โครงสร้างและลักษณะทั่วไปของคุณสมบัติโดยปริยาย ความเข้าใจทั่วไปของเจตจำนง

1. แนวคิดของเจตจำนง ……………………………………………………………… ... 5

2. โครงสร้างการกระทำโดยสมัครใจ ……………………………………… .. …………… .6

3. ระเบียบบังคับของพฤติกรรม ………………………………………………… 10

4. ลักษณะบุคลิกภาพโดยสมัครใจ ………………………………………………………… ... …… 13

5. เทคนิคและวิธีการศึกษาเจตจำนงด้วยตนเอง …………………………………….… .16

6. เจตจำนงเสรีและความรับผิดชอบส่วนบุคคล …………. ………………………… ... 18

สรุป ……………………………………………………………………………… ......... 19

รายชื่อวรรณกรรมที่ใช้แล้ว ……………………………………………………… ... 21

ภาคผนวก ……………………………………………. ……………………… .. …… .22

บทนำ

แนวคิดของ "เจตจำนง" ถูกใช้โดยจิตเวช จิตวิทยา สรีรวิทยา และปรัชญา ในพจนานุกรมอธิบายของ Ozhegov เจตจำนงถูกตีความว่า "เป็นความสามารถในการบรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้สำหรับตัวเอง" ในสมัยโบราณในวัฒนธรรมยุโรป แนวคิดเรื่องเจตจำนงเป็นส่วนสำคัญของชีวิตจิตใจของบุคคลนั้นโดยพื้นฐานแล้วแตกต่างจากแนวคิดที่มีอยู่ในปัจจุบัน ดังนั้น โสเครตีสจึงเปรียบเทียบเจตจำนงกับทิศทาง (ในแง่ของการกระทำ) ของการบินของลูกศร โดยเข้าใจถึงข้อเท็จจริงที่เถียงไม่ได้ว่าลูกศรถูกกำหนดให้หักสายธนู แต่เจตจำนงอนุญาตให้ทำเช่นนี้ได้ก็ต่อเมื่อ เป้าหมายถูกเลือกอย่างถูกต้อง ปราชญ์ของโรงเรียน Platonic กำหนดให้เป็น "ความตั้งใจรวมกับการใช้เหตุผลที่ถูกต้อง การแสวงหาอย่างรอบคอบ; ความพยายามตามธรรมชาติที่สมเหตุสมผล” นักปราชญ์ต่อต้านเจตจำนงต่อความปรารถนา นักปรัชญาชาวกรีกระบุว่าเจตจำนงส่วนใหญ่มีบทบาทในการยับยั้ง ในความเข้าใจของพวกเขา เจตจำนงมีบทบาทในการเซ็นเซอร์ภายในมากกว่าที่จะเป็นตัวแทนที่สร้างสรรค์

แนวคิดสมัยใหม่ของเจตจำนงได้รับการเสริมแต่งด้วยการกำหนดลักษณะเพิ่มเติมของแนวคิดนี้ ในความเข้าใจทางปรัชญาสมัยใหม่ จะกลายเป็นสิ่งที่แยกออกจากการกระทำไม่ได้

จิตเวชศาสตร์สมัยใหม่ถือว่าเจตจำนงเป็นกระบวนการทางจิต ซึ่งประกอบด้วยความสามารถในการวางแผนกิจกรรมอย่างแข็งขันเพื่อตอบสนองความต้องการของมนุษย์

การกระทำโดยสมัครใจเป็นกระบวนการที่ซับซ้อนและหลายขั้นตอนซึ่งรวมถึงความต้องการ (ความปรารถนา) ที่กำหนดแรงจูงใจของพฤติกรรม การตระหนักรู้ถึงความต้องการ การต่อสู้ของแรงจูงใจ การเลือกวิธีการดำเนินการ การเปิดตัวของการดำเนินการ การควบคุม การดำเนินการ

วัตถุประสงค์ของงาน: แนวคิดของเจตจำนงในจิตวิทยา

การแก้ไขเป้าหมายตามงาน:

1) เพื่อเปิดเผยแนวคิดของเจตจำนงในด้านจิตวิทยา

2) กำหนดลักษณะคุณสมบัติโดยนัยของแต่ละบุคคล

3) เน้นทั้งความสำคัญของเจตจำนงเสรีและความสำคัญของความรับผิดชอบส่วนบุคคล

ความเกี่ยวข้องของหัวข้อนี้ไม่ได้ทำให้เกิดข้อสงสัยใดๆ เนื่องจาก "จุดเริ่มต้นของเจตจำนงมีอยู่แล้วในความต้องการซึ่งเป็นแรงจูงใจเบื้องต้นของบุคคลในการดำเนินการ"

สัญญาณหลักของการกระทำตามพินัยกรรม:

1) การใช้ความพยายามในการปฏิบัติตามพินัยกรรม

2) การมีแผนที่ดีในการดำเนินการตามพฤติกรรม

3) เพิ่มความสนใจต่อพฤติกรรมดังกล่าวและการขาดความสุขทันทีที่ได้รับในกระบวนการและเป็นผลมาจากการดำเนินการ

4) บ่อยครั้งที่ความพยายามของเจตจำนงไม่เพียงมุ่งไปที่ชัยชนะเหนือสถานการณ์เท่านั้น แต่ยังรวมถึงการเอาชนะตนเองด้วย

ในปัจจุบัน วิทยาศาสตร์ทางจิตวิทยาไม่มีทฤษฎีที่เป็นหนึ่งเดียวเกี่ยวกับเจตจำนง แม้ว่านักวิทยาศาสตร์หลายคนกำลังพยายามพัฒนาหลักคำสอนแบบองค์รวมของเจตจำนงที่มีความชัดเจนด้านคำศัพท์และไม่คลุมเครือ เห็นได้ชัดว่าสถานการณ์นี้กับการศึกษาเจตจำนงเกี่ยวข้องกับการต่อสู้ที่เกิดขึ้นตั้งแต่ต้นศตวรรษที่ 20 ระหว่างแนวคิดเชิงโต้ตอบและเชิงรุกของพฤติกรรมมนุษย์ สำหรับแนวคิดแรก แนวความคิดของเจตจำนงไม่จำเป็นจริง เพราะผู้สนับสนุนเป็นตัวแทนของพฤติกรรมมนุษย์ทั้งหมดเป็นการตอบสนองต่อสิ่งเร้าภายนอกและภายในของบุคคล ผู้เสนอแนวคิดเชิงรุกของพฤติกรรมมนุษย์ซึ่งเพิ่งกลายเป็นผู้นำ เข้าใจพฤติกรรมของมนุษย์ว่ากระฉับกระเฉงในขั้นต้น และตัวเขาเองกอปรด้วยความสามารถในการเลือกรูปแบบของพฤติกรรมอย่างมีสติ

ดังนั้น เราได้เปิดเผยคำจำกัดความของเจตจำนง และตอนนี้เราต้องพิจารณาว่าการกระทำโดยเจตนาเริ่มต้นที่ใด โครงสร้างของมันเป็นอย่างไร

2. โครงสร้างโดยปริยาย

การกระทำโดยสมัครใจเริ่มต้นอย่างไร แน่นอนว่าด้วยความตระหนักรู้ถึงเป้าหมายของการกระทำและแรงจูงใจที่เกี่ยวข้อง ด้วยความตระหนักรู้ที่ชัดเจนเกี่ยวกับเป้าหมายและแรงจูงใจที่เป็นต้นเหตุ การดิ้นรนเพื่อเป้าหมายจึงมักเรียกว่าความปรารถนา (ดูภาคผนวก)

แต่ไม่ใช่ทุกการดิ้นรนเพื่อเป้าหมายจะมีสติ ขึ้นอยู่กับระดับของการรับรู้ถึงความต้องการ สิ่งเหล่านี้แบ่งออกเป็นแรงขับและความปรารถนา หากความปรารถนามีสติสัมปชัญญะก็มักจะคลุมเครือไม่ชัดเจน: คน ๆ หนึ่งตระหนักว่าเขาต้องการบางสิ่งบางอย่างว่าเขาขาดบางสิ่งบางอย่างหรือเขาต้องการบางสิ่งบางอย่าง แต่เขาไม่เข้าใจว่าอะไรกันแน่ ตามกฎแล้ว ผู้คนจะประสบกับแรงดึงดูดจากสภาวะที่เจ็บปวดในรูปแบบของความเศร้าโศกหรือความไม่แน่นอน เนื่องจากความไม่แน่นอน ความดึงดูดจึงไม่สามารถพัฒนาเป็นกิจกรรมที่มุ่งหมายได้ ด้วยเหตุนี้ แรงดึงดูดจึงมักถูกมองว่าเป็นสถานะเฉพาะกาล ความต้องการที่นำเสนอในนั้นตามกฎแล้วจะจางหายไปหรือเป็นที่รู้จักและกลายเป็นความปรารถนาเฉพาะ

อย่างไรก็ตาม ไม่ใช่ความปรารถนาทั้งหมดที่จะนำไปสู่การกระทำ ความปรารถนานั้นไม่มีองค์ประกอบที่ใช้งานอยู่ ก่อนที่ความปรารถนาจะกลายเป็นแรงจูงใจทันทีและกลายเป็นเป้าหมาย บุคคลจะประเมินสิ่งนั้น นั่นคือมันถูก "กรอง" ผ่านระบบค่านิยมของบุคคล ได้รับสีทางอารมณ์บางอย่าง ทุกสิ่งที่เกี่ยวข้องกับการบรรลุเป้าหมายในขอบเขตอารมณ์นั้นถูกวาดด้วยโทนสีเชิงบวกเช่นเดียวกับทุกสิ่งที่เป็นอุปสรรคต่อการบรรลุเป้าหมายทำให้เกิดอารมณ์เชิงลบ

ความปรารถนาทำให้แหลมคมมีแรงกระตุ้นการรับรู้ถึงเป้าหมายของการดำเนินการในอนาคตและการสร้างแผน ในทางกลับกัน ในการก่อตัวของเป้าหมาย เนื้อหา ตัวละคร และความหมายของเป้าหมายก็มีบทบาทพิเศษ ยิ่งเป้าหมายมีนัยสำคัญ ความพยายามก็ยิ่งมีมากขึ้นเท่านั้น

ความปรารถนาไม่ได้เกิดขึ้นทันทีเสมอไป บางครั้งคนๆ หนึ่งมีความปรารถนาที่ไม่สอดคล้องและขัดแย้งกันหลายครั้งในคราวเดียว และเขาพบว่าตัวเองอยู่ในสถานการณ์ที่ยากลำบากมาก โดยไม่รู้ว่าสิ่งใดในความต้องการเหล่านั้นต้องตระหนัก สภาพจิตใจซึ่งมีลักษณะเฉพาะจากการปะทะกันของความปรารถนาหลายประการหรือแรงจูงใจที่แตกต่างกันหลายประการสำหรับกิจกรรม มักเรียกว่าการต่อสู้ด้วยแรงจูงใจ การต่อสู้ด้วยแรงจูงใจประกอบด้วยการประเมินของบุคคลเกี่ยวกับเหตุเหล่านั้นที่พูดและขัดต่อความจำเป็นในการดำเนินการในทิศทางใดทิศทางหนึ่ง โดยคิดว่าต้องทำอย่างไร ช่วงเวลาสุดท้ายของการต่อสู้ด้วยแรงจูงใจคือการตัดสินใจ ซึ่งประกอบด้วยการเลือกเป้าหมายและวิธีการดำเนินการ ในการตัดสินใจ บุคคลเป็นผู้ชี้ขาด ในเวลาเดียวกันเขารู้สึกรับผิดชอบต่อเหตุการณ์ต่อไป

ขั้นตอนการดำเนินการตามอำเภอใจมีโครงสร้างที่ซับซ้อน ประการแรก การดำเนินการตามการตัดสินใจนั้นสัมพันธ์กับช่วงเวลาหนึ่ง กล่าวคือ ด้วยช่วงระยะเวลาหนึ่ง หากการดำเนินการตามคำตัดสินถูกเลื่อนออกไปเป็นเวลานาน ในกรณีนี้ เป็นเรื่องปกติที่จะพูดถึงความตั้งใจที่จะดำเนินการตัดสินใจ เรามักจะพูดถึงความตั้งใจเมื่อต้องเผชิญกับกิจกรรมที่ซับซ้อน

โดยพื้นฐานแล้ว ความตั้งใจคือการเตรียมการภายในสำหรับการดำเนินการที่ล่าช้า และมุ่งเน้นที่การดำเนินการตามเป้าหมายที่กำหนดโดยการตัดสินใจ แต่ความตั้งใจอย่างเดียวไม่เพียงพอ เช่นเดียวกับในการกระทำโดยสมัครใจอื่น ๆ ด้วยการมีอยู่ของเจตนา ขั้นตอนของการวางแผนวิธีการบรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้สามารถแยกแยะได้ แผนสามารถมีรายละเอียดในระดับต่างๆ ในกรณีนี้ การดำเนินการตามแผนจะไม่ถูกนำไปใช้ในทันที หากต้องการทราบสิ่งนี้ คุณต้องใช้ความพยายามอย่างมีสติสัมปชัญญะ “ความพยายามโดยสมัครใจเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นสภาวะพิเศษของความตึงเครียดภายในหรือกิจกรรม ซึ่งทำให้เกิดการระดมทรัพยากรภายในของบุคคล ซึ่งจำเป็นต่อการดำเนินการตามที่ต้องการ ดังนั้นความพยายามโดยสมัครใจมักเกี่ยวข้องกับการสูญเสียพลังงานจำนวนมาก "

ขั้นตอนสุดท้ายของการกระทำโดยสมัครใจนี้สามารถแสดงออกได้สองวิธี: ในบางกรณีมันแสดงให้เห็นในการกระทำภายนอก ในกรณีอื่น ๆ ตรงกันข้ามประกอบด้วยการละเว้นจากการกระทำภายนอกใด ๆ (การสำแดงดังกล่าวมักจะเรียกว่าความสมัครใจภายใน การกระทำ).

ความพยายามในเชิงคุณภาพแตกต่างจากความตึงเครียดของกล้ามเนื้อ ในความพยายามโดยสมัครใจ การเคลื่อนไหวภายนอกสามารถแสดงได้น้อยที่สุด และความตึงเครียดภายในก็มีความสำคัญมาก ในเวลาเดียวกัน ในความพยายามใด ๆ ความตึงเครียดของกล้ามเนื้อมีอยู่ในระดับหนึ่งหรืออีกระดับหนึ่ง

ในเงื่อนไขเฉพาะต่างๆ ความพยายามโดยสมัครใจที่แสดงโดยเราจะแตกต่างกันในความรุนแรง สิ่งนี้เกิดขึ้นเนื่องจากข้อเท็จจริงที่ว่า ความพยายามอย่างตั้งใจนั้น ประการแรก ขึ้นอยู่กับอุปสรรคทั้งภายนอกและภายใน ซึ่งต้องเผชิญกับการดำเนินการตามความสมัครใจ อย่างไรก็ตาม นอกจากปัจจัยด้านสถานการณ์แล้ว ยังมีปัจจัยที่ค่อนข้างคงที่ซึ่งกำหนดความรุนแรงของความพยายามโดยสมัครใจ สิ่งเหล่านี้รวมถึงสิ่งต่อไปนี้: โลกทัศน์ของแต่ละบุคคลซึ่งแสดงออกโดยสัมพันธ์กับปรากฏการณ์บางอย่างของโลกรอบข้าง ความมั่นคงทางศีลธรรมซึ่งกำหนดความสามารถในการปฏิบัติตามเส้นทางที่ตั้งใจไว้ ระดับการปกครองตนเองและการจัดการตนเองของแต่ละบุคคล ฯลฯ ปัจจัยทั้งหมดเหล่านี้เกิดขึ้นในกระบวนการพัฒนามนุษย์การก่อตัวของเขาในฐานะบุคคลและกำหนดลักษณะระดับของการพัฒนาของทรงกลมโดยสมัครใจ

เมื่อกำหนดโครงสร้างของการกระทำโดยสมัครใจแล้ว จำเป็นต้องวิเคราะห์ว่าพฤติกรรมโดยเจตนาถูกควบคุมอย่างไร เนื่องจากความประสงค์ดังที่ได้ระบุไว้แล้วคือความสามารถของบุคคลในการดำเนินการในทิศทางของเป้าหมายที่ตั้งไว้อย่างมีสติ

3. ระเบียบบังคับของพฤติกรรม

"กฎเกณฑ์ของพฤติกรรมมีลักษณะโดยสถานะของการระดมบุคลิกภาพที่เหมาะสมโหมดกิจกรรมที่จำเป็นความเข้มข้นของกิจกรรมนี้ในทิศทางที่ต้องการ"

หน้าที่ทางจิตวิทยาหลักของเจตจำนงคือการเสริมสร้างแรงจูงใจและปรับปรุงการควบคุมการกระทำบนพื้นฐานนี้ ในเรื่องนี้ การกระทำโดยสมัครใจแตกต่างจากการกระทำที่หุนหันพลันแล่น นั่นคือ การกระทำที่กระทำโดยจิตสำนึกโดยไม่ได้ตั้งใจและไม่เพียงพอ

ในระดับบุคลิกภาพการแสดงออกของเจตจำนงแสดงออกมาในคุณสมบัติเช่นจิตตานุภาพ (ระดับของความพยายามโดยสมัครใจที่จำเป็นเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย), ความคงอยู่ (ความสามารถของบุคคลในการระดมความสามารถเพื่อเอาชนะความยากลำบากมาเป็นเวลานาน) ความอดทน (ความสามารถในการยับยั้งการกระทำ ความรู้สึก ความคิดที่ขัดขวางการตัดสินใจดำเนินการ) พลังงาน ฯลฯ ซึ่งเป็นลักษณะบุคลิกภาพพื้นฐาน (พื้นฐาน) ที่กำหนดพฤติกรรมส่วนใหญ่

นอกจากนี้ยังมีปัญหารองซึ่งพัฒนาไปสู่การสร้างพันธุกรรมได้ช้ากว่าคุณสมบัติเบื้องต้นตามเจตนา: ความเด็ดขาด (ความสามารถในการตัดสินใจและดำเนินการอย่างรวดเร็ว มีเหตุมีผล และแน่วแน่) ความกล้าหาญ (ความสามารถในการเอาชนะความกลัวและรับความเสี่ยงที่สมเหตุสมผล เพื่อให้บรรลุ เป้าหมายแม้จะมีอันตรายต่อความเป็นอยู่ที่ดีส่วนบุคคล) การควบคุมตนเอง (ความสามารถในการควบคุมด้านประสาทสัมผัสของจิตใจและพฤติกรรมของผู้ใต้บังคับบัญชาในการแก้ปัญหาของงานที่กำหนดไว้อย่างมีสติ) ความมั่นใจในตนเอง คุณสมบัติเหล่านี้ควรได้รับการพิจารณาไม่เพียง แต่เป็นคนใจแข็ง แต่ยังรวมถึงลักษณะนิสัยด้วย

ระดับอุดมศึกษาควรรวมถึงคุณสมบัติโดยสมัครใจที่เกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับศีลธรรม: ความรับผิดชอบ (คุณสมบัติที่มีลักษณะของบุคคลในแง่ของการปฏิบัติตามข้อกำหนดทางศีลธรรม), วินัย (การยอมจำนนต่อพฤติกรรมของตนต่อบรรทัดฐานที่ยอมรับโดยทั่วไป, คำสั่งที่จัดตั้งขึ้น), การยึดมั่นในหลักการ (ความภักดีต่อแนวคิดบางอย่างในความเชื่อและการนำแนวคิดนี้ไปใช้อย่างสม่ำเสมอ) ความมุ่งมั่น (ความสามารถในการรับหน้าที่ความรับผิดชอบและปฏิบัติตามโดยสมัครใจ) กลุ่มเดียวกันนี้รวมถึงคุณสมบัติของเจตจำนงที่เกี่ยวข้องกับทัศนคติในการทำงานของบุคคล เช่น ประสิทธิภาพ ความคิดริเริ่ม (ความสามารถในการทำงานอย่างสร้างสรรค์ การดำเนินการตามหน้าที่ของตนเอง) เป็นต้น

คุณสมบัติระดับอุดมศึกษาของเจตจำนงมักเกิดขึ้นจากวัยรุ่นเท่านั้นเช่น ช่วงเวลาที่มีประสบการณ์ของการกระทำโดยสมัครใจอยู่แล้ว การกระทำโดยสมัครใจสามารถแบ่งออกเป็นแบบง่ายและซับซ้อน ในการกระทำโดยสมัครใจง่ายๆ การกระตุ้นให้เกิดการกระทำ (แรงจูงใจ) จะกลายเป็นการกระทำนั้นเกือบจะโดยอัตโนมัติ ในพระราชบัญญัติที่ซับซ้อน การกระทำจะถูกนำหน้าด้วยการพิจารณาถึงผลที่ตามมา การทำความเข้าใจแรงจูงใจ การตัดสินใจ การเกิดขึ้นของความตั้งใจที่จะนำไปใช้ การจัดทำแผนสำหรับการดำเนินการ ฯลฯ

การพัฒนาเจตจำนงในบุคคลนั้นเกี่ยวข้องกับ:

ก) กับการเปลี่ยนแปลงของกระบวนการทางจิตโดยไม่สมัครใจเป็นพล;

b) ด้วยการได้มาโดยบุคคลที่ควบคุมพฤติกรรมของเขา;

c) ด้วยการพัฒนาลักษณะบุคลิกภาพที่เข้มแข็ง

d) ด้วยความจริงที่ว่าบุคคลตั้งใจทำภารกิจที่ยากขึ้นเรื่อย ๆ และแสวงหาเป้าหมายที่ห่างไกลมากขึ้นเรื่อย ๆ ซึ่งต้องใช้ความพยายามอย่างมากโดยสมัครใจมาเป็นเวลานาน การก่อตัวของลักษณะบุคลิกภาพโดยสมัครใจสามารถมองได้ว่าเป็นการเคลื่อนไหวจากคุณภาพระดับประถมศึกษาไปสู่ระดับมัธยมศึกษาและระดับอุดมศึกษา

กฎข้อบังคับโดยสมัครใจสามารถรวมอยู่ในกิจกรรมได้ในขั้นตอนใด ๆ ของการดำเนินการ: การเริ่มต้นของกิจกรรม, ทางเลือกของวิธีการและวิธีการดำเนินการ, การปฏิบัติตามแผนตามแผนหรือการเบี่ยงเบนจากมัน, การควบคุมการดำเนินการ ลักษณะเฉพาะของการรวมกฎข้อบังคับโดยสมัครใจในช่วงเวลาเริ่มต้นของการดำเนินกิจกรรมคือบุคคลที่จงใจปฏิเสธแรงขับ แรงจูงใจ และเป้าหมายบางอย่าง ชอบผู้อื่นและตระหนักในสิ่งเหล่านั้นทั้งๆ ที่มีแรงจูงใจชั่วขณะในทันที เจตจำนงในการเลือกการกระทำนั้นแสดงออกโดยเจตนาละทิ้งวิธีการแก้ปัญหาตามปกติบุคคลเลือกวิธีที่แตกต่างบางครั้งยากกว่าและพยายามไม่เบี่ยงเบนจากมัน ในที่สุด กฎบังคับของการควบคุมการดำเนินการของการกระทำนั้นประกอบด้วยความจริงที่ว่าบุคคลนั้นบังคับตัวเองอย่างมีสติเพื่อตรวจสอบความถูกต้องของการกระทำที่ทำเมื่อแทบไม่มีความแข็งแกร่งและความปรารถนาที่จะทำเช่นนั้น กิจกรรมดังกล่าวนำเสนอความยากลำบากโดยเฉพาะอย่างยิ่งในแง่ของระเบียบบังคับสำหรับบุคคลโดยกิจกรรมดังกล่าวซึ่งปัญหาของการควบคุมโดยเจตนาเกิดขึ้นตลอดเส้นทางของกิจกรรมตั้งแต่ต้นจนจบ

กรณีทั่วไปของการรวมเจตจำนงไว้ในการจัดการกิจกรรมคือสถานการณ์ที่เกี่ยวข้องกับการต่อสู้ของแรงจูงใจที่เข้ากันได้ยากซึ่งแต่ละอย่างต้องการในเวลาเดียวกันเพื่อดำเนินการที่แตกต่างกัน จากนั้นจิตสำนึกและความคิดของบุคคลที่เกี่ยวข้องกับการควบคุมพฤติกรรมของเขากำลังมองหาสิ่งเร้าเพิ่มเติมเพื่อทำให้แรงผลักดันอย่างใดอย่างหนึ่งแข็งแกร่งขึ้นเพื่อให้มีความหมายมากขึ้นในสถานการณ์ปัจจุบัน ในทางจิตวิทยา นี่หมายถึงการค้นหาอย่างแข็งขันสำหรับความเชื่อมโยงระหว่างเป้าหมายกับกิจกรรมที่ดำเนินการด้วยค่านิยมทางจิตวิญญาณสูงสุดของบุคคล โดยให้ความสำคัญแก่พวกเขามากกว่าที่พวกเขามีในตอนเริ่มต้น

จากข้อมูลข้างต้น เราสามารถเน้นว่าในระดับบุคลิกภาพ การสำแดงเจตจำนงจะพบการแสดงออกในคุณสมบัติต่างๆ ซึ่งบางส่วนจะกล่าวถึงในรายละเอียดเพิ่มเติมในหัวข้อถัดไป

4. ลักษณะบุคลิกภาพโดยสมัครใจ

ในบรรดาคุณสมบัติที่มีอยู่ในบุคลิกภาพที่มีความมุ่งมั่นอย่างแรงกล้า สิ่งที่สำคัญที่สุดคือความโดดเด่น: ความเป็นอิสระ, ความเด็ดขาด, ความพากเพียร, ความพากเพียร, ความอดทนและการควบคุมตนเอง

ความเป็นอิสระเป็นคุณสมบัติตามความตั้งใจที่แสดงออกในความสามารถของบุคคลในการกำหนดเป้าหมายตามความคิดริเริ่มของเขาเองและดำเนินการตามนั้นเพื่อเอาชนะอุปสรรค บุคคลที่เป็นอิสระมีความมั่นใจในความถูกต้องของเป้าหมายและจะต่อสู้เพื่อให้บรรลุเป้าหมายด้วยสุดความสามารถ ในขณะเดียวกัน ความเป็นอิสระไม่ได้กีดกันการใช้คำแนะนำและข้อเสนอแนะจากบุคคลอื่นโดยมุ่งเป้าไปที่การประเมินความเป็นไปได้ในการบรรลุเป้าหมาย การเสนอแนะและการปฏิเสธเป็นคุณสมบัติที่ตรงกันข้ามกับความเป็นอิสระ คนที่เอาแต่ใจอ่อนแอทุกคนที่ไม่รู้ว่าควรทำอย่างไรในสถานการณ์ปัจจุบันและผู้ที่คอยคำแนะนำหรือคำแนะนำจากผู้อื่นอยู่เสมอจะอ่อนไหวต่อการถูกชี้นำ

การปฏิเสธเป็นคุณสมบัติเชิงลบโดยเจตนาภายใต้อิทธิพลที่บุคคลดำเนินการตรงข้ามกับคำแนะนำที่ถูกต้องและเหมาะสมที่คนอื่นมอบให้เขา การปฏิเสธมักแสดงออกในวัยรุ่นที่ต้องการแสดงความเป็นอิสระและความเป็นอิสระจากผู้ใหญ่

ความเด็ดขาดเป็นหนึ่งในคุณสมบัติทางใจที่สำคัญของบุคคลซึ่งแสดงออกในระยะเริ่มต้นของพฤติกรรมโดยสมัครใจเมื่อบุคคลต้องใช้ความพยายามในการเลือกเป้าหมายของการกระทำ

การไม่ตัดสินใจเป็นคุณสมบัติเชิงลบที่ขัดขวางไม่ให้บุคคลตัดสินใจถูกต้องอย่างรวดเร็วและดำเนินการตามความสมัครใจ

ความพากเพียรเป็นคุณสมบัติที่สำคัญที่สุดซึ่งแสดงออกในความสามารถของบุคคลในการเอาชนะความยากลำบากทั้งหมดที่เกิดขึ้นระหว่างทางไปสู่การบรรลุเป้าหมายอย่างอดทน คุณภาพนี้มีอยู่ในคนที่สามารถแสดงความพยายามโดยสมัครใจมาเป็นเวลานานเพื่อแก้ปัญหาได้ดีที่สุดและบรรลุผลลัพธ์ที่ดีที่สุด

ความพากเพียรเป็นคุณสมบัติที่มีความมุ่งมั่นอย่างแรงกล้าที่ช่วยให้บุคคลบรรลุผลตามเป้าหมายแม้จะมีอุปสรรคและความขัดแย้งก็ตาม คนดื้อรั้นเชื่อมั่นในความถูกต้องของเส้นทางที่เลือกเข้าใจความได้เปรียบของการกระทำของเขาและความจำเป็นในการได้รับผลลัพธ์ที่ต้องการ

ความดื้อรั้นเป็นคุณสมบัติทางอารมณ์เชิงลบ ตรงกันข้ามกับความดื้อรั้น คนที่ดื้อรั้นพยายามอย่างเต็มที่เพื่อให้บรรลุเป้าหมายแม้ว่าจะไม่สำคัญสำหรับเขามากนักและไม่สามารถรับรู้ได้ในขณะนี้ การควบคุมตนเองเป็นสมบัติโดยสมัครใจที่ให้บุคคลมีความสามารถในการควบคุมตนเองในสภาพการดำรงอยู่ที่ยากลำบากที่สุดและรุนแรงที่สุด ระดมทรัพยากรทางร่างกายและจิตใจทั้งหมดของเขา

คุณสมบัติทั้งหมดเหล่านี้ไม่ได้มีอยู่ในรูปแบบสำเร็จรูปในบุคคล แต่ถูกสร้างขึ้นและพัฒนาในกระบวนการของชีวิต ในวัยเด็กการพัฒนาของพวกเขาดำเนินการภายใต้อิทธิพลของการศึกษาและการเล่น พ่อแม่พยายามเลี้ยงดูลูกให้เข้มแข็ง คล่องแคล่ว ยืดหยุ่น กล้าหาญ แน่วแน่ สามารถเอาชนะความยากลำบากและควบคุมพฤติกรรมของตนอย่างมีสติ

การเล่นมีความสำคัญอย่างยิ่งในการพัฒนาคุณภาพโดยสมัครใจ เกมสวมบทบาทและเล่นตามกฎจะส่งเสริมให้เด็กใช้ความพยายามโดยสมัครใจเพื่อที่จะบรรลุบทบาทของตนได้ดีที่สุดและบรรลุผลในการปฏิบัติตามกฎได้ดีกว่าผู้เข้าร่วมคนอื่นๆ ในเกม

ในวัยเรียน การพัฒนาเจตจำนงเกิดขึ้นภายใต้อิทธิพลของกิจกรรมการศึกษา ซึ่งเป็นข้อบังคับและต้องการให้นักเรียนแสดงพฤติกรรมของตน ไม่ใช่ "ตามที่คุณต้องการ" แต่ "จำเป็น" เพื่อความสำเร็จในการดูดซึมความรู้ ทักษะ และความสามารถ นักเรียนต้องพยายามฝึกฝนความแข็งแกร่งทางร่างกายและจิตใจ แสดงความอุตสาหะและความอุตสาหะที่จะเอาชนะความยากลำบากที่เกิดขึ้น

“การศึกษาด้วยตนเองมีความสำคัญอย่างยิ่งในการพัฒนาคุณสมบัติทางใจ ในด้านอื่น ๆ ของกิจกรรมทางจิต การศึกษาด้วยตนเองไม่ได้มีบทบาทในการพัฒนาเจตจำนง การศึกษาด้วยตนเองเท่านั้นที่สามารถให้โอกาสบุคคลในการควบคุมตนเอง แสดงความพยายามโดยสมัครใจ ระดมทรัพยากรทั้งหมดของเขาเพื่อเอาชนะความยากลำบาก เอาชนะลักษณะบุคลิกภาพเชิงลบและนิสัยที่ไม่ดี "

5. เทคนิคและวิธีการศึกษาด้วยตนเองของเจตจำนง

ความต้องการการศึกษาด้วยตนเองของเจตจำนงเกิดขึ้นในวัยรุ่นและวัยรุ่นตอนต้น และนี่เป็นเรื่องปกติ เนื่องจากวัยรุ่นพยายามที่จะเป็นอิสระและเป็นอิสระจากผู้ใหญ่ แต่เนื่องจากพวกเขาไม่รู้และดังนั้นจึงไม่สังเกตวิธีการศึกษาเจตจำนงด้วยตนเองแทนที่จะศึกษาพวกเขาจึงมักจะทดสอบความประสงค์ของพวกเขา บางครั้งการพิจารณาคดีแบบนี้ก็ใช้รูปแบบการทรมาน ตัวอย่างเช่น เด็กนักเรียนบางคนเพื่อ "พัฒนาความอดทนและการควบคุมตนเอง" ทิ่มแทงตัวเองด้วยหมุด ปีนกำแพงและบัว กระโดดลงบนพื้นจากวัตถุสูง เดินเปลือยกายในฤดูหนาว ฯลฯ มีกฎเกณฑ์และเทคนิคจำนวนหนึ่งสำหรับการเลี้ยงดูและการเลี้ยงดูตนเองตามเจตจำนงที่คุณต้องรู้ และหากเป็นไปได้ ให้สังเกต

1. ควรแสดงคุณสมบัติโดยสมัครใจในกิจกรรมทุกประเภทและไม่เพียง แต่ในสถานการณ์ที่รุนแรง แต่ยังในชีวิตประจำวันด้วย

2. พยายามตั้งเป้าหมายที่ทำได้เท่านั้น คุณไม่สามารถทำงานที่คุณรู้ว่าไม่สามารถทำได้

3. ต้องบรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้ ธุรกิจใด ๆ จะต้องถูกยุติโดยไม่ถูกเลื่อนออกไปอย่างไม่มีกำหนด

4. ไม่ควรพยายามเอาชนะความยากลำบากที่ค่อนข้างใหญ่ในทันที คุณต้องเรียนรู้ที่จะเอาชนะอุปสรรคง่ายๆ ก่อน หากคุณล้มเหลวอย่าสิ้นหวัง เราต้องพยายามครั้งแล้วครั้งเล่าเพื่อเอาชนะความยากลำบาก แสดงความพากเพียรและความพากเพียร

5. ถ้าอะไรไม่ได้ผลอย่าปล่อยไว้ แสดงความอดทนและความอดทน เริ่มต้นใหม่อีกครั้ง แก้ไขข้อผิดพลาดที่เกิดขึ้น นำเสนอวิธีการและเทคนิคที่มีเหตุผลมากขึ้นสำหรับการนำไปใช้

6. ค้นหาตัวเองในสถานการณ์ที่รุนแรง อย่าสูญเสียความสงบ ระดมกำลังและโอกาสทั้งหมดของคุณเพื่อหาทางออกที่คุ้มค่า พยายามตัดสินใจโดยไม่คำนึงถึงอุปสรรคใดๆ

7. ลงมือทำธุรกิจ ขั้นแรกให้วางแผนการนำไปใช้ จากนั้นคาดการณ์ปัญหาที่เป็นไปได้และวิธีที่จะเอาชนะอุปสรรค คิดเกี่ยวกับผลลัพธ์ของการกระทำของคุณและผลที่ตามมา

เป็นไปไม่ได้ที่จะเปิดเผยแนวคิดเรื่องเจตจำนงโดยไม่คำนึงถึงประเด็นเรื่องเสรีภาพโดยสมัครใจและความรับผิดชอบส่วนบุคคล ดังนั้นต่อไปเราจะพยายามระบุสาระสำคัญและความสัมพันธ์ของพวกเขา

6. เจตจำนงเสรีและความรับผิดชอบส่วนบุคคล

การพิจารณาการตีความทางจิตวิทยาของบุคลิกภาพนั้นเกี่ยวข้องกับการตีความปรากฏการณ์อิสรภาพทางจิตวิญญาณของมัน ในทางจิตวิทยา เสรีภาพส่วนบุคคลคือ ประการแรก เจตจำนงเสรี มีเงื่อนไขที่เกี่ยวข้องกับค่านิยมสองประการ: แรงผลักดันที่สำคัญและเงื่อนไขทางสังคมของชีวิตบุคคล สิ่งดึงดูดใจ (แรงกระตุ้นทางชีวภาพ) เปลี่ยนแปลงไปในตัวเขาภายใต้อิทธิพลของการตระหนักรู้ในตนเอง การประสานกันทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของบุคลิกภาพของเขา ยิ่งไปกว่านั้น บุคคลเป็นสิ่งมีชีวิตเพียงชนิดเดียวที่สามารถพูดว่า "ไม่" กับแรงผลักดันของเขาได้ทุกเมื่อ และผู้ที่ไม่ควรพูด "ใช่" กับพวกเขาเสมอ (M. Scheler)

มนุษย์ไม่ได้เป็นอิสระจากสภาพสังคม แต่เขามีอิสระที่จะรับตำแหน่งที่เกี่ยวข้องกับพวกเขา เนื่องจากเงื่อนไขเหล่านี้ไม่ได้กำหนดเงื่อนไขให้เขาอย่างสมบูรณ์ ขึ้นอยู่กับเขาภายในขอบเขตของข้อ จำกัด ไม่ว่าเขาจะยอมแพ้ไม่ว่าเขาจะยอมจำนนต่อเงื่อนไข (V. Frankl) ในเรื่องนี้ เสรีภาพคือการที่บุคคลต้องตัดสินใจด้วยตัวเองว่าจะเลือกความดีหรือความชั่ว (F.M.Dostoevsky)

อย่างไรก็ตาม เสรีภาพเป็นเพียงด้านเดียวของปรากฏการณ์แบบองค์รวม ด้านบวกคือความรับผิดชอบ เสรีภาพส่วนบุคคลสามารถกลายเป็นความเด็ดขาดง่ายๆ ได้ หากไม่ได้รับประสบการณ์จากมุมมองของความรับผิดชอบ (V. Frankl) บุคคลต้องถึงวาระแห่งอิสรภาพและในขณะเดียวกันก็ไม่สามารถหนีความรับผิดชอบได้ เป็นอีกเรื่องหนึ่งที่สำหรับคนจำนวนมาก สันติภาพเป็นสิ่งที่มีค่ามากกว่าการเลือกระหว่างความดีกับความชั่วอย่างอิสระ ดังนั้นพวกเขาจึง "ลบล้าง" บาปของตน (การกระทำที่เลวทราม ความเลวทราม การทรยศ) เกี่ยวกับ "เงื่อนไขทางวัตถุ" - ความไม่สมบูรณ์ของสังคม ความเลว นักการศึกษา ครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์ ซึ่งพวกเขาเติบโตขึ้นมา ฯลฯ วิทยานิพนธ์ของลัทธิมาร์กซ์เกี่ยวกับการพึ่งพาอาศัยกันพื้นฐานของความดีและความชั่วในบุคคลที่มีสภาพภายนอก (สังคม) เป็นข้ออ้างในการหลีกเลี่ยงความรับผิดชอบส่วนบุคคลมาโดยตลอด

บทสรุป

ดังนั้น การกระทำโดยสมัครใจ ความจำเป็นในการเกิดขึ้นเมื่อมีสิ่งกีดขวางปรากฏขึ้นระหว่างทางไปสู่การดำเนินกิจกรรมที่มีแรงจูงใจ การกระทำโดยสมัครใจเกี่ยวข้องกับการเอาชนะมัน อย่างไรก็ตาม ก่อนหน้านี้จำเป็นต้องตระหนักและเข้าใจถึงแก่นแท้ของปัญหาที่เกิดขึ้น

จำเป็นต้องมีระเบียบบังคับเพื่อให้เป็นเวลานานในการรักษาวัตถุที่บุคคลนั้นกำลังคิดอยู่ในสนามของจิตสำนึกเพื่อรักษาความสนใจที่จดจ่ออยู่กับมัน เจตจำนงเกี่ยวข้องกับการควบคุมการทำงานของจิตขั้นพื้นฐานเกือบทั้งหมด: ความรู้สึก, การรับรู้, จินตนาการ, ความจำ, การคิดและคำพูด การพัฒนากระบวนการทางปัญญาเหล่านี้จากต่ำไปสูงหมายถึงการได้มาซึ่งการควบคุมโดยสมัครใจโดยบุคคล

บุคคลที่มีเจตจำนงเข้มแข็งเมื่อตั้งเป้าหมายที่ไกลหรือใกล้จะระดมกำลังกายหรือจิตวิญญาณที่จำเป็น เขามุ่งสู่เป้าหมายอย่างไม่หยุดยั้ง เอาชนะอุปสรรค ระงับความไม่แน่ใจภายในและความลังเลใจ และหลีกเลี่ยงสิ่งที่ทำให้ไขว้เขวจากเป้าหมาย คุณสมบัติตามอำเภอใจทั้งหมด: จุดมุ่งหมายที่ชัดเจนความอุตสาหะและความอุตสาหะความเป็นอิสระและมีระเบียบวินัยความอดทนความเด็ดขาดและการควบคุมตนเองความสามารถในการควบคุมความรู้สึกและการควบคุมตนเอง - ได้มาในกระบวนการทำงานและถูกรวมเข้าด้วยกันผ่านการศึกษาด้วยตนเองและได้รับการพัฒนา ตลอดชีวิต

ความทันสมัยทางสังคมวัฒนธรรมและการเปลี่ยนผ่านของเศรษฐกิจไปสู่ความสัมพันธ์ทางการตลาด จำเป็นต้องมีแนวทางใหม่ในการแก้ไขปัญหาการตระหนักรู้ในตนเองทางสังคมของแต่ละบุคคล

คนหนุ่มสาวในวัยรุ่นและวัยรุ่นพบว่าตัวเองอยู่ในสถานการณ์ที่ยากลำบากที่สุดในสถานการณ์ปัจจุบัน ความต้องการของเยาวชนในการกำหนดตนเอง ความปรารถนาในการยืนยันตนเอง การพัฒนาตนเองในด้านหนึ่ง ถูกกระตุ้นโดยกระบวนการที่เกิดขึ้นในสังคม ในทางกลับกัน ถูกจำกัดด้วยการขาดการสนับสนุนทางสังคมในการกำหนด ที่อยู่ในระบบความสัมพันธ์ทางสังคมและวิชาชีพ

สังคมบอกสมาชิกว่าเขาเป็นอิสระ เป็นอิสระ สามารถสร้างชีวิตตามเจตจำนงเสรีของเขา เขาสามารถได้รับสิ่งที่ต้องการได้ถ้าเขากระตือรือร้นและกระฉับกระเฉง ในความเป็นจริง สำหรับคนส่วนใหญ่ ความเป็นไปได้ทั้งหมดนี้มีจำกัด เนื่องจากสังคมสมัยใหม่ตั้งอยู่บนหลักการของการแข่งขันกันเอง

นั่นคือเหตุผลที่คำถามเกี่ยวกับการศึกษาเจตจำนงมีความเกี่ยวข้องเป็นพิเศษในปัจจุบัน

รายชื่อวรรณกรรมที่ใช้แล้ว

1. พจนานุกรมจิตวิทยาขนาดใหญ่ / เอ็ด. บี.จี. Meshcheryakova, V.P. ซินเชนโก้ - ครั้งที่ 2, 2545. - น. 72 - 73.

2. Grigorovich LA, Martsinkovskaya TD การสอนและจิตวิทยา: ตำราเรียน เบี้ยเลี้ยง. - M.: Gardariki, 2003 .-- น. 359 - 362.

3. Maklakov AG จิตวิทยาทั่วไป - SPb.: Peter, 2001 .-- p. 373 - 392.

4. จิตวิทยาทั่วไป: ตำราเรียน. / เอ็ด. R. Kh. Tugusheva R. Kh. และ E. I. Garber - M.: Publishing house Eksmo, 2006 .-- 312 - 315.

5. จิตวิทยาและการสอน: หนังสือเรียนสำหรับมหาวิทยาลัย / AA Radugin บรรณาธิการและบรรณาธิการใหญ่ บรรณาธิการวิทยาศาสตร์ E.A. Krotkov - ม.: ศูนย์, 2545. - หน้า. 95 - 97.

6. Rubinstein S. L. พื้นฐานของจิตวิทยาทั่วไป - SPb.: Peter Kom, 1999 .-- p. 620 - 646.

7. Sorokun P. A. พื้นฐานของจิตวิทยา - ปัสคอฟ: PGPU, 2005. - หน้า. 194 - 202.

แอปพลิเคชัน.

โครงสร้างทางจิตวิทยาของการกระทำโดยสมัครใจ

Dostoevsky Fyodor Mikhailovich นักเขียนชาวรัสเซีย นักคิด นักประชาสัมพันธ์

ความคิดเกี่ยวกับคุณสมบัติโดยสมัครใจ

ดังที่ได้กล่าวไปแล้ว เจตจำนงเป็นเพียงแนวคิดทั่วไป ซึ่งอยู่เบื้องหลังองค์ประกอบทางจิตวิทยาที่แตกต่างกันมากมายที่ซ่อนอยู่ เมื่อพูดถึงองค์ประกอบของเจตจำนง ฉันหมายถึงจำนวนทั้งสิ้น จำนวน ความแตกต่าง และความเชื่อมโยงระหว่างพวกเขา

ส่วนใหญ่แล้ว องค์ประกอบดังกล่าว (คุณสมบัติ) มักถูกระบุว่ามีจุดมุ่งหมาย ความแน่วแน่ ความอุตสาหะ ความอดทน ความเป็นอิสระ ความกล้าหาญ ความยืดหยุ่น การควบคุมตนเอง และความคิดริเริ่ม องค์ประกอบของเจตจำนง ได้แก่ การวิพากษ์วิจารณ์ ความพากเพียร และความมั่นใจ

ตารางที่ 1 ลักษณะบุคลิกภาพโดยสมัครใจ (ตาม KK Platonov)

คุณสมบัติ	และความทะเยอทะยาน	ความเป็นไปได้			การดำเนินการตามการตัดสินใจ
	การรับรู้ เร่งรัด ไล่ตาม	เพียงพอ	มีเหตุผล และรวดเร็ว	มีเหตุผล, เข้มข้น ความทะเยอทะยาน
วิริยะ	ทางไกล ด้วยความเร่าร้อนอย่างแรงกล้า	ปกติ
ความดื้อรั้น	วัตถุประสงค์- ไม่ยุติธรรม	ไม่ได้กำหนด การพิจารณาวัตถุประสงค์ของทั้งหมด โอกาสและความลำเอียง	ไร้เหตุผล รุนแรง ความทะเยอทะยาน
การปฏิบัติตาม	การเปลี่ยนแปลง	กำหนดโดยคำชี้นำ อิทธิพลของผู้อื่น	กำลังเปลี่ยนไป	หลากหลาย
ข้อเสนอแนะ	ไม่มา	รับจากภายนอก
การกำหนด	การรับรู้ เร่งรัด ไล่ตาม	เพียงพอ, มากเกินไป	เร็วแต่ ไม่เสมอ มีรากฐานที่ดี	อย่างยั่งยืน
ไม่แน่ใจ			ยาว	ไม่มา หรือบ่อยครั้ง กำลังเปลี่ยนไป	ไม่มา
ความอ่อนแอ	คลุมเครือ ด้วยความอ่อนแอ ความทะเยอทะยาน	ฟัซซี่	ยังไม่เสร็จ	ความทะเยอทะยาน สมหวัง	ไม่เสถียร

และ C. Puni เชื่อว่า “สำหรับแต่ละคน คุณสมบัติโดยสมัครใจปรากฏเป็นระบบเดียว แต่โครงสร้างของการเชื่อมโยงของระบบนี้ไม่เหมือนกันสำหรับคนต่าง ๆ นอกจากนี้สำหรับบุคคลเดียวกันในกิจกรรมประเภทต่าง ๆ จะเปลี่ยนไป . ดังนั้นการรวมคุณสมบัติตามอำเภอใจควรได้รับการพิจารณาว่าเป็นระบบลิงค์มือถือแบบไดนามิกซึ่งสามารถเชื่อมโยงได้หลายวิธีเชื่อมต่อกัน” 11 Puni A.Ts พื้นฐานทางจิตวิทยาของการฝึกหัดกีฬา.-ม., 1977. p. 23.

โครงสร้างและลักษณะทั่วไปของคุณสมบัติโดยปริยาย

PA Rudik (1962) ตั้งข้อสังเกตว่า "การศึกษาลักษณะโครงสร้างของคุณสมบัติตามอำเภอใจของแต่ละบุคคลเป็นผลให้เกิดการพิสูจน์ทางจิตวิทยาทางวิทยาศาสตร์ของวิธีการและวิธีการให้การศึกษาคุณสมบัติเหล่านี้ นอกเหนือจากการศึกษาทางจิตวิทยาแล้ว วิธีการของการศึกษาโดยสมัครใจได้รับลักษณะเชิงประจักษ์ที่หยาบและมักจะนำไปสู่ผลลัพธ์ที่ตรงกันข้ามกับเป้าหมายที่กำหนดโดยนักการศึกษา "22 Rudik P.A. จิตวิทยาเจตจำนงของนักกีฬา.-M. , 1973. p. 6

เช่นเดียวกับลักษณะบุคลิกภาพใด ๆ คุณสมบัติโดยสมัครใจมีโครงสร้างแนวนอนและแนวตั้ง

โครงสร้างแนวนอนก่อตัวซึ่งเป็นลักษณะทั่วไปของคุณสมบัติของระบบประสาท อย่างไรก็ตาม ในหลายกรณี นักจิตวิทยามักผิดพลาดในการนำเสนอประเด็นนี้ ความจริงก็คือว่าผู้เขียนบางคนอาศัยอำนาจของ I.P. Pavlov เชื่อเช่นเดียวกับเขาว่ามีลักษณะการจำแนกประเภทที่ดีและไม่ดี ประสาทอย่างรุนแรง (ความแรง ความคล่องตัว และความสมดุลของกระบวนการทางประสาทจัดว่าดี และลักษณะที่ตรงกันข้ามกับลักษณะการจัดประเภทว่าไม่ดี) ตามนี้ ในตำราหลายเล่ม จนกระทั่งเมื่อเร็ว ๆ นี้ ยังไม่มีการพิสูจน์ว่าผลการเรียนที่ดี ความสำเร็จสูงในกีฬา ฯลฯ มีอยู่เฉพาะในผู้ที่มีระบบประสาทที่แข็งแรง คล่องตัว และสมดุล A. P. Rudik ยึดมั่นในมุมมองเดียวกันโดยเชื่อว่า "คุณสมบัติทางบวก (ความกล้าหาญ, ความมุ่งมั่น, ความยืดหยุ่น ฯลฯ ) มักถูกครอบงำโดยนักกีฬาที่มีระบบประสาทที่แข็งแรงสมดุลและเคลื่อนที่ได้ในขณะที่คุณสมบัติเชิงลบ (ความไม่แน่ใจ, ความอ่อนแอ, ความกลัวขึ้นอยู่กับลักษณะโครงสร้างของระบบประสาทที่อ่อนแอ "11 PA Rudik Psychology of the Athlete's Will.-Moscow, 1968. p.14 คำกล่าวนี้ไม่มีส่วนเกี่ยวข้องกับความเป็นจริงเพียงเล็กน้อย

เป็นที่ยอมรับว่าความกล้าในระดับต่ำ (ความหวาดกลัว) นั้นสัมพันธ์กับความซับซ้อนของลักษณะทางการพิมพ์: ระบบประสาทที่อ่อนแอ การครอบงำของการยับยั้งในแง่ของความสมดุล "ภายนอก" และความคล่องตัวของการยับยั้ง ในบรรดาตัวแทนของกีฬาเหล่านั้นที่เกี่ยวข้องกับประสบการณ์ของความกลัวและการขาดประกัน (กระโดดร่ม, กระโดดสกี, ดำน้ำ) แทบไม่มีนักกีฬาที่มีสามประเภทนี้

ความเด็ดขาดในระดับสูงสัมพันธ์กับการเคลื่อนไหวของความตื่นเต้นและความตื่นเต้นเหนือกว่าในกระบวนการทางประสาท "ภายนอก" และ "ภายใน" และในสถานการณ์อันตราย - และระบบประสาทที่แข็งแรง นอกจากนี้ยังพบความเด็ดขาดในระดับสูงในบุคคลที่มีโรคประสาทในระดับต่ำ 22 I.P. Petyaikin คุณสมบัติทางจิตวิทยาของความเด็ดขาด.-ม., 2521. 15.

ความอดทนระดับสูงนั้นสัมพันธ์กับความเฉื่อยของความตื่นเต้น โดยความเหนือกว่าของการยับยั้งในแง่ของความสมดุล "ภายนอก" และการกระตุ้นในแง่ของความสมดุล "ภายใน" ด้วยระบบประสาทที่แข็งแรง 33 อ. Ilyin Psychology of Will.-SPb., 2000. p. 132

ดังนั้น คุณภาพตามความชอบแต่ละอย่างจึงมีโครงสร้างทางจิตสรีรวิทยาของตัวเอง ซึ่งในองค์ประกอบบางอย่างอาจตรงกับคุณสมบัติทางอารมณ์ที่แตกต่างกัน และในองค์ประกอบอื่นๆ ก็มีความแตกต่างกัน ตัวอย่างเช่น ผู้ที่มีความอดทนสูงอาจไม่มีความเด็ดขาดในระดับสูง เนื่องจากสัญญาณประเภทสองในสี่ของพวกเขานั้นตรงกันข้ามกับสัญญาณที่: ทำให้เกิดความเด็ดขาดในระดับสูง แม้แต่ความแรงของระบบประสาท ซึ่งนักวิจัยบางคนมองว่าไม่ถูกต้องนักว่าเป็นคำพ้องความหมายของ "พลังใจ" ก็ไม่สัมพันธ์กับความเด็ดขาดที่แสดงในสถานการณ์ปกติที่ไม่เป็นอันตราย

โครงสร้างแนวตั้งคุณสมบัติเชิงปริมาตรทั้งหมดมีโครงสร้างแนวตั้งที่คล้ายคลึงกัน ความคล้ายคลึงกันนี้อยู่ในความจริงที่ว่าแต่ละคุณภาพโดยชอบเป็นเหมือนเค้กสามชั้น ด้านล่างนี้คือความโน้มเอียงตามธรรมชาติ - คุณลักษณะของระบบประสาทซึ่งชั้นที่สองซ้อนทับ - ความพยายามโดยเจตนาซึ่งเริ่มต้นและกระตุ้นโดยปัจจัยทางสังคมและส่วนบุคคลที่สร้างชั้นที่สาม - ทรงกลมที่สร้างแรงบันดาลใจซึ่งส่วนใหญ่เป็นหลักการทางศีลธรรม และระดับของการแสดงออกของแต่ละคุณภาพโดยสมัครใจส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับความแข็งแกร่งของความต้องการความปรารถนาที่แสดงออกในตัวบุคคลว่าเขาได้รับการพัฒนาทางศีลธรรมมากแค่ไหน

นอกจากนี้ ในแต่ละคุณภาพ บทบาทขององค์ประกอบแนวตั้งอาจแตกต่างกัน การศึกษาความรุนแรงของคุณสมบัติตามอำเภอใจ "ที่เกี่ยวข้อง" จำนวนหนึ่ง (ความอดทนความเพียรและความเพียร) E.K. และความเพียร - แรงจูงใจมากขึ้นโดยเฉพาะอย่างยิ่ง - ความจำเป็นในการบรรลุผลสำเร็จ ความพากเพียรใช้ตำแหน่งกลางและสำหรับการปรากฏตัวของคุณภาพโดยสมัครใจนี้ทั้งอย่างใดอย่างหนึ่งและอีกอันมีความสำคัญเท่าเทียมกัน 11 E.K. Feshchenko อายุและลักษณะทางเพศของการประเมินตนเองของคุณสมบัติโดยสมัครใจ.-SPb., 1999. p. 32.

ดังนั้น เราสามารถพูดถึงคุณสมบัติที่มีอยู่ในเจตจำนงโดยรวม: ความกว้าง ความแข็งแกร่ง และความมั่นคง เขากำหนดความกว้างหรือความแคบของคุณภาพโดยปริยายผ่านจำนวนของกิจกรรมที่แสดงให้เห็นอย่างชัดเจน ความแข็งแกร่งของคุณภาพตามอำเภอใจถูกกำหนดโดยระดับของการแสดงออกของความพยายามโดยสมัครใจมุ่งเป้าไปที่การเอาชนะความยากลำบาก สัญญาณหลักของความมั่นคงของคุณสมบัติตามอำเภอใจคือระดับความคงตัวของการแสดงออกของความพยายามโดยสมัครใจในสถานการณ์ที่คล้ายคลึงกัน อัตราส่วนของคุณสมบัติเหล่านี้อาจแตกต่างกันไปในแต่ละบุคคล

การก่อตัวทางจิตที่กำกับดูแล

ความสามารถในการควบคุมตนเองและการปกครองตนเองเป็นลักษณะเด่นของกิจกรรมของมนุษย์

การควบคุมตนเอง- ฟังก์ชั่นที่เหมาะสมของระบบการดำรงชีวิตในระดับต่าง ๆ ขององค์กรและความซับซ้อน เกี่ยวกับฟิซิออล ระดับการควบคุมตนเองเป็นที่ประจักษ์ในการบำรุงรักษาสภาวะสมดุล

หนึ่งในรูปแบบของการสำแดงการควบคุมตนเอง - การควบคุมตนเอง - สัญญาณที่จำเป็นของสติและความตระหนักในตนเองทำหน้าที่เป็นเงื่อนไขสำหรับการสะท้อนทางจิตที่เพียงพอโดยคนในโลกและสิ่งแวดล้อม ความเป็นจริงตามวัตถุประสงค์ ในโครงสร้างของการควบคุมตนเอง มีองค์ประกอบอย่างน้อย 2 ส่วน ได้แก่ องค์ประกอบที่ควบคุมและสถานะอ้างอิง (ซึ่งเปรียบเทียบส่วนที่ควบคุม) การเปรียบเทียบของพวกเขาขึ้นอยู่กับข้อเสนอแนะ

จิตใจที่กำกับดูแล การศึกษาทำหน้าที่หลายอย่าง:

การจัดการภายนอก กิจกรรมและพฤติกรรมของจ-กา
กระบวนการและเงื่อนไขทางจิต (ป้องกันการเกิดขึ้นหรือกำจัดสิ่งที่ไม่ต้องการ);
การกระตุ้นการสำรองของร่างกายและสิ่งแวดล้อมทำให้สามารถทำหน้าที่ได้อย่างมีประสิทธิภาพสูงสุดในสถานการณ์ต่างๆ
รับรองความสมบูรณ์ทางจิตวิทยาของเรื่อง + ความเป็นอิสระความก้าวหน้าสู่อิสรภาพ

ส่วนประกอบการควบคุมตนเอง:สร้างแรงบันดาลใจอารมณ์และปัญญา (องค์ความรู้)

สร้างแรงบันดาลใจ- พฤติกรรมของ ch-ka ถูกกำหนดโดยการมีอยู่พร้อมๆ กันของแรงจูงใจหลายประการ แรงจูงใจคือแรงจูงใจที่มีสติในการทำให้เป็นกลาง วิธีการดำเนินการ

ทางอารมณ์- อารมณ์และความรู้สึกมีส่วนในการกำหนดทิศทางของการค้นหาซึ่งเป็นผลมาจากการบรรลุความพึงพอใจของความต้องการที่เกิดขึ้นหรืองานที่เผชิญหน้าบุคคลนั้นได้รับการแก้ไข อารมณ์ส่งผลต่อธรรมชาติของแรงจูงใจของบุคคลที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมที่กำลังดำเนินการ

ทางปัญญาองค์ประกอบที่สำคัญของมันคือกลไกการคาดหวัง ความคาดหมายเป็นแนวคิดเกี่ยวกับผลลัพธ์ของกระบวนการที่เกิดขึ้นก่อนความสำเร็จที่แท้จริง และทำหน้าที่เป็นวิธีการป้อนกลับเมื่อสร้างการกระทำ ความคาดหวังมี 2 ความหมายหลัก:

ความสามารถในการจินตนาการถึงผลลัพธ์ที่เป็นไปได้ของการกระทำ เช่นเดียวกับวิธีแก้ปัญหาที่เป็นไปได้ ทำหน้าที่เป็นวิธีการป้อนกลับเมื่อสร้างการกระทำ
ความสามารถของร่างกายในการเตรียมพร้อมสำหรับปฏิกิริยาต่อเหตุการณ์ก่อน จากนั้นความคาดหวังก็หนีไปในท่าทางหรือการเคลื่อนไหวและจัดทำโดยกลไกของตัวรับการกระทำ

กฎเกณฑ์ระดับสูงสุดคือความมุ่งมั่น!

การก่อตัวทางจิตสองแบบมีบทบาทพิเศษในการควบคุมตนเอง: ความตั้งใจและความสนใจ

ความสนใจ- ทิศทางและความเข้มข้นของกิจกรรมทางจิตของบุคคลในสิ่งที่เฉพาะเจาะจง เรียกว่าผ่านกระบวนการทางจิต

จะ- ความสามารถของบุคคลที่แสดงออกในการกำหนดตนเองและการควบคุมตนเองโดยเขาเกี่ยวกับกิจกรรมและพลังจิตที่แตกต่างกัน กระบวนการ

จะทำหน้าที่:

การเริ่มต้นกระทำโดยการสร้างเจตจำนง 2) การรักษาเจตจำนงจนบรรลุเป้าหมาย 3) การเอาชนะอุปสรรคในการดำเนินการตามเจตนา + การเพิ่มแรงจูงใจ

ควรกล่าวเกี่ยวกับการกระทำโดยสมัครใจที่เรียบง่ายและซับซ้อน

ง่าย: แรงจูงใจในการดำเนินการมุ่งสู่เป้าหมายที่มองเห็นได้ชัดเจน - เป้าหมายไม่ได้อยู่เหนือสถานการณ์ - ความตั้งใจจะเปลี่ยนเป็นการกระทำทันที

ซับซ้อน (กระบวนการที่พัฒนาขึ้นทันเวลา): การเกิดขึ้นของแรงจูงใจและการผลิต การตั้งเป้าหมาย - เวทีของการอภิปรายและการต่อสู้ของแรงจูงใจ - การตัดสินใจ - การดำเนินการ

รูปแบบของการแสดงเจตจำนง:

1. ความพยายามโดยสมัครใจ (ง่าย ตัวอย่างด้วยการกลั้นหายใจ การแสดงเดี่ยว);

2. การกระทำโดยสมัครใจ (ต้องการคำสั่งที่สูงกว่า)

4 สัญญาณ: ก) ตั้งใจ, เด็ดเดี่ยว, นำไปจริงตามคำขอของเขา; b) มีแรงจูงใจอยู่เสมอ c) มีการเริ่มต้นหรือเกิดขึ้นในกระบวนการของการดำเนินการขาดแรงจูงใจ / การยับยั้ง ง) เพิ่มเติม แรงจูงใจหรือการยับยั้งเนื่องจากการระดมทรัพยากรและจบลงด้วยการบรรลุเป้าหมาย

3. กฎระเบียบโดยเจตนา: เกี่ยวกับการกระทำ; ให้กับร่างกาย และ fiziol., กายสิทธิ์. กระบวนการ สถานะอีโม การยับยั้งและการแก้ไข การประสานงานหรือความสม่ำเสมอ, การจัดระเบียบทางจิต. กระบวนการตามหลักสูตรของกิจกรรม

4. การปรากฏตัวของคุณสมบัติตามอำเภอใจ (การปรากฏตัวของพวกเขาเป็นตัวบ่งชี้ระดับของการพัฒนาเจตจำนงและจะเป็น "กระดูกสันหลัง" ของตัวละคร) พวกมันถูกสร้างขึ้นในวัยที่แตกต่างกัน (จะเพิ่มเติม)

การจำแนกคุณภาพ (Kalin) 2 กลุ่ม: พื้นฐาน (หลัก) - พลังงาน, ความอดทน, ความอดทน, ความกล้าหาญ; ระบบ (รอง) - ความเพียร, ความคิดริเริ่ม, องค์กร / วินัย ฯลฯ

5. จะเป็นตัวเลือก เช่นเดียวกับการเลือก (อาจจำเป็นต้องเลือก 1 ใน 2 ทางร่างกาย การกระทำที่เข้ากันไม่ได้ เป้าหมาย (ด้วย 1 หรือแรงจูงใจที่แตกต่างกัน) เป้าหมาย m / y และผลที่ตามมาในระยะยาว)

ในประวัติศาสตร์จิตวิทยา

Will เป็นหนึ่งในแนวคิดทางจิตวิทยาที่เก่าแก่ที่สุด

โลกโบราณและยุคกลางไม่คุ้นเคยกับเจตจำนงในความหมายสมัยใหม่ 1. อริสโตเติล (ยุคที่ 2 ของสมัยโบราณ) ใช้เจตจำนงเป็นแนวคิดในการอธิบายเพื่อทำความเข้าใจเหตุผลของการกระทำของมนุษย์ ไม่ได้ขึ้นอยู่กับสิ่งเร้าภายนอก ไม่ใช่ความปรารถนาธรรมดา แต่ใช้ความต้องการที่มีเหตุผลของบุคคล

2. แนวคิดเรื่อง "เจตจำนง" ปรากฏอยู่ในสมัยที่ 3 ของสมัยโบราณ E การตีความเชิงปรัชญาครั้งที่ 1 ของนักบุญออกัสติน Will เป็นหลักการสากลที่จัดกิจกรรมของจิตวิญญาณในทุกรูปแบบ จะทำหน้าที่: 1) ควบคุมการกระทำทางจิตทั้งหมด; 2) นำวิญญาณไปสู่ตัวเอง 3) ควบคุมร่างกาย รวมทั้ง อวัยวะของการเคลื่อนไหว อวัยวะของความรู้สึก และสมอง พระเจ้าจะกำหนดเจตจำนงไว้ล่วงหน้า

3. ในช่วงยุคกลาง แนวคิดเรื่องเจตจำนงส่วนใหญ่เกี่ยวข้องกับอำนาจที่สูงกว่าบางส่วน ปราชญ์ระดับกลางถือว่ามนุษย์เป็นหลักการที่เฉยเมย เป็นสาขาที่ความดีและความชั่วมาบรรจบกัน

4. เนื่องจากปัญหาทางวิทยาศาสตร์ที่เป็นอิสระของเจตจำนงเกิดขึ้นพร้อมกับการกำหนดปัญหาบุคลิกภาพ สิ่งนี้เกิดขึ้นในยุคฟื้นฟูศิลปวิทยาเมื่อผู้คนเริ่มตระหนักถึงสิทธิในการสร้างสรรค์และแม้กระทั่งการทำผิดพลาด ในขณะเดียวกัน คุณค่าหลักของปัจเจกก็ถือเป็นเจตจำนงเสรี

5. W. Wundt- ทฤษฎีทางอารมณ์ของเจตจำนง: สิ่งสำคัญที่สุดสำหรับกระบวนการโดยสมัครใจคือกิจกรรมของการกระทำภายนอก ซึ่งเกี่ยวข้องโดยตรงกับประสบการณ์ภายใน ดังนั้นต้นแบบของเจตจำนงจึงได้รับผลกระทบ และบนพื้นฐานของการกระทำทางอารมณ์นี้ ผ่านการเปลี่ยนแปลง กระบวนการโดยสมัครใจจึงเกิดขึ้นตามความหมายที่ถูกต้องของคำ Wundt เป็นผู้กระทำโดยสมัครใจเป็นสาเหตุสูงสุดของกระบวนการแห่งจิตสำนึกและพลังทางจิตวิญญาณหลัก ดังนั้นอดีตนักธรรมชาติวิทยา Wundt จึงเป็นผู้สนับสนุน ความสมัครใจ(จากภาษาละติน "voluntas" - will) - ปรัชญาซึ่งถือว่าเจตจำนงเป็นหลักการสูงสุดของการเป็น

6. Pavlov (ช่วงเปลี่ยนศตวรรษที่ 19 และ 20) - หนึ่งในการตีความเจตจำนงทางธรรมชาติทางวิทยาศาสตร์ครั้งแรก ถือว่ามันเป็น "สัญชาตญาณแห่งอิสรภาพ" เป็นการแสดงออกถึงกิจกรรมของสิ่งมีชีวิต เมื่อพบกับอุปสรรคที่จำกัดกิจกรรมนี้ Will เป็นตัวกระตุ้นพฤติกรรมไม่น้อยไปกว่าความหิวโหยและอันตราย วิลสะท้อนกลับในธรรมชาติ แสดงออกในรูปแบบของการตอบสนองต่อสิ่งเร้าที่มีอิทธิพล

7. การทำให้เจตจำนงเสรีสมบูรณ์ (จากยุคฟื้นฟูศิลปวิทยา) นำไปสู่การเกิดขึ้นของโลกทัศน์ของการดำรงอยู่ - "ปรัชญาของการดำรงอยู่" (Heidegger, Jaspers, Sartre, Camus; ประมาณกลางศตวรรษที่ 20) ถือว่าเสรีภาพเป็นเจตจำนงเสรีอย่างแท้จริง ไม่ได้กำหนดเงื่อนไขโดยบริการทางสังคมภายนอกใดๆ สถานการณ์. บุคคลมีอิสระและไม่สามารถรับผิดชอบอะไรได้ บรรทัดฐานใด ๆ ที่ทำหน้าที่เป็นการปราบปรามเจตจำนงเสรี

8. เมื่อเร็ว ๆ นี้แนวคิดกำลังได้รับความแข็งแกร่งตามที่พฤติกรรมของบุคคลเข้าใจว่ามีความกระตือรือร้นในขั้นต้นและตัวเขาเองถูกพิจารณาว่ามีความสามารถในการเลือกรูปแบบของพฤติกรรมอย่างมีสติ วิลล์เป็นกฎเกณฑ์ที่มีสติสัมปชัญญะของบุคคลเกี่ยวกับพฤติกรรมของเขา เป็นระดับส่วนบุคคลของระเบียบบังคับโดยสมัครใจ

ในพ่อ. จิตวิทยา: เจตจำนงถูกกำหนดโดยการกระทำโดยสมัครใจซึ่งเข้าใจว่าเป็นการกระทำโดยเจตนาของบุคคลเพื่อเอาชนะอุปสรรคภายนอกและภายในด้วยความช่วยเหลือจากความพยายามโดยสมัครใจ

ก่อนจะพูดถึงเจตจำนงต่อไปเป็นกระบวนการทางจิตก็ควรค่าแก่การพูดถึงมัน การพัฒนาอายุ

ในจิตวิทยาสมัยใหม่ ( อิลลิน) will เป็นแนวคิดทั่วไปที่ใช้เพื่อแสดงถึงคลาสของพลังจิต กระบวนการและการกระทำที่รวมกันเป็นหนึ่งโดยงานหน้าที่ การจัดการอย่างมีสติ พฤติกรรมและกิจกรรม

การเบี่ยงเบนในขอบเขตโดยสมัครใจของบุคคล

ความผิดปกติของกิจกรรม

Abulia- นี่คือการขาดแรงจูงใจสำหรับกิจกรรมที่เกิดขึ้นบนพื้นฐานของพยาธิสภาพในสมอง, การไร้ความสามารถ, เมื่อเข้าใจถึงความจำเป็นในการตัดสินใจกระทำหรือดำเนินการ ผู้ป่วยที่เป็นโรคอาบูเลียเข้าใจดีถึงความจำเป็นในการปฏิบัติตามคำสั่งของแพทย์ จึงไม่สามารถพาตัวเองไปทำอะไรเพื่อสิ่งนี้ได้

Hyperbulia- สภาพที่เจ็บปวดซึ่งมีความต้องการเพิ่มขึ้นไม่เพียงพอและแรงกระตุ้นสำหรับกิจกรรม (มักจะไม่เกิดผล) มักพบในสภาวะคลั่งไคล้ซึ่งมักรวมกับความผิดปกติทางจิตอื่น ๆ (ความคิดความสนใจ)

การรบกวนของไดรฟ์

แรงผลักดันครอบงำ - การบังคับ (จาก Lat. Compulsum - เพื่อบังคับ) ปรากฏต่อความประสงค์ของผู้ป่วยซึ่งตรงกันข้ามกับจิตใจเจตจำนงและความรู้สึกของเขาไม่สะท้อนความสนใจของเขา

ความผิดปกติของแรงจูงใจที่จะนำมา

Parabulia- ความผิดปกติหรือความอ่อนแอของจิตตานุภาพ ระดับความวิกลจริตที่อ่อนแอ การละเมิดเจตจำนงที่แสดงออกในความล้มเหลวในการดำเนินการตามริเริ่ม

โรคจิตเภท

Apraxia- การละเมิดวัตถุประสงค์ที่ซับซ้อนของการกระทำการละเมิดกฎระเบียบโดยสมัครใจของการเคลื่อนไหวและการกระทำที่ไม่เชื่อฟังโปรแกรมที่กำหนดและทำให้ไม่สามารถดำเนินการตามความสมัครใจได้

พัฒนาการ: ปฐมวัย.พัฒนาการก่อนการพูดของพฤติกรรมโดยสมัครใจของเด็กเล็กนั้นสัมพันธ์กับการดำเนินการตามความรู้ความเข้าใจโดยเขาและการเลียนแบบผู้ใหญ่ เมื่ออายุ 3 ขวบ 94% ของเด็กสามารถทำอะไรได้โดยไม่มีวัตถุจริง

ระหว่าง อายุ 2 ถึง 3 ปีวางรากฐานของฟังก์ชั่นการควบคุมการพูด สิ่งที่สำคัญอย่างยิ่งสำหรับการก่อตัวของการกระทำโดยสมัครใจในเด็กคือการพัฒนาปฏิกิริยาที่แข็งแกร่งและมีประสิทธิภาพต่อสัญญาณวาจาหลักสองประการของผู้ใหญ่: กับคำว่า "ต้อง" ซึ่งต้องมีการกระทำแม้กระทั่งกับความต้องการของเด็ก และไม่อนุญาตให้ใช้คำ ห้ามการกระทำที่เด็กต้องการ อย่างไรก็ตาม แรงจูงใจและการยับยั้งการกระทำในวัยนี้ส่วนใหญ่ควบคุมโดยสิ่งเร้าภายนอกที่แท้จริง

เมื่ออายุได้ 3 ขวบและบางครั้งก่อนหน้านี้ เด็ก ๆ แสดงความปรารถนาอย่างเด่นชัดในอิสรภาพ "ฉันเอง" “คุณเป็นสาวใหญ่แล้ว แสดงให้ฉันเห็นว่าคุณทำได้”

อายุก่อนวัยเรียน... เนื่องจากกิจกรรมการเล่นเป็นกิจกรรมหลักในเด็กก่อนวัยเรียน การแสดงบทบาทสมมติของเด็กจึงเป็นปัจจัยสำคัญที่กระตุ้นให้เกิดความพยายาม T.O. Ginevskaya แสดงให้เห็นว่าหากเด็กได้รับการเสนอให้กระโดดไปที่เส้นบนพื้นความยาวของการกระโดดจะสั้นกว่าเมื่อเด็กทำการกระโดดแบบเดียวกันมากซึ่งแสดงถึงกระต่ายกระโดดหรือนักกีฬาจัมเปอร์ ยิ่งเด็กก่อนวัยเรียนมีอายุมากขึ้น ความแตกต่างระหว่างการสำแดงความพยายามโดยสมัครใจในสถานการณ์ที่สวมบทบาทและไม่เล่นบทบาทก็จะยิ่งน้อยลง จากข้อมูลของ ZM Manuidenko (1948) เด็กอายุ 3-4 ขวบเมื่อทำงานของผู้ใหญ่เสร็จแล้วสามารถทนต่อท่าทางที่ไม่เคลื่อนไหวได้โดยเฉลี่ย 18 วินาที แต่เมื่อรับบทบาททหารรักษาการณ์แล้วพวกเขายังคงนิ่งอยู่เกือบ 5 ครั้งอีกต่อไป

ตั้งแต่อายุ 4 ขวบ การควบคุมการกระทำของพวกเขาจะพัฒนาขึ้น บน วันที่ 4-5ปีแห่งชีวิตในเด็ก การเชื่อฟังถูกเปิดเผย เนื่องจากความรู้สึกผิดต่อหน้าที่ในเด็ก และในกรณีที่ไม่สามารถทำหน้าที่ใด ๆ ได้สำเร็จ ความรู้สึกผิดต่อผู้ใหญ่ เมื่อสิ้นสุดวัยก่อนวัยเรียน เด็กก้าวไปข้างหน้าอย่างยิ่งใหญ่ในการพัฒนาโดยสมัครใจ: เขาเริ่มที่จะทำหน้าที่นี้และกระทำโดยปราศจากจิตสำนึกของความจำเป็นในการนำคดีไปสู่จุดสิ้นสุด เด็กอายุหกขวบสามารถแสดงความคิดริเริ่มในการเลือกเป้าหมาย ความเป็นอิสระ ความอุตสาหะ แต่ส่วนใหญ่เมื่อการกระทำของพวกเขามาพร้อมกับอารมณ์ของความสุข ความประหลาดใจ หรือความเศร้าโศก ในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า คำว่า "ต้อง" (คุณทำได้) "ต้องไม่" กลายเป็นพื้นฐานสำหรับการควบคุมตนเองเมื่อตัวเด็กเองแสดงออกมาทางจิตใจ

มัธยมต้นอายุ. การเข้าเรียนในโรงเรียนถือเป็นก้าวใหม่ในการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก ภายใต้อิทธิพลของความต้องการที่มีต่อเขา การพัฒนาความอดทน (ความยับยั้งชั่งใจ) และความอดทนที่เข้มข้นขึ้นเริ่มต้นขึ้นโดยเป็นพื้นฐานของพฤติกรรมที่มีระเบียบวินัย ซึ่งภายในสิ้นปีแรกจะกลายเป็นนิสัยสำหรับเด็ก หากในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 และ 2 เด็กนักเรียนทำการกระทำโดยสมัครใจส่วนใหญ่ไปในทิศทางของผู้ใหญ่รวมถึงครูแล้วในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 พวกเขาจะได้รับความสามารถในการแสดงการกระทำโดยสมัครใจตามแรงจูงใจของตนเอง

วัยรุ่นในอายุ. ในวัยนี้ตามที่ระบุไว้โดย A.I. Vysotsky (1979) มีการปรับโครงสร้างที่รุนแรงของโครงสร้างของกิจกรรมโดยสมัครใจ ต่างจากเด็กนักเรียนในระดับประถมศึกษา วัยรุ่นมักจะควบคุมพฤติกรรมของตนเองบนพื้นฐานของการกระตุ้นภายใน (การกระตุ้นตนเอง) มากกว่ามาก วินัยลดลงการสำแดงของความดื้อรั้นเพิ่มขึ้น: ส่วนหนึ่งเป็นผลมาจากความจริงที่ว่าเนื่องจากการยืนยันของ "ฉัน" สิทธิในความคิดเห็นของตัวเองในมุมมองของคนคำแนะนำของผู้ใหญ่ถือเป็นช่วงวิกฤต . ความคงอยู่ปรากฏเฉพาะในงานที่น่าสนใจเท่านั้น

อาวุโส wอายุเข่า. ในบรรดานักเรียนมัธยมปลาย กลไกของการกระตุ้นตนเองมีความสำคัญอย่างยิ่งในการสำแดงกิจกรรม volitional การกระตุ้นตนเองไม่เพียงแต่เข้าใจได้ดีขึ้นเท่านั้น แต่ยังถูกใช้อย่างแตกต่างกันมากขึ้นเมื่อเอาชนะความยากลำบาก มันกลายเป็นองค์ประกอบหลักในโครงสร้างทางจิตวิทยาของกิจกรรมโดยสมัครใจ ของนักเรียน (AI Vysotsky) นักเรียนมัธยมปลายสามารถแสดงความพากเพียรในการบรรลุเป้าหมายได้ค่อนข้างสูง ความสามารถในการอดทนเพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็ว เช่น ระหว่างการออกกำลังกายกับพื้นหลังของความเหนื่อยล้า (ดังนั้น นักเรียนมัธยมสามารถถูกบังคับให้ทำงานนานพอและขัดกับพื้นหลังของความเหนื่อยล้าได้ (ความอดทนพัฒนา) ในขณะที่การเรียกร้องจากนักเรียนที่อายุน้อยกว่านั้นอันตราย)

ในเกรดระดับสูง องค์ประกอบทางศีลธรรมของเจตจำนงจะถูกสร้างขึ้นอย่างเข้มข้น เจตจำนงแสดงออกโดยเด็กนักเรียนภายใต้อิทธิพลของความคิดที่มีความสำคัญต่อสังคมสหาย บ่อยครั้ง กิจกรรมที่มีความตั้งใจแน่วแน่ในนักเรียนมัธยมปลายมีลักษณะเป็นความเด็ดเดี่ยว

การวินิจฉัยคุณสมบัติโดยสมัครใจของบุคคล

แบบสอบถาม VSK (Volitional Self-Control) พัฒนาโดย A.G. Zverkov และ E.V. Eydman มุ่งเป้าไปที่การประเมินตนเองในระดับบุคคลของการพัฒนาระเบียบบังคับซึ่งเป็นที่เข้าใจ (ในรูปแบบทั่วไปที่สุด) ซึ่งเป็นตัวชี้วัดการควบคุมพฤติกรรมของตนเองในสถานการณ์ต่างๆ เช่น ความสามารถในการจัดการการกระทำสถานะและแรงจูงใจอย่างมีสติ สเกลย่อยแรกแสดงลักษณะศักยภาพด้านพลังงานของการดำเนินการที่พร้อมใช้งานสำหรับการระดมอย่างมีสติ ระดับที่สองสะท้อนถึงระดับของการควบคุมโดยสมัครใจของปฏิกิริยาทางอารมณ์และสถานะ ในแง่ของลักษณะบุคลิกภาพตามประเพณี มาตราส่วนย่อยได้รับชื่อดังต่อไปนี้: อันแรก - "ความคงอยู่" ที่สอง - "การควบคุมตนเอง"

การเติมวงกลม, การเขียนตามคำบอกแบบกราฟิกของ Elkonin (จากจุดต่อการเขียนตามคำบอก)

การมีส่วนร่วมของนักจิตวิทยาในการสร้างคุณสมบัติโดยสมัครใจ

ทุกสิ่งที่ฉันพบ (จาก Rogov คุณสามารถอ้างอิงได้)

ขั้นตอนที่สำคัญที่สุดในการพัฒนาโดยสมัครใจคือวัยเด็ก เจตจำนงจะพัฒนาร่วมกับการพัฒนาบุคลิกภาพโดยทั่วไป บทบาทของการอบรมเลี้ยงดูในครอบครัว รูปแบบของการอบรมเลี้ยงดูมีความสำคัญมาก ถ้าเด็กพอใจในทุกสิ่ง เขาจะไม่ชินกับการเอาชนะความยากลำบาก เขาจะเติบโตขึ้นอย่างดื้อรั้นและใจร้อน เด็กไม่ได้รับการฝึกฝนเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย อีกขั้นของการเลี้ยงลูกคือการทำให้ลูกทำงานหนักเกินไปซึ่งมักจะไม่เสร็จ เด็กเคยชินกับการไม่ทำสิ่งต่าง ๆ จนจบ ซึ่งนำไปสู่ความอ่อนแอ

ด้วยลักษณะเลียนแบบการกระทำของเด็ก ตัวอย่างส่วนตัวของผู้ปกครอง นักการศึกษา และบุคคลสำคัญอื่นๆ จึงมีความสำคัญมาก การอ่านแบบบางเป็นสิ่งสำคัญ วรรณกรรมกับวีรบุรุษเอาชนะความยากลำบาก

พื้นฐานของการศึกษาคือการเอาชนะความยากลำบากในชีวิตประจำวันอย่างเป็นระบบ สิ่งสำคัญคือต้องสร้างระบบการปกครองที่ถูกต้อง กิจวัตรประจำวัน เพื่อสอนเด็กให้สลับกันพักผ่อนและทำงาน วิลเป็นแรงงานที่มีการจัดการ J

การก่อตัวของเจตจำนงเชื่อมโยงกับวินัยที่มีสติสัมปชัญญะของเด็กอย่างแยกไม่ออกด้วยความสามารถของเขาในการปฏิบัติตามกฎเกณฑ์บางอย่าง

พลศึกษาเป็นสิ่งสำคัญ สอนการต่อสู้ พัฒนากำลังสำรองเพื่อเอาชนะอุปสรรค

ทีมเด็กมีความสำคัญ โดยที่เด็กเรียนรู้ที่จะควบคุมพฤติกรรมและไม่ได้รับคำแนะนำจากความสนใจของตนเองเท่านั้น กิจกรรมด้านแรงงานมีส่วนช่วยในการพัฒนาโดยสมัครใจ ดังนั้นตั้งแต่วัยเด็ก การให้บุคคลมีเงื่อนไขในการรวมไว้ในผลงานจริงจึงเป็นสิ่งสำคัญ นักจิตวิทยาสามารถพูดคุยเกี่ยวกับเรื่องนี้กับผู้ปกครองได้! บางสิ่งบางอย่าง (เช่นการอ่านวรรณกรรม) สามารถใช้ด้วยตัวเองในการทำงานกับเด็กได้

ความคิดเห็นของฉัน: สำหรับผู้ใหญ่ คุณสามารถเสนอให้จดบันทึกประจำวันที่เขาเขียน "ชัยชนะ" ของเขา (เช่น ทบทวนประสบการณ์) คุณสามารถใช้ CBT (การบำบัดพฤติกรรมทางปัญญา) ซึ่งนักบำบัดโรคจะสร้างแบบจำลองพฤติกรรมที่ชัดเจน แล้วจึงทำงานที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นได้ CBT จะช่วยเปลี่ยนทัศนคติในพฤติกรรม นักบำบัดโรค CBT ควรอธิบายว่าลูกค้าจ่ายเงินสำหรับความเป็นจริงของเขาอยู่แล้ว (เช่น "คุณต้องสูญเสียอะไรหากคุณยอมจำนนต่อความยากลำบากทุกครั้ง?")

ความเข้าใจทั่วไปของเจตจำนง

ปัญหาของเจตจำนง การควบคุมโดยสมัครใจและโดยสมัครใจของพฤติกรรมและกิจกรรมของมนุษย์ได้ครอบงำจิตใจของนักวิทยาศาสตร์มานานแล้ว ทำให้เกิดการถกเถียงและอภิปรายอย่างเผ็ดร้อน แม้แต่ในกรีกโบราณ มุมมองสองประการเกี่ยวกับความเข้าใจเรื่องเจตจำนงก็ปรากฏออกมา เพลโตเข้าใจเจตจำนงว่าเป็นความสามารถของวิญญาณที่กำหนดและกระตุ้นกิจกรรมของบุคคล อริสโตเติลเชื่อมโยงเจตจำนงด้วยเหตุผล โดยอธิบายพฤติกรรมมนุษย์ตามความรู้ซึ่งในตัวเองไม่มีอำนาจจูงใจ สปิโนซาพิจารณาเจตจำนงโดยมอบหน้าที่ทางเลือกในกรณีที่เกิดความขัดแย้งของแรงจูงใจและเป้าหมาย ในศตวรรษที่ XX ในผลงานของนักจิตวิทยาชาวรัสเซีย KN Kornilov, VI Selivanov, PA Rudik, A. Ts. Puni ปรากฏการณ์ของเจตจำนงเกี่ยวข้องกับการระดมความพยายามที่จะเอาชนะอุปสรรคภายนอกและภายในที่เกิดขึ้นจากการดำเนินการตามการกระทำ L. S. Vygotsky วางปัญหาของเจตจำนงที่เกี่ยวข้องกับงาน "การควบคุมตนเอง" นั่นคือการพัฒนาของพลการการควบคุมอย่างมีสติของบุคคลโดยกระบวนการและพฤติกรรมของเขา จากปัญหาทั่วไปของเจตจำนง ปัญหาเฉพาะเจาะจงมากขึ้นกลายเป็นปัญหาอิสระ: เสรีภาพในการตัดสินใจ การกำหนดเป้าหมาย การควบคุมตนเอง และอื่นๆ

ในกระบวนการของชีวิตที่มีสติสัมปชัญญะทั้งหมดของเขา คน ๆ หนึ่งตั้งเป้าหมายทีละคนซึ่งเขาพยายามที่จะบรรลุและด้วยเหตุนี้จึงจำเป็นต้องเอาชนะอุปสรรคนั่นคือความตึงเครียดของจิตใจความแข็งแกร่งทางร่างกายการระดมความพยายามโดยสมัครใจ Will เป็นแนวคิดทั่วไปที่แสดงถึงกระบวนการทางจิต การกระทำ รองจากงานหน้าที่เดียว - การควบคุมพฤติกรรมและกิจกรรมของมนุษย์อย่างมีสติและจงใจ

จะเป็นความสามารถของบุคคลในการจัดการอย่างมีสติ

โดยพฤติกรรมของพวกเขาเพื่อระดมกำลังทั้งหมดเพื่อให้บรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้

จะปรากฏในการกระทำ (การกระทำ) ที่ดำเนินการตามเป้าหมายที่กำหนดไว้ คุณสมบัติของเจตจำนงที่รับรู้ในการกระทำคือ: ความตั้งใจอย่างมีสติ, การเชื่อมต่อกับความคิด (การวางแผน) และการเคลื่อนไหว (กิจกรรม)

อุปสรรคและความยากลำบากที่บุคคลต้องเอาชนะสามารถเป็นได้สองประเภท - ภายนอกและภายใน ภายนอก - สิ่งเหล่านี้คือความยุ่งยากและอุปสรรคที่เป็นรูปธรรม เงื่อนไขที่ไม่คาดคิด สถานการณ์ การต่อต้านของผู้อื่น ภายในรวมถึงการแสดงออกของแรงจูงใจพิเศษร่วมกัน, แรงกระตุ้น, ความเฉื่อยของบุคคล, สภาวะอารมณ์หดหู่, ความเกียจคร้าน, ความกลัว ฯลฯ นอกจากนี้อุปสรรคและความยากลำบากแตกต่างกันในด้านความแข็งแกร่งและความสำคัญ

พินัยกรรมมีอยู่ในมนุษย์เท่านั้น เกิดขึ้นในกระบวนการทำงานส่วนรวมควบคู่ไปกับการพัฒนาจิตสำนึก การกระทำโดยสมัครใจทั้งหมดมีลักษณะสะท้อนกลับและเกิดขึ้นภายใต้อิทธิพลของอิทธิพลของโลกแห่งความเป็นจริง “กลไกของการเคลื่อนไหวโดยสมัครใจ - IP Pavlov กล่าว - เป็นกระบวนการที่มีเงื่อนไขซึ่งเป็นไปตามกฎที่อธิบายไว้ทั้งหมดเกี่ยวกับกิจกรรมประสาทที่สูงขึ้น”

หน้าที่หลักของเจตจำนง:

ทางเลือกของแรงจูงใจและเป้าหมาย
กฎระเบียบของการกระตุ้นให้ดำเนินการด้วยแรงจูงใจไม่เพียงพอหรือมากเกินไป
การจัดกระบวนการทางจิตเข้าสู่ระบบที่เหมาะสม
ระดมความสามารถทางร่างกายและจิตใจในสถานการณ์ของการเอาชนะอุปสรรคในการบรรลุเป้าหมาย

ความสำคัญของเจตจำนงในชีวิตมนุษย์ในการพัฒนาสังคมแทบจะไม่สามารถประเมินค่าสูงไปได้เลย ความสำเร็จที่ยิ่งใหญ่ทั้งหมดการปรับโครงสร้างทางประวัติศาสตร์ในความสัมพันธ์ทางสังคมของผู้คนเกี่ยวข้องกับความพยายามโดยสมัครใจ

วิลคือความสามารถของบุคคลในการควบคุมพฤติกรรมของเขาอย่างมีสติเพื่อระดมกำลังทั้งหมดเพื่อให้บรรลุเป้าหมายของเขา

หน้าที่หลักของเจตจำนง:
ทางเลือกของแรงจูงใจและเป้าหมาย
กฎระเบียบของการกระตุ้นให้ดำเนินการด้วยแรงจูงใจไม่เพียงพอหรือมากเกินไป
การจัดกระบวนการทางจิตเข้าสู่ระบบที่เหมาะสม
ระดมความสามารถทางร่างกายและจิตใจในสถานการณ์ของการเอาชนะอุปสรรคในการบรรลุเป้าหมาย