.
Dar maimuța este un animal rapid și priceput. Vezi cât de îndrăzneață sare de la un copac la altul! Coada lungă este de mare ajutor în acest sens. Acordați atenție dispoziției vesele și răutăcioase a maimuței. Ea poate face pe toată lumea să râdă, uite cum! Maimuța este supărată de apariția prădătorilor: un tigru, o panteră etc. Începe să se îngrijoreze și încearcă să se ascundă rapid.
Un alt copil descrie comportamentul maimuței, cum se mișcă, etc.
În acest fel, sunt prezentate o mare varietate de animale.
Clasă: 2 b
Sistemul educațional „Școala Rusiei”
Subiect: „Auto-lectura. D. Kharms „Bătrânul vesel”, „Fancy”.
Un fel: lectie de generalizare si sistematizare.
Ţintă: formarea independenței de citire a elevilor, abilități de citire; îmbunătățirea dicției, a abilităților de analiză a unei opere de artă; dezvoltarea abilităților creative ale copiilor; insuflarea interesului pentru creativitatea literară, citirea literaturii pentru copii.
Sarcini:
Educational: să cunoască lucrările autorului D. Kharms „Bătrânul vesel”, „Fancy”; învață să prezică conținutul lucrării; îmbunătățește îndemânarea consolida o abilitate
În curs de dezvoltare: dezvoltarea vorbirii orale a elevilor, imaginația, dezvoltarea gândirii: capacitatea de a prezice, analiza, generaliza, compara, trage concluzii.
Educational: stimularea interesului pentru literatura pentru copii, organizarea, perseverența, curiozitatea, munca asiduă, sensibilitatea în relația cu tovarășii și cu opiniile acestora.
Rezultate planificate:
Personal:
–
– dezvoltarea vorbirii;
– îmbunătățirea dicției;
– exercita autocontrolul;
– oferă o autoevaluare a rezultatelor succesului activităților lor;
– posibilitatea de a dezvolta creativitatea în clasă;
– dezvoltarea sănătății fizice.
Metasubiect:
UUD cognitiv:
– stăpânește capacitatea de a înțelege sarcina educațională a lecției;
–
– raspunde la intrebarile puse;
– generalizează-ți propriile idei;
–
UUD de reglementare:
– planifica și controlează în mod independent activitățile educaționale în conformitate cu scopul stabilit;
– acceptă sarcina de învățare și urmează instrucțiunile profesorului;
– ascultați interlocutorul și conduceți un dialog;
–
UUD comunicativ:
–
– intra in comunicare verbala;
–
–
– controlează-ți acțiunile atunci când lucrezi în grup;
– să poată negocia și să ajungă la o decizie comună comună.
Subiect:
– prezice conținutul lucrării;
– planifică munca la lecție;
– veniți cu propriile întrebări de conținut;
– selectați un titlu în conformitate cu conținutul, ideea principală;
– pentru a distinge genuri de artă populară orală.
Echipamente : Lectură literară. Manual. Clasa 2. Partea 1. L. F. Klimanova, L. A. Vinogradskaya, V. G. Goretsky; expoziție de cărți și portretul lui D. Kharms; cartonașe (textul încălzirii discursului); inregistrare audio.
În timpul orelor
Buna baieti! Aseaza-te, te rog.– Astăzi vă voi da o lecție de lectură literară. Numele meu este Tatiana Valerievna.
– Băieți, eu vă voi zâmbi, iar voi îmi zâmbești mie. Și ne vom oferi unii altora o dispoziție bună pentru toată lecția. Îți doresc să ai mereu o dispoziție bună.
– Vă rugăm să puneți lucrurile în ordine la locurile dvs. de muncă. Verificați-vă pregătirea pentru lecție. Toate articolele necesare sunt situate la locurile dvs. de muncă?
– Bine făcut.
Copiii stau să-l întâmpine pe profesor, se așează și își iau locurile.
Copiii verifică disponibilitatea articolelor necesare la locurile lor de muncă.
Personal:
– poziția internă a școlarilor la nivelul unei atitudini pozitive față de lecțiile de lectură literară;
– exercita autocontrolul.
Metasubiect:
UUD de reglementare:
– efectuați singur controlul pas cu pas.
II. Încălzirea vorbirii
– Vom începe lecția cu o încălzire a discursului. Astăzi vom lucra cu răsucitorul de limbi a Elenei Blaginina. Este construit în același mod ca și răsucitorul de limbi populare. Dar este drept de autor, deoarece are un autor.
– În primul rând, îți voi citi răsucitorul de limbi.
„La Varya pe bulevard
Mănușile au dispărut.
Varya s-a întors
Seara de pe bulevard
Și l-am găsit în buzunar
mănuși de barbar"
– … vă rugăm să ne citiți zgomotul încet.
– Bine făcut.
– Bravo, multumesc.
– Ne va citi cu o intonație de surpriză...
– Bine făcut!
– Băieți, ce sunete se repetă în acest răsucitor de limbi?
Copiii ascultă un răsucitor de limbi.
Copiii citesc pe rând.
– Sunete [în] și [p].
Personal:
– dezvoltarea vorbirii;
– îmbunătățirea dicției;
– exercita autocontrolul.
III. Actualizarea cunoștințelor de bază și a metodelor de acțiune
– Acum să ne gândim la sarcina pe care ați făcut-o acasă.
– Ce ai fost intrebat?
– Dreapta!
– …citeste te rog ce ai pregatit.
– …ce ai pregatit?
– Bine, bine făcut.
Elevii citesc ceea ce au pregătit pentru lecție (poezii amuzante, fabule, schimbători de forme).
Metasubiect:
UUD cognitiv:
– evidențiați cunoștințele și abilitățile cunoscute din conținutul lecției;
– raspunde la intrebarile puse.
Subiect:
– pentru a distinge genurile de artă populară orală.
IV. Aplicarea complexă și sistematizarea cunoștințelor
IV. I. Pauză dinamică
Lucrați pe tema lecției
– Băieți, tema lecției noastre este: „Auto-lectura. Daniil Ivanovich Kharms „Bătrânul vesel”, „Imbatabil” „.
– Deschideți tutorialele de la pagina 102.
– Cine va citi titlul poeziei?
– Bine, multumesc.
– Băieți, uitați-vă la ilustrația poeziei. Despre ce crezi că este vorba?
– Ce crezi?
– …Ce poți spune despre conținutul poeziei uitându-te la ilustrațiile pentru ea?
– Bine, bine făcut.
– Și acum vom asculta înregistrarea audio a poeziei „Bătrânul vesel”.
Sună o înregistrare audio a melodiei „Bătrân vesel”.
– Băieți, ce impresie v-a făcut poezia?
– Bine. Ce ne va spune...
– Citește din nou poezia, tu însuți. Și arată-ți disponibilitatea cu ochii.
– Amenda. Acum... citim poezia cu voce tare. Vă rugăm să începeți.
– …te rog citeste din nou.
– Ți-a plăcut piesa asta? De ce?
–
– N
– Băieți, de ce era bătrânul amuzant?
– Băieți, gândiți-vă și puneți întrebări despre conținutul poeziei.
– Acest poem poate fi numit o fabulă?
– De ce crezi asta? (Fictiune saunecrezut - gen de artă populară orală, proză sau narațiune poetică de volum mic, de regulă, conținut comic, a cărui intriga se bazează pe imaginea unei realități deformate în mod deliberat).
– Si ce crezi, …?
– Ce credem noi...?
– Băieți, acum ne vom odihni puțin cu voi și ne vom face puțină încălzire. Ridică-te de pe scaune, eliberează-te cu picioarele larg depărtate și repetă după mine.
« A este începutul alfabetului,
De aceea este faimoasă.
Și este ușor să o recunoști:
Își lasă picioarele larg"
– Să ne repetăm încălzirea, să accelerăm puțin ritmul.
– Bine făcut! Vă rog să vă așezați pe locurile dvs.
– Ești înmuiat? Apoi ne vom continua lecția. Băieți, ce știți despre autorul poeziei, Daniil Ivanovich Kharms?
– O să-ți spun.
Material didactic
Daniil Ivanovich Kharms (Yuvachev) (1905-1942) - poet, prozator, dramaturg, scriitor pentru copii.
Născut la Sankt Petersburg în familia unui nobil-Narodnaya Volya. Viitorul poet vorbea și citea fluent germană și engleză. A fost educat la o instituție de învățământ din Sankt Petersburg, unde predarea se desfășura în limbi străine.
În tinerețe, poetul a fost atras de asemenea calități umane precum farmecul și farmecul. Și în 1922 s-a înscris la poemul plin de umor al lui Charms. Treptat, a fost stabilit pseudonimul Kharms.
La mijlocul anilor 1920. D. Kharms și prietenii săi - Alexander Vvedensky, Yuri Vladimirov, Nikolay Zabolotsky - uniți în grupul literar și poetic OBERIU. Este un semn pentru Real Art Unification.
Poeții erau adesea întrebați: de ce se află litera U la sfârșit? — Pentru că, pentru că se termină în U! – au răspuns ei. Pentru distractie. Toți membrii acestui grup se considerau bufoni, iar poezia lor era bufonă. Au compus fabule, numărând rime, au inventat cuvinte noi, au scris poezii fără sens și au experimentat. Acest grup de poeți a făcut din revistele „Chizh” și „Ezh” cele mai populare în acei ani.
– Băieți, acum vom citi poezia lui Daniil Ivanovici de la pagina 103.
– Spune-mi, cum se numește?
– Dreapta.
– În primul rând, vă voi citi o poezie, iar voi ascultați cu atenție și urmați textul.
– Acum citește poezia pentru tine. Și arată-ți disponibilitatea cu ochii.
– Ai citit-o? …, Vă rugăm să citiți poezia cu voce tare.
– Mulțumesc, bravo.
– Și... acum ne va citi în așa fel încât să ne transmită surpriza neașteptății a ceea ce se întâmplă în timp ce citim. Vă rugăm să începeți.
– Bine făcut.
– Băieți, cum înțelegeți sensul cuvântuluiextravaganţă ?
– Și ce crede el...?
– Ce crezi?
– Bine.
– Băieți, ce este atât de neobișnuit la asta? Despre ce poate spune această poezie?
– Băieți, v-a plăcut piesa asta?
– Cum?
– Ce replici au provocat râs?
– Băieți, nNumiți personajele principale ale poeziei.
– Așa e, bravo!
Copiii deschid manualul la pagina 102, citesc titlul poeziei.
Răspunsurile copiilor (D. Daune).
Copiii se uită la ilustrație.
Răspunsurile copiilor în ceea ce privește conținutul.
Ascultarea înregistrărilor audio.
Răspunsurile copiilor.
Copiii citesc o poezie.
Elevii bine pregătiți citesc.
Răspunsurile copiilor.
Răspunsurile copiilor(Bătrân vesel, păianjen, libelulă).
Răspunsurile copiilor(Pentru că a râs).
Întrebări ale copiilor.
Răspunsurile copiilor(Da).
Răspunsurile copiilor (Pentru că poezia este de volum mic și conținut comic).
Copiii ar trebui să stea cu picioarele larg depărtate:
Mâinile pe centură
mâinile pe umeri,
mainile sus,
două palme.
Ritmul se accelerează.
Copiii se așează la locurile lor de muncă.
Răspunsurile copiilor.
Copiii ascultă povestea.
Răspunsurile copiilor(„Revoltătoare”).
… citește o poezie cu voce tare.
… citește o poezie cu voce tare.
Răspunsurile copiilor.
Răspunsurile copiilor.
Răspunsurile copiilor(urs, porc, purcei).
Metasubiect:
UUD cognitiv:
– stăpânește capacitatea de a înțelege sarcina de învățare a lecției.
UUD de reglementare:
– acceptă sarcina de învățare și urmează instrucțiunile profesorului.
UUD comunicativ:
– să înțeleagă esența și conținutul întrebărilor puse;
– respectați regulile de curtoazie atunci când comunicați;
– admite existența unor puncte de vedere diferite;
Subiect:
– veniți cu propriile întrebări de conținut.
Personal:
– dezvoltarea sănătății fizice;
– exercita autocontrolul.
V. Verificarea, corectarea și evaluarea cunoștințelor și metodelor de activitate.
– Băieți, acum vom avea o mică sarcină creativă. Încercați cu un vecin de pe birou să compuneți o poezie mică, asemănătoare cu „Imbatabil”, înlocuind unul sau două personaje în ea.
– S-a întâmplat? Te rog, citește cum a ieșit poezia ta.
– Bravo, ai făcut o treabă grozavă!
Copiii încearcă să compună un scurt eseu.
Doi sau trei elevi citesc poeziile rezultate.
Personal:
– posibilitatea de a dezvolta creativitatea în clasă.
Metasubiect:
UUD de reglementare:
– ascultați interlocutorul și conduceți un dialog.
UUD comunicativ:
– intra in comunicare verbala;
– să poată negocia și să ajungă la o decizie comună comună;
– controlează-ți acțiunile atunci când lucrezi într-un grup.
Subiect:
– selectați un titlu în conformitate cu conținutul, ideea principală.
Vi. Rezumatul lecției
– Băieți, să ne amintim care poeziile poetului au sunat în lecția de astăzi?
– Unde le poți găsi?
– Ce poezii ați întâlnit astăzi?
– Bine, bine făcut.
Răspunsurile copiilor (Daniil Ivanovici Kharms ).
Răspunsurile copiilor(În cărți, în reviste).
Răspunsurile copiilor(„Bătrânul vesel”, „Fancy”).
Metasubiect:
UUD cognitiv:
– generalizează-ți propriile idei.
Vii. Informații despre teme
– Băieți, acum să ne scriem temele. Deschide-ți jurnalele. Sarcina ta va fi: să te pregătești pentru lectura expresivă a poeziei „Bătrânul vesel” și „Neînvins”; și, de asemenea, găsiți alte poezii de Daniil Ivanovich Kharms în reviste sau cărți și pregătiți-vă să le citiți în clasă.
– Ai notat totul? Bine făcut. Puteți închide jurnalele.
Copiii deschid agende și își notează temele.
Personal:
– exercita autocontrolul.
Metasubiect:
UUD cognitiv:
– utilizați informațiile primite în clasă în viața de zi cu zi.
VIII. Reflecția activităților educaționale
– Băieți, pentru ce v-ați lăuda astăzi?
– Ce ai făcut mai ales bine la lecție?
– Băieți, fiți atenți, voi, toți, aveți semnale pe mese, câte două poze mici - emoticoane amuzante și triste. Dacă ți-a plăcut totul din lecție și ai făcut față tuturor, atunci arată un zâmbet amuzant. Dacă crezi că ceva nu a avut succes pentru tine, atunci arată un zâmbet trist.
– Gândiți-vă puțin, amintiți-vă ce ați făcut astăzi în clasă și decideți.
– Gata? Arat-o.
– Bine, bine făcut.
– Ce ți-a plăcut?
– Si tu?
– Ce ai facut?
– Cu ce crezi că nu ai reușit să faci față?
– Si tu?
– Bine. Bine făcut!
– Astăzi ai lucrat activ la lecție și ți-ai arătat inițiativa. Bravo baieti!
– Lecția noastră s-a încheiat. Mulțumesc tuturor pentru munca depusă la lecție.
– Ridică-te în picioare te rog frumos. Lecția s-a terminat. La revedere.
Răspunsurile copiilor.
Copii care dau semnale.
Răspunsurile copiilor.
Personal:
– dau autoevaluare a rezultatelor succesului activităților lor.
Metasubiect:
UUD de reglementare:
– evaluează-ți realizările din lecție.
Partea 1
Lecție extracurriculară de lectură
in clasa a II-a
— Este opusul. Poezii vesele de Y. Moritz, D. Kharms,
Iu. Vladimirova, G. Sapgira.
Profesor: Kudryashova N.A.
(anul universitar 2009 - 2010)
Subiectul lecției: „Este invers”. Poezii vesele de Y. Moritz, D. Harms, Y. Vladimirov, G. Sapgir.
Scopul lecției : a se familiariza cu opera poeților - Oberiuts, a fi atent la creația de cuvinte a poeților; dezvolta observația, fantezia, imaginația; stimula interesul pentru poezie, poezie.
Echipament: portrete de poeți - Oberiuts, o expoziție de cărți cu poezie pentru copii, înregistrări de cântece pe poezii ale poeților și desene animate.
În timpul orelor
Organizarea timpului.
Dar acum există o lecție specială: dedicată poeziei amuzante.
Actualizare de cunoștințe.
La lecțiile de lectură la clasă și extracurriculare, ați învățat că începutul drumului creator al multor poeți este asociat cu studiul folclorului. K.I. Chukovsky a scris: „Poezia pentru copii este un gen atât de mare încât durează mulți ani să se pregătească pentru a le stăpâni.” Potrivit multor poeți pentru copii, poezia populară a fost o busolă pe drumul lor. Rime, versuri, teasere, cântece pot fi acum citite în poezia scriitorilor pentru copii. Chukovsky a studiat vorbirea copiilor pentru a răspunde la întrebarea: „Cum ar trebui să scriem poezie bună pentru copii?” S-a dovedit că copiilor le place să inventeze cuvinte noi, să compună rime de numărare și să se joace cu cuvintele. KI Chukovsky a scris cartea „De la doi la cinci”, aceasta este o colecție de zicale ale copiilor de la 2 la 5 ani. Această carte a fost de mare ajutor poeților care au scris poezie pentru copii.
Ascultă cum spun copiii: - Aburul a funcționat, a funcționat și a funcționat! - Pur și simplu nu pot recunoaște ce este desenat în această imagine. - Mi-am amintit, mi-am amintit și apoi mi-am amintit. - Mama este supărată, dar fertilizează repede.
Stabilirea scopului lecției.
Ce versuri din acești poeți ai citit?
De ce sunt aceste versete interesante?
Astăzi ne vom familiariza cu poeziile amuzante ale poeților pentru copii, în lucrările cărora au loc transformări incredibile ale cuvintelor.
4. Învățarea de noi materiale.
a) În urmă cu aproape 90 de ani, în orașul Leningrad (azi Sankt Petersburg), mai mulți poeți talentați s-au unit într-un grup numit OBERIU. Reprezintă asta: o societate de artă reală (non-fictivă).
Care literă a rămas nedescifrată? (y) La întrebarea „De ce Wu?” membrii acestui grup au răspuns: „Pentru că se termină în U. Pentru distracție”. La fel de amuzante, fără imaginație, dar uneori de neînțeles erau versurile poeților – Oberiuts. Acest grup a inclus D. Kharms, A. Vvedensky, Yu. Vladimirov, N. Zabolotsky. Au venit cu cuvinte noi, combinații de sunete, au creat realul din neobișnuit. Ei credeau că poezia pentru copii ar trebui să fie distractivă, ca un joc. Astăzi, în lecție, vom observa cum poeții se joacă cu cuvintele, cum schimbă sensul cuvintelor. Multe poezii sunt amintite de bunicii tăi, părinții tăi. Să auzim ce versuri citiți. Pentru lecția de astăzi, unii dintre copii au învățat poezii pe de rost și au desenat un desen pentru poezia lor.
1. Yurinova Zoya: A. Vvedensky „Despre pescar și excentric”
Yarutkina Valeria Y. Vladimirov „Achizițiile lui Ninochka”
Acestea sunt poezii ale poeților - Oberiuts. Copiilor de la acea vreme le plăceau cel mai mult poeziile lui D. Kharms. Ascultă versetul. D. Harms „Cât de repede a zburat Volodia în jos”.
Cu ce gen de folclor arată aceste poezii?
Ce cuvinte interesante îți amintești? Ți-a plăcut? Ce evenimente ireale au devenit reale în versuri?
b) Mulți poeți moderni pentru copii folosesc și jocuri de cuvinte în poeziile lor. Să ascultăm versurile unor poeți:
Junna Moritz:
Brumm Christina: „Acoperișul se ducea acasă”
Korotyaeva Alina "Pisica leneșă"
Dementyeva Ekaterina „Confuzie care râde”
Safonov Dmitry "Balada despre trucurile ciocolatei"
Dementieva Ekaterina „Bucătăreț”
G. Sapgira:
Borzikhina Polina „Canibal și prințesă sau invers”
Koklyukhin Alexander și Puchko Vadim: „Ficțiuni”
Ancorare.
Și mâine bătrâna va avea din nou
O barcă navighează pe râu, navighează de departe ,
Sunt patru foarte curajoși pe barcă... (marinar)
Știi că U, și știi că Pa
Îl știi pe acel PY? Că tatăl meu avea patruzeci.... (fii)
Locuim într-un apartament patruzeci și patru,
Patruzeci și patru de amuzant .... (skin)
Calul a fost lăudat, i-au cumpărat un biscuit,
Și apoi mi-au dat un caiet și.... (carte ABC)
b) citirea de poezii de către copii (conform cărților selectate independent)
5. Rezumatul lecției
Cunoașterea noastră cu poezia pentru copii nu se termină aici. În lecțiile de lectură, vom afla mai în detaliu despre munca lor, vom face cunoștință cu poezii noi și vom vorbi mai detaliat despre conținutul lor.
6. Sarcina acasă: poezii de Marshak, Barto, Mikhalkov, Zakhoder și alți poeți.
Ați citit multe astăzi și vreau să vă citesc și o poezie a poetului Tim Sobakin, care poate scrie și într-un mod distractiv și jucăuș. Poem
„Net Yak”:
Pentru ca gândurile noastre să nu înțeleagă
Adversarul este neplăcut
Să venim cu o limbă
Doar noi doi îl putem înțelege.
Suntem litere în mijlocul cuvintelor
Să aruncăm pe nesimțite
Și va fi gata într-o zi
Limba este destul de secretă.
Aici vrem să spunem PELMEN,
Dar să o reducem mai întâi.
Și vom ști că cuvântul ciotul
DUMPLING înseamnă.
Cuvintele nu sunt greu de scurtat!
Cu siguranță ne vom aminti:
TO OUT înseamnă a IEȘI,
O SPUMA - SCHIMBARE.
Compotul, poate, va fi o pisică,
Și nasul este o pompă bună!
Nimeni în lume nu va înțelege
Terciul acela este un galoș.
Începem să vorbim
Treptat unul cu celălalt:
„Trebuie să ieși repede din clasă,
Când o SPUMĂ mare"
Pompează mingile din nas...
Într-un pahar de pepene galben CAT...
Și terciul se usucă pe aragaz...
Și ciotul din farfurie se răcește...
Ce înseamnă CAT? Ce înseamnă ciot?
Gândind bine!...
Și mi-e teamă că într-o zi
Nu ne vom înțelege.
- Ce înseamnă „Setny yak”?
Descifrează propoziţia: TU AI DAT. (te duci sa te odihnesti)
Vă mulțumesc băieți pentru lecție. Astăzi nu ați fost doar asistenții mei, ci colegii mei. Artiștii noștri primesc un premiu - „paletă”, iar cititorii - o fotografie a „Bufniță înțeleaptă”.
h. 1
Recomandăm și noi
Ionii sunt atomi care poartă o sarcină. Ionii de hidrogen încărcați pozitiv se numesc
Cum să aflați doza exactă a unui medicament?
Daniel dăunează cel mai bine copiilor
-
Rezumatul lecției de lectură literară cu tema „Lectură independentă
Toate misiunile, sarcinile pentru joc, brownies!
Sinteza glucozei din aminoacizi Gluconeogeneza din acidul glutamic
Se încarcă ...