การวิเคราะห์โครงการการสอนใน Dou กิจกรรมโครงการในสถาบันก่อนวัยเรียน

Ksenia Skrebtsova
การวิเคราะห์ผลการทำงาน "การสร้างสภาพแวดล้อมที่ปลอดภัยใน Dou ผ่านการดำเนินงานของโครงการใจเดียว"

« การสร้างสภาพแวดล้อมที่ปลอดภัยใน Dou ผ่านการดำเนินการของโครงการใจ»

ความเกี่ยวข้องของปัญหา ปลอดภัย พฤติกรรมเกิดจากสถานการณ์ทางสังคมและสิ่งแวดล้อมในปัจจุบันไม่เพียง แต่ในประเทศของเรา แต่ยังอยู่ในโลก

ปัจจุบันคำถาม การรักษาความปลอดภัย กิจกรรมที่สำคัญของบุคคลนั้นจ่ายให้กับความสนใจอย่างจริงจังเนื่องจากสภาพความเป็นอยู่ของบุคคลมีการเปลี่ยนแปลงและกฎมีการเปลี่ยนแปลง ความปลอดภัยในชีวิต.

พวกเขามีความเกี่ยวข้องกับการเคลื่อนไหวอย่างเข้มข้นของการขนส่งบนถนนในเมืองเครือข่ายการสื่อสารที่พัฒนาขึ้นเป็นกลุ่มคนใหญ่ของผู้คน ฯลฯ

ความรู้เกี่ยวกับกฎ ปลอดภัย องค์ประกอบเชิงพฤติกรรมและองค์ประกอบที่สำคัญของการมีประสิทธิภาพ คนสมัยใหม่. เรามีความกังวลเป็นพิเศษสำหรับพลเมืองที่ไม่มีการป้องกันมากที่สุดของเด็กเล็ก งานที่เป็นผู้ใหญ่ (ครูและผู้ปกครอง) มันประกอบไปด้วยการป้องกันและปกป้องเด็ก แต่ยังเตรียมตัวสำหรับการประชุมกับสถานการณ์ที่ซับซ้อนและบางครั้งชีวิตที่อันตราย ดังนั้นเราเชื่อว่าอายุที่ดีที่สุดของการก่อตัว ปลอดภัย ความประพฤติเป็นอายุก่อนวัยเรียน

แบบฟอร์มที่มีประสิทธิภาพมากที่สุด งาน กับเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโส ทิศทางนี้ คือในความเห็นของเรา กิจกรรมโครงการ.

วิธี โครงการ ช่วยให้ในเชิงลึกมีประสิทธิภาพเข้าถึงได้ง่ายและน่าตื่นเต้นที่จะเปิดเผยทุกแง่มุมของปัญหานี้ สำหรับ ขาย งานในหัวข้อนี้เราตัดสินใจ สร้างโครงการ"ของฉันและของคุณ ความปลอดภัย» .

ของเรา โครงการ อุทิศให้กับปัญหานี้และเป็นไปตามลักษณะอายุของนักเรียนของเรา พื้นฐานของทุกคน โครงการมีการวางแผน. ในความตั้งใจของเรา โครงการที่ให้บริการ:

จำเป็นต้องแนะนำเด็กที่มีกฎ พฤติกรรมที่ปลอดภัย ;

นำลูก ๆ เข้าใจวิธีการประพฤติตนให้ถูกต้อง สถานการณ์ที่แตกต่างกัน;

กระตุ้นการพัฒนาความเป็นอิสระและความรับผิดชอบ

เคารพที่เชื่อถือได้สำหรับบุคลิกภาพของตนเองและศักดิ์ศรีของคนอื่น

เป้าหมายที่กำหนด โครงการ: สิ่งมีชีวิต เงื่อนไขสำหรับการก่อตัวของความคิดเกี่ยวกับเด็ก ๆ เกี่ยวกับวิธีการปกป้องตัวเองและสิทธิในการแสดงความคิดเห็น

งานโครงการ เริ่มต้นด้วยการเตรียมหนังสือเดินทางที่มีบางอย่าง โครงสร้าง:

-หัวข้อโครงการ;

ผู้นำ;

ผู้เข้าร่วม;

ประเภท โครงการ;

ดู โครงการ;

ปัญหา โครงการ;

การจับเวลา การดำเนินโครงการ.

เมื่อวาดหนังสือเดินทางเรากำหนดปัญหากำหนดภารกิจที่คาดการณ์ไว้ ผลของโครงการในอนาคต.

ความปลอดภัย เด็กเป็นจำนวนเงินที่เรียนรู้กฎชุดใหญ่ พฤติกรรมที่ปลอดภัย. เราตัดสินใจที่จะอยู่ที่สำคัญที่สุด (ในความคิดของเรา) หัวข้อที่ปลอดภัย พฤติกรรม เด็กก่อนวัยเรียน:

1. เด็กที่บ้าน;

2. เด็กบนถนนของเมือง

3. เด็กในการสื่อสารกับผู้คน

ปฏิบัติตามกฎ ปลอดภัย พฤติกรรมที่ผ่านไป ผ่าน กิจกรรมที่แตกต่างกัน แต่ก่อน สร้างสภาพแวดล้อมที่เหมาะสมในกลุ่มซึ่งกลายเป็นพื้นหลังสำหรับ กิจกรรมโครงการ.

ในหลักสูตร การดำเนินโครงการ I. จัดระเบียบ ที่ได้ดำเนินการ:

*บทสนทนาใจ;

* การใช้เหตุผลการสนทนา

* การส่งการแสดงละคร

* นิยายการอ่าน;

* มีจำนวนลงในสัญญาณของความลึกลับสุภาษิตและคำพูดที่เกี่ยวข้องกับเนื้อหาของหนึ่งหัวข้อหรืออื่น

* สถานการณ์ที่เป็นอันตราย

ความสนใจมากที่จ่ายให้กับกิจกรรมที่มีประสิทธิผลเพื่อทำให้เด็ก ๆ สนใจในปัญหานี้เพื่อให้โอกาสเด็กทุกคนแสดงทัศนคติต่อวัสดุที่ศึกษา

1. ดังนั้นในระหว่าง ทำงานกับธีม"เด็กที่บ้าน" เราตัดสินใจที่จะศึกษาอีกสองรายละเอียด ปัญหา: เครื่องใช้ไฟฟ้าและเครื่องใช้ไฟฟ้า ในหลักสูตร การดำเนินโครงการ:

จัดงานดูวิดีโอ "ไฟ";

การอ่าน งานศิลปะ S. Marchaka "เรื่องราวเกี่ยวกับ ฮีโร่ที่ไม่รู้จัก» , L. tolstoy "นักผจญเพลิง", "ไฟ";

อ่านบทกวีและสุภาษิต;

การแผ่รังสีของความลึกลับและอื่น ๆ

ผล งาน ตามหัวข้อนี้วาดบนหัวข้อฟรีตามความประทับใจของเด็กเกี่ยวกับไฟไหม้ไฟไหม้

ดังนั้นเด็ก ๆ จึงได้รับรางวัลอย่างดีว่าพวกเขาเป็นอันตรายกับไฟพวกเขามีความมั่นใจเกี่ยวกับความคิดเกี่ยวกับประโยชน์และอันตรายจากไฟไหม้สรุปความรู้ของเด็กเกี่ยวกับกฎของการไหลเวียนด้วยไฟและกฎของพฤติกรรมในกรณีที่เกิดไฟไหม้

2. นอกจากนี้เรายังศึกษารายละเอียดในส่วนต่อไปนี้ "เด็กอยู่บนถนนของเมือง"ดังนั้นเราจึงเข้าใจว่านักเรียนของเราอยู่ในเกณฑ์ การเรียนรู้ของโรงเรียนและถนนจากที่บ้านไปโรงเรียนและจากบ้านของโรงเรียนจะอดทนด้วยความยากลำบากที่ยิ่งใหญ่โดยไม่มีความรู้เกี่ยวกับกฎ ถนน, ไม่มีความสามารถในการประพฤติตนอย่างถูกต้องบนถนนของเมือง

ในหลักสูตร การดำเนินโครงการ มีการใช้รูปแบบที่หลากหลายในหัวข้อนี้ ทำงานกับเด็ก ๆ.

มีประสิทธิภาพมากที่สุดความรู้ความเข้าใจ (ในความคิดของเรา) เป็นการแสดงละครโดยเฉพาะ T. A. Shuragina "มีนาคมและชิจิไปที่สวนสาธารณะ".

เด็ก ๆ เอา โดยตรง การมีส่วนร่วมในเวทีและเรียนรู้กฎของการจราจรกฎของการเปลี่ยนแปลงวัตถุประสงค์ของสัญญาณจราจรสัญญาณถนน ฯลฯ

3. ส่วน "เด็กในการสื่อสารกับผู้คน" ค่อนข้างใหญ่ แต่เราจัดสรร (ในความคิดของเรา) ที่สำคัญที่สุด เกี่ยวกับหัวข้อ:

สถานการณ์ Sandy: ติดต่อ S. คนที่ไม่คุ้นเคย บนถนน;

สถานการณ์ Sandy: ติดต่อกับคนที่ไม่คุ้นเคยที่บ้าน

รูปแบบ ปลอดภัย ความประพฤตินั้นเชื่อมต่ออย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้กับข้อห้าม ในเวลาเดียวกันผู้ใหญ่ความรักและปกป้องเด็กบางครั้งไม่สังเกตว่าพวกเขาทำซ้ำบ่อยแค่ไหน คำ: "ห้ามจับ", "ออก", "มันเป็นไปไม่ได้" หรือในทางตรงกันข้ามพวกเขาพยายามอธิบายอะไรก็ได้โดยนานและไม่สามารถเข้าใจได้ต่อเด็ก ๆ ของเด็ก ๆ เสมอไป ทั้งหมดนี้ตามกฎแล้วให้ย้อนกลับ ผลลัพธ์. ขึ้นอยู่กับสิ่งนี้เรากำหนดรูปแบบที่มีประสิทธิภาพมากที่สุด ทำงานกับเด็ก ๆ:

การอ่านงานศิลปะเพื่อ Chukovsky "Kotausi และ Mausi", S. Marshak "เรื่องราวของเมาส์เล็ก ๆ โง่ ๆ ", รัสเซีย เทพนิยายพื้นบ้าน "แมวไก่และสุนัขจิ้งจอก", "หมาป่าและแพะหนุ่มทั้งเจ็ด" และอื่น ๆ.

หลังจากที่คุณอ่านบทสนทนาการสนทนา

นอกจากนี้เราเอาชนะสถานการณ์อันตรายที่เด็กได้รับการเสนอให้พึ่งพา ประสบการณ์ของตัวเองหา การตัดสินใจที่ถูกต้อง จากสถานการณ์อันตรายในปัจจุบัน ตัวอย่าง สถานการณ์:

ผู้ใหญ่ปฏิบัติต่อเด็กที่มีขนม, ไอศกรีม, เคี้ยวและอื่น ๆ

มีเกมมากมายเกี่ยวกับเรื่องนี้ มาตรา: "Kidnappers และ Resourceful Guys", "จะทำงานที่ไหนถ้าคุณไล่ล่า", "ถ้ามีคนอื่นมาถึงบ้าน", "คุ้นเคยคนต่างด้าวของคุณ" เป็นต้น

การใช้วิธีการ โครงการในที่ทำงาน กับเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโสเราเข้าใจว่า โครงการ- ผลิตภัณฑ์ของความร่วมมือการสร้างครูเด็กและผู้ปกครอง ดังนั้น B. การดำเนินโครงการ ผู้ปกครองของนักเรียนและผู้ปกครองของเราเข้ามามีส่วนร่วม

ขอบคุณความคิดสร้างสรรค์ร่วมกันของผู้ปกครองและเด็ก ๆ เราสรุปเสร็จแล้ว โครงการ. เราเสนอให้ขึ้นมา เรื่องสั้น เกี่ยวกับสถานการณ์อันตรายที่เกี่ยวข้องกับเด็กและ สร้างหนังสือที่เขียนด้วยลายมือ.

ในหลักสูตร ทำงานในโครงการ เราจัดการเพื่อให้บรรลุความจริงที่ว่าเด็กเรียนรู้กฎดี ปลอดภัย พฤติกรรมในทุกสถานการณ์เราจัดการเพื่อดึงดูดความสนใจของผู้ปกครองถึงความร้ายแรงของปัญหานี้ ความปลอดภัยของลูก ๆ ของพวกเขา. ดังนั้น ที่ได้ใช้แล้ว และข้อมูลการปฐมนิเทศการศึกษาและการศึกษา ในหมู่ ผู้ปกครองเกี่ยวกับปัญหา

งานที่ทำงานให้บริการในความเห็นของเราแรงผลักดันในการเติมความรู้ของคุณเองเกี่ยวกับปัญหา ความปลอดภัยและพฤติกรรมที่ปลอดภัย, การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์, การเกิดขึ้นของความคิดใหม่ความคิดแผนการที่ฉันต้องการ ใช้วิธีการใช้วิธีโครงการ.

เรื่อง: " กิจกรรมโครงการ ในสถาบันก่อนวัยเรียน "

ความปรารถนาที่จะติดต่อและปฏิสัมพันธ์กับโลกรอบ ๆ ความปรารถนาที่จะค้นหาและแก้ปัญหางานใหม่เป็นหนึ่งในคุณสมบัติที่สำคัญที่สุดของบุคคล

เด็กตั้งแต่แรกเกิดคือผู้ค้นพบนักวิจัยของโลกที่ล้อมรอบเขา

สุภาษิตจีนกล่าวว่า: "บอกฉัน - และฉันจะลืมแสดง - และฉันจะจำให้ฉันลอง - และฉันจะเข้าใจ"

ดังนั้นเด็กที่ย่อยทุกอย่างให้แน่นและเป็นเวลานานเมื่อเขาได้ยินเห็นและทำทุกอย่างเอง

คำ "โครงการ»ยืมมาจากละติน: "เปิดไปข้างหน้า", "ยื่นออกมา", "โดดเด่น"

และแปลจากกรีก - นี้ การวิจัยเส้นทาง

โครงการ - นี่คือแพคเกจของเอกสารที่ให้การดำเนินการตามแผนบางอย่างบรรลุเป้าหมาย .

« โครงการ - มีการกระทำใด ๆ ที่มุ่งมั่นจากก้นบึ้งของหัวใจของฉันและมีเป้าหมายที่แน่นอน "(ตามคำจำกัดความของ Kilpatrick)
การออกแบบการสอน - นี่คือกระบวนการสร้างโครงการที่สะท้อนถึงการแก้ปัญหาเฉพาะ เป็นกิจกรรมที่ดำเนินการภายใต้กระบวนการศึกษาและมีวัตถุประสงค์เพื่อให้มั่นใจว่าการทำงานและการพัฒนาที่มีประสิทธิภาพ

การออกแบบการสอนเป็นหน้าที่ของครูใด ๆ ไม่มีความสำคัญน้อยกว่าองค์กรความรู้ (ค้นหาเนื้อหาวิธีการและวิธีการของการมีปฏิสัมพันธ์กับนักเรียน) หรือการสื่อสาร

ออกแบบ - นี่คือ กิจกรรมที่ครอบคลุมผู้เข้าร่วมโดยอัตโนมัติ: หากไม่มีงานสอนพิเศษที่ประกาศเป็นพิเศษผู้จัดงานกำลังเรียนรู้แนวคิดและความคิดใหม่ ๆ เกี่ยวกับ พื้นที่ต่าง ๆ ชีวิต

วิธีโครงการ - นี่เป็นวิธีที่จะบรรลุเป้าหมายการสอนผ่านการศึกษาอย่างละเอียดเกี่ยวกับปัญหา (เทคโนโลยี) ซึ่งควรจะเสร็จสมบูรณ์ค่อนข้างจริงและเป็นจริง
ตัวชี้วัดของระดับมืออาชีพระดับสูงของการศึกษาและคุณภาพของกระบวนการสอนเป็นความครอบครองและการใช้เทคโนโลยีใหม่ที่ประสบความสำเร็จซึ่งสะท้อนถึงแนวทางส่วนตัวของครูกับนักเรียน ในบรรดาเทคโนโลยีเหล่านี้ - ใช้ วิธีการโครงการในโรงเรียนอนุบาล

แต่ก่อนอื่นนักการศึกษาถือเป็นโครงการการสอนของเขาซึ่งรวมถึงหลายขั้นตอน:

การศึกษาเป้าหมายการศึกษาของโครงการและความเข้าใจในผลิตภัณฑ์

การวางแผนงานในการเตรียมการของนักเรียน

การพยากรณ์กิจกรรมของนักเรียนและผลลัพธ์ที่คาดหวัง

งานจริง โดยการเตรียมการ วัสดุที่จำเป็น.

ผลิตภัณฑ์ของโครงการการสอนจะเป็น คำอธิบายโดยละเอียด กิจกรรมร่วมกันของครูและนักเรียนซึ่งให้คำตอบสำหรับคำถามต่อไปนี้: ทักษะและทักษะใดที่จะได้รับนักเรียนในกระบวนการของกิจกรรม? โครงการประเภทใดที่จะดำเนินการ (สร้างสรรค์ข้อมูล) นักเรียนควรมีความรู้อะไรก่อนหน้านี้และหลังจากนั้นเป็นจริง? การมีปฏิสัมพันธ์ของเด็ก ๆ ในกระบวนการของกิจกรรมจะเป็นอย่างไร ผลิตภัณฑ์ของโครงการกลุ่มของนักเรียนคืออะไร? อุปกรณ์ใดที่จะต้องใช้งาน วิธีการดึงดูดของผู้เชี่ยวชาญคนอื่น ๆ ของดาวโจนส์หรือผู้ปกครอง (หุ้นส่วนทางสังคม) เป็นไปได้อย่างไร?

โครงการในโรงเรียนอนุบาลดำเนินการโดยครูในแผนการที่วางแผนไว้

การใช้วิธีโครงการผู้สอนจะกลายเป็นผู้จัดงาน กิจกรรมการวิจัย เด็ก ๆ เครื่องกำเนิดไฟฟ้าเพื่อการพัฒนาศักยภาพความคิดสร้างสรรค์ของพวกเขา

แผนตัวอย่าง ผลงานของการเตรียมโครงการ:

1. แถลงการณ์ของโครงการ

2. การพัฒนาแผนขบวนการเคลื่อนที่ไปที่เป้าหมาย (นักการศึกษา, เมธอดิสต์อภิปรายแผนกับผู้ปกครอง)

3. การฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญในการดำเนินการตามส่วนที่เกี่ยวข้องของโครงการ

4. การทำกายวิภาคโครงการแผนโครงการ

5. กดสะสมวัสดุ

5. อะไรในรูปแบบการวางแผนของโครงการเกมและกิจกรรมสำหรับเด็กประเภทอื่น ๆ

6. งานและงานอื่น ๆ สำหรับการดำเนินการด้วยตนเอง

7. การนำเสนอของโครงการ เปิดอาชีพ.

ครูต้องมีอิทธิพลอย่างมีสติและมีอิทธิพลต่อเด็กซึ่งเป็นไปไม่ได้หากไม่มีความสามารถในการต่อหน้าพวกเขา เป้าหมายการสอนระบุกองทุนและทรัพยากรขั้นตอนของความสำเร็จใช้การวินิจฉัยอย่างชำนาญในความสัมพันธ์ของผลลัพธ์ที่ได้รับจากวิธีการที่ใช้วาดข้อสรุปเกี่ยวกับประสิทธิภาพของวิธีการเหล่านี้ทักษะและความต้องการอย่างต่อเนื่องในการค้นหารูปแบบใหม่ที่มีประสิทธิภาพยิ่งขึ้น กล่าวอีกนัยหนึ่งโดยไม่ต้องพัฒนาเทคโนโลยีการออกแบบ วัตถุประสงค์หลักของวิธีการโครงการใน D / Y คือการพัฒนา ฟรีสร้างสรรค์ บุคลิกภาพของเด็ก

วิธีการโครงการมีความเกี่ยวข้องและมีประสิทธิภาพมาก เขาให้โอกาสเด็กในการทดลองสังเคราะห์ความรู้ที่ได้รับ พัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์และทักษะการสื่อสารซึ่งช่วยให้เขาสามารถปรับให้เข้ากับสถานการณ์การเรียนรู้ของโรงเรียนที่เปลี่ยนแปลงได้สำเร็จ การพัฒนา Pedagogy ไม่ใช่ความรุนแรงอย่างมีนัยสำคัญเปลี่ยนทัศนคติของผู้ใหญ่ให้กับเด็ก ๆ ระดับของการพัฒนาของเด็กกลายเป็นตัวชี้วัดคุณภาพของครูและระบบการศึกษาทั้งหมดโดยรวม ครูดาวโจนส์มุ่งเน้นไม่เพียงเพื่อเตรียมพร้อมสำหรับโรงเรียน แต่ยังรวมถึงการอนุรักษ์วัยเด็กที่เต็มเปี่ยมไปด้วยคุณสมบัติทางจิตของบุคลิกภาพที่กำลังพัฒนา เคารพเด็กการยอมรับเป้าหมายของเขาผลประโยชน์การสร้างเงื่อนไขการพัฒนาเป็นเงื่อนไขที่ขาดไม่ได้สำหรับวิธีการที่เห็นอกเห็นใจ
ผู้ใหญ่ไม่เพียง แต่ให้ความสนใจกับการก่อตัวของความรู้ทักษะและทักษะก่อนวัยเรียนและปรับให้เข้ากับ ชีวิตสังคมแต่ยังสอนผ่านการค้นหาร่วมกันเพื่อการตัดสินใจเพื่อให้เด็กแก่เด็กเพื่อควบคุมกฎของวัฒนธรรมอย่างอิสระ
การใช้ วิธีโครงการ ในกระบวนการศึกษา DW ช่วยเรียนรู้วิธีการทำงานในทีมอัลกอริทึมการกระทำของตัวเองผลิตขึ้นเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย

จุดที่มาของการศึกษาเป็นผลประโยชน์ของเด็ก วันนี้.

บทบาทของครู เมื่อใช้วิธีการของโครงการ: การบัญชีสำหรับคุณสมบัติที่เกี่ยวข้องกับอายุของเด็กการสร้างเงื่อนไขสำหรับการกระตุ้นผลประโยชน์ของเด็กเพื่อสร้างความสัมพันธ์กับเด็กในการสมรู้ร่วมคิดและการสร้างร่วมสร้างกิจกรรมของเด็ก ๆ ใช้วิธีการเกม และเทคนิค

บทบาทของเด็กก่อนวัยเรียน: เป็นสมาชิกของโครงการที่กระตือรือร้นเอาชนะปัญหาในการแก้ปัญหา (นำเป้าหมายการสอนของวิธีการโครงการ)

แผนโครงการได้รับการพัฒนาร่วมกับเด็กและผู้ปกครองพันธมิตรทางสังคมมีส่วนร่วมทีมโครงการได้รับการคัดเลือก หลังจากการคุ้มครองโครงการการดำเนินการของมันเริ่มต้นขึ้น

หลักการดำเนินงานโครงการ: การบัญชีบุคลิกภาพตามฤดูกาลระบบการบัญชีสำหรับการมีปฏิสัมพันธ์กับเด็กกับเด็กในครอบครัวก่อนครอบครัวและครอบครัว

เมื่อใช้วิธีโครงการคุณต้องพิจารณาข้อกำหนดจำนวนมาก

ครั้งแรกผลที่โครงการมุ่งเน้นควรเป็นจริงและให้ข้อมูลสำหรับผู้เข้าร่วม

ประการที่สองปัญหาต้องถูกตรวจสอบในลำดับตรรกะบางอย่าง: การเสนอชื่อของสมมติฐานเกี่ยวกับวิธีการแก้ปัญหา การอภิปรายและการเลือกวิธีการวิจัย การรวบรวมการวิเคราะห์และการจัดระบบของข้อมูลที่ได้รับ สรุปและการออกแบบของพวกเขา; ข้อสรุปและการเสนอชื่อของปัญหาใหม่

ประการที่สาม; ส่วนที่สำคัญของโครงการควรขึ้นอยู่กับกิจกรรมอิสระของเด็กที่วางแผนไว้ เวทีเตรียมความพร้อม งาน.

การจัดหมวดหมู่โครงการ:

ปัจจุบันโครงการใน Dou นั้นถูกจำแนกตามคุณสมบัติดังต่อไปนี้:

ในหัวข้อ

ความคิดสร้างสรรค์ข้อมูลการเล่นเกมหรือการวิจัยและวิธีการในการดำเนินการ

ตามสมาชิกของผู้เข้าร่วม

บุคคลกลุ่มและหน้าผาก

ในแง่ของการดำเนินการ

สำหรับระยะเวลาโครงการเป็นเหมือนระยะสั้น (1-3 คลาส) ดังนั้น ระยะเวลาปานกลาง และระยะยาว (ตัวอย่าง: ปีการศึกษาทั้งหมดสามารถทำความคุ้นเคยกับการทำงานของนักเขียนรายใหญ่)

ขั้นตอนหลักของวิธีการโครงการ:

เวทีแรก

ในขั้นตอนแรกปัญหาของเป้าหมายโครงการจะเกิดขึ้นหลังจากนั้นผลิตภัณฑ์ผลิตภัณฑ์จะถูกกำหนด เด็ก ๆ ได้รับการแนะนำให้รู้จักกับเกมหรือสถานการณ์พล็อตหลังจากที่งานกำหนด

งานของเด็กในขั้นตอนของการดำเนินโครงการนี้คือ: การเข้าสู่ปัญหาการออกจากสถานการณ์ของเกมงานและเป้าหมาย รายการสุดท้ายมีความสำคัญมากเพราะหนึ่งในภารกิจสำคัญในขั้นตอนนี้คือการก่อตัวของเด็กที่กระตือรือร้น ตำแหน่งชีวิต; เด็ก ๆ ควรสามารถค้นหาและกำหนดสิ่งที่น่าสนใจในโลกได้อย่างอิสระ

เฟสที่สอง

ในขั้นตอนนี้มีการดำเนินการ (นอกเหนือจากองค์กรของกิจกรรม) ให้กับเด็ก ๆ เพื่อวางแผนกิจกรรมของตนเองอย่างถูกต้องในการแก้ปัญหา เด็ก ๆ ถูกรวมเข้ากับกลุ่มและกระจายบทบาท

ขั้นตอนที่สาม

ในขั้นตอนนี้ความต้องการเด็ก ๆ มีความช่วยเหลือในทางปฏิบัติรวมถึงการดำเนินโครงการและควบคุม เด็กมีความรู้ทักษะและทักษะที่หลากหลาย

เวทีที่สี่

จัดทำและนำเสนอเกี่ยวกับกิจกรรมโครงการเฉพาะ

เด็ก ๆ ช่วยในการเตรียมงานนำเสนอหลังจากนั้นพวกเขาเป็นตัวแทนของผู้ชม (ผู้ปกครองและครู) ของกิจกรรมของพวกเขาเอง

ประเภทของโครงการใน DOW:

สร้างสรรค์

หลังจากโครงการเป็นตัวเป็นตนแล้วผลลัพธ์จะออกในรูปแบบของ วันหยุดเด็ก.

การวิจัย

เด็กทำการทดลองหลังจากที่ผลลัพธ์ถูกดึงขึ้นในรูปแบบของหนังสือพิมพ์หนังสืออัลบั้มนิทรรศการ

เกม

เหล่านี้เป็นโครงการที่มีองค์ประกอบ เกมสร้างสรรค์เมื่อผู้ชายเข้าสู่ภาพของตัวละครเทพนิยายแก้ปัญหาและงานในแบบของตัวเอง

ข้อมูล

เด็กรวบรวมข้อมูลและดำเนินการโดยมุ่งเน้นไปที่ความสนใจทางสังคมของตนเอง (การออกแบบของกลุ่มมุมบุคคล ฯลฯ )

โครงการคือ ของ:

1. คำอธิบาย
2. การวินิจฉัย 3. แพคเกจของเอกสารที่รับรองการดำเนินงานของโครงการ

ในคำอธิบายโครงการ รวมถึง:
- หัวเรื่อง;
- ปัญหา;
- สมมติฐาน;
- ความคิด;
- ประเภทของโครงการ
- เวลาดำเนินการโครงการ (ระยะสั้น - สูงสุดถึง 1 วันระยะปานกลาง - จาก 2 วันถึงหลายเดือนระยะยาว - ปีขึ้นไป);
- ขนาดของโครงการ (ภายในสถาบัน, กลุ่ม, ในระดับของเมือง, ขอบ, ส่วนบุคคล, รวมกลุ่ม, กับผู้ปกครองในกลุ่มที่มีเด็ก, ในสวน ฯลฯ ใครเป็นโครงการ ผู้เข้าร่วม);
- ขั้นตอนการดำเนินโครงการ
- กิจกรรม (วิธีการและเทคนิค);
- ความสัมพันธ์ทางสังคม
- ทรัพยากร;
- ผลลัพธ์โดยประมาณ
การวินิจฉัย:
โครงการใด ๆ ควรเริ่มต้นด้วยการวินิจฉัยและจบลงด้วยการที่จะสามารถกำหนดวิธีการทำงานทั้งหมดได้
การวินิจฉัยเกิดขึ้น:
- เริ่มต้น (เพื่อสร้างปัญหาหรือเมื่อพิจารณาระดับการพัฒนาก่อนเริ่มกิจกรรมโครงการ);
- ระดับกลาง (หากโครงการปานกลางหรือระยะยาว) ซึ่งดำเนินการเพื่อสร้างและปรับวิธีการทำงานที่ใช้
- สุดท้าย (หากโครงการเสร็จสมบูรณ์) ซึ่งดำเนินการเพื่อกำหนดประสิทธิภาพของโครงการ

หลังจากการวินิจฉัยในทุกขั้นตอนจะดำเนินการ การวิเคราะห์เปรียบเทียบ ผลลัพธ์บนพื้นฐานของการทำ บทสรุป
ถัดไปจะถูกดึงแอปพลิเคชันไปยังโครงการซึ่งรวมถึงทฤษฎีที่สมบูรณ์ ให้โครงการ. สิ่งเหล่านี้อาจเป็นบทคัดย่อการพัฒนาแผนสัญญาแบบสอบถามผลการสำรวจ (หากโครงการเสร็จสมบูรณ์) ฯลฯ
การลงทะเบียนโครงการ อาจสะท้อนเนื้อหาของมัน ตัวอย่างเช่นโครงการที่ออกแบบในรูปแบบของต้นไม้ที่รากสะท้อนการวินิจฉัยเริ่มต้นลำต้น - ปัญหากิ่งก้าน - ขั้นตอนของการดำเนินโครงการใบ - งาน ฯลฯ
หรือโครงการที่ออกแบบในรูปแบบของอาคารที่มูลนิธิสะท้อนถึงการวินิจฉัยและปัญหาเริ่มต้นพื้น - ขั้นตอนของการดำเนินโครงการ Windows - งานหลังคา - ผลลัพธ์ที่ตั้งใจไว้ ฯลฯ
สิ่งสำคัญคือความคิดสร้างสรรค์ของผู้สร้างโครงการเป็นที่ประจักษ์
โครงการใด ๆ เกี่ยวข้องกับการทำงานให้เสร็จในแบบฟอร์ม การนำเสนอ
โครงการได้รับการประเมินตามเกณฑ์ดังต่อไปนี้ :
- ความเกี่ยวข้องและความสำคัญ;
- เหมือนจริง;
- ผลกำไร (ประสิทธิภาพต้องใช้ต้นทุนสูง)
- ความสามารถ (พิจารณาเมื่อวิเคราะห์ข้อมูลการวินิจฉัย);
- การทำซ้ำ (สามารถใช้ในทีมอื่น ๆ โรงเรียนอนุบาล);
- ความคิดริเริ่ม;

"กิจกรรมโครงการในเงื่อนไข สถาบันก่อนวัยเรียน»

คอมไพเลอร์: นักการศึกษาอาวุโส หมวดหมู่ที่สูงขึ้น

วัตถุประสงค์: ให้เงื่อนไขสำหรับการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์และกิจกรรมระดับมืออาชีพของครูในการเรียนรู้เทคโนโลยีการออกแบบรวมถึงความพยายามของทีม MDOU เพื่อใช้ในการปฏิบัติของความสำเร็จของการปฏิบัติที่ดีที่สุดและวิทยาศาสตร์การสอน

การอัพเดตอย่างเข้มข้นการอัพเกรดส่วนประกอบทั้งหมดของกระบวนการศึกษายกระดับ ข้อกำหนดระดับมืออาชีพ กับครู วันนี้ในสถาบันก่อนวัยเรียนอาจารย์อยู่ในความต้องการ - นักประดิษฐ์ครู - นักวิจัยดังนั้นผู้สอนที่เพิ่มขึ้น - ผู้ปฏิบัติงานรวมอยู่ในการค้นหาที่ใช้งานจริงกิจกรรมนวัตกรรม

วิธีการโครงการเป็นเทคโนโลยีการสอนเป็นชุดของการวิจัยการค้นหาวิธีการที่เป็นไปได้สร้างสรรค์โดยธรรมชาติในสาระสำคัญ

นั่นคือมันขึ้นอยู่กับการพัฒนาทักษะความรู้ความเข้าใจของเด็กความสามารถในการออกแบบความรู้ของพวกเขาอย่างอิสระในการพัฒนาพื้นที่ข้อมูลการพัฒนาที่สำคัญและความคิดสร้างสรรค์

แม้แต่โครงการที่เสร็จสมบูรณ์ที่ไม่ประสบความสำเร็จมีส่วนช่วยในการพัฒนาความเป็นมืออาชีพ การวิเคราะห์กิจกรรมโครงการและความเข้าใจเกี่ยวกับข้อผิดพลาดสร้างแรงจูงใจในการทำกิจกรรมอีกครั้งส่งเสริมการศึกษาด้วยตนเองไม่เพียง แต่จำเป็นต้องเข้าใจความหมายและวัตถุประสงค์ของการทำงานของมันเท่านั้น แต่ยังทำให้เป้าหมายและวัตถุประสงค์อย่างเป็นมืออาชีพอย่างอิสระ และรวมอยู่ในเนื้อหาของโครงการมากขึ้น มันไม่มีความบังเอิญในพื้นฐานหลักสูตรใหม่เกี่ยวกับกิจกรรมโครงการและหนึ่งในพารามิเตอร์ของคุณภาพการศึกษาใหม่คือความสามารถในการออกแบบ

วิธีการโครงการใช้กันอย่างแพร่หลายใน DW ของเรา ครูไม่เพียง แต่ออกแบบกิจกรรมของพวกเขา แต่ยังพัฒนา โครงการที่น่าสนใจ อย่างมาก หัวข้อที่แตกต่างกัน นักเรียนและพ่อแม่ของพวกเขา

ความสามารถในการใช้วิธีการของโครงการคือตัวบ่งชี้คุณสมบัติสูงของครูวิธีการที่ก้าวหน้าสำหรับการเรียนรู้และการพัฒนาเด็ก ไม่น่าแปลกใจที่เทคโนโลยีเหล่านี้เกี่ยวข้องกับเทคโนโลยี xxi ค. ซึ่งขึ้นอยู่กับความสามารถในการปรับให้เข้ากับสภาพความเป็นอยู่ที่เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วของสังคมอุตสาหกรรมหลังของบุคคล : ทุกอย่างตามเงื่อนไข สายพันธุ์ที่มีอยู่ กิจกรรมโครงการสามารถแบ่งออกเป็นสามกลุ่ม:

ในการติดตั้งเป้าหมาย

ตามจำนวนผู้เข้าร่วมโครงการ

ในแง่ของการใช้งาน

เกี่ยวกับการติดตั้งเป้าหมาย:

วิจัยและสร้างสรรค์: เด็กกำลังทดลองและจากนั้นผลลัพธ์จะทำในรูปแบบของหนังสือพิมพ์การทำละคร การออกแบบเด็ก; ถึงองค์กรของการค้นหาและ กิจกรรมสร้างสรรค์ เด็ก ๆ เชื่อมต่อกันโดยผู้ปกครองเนื่องจากเด็กคนหนึ่งจะไม่รับมือกับกิจกรรมนี้ ในหัวข้อโครงการครูเสนองานสำหรับเด็ก (เตรียมเยาะเย้ยของเครื่องทำความสะอาดป่าอัลบั้มที่มีภาพวาด พืชหายาก, โปสเตอร์ในการป้องกันสัตว์, สมุนไพรดอกไม้ป่า, ภาพถ่ายของนกในฤดูหนาวในท้องถิ่น ฯลฯ ) ผู้ชายร่วมกับผู้ปกครองเลือกงานตามดุลยพินิจของพวกเขา ก่อนที่จะแจกงานให้นักการศึกษาต้องคิดถึงพวกเขาอย่างถี่ถ้วน เป็นสิ่งสำคัญที่พวกเขาไม่ได้ใช้เวลานานเกินไปและดำเนินการกับ "ความปรารถนาและความสุข" และถ้าจำเป็นผู้ดูแลสามารถให้การอ้างอิงได้เสมอ

1. Rolevo-Gaming(ด้วยองค์ประกอบของเกมสร้างสรรค์เมื่อเด็กเข้าสู่ภาพของตัวละครเทพนิยายและแก้ปัญหาในแบบของตัวเอง);

โครงสร้างของโครงการเกมมีการวางแผนเท่านั้นผู้เข้าร่วมรับบทบาทบางอย่างเนื่องจากตัวละครและเนื้อหา อาจเป็นวีรบุรุษวรรณกรรมหรือตัวละครสมมติ ระดับความคิดสร้างสรรค์ในโครงการดังกล่าวสูง แต่กิจกรรมที่โดดเด่นยังคงเล่นตามบทบาท

ตำแหน่งการเล่นเกมรวมถึงด้านอุดมการณ์ของการพัฒนาของเด็กและคุณสมบัติของบุคลิกภาพของเขา เด็กที่มีตำแหน่งการเล่นเกมมีความสามารถในการสร้างความกระตือรือร้นในสถานการณ์จริงที่หลากหลายพวกเขาเป็นนักประดิษฐ์และจินตนาการสร้างบรรยากาศที่ร่าเริงเป็นมิตร บรรยากาศดังกล่าวเป็นพยานถึงความเป็นอยู่ที่ดีของเด็ก ๆ และก่อให้เกิดการก่อตัวและการพัฒนาของโลกมองโลกในแง่ดี

2. ข้อมูลและมุ่งเน้น:เด็กรวบรวมข้อมูลและใช้งานโดยมุ่งเน้นไปที่ความสนใจทางสังคม (การออกแบบและการออกแบบของกลุ่มกระจกสี ฯลฯ );

พวกเขาโดดเด่นด้วยความคาดหวังที่ระบุไว้อย่างชัดเจนมุ่งเน้นไปที่ผลประโยชน์ทางสังคมผลของกิจกรรมของผู้เข้าร่วม โครงการประเภทนี้ต้องการโครงสร้างที่ดีและการจัดระเบียบของงานในแต่ละขั้นตอน (การปรับการอภิปรายของผลการดำเนินงานและวิธีการดำเนินการในการปฏิบัติการประเมินโครงการ)

พิจารณาอายุ ลักษณะทางจิตวิทยา เด็กก่อนวัยเรียนการประสานงานของโครงการควรมีความยืดหยุ่น I.e. ผู้ให้การศึกษาส่งผลงานของเด็กอย่างไม่หยุดยั้งการจัดระเบียบขั้นตอนแยกต่างหากของโครงการ

งานโครงการมี ความสำคัญ สำหรับการพัฒนาผลประโยชน์ทางปัญญาของเด็ก ในช่วงเวลานี้การรวมเกิดขึ้นระหว่าง วิธีการทั่วไป โซลูชั่นเพื่อการศึกษาและงานสร้างสรรค์วิธีการทั่วไปของจิตคำพูดศิลปะและกิจกรรมอื่น ๆ ผ่านการรวมกลุ่มของพื้นที่ต่าง ๆ ของความรู้วิสัยทัศน์แบบองค์รวมของภาพวาดของโลกรอบ ๆ นั้นเกิดขึ้น การทำงานร่วมกันของเด็กในกลุ่มย่อยให้โอกาสพวกเขาในการแสดงตัวเองในกิจกรรมการเล่นตามบทบาทประเภทต่างๆ กรณีทั่วไปกำลังพัฒนาคุณสมบัติการสื่อสารและศีลธรรม

ในแง่ของการใช้งาน:

· ช่วงเวลาสั้น ๆ (หนึ่งคลาสขึ้นไป);

· ระยะเวลาปานกลาง("ฉันกับครอบครัวของฉันเป็นเวลาหกเดือน);

· ระยะยาว (ตัวอย่างเช่น "Pushkin ความคิดสร้างสรรค์" - สำหรับปีการศึกษา)

โครงสร้างโครงการ

ขั้นตอนที่ 1 - ขั้นตอนการเตรียมโครงการ งานและเนื้อหาของกิจกรรมในขั้นตอนนี้เป็นหนึ่งสำหรับครูทุกคนโดยไม่คำนึงถึงหัวข้อที่เลือก ในขั้นตอนของการฝึกอบรมครู อนุบาล:

กำหนดงานที่พวกเขาจะแก้ปัญหากับเด็กผู้ปกครองเพื่อการศึกษาตนเองกำลังพัฒนารูปแบบการโต้ตอบของผู้เข้าร่วมโครงการทั้งหมด กำหนดผลลัพธ์ที่คาดการณ์ไว้ อภิปรายโครงการกับผู้ปกครอง ค้นหาโอกาสกองทุนที่จำเป็นในการดำเนินโครงการ กำหนด เนื้อหาของผู้เข้าร่วมโครงการทั้งหมด

ขั้นตอนที่ 2 - ขั้นตอนของการดำเนินงานในทางปฏิบัติของโครงการ

ในขั้นตอนของครูนี้ วางแผน เนื้อหาธุรกิจสำหรับผู้เข้าร่วมโครงการทั้งหมด เราวางแผนที่มีแนวโน้มบทคัดย่อของชั้นเรียนสถานการณ์วันหยุดโครงการวิจัยเด็กวางแผนจัดนิทรรศการการแข่งขัน ฯลฯ กำหนดกิจกรรมสุดท้าย

3 ขั้นตอน - รอบชิงชนะเลิศ - สรุปการพยากรณ์อนาคต

ในขั้นตอนนี้ครูสรุปงานและสร้างการพยากรณ์และโอกาสในอนาคต

4 ขั้นตอน - การนำเสนอและการคุ้มครองโครงการ

นี่อาจเป็นแทร็กคันเหยียบที่สำคัญหรือครั้งสุดท้ายการแข่งขันการนำเสนอวัสดุในการจัดนิทรรศการในวิธีการ MDOU-ofabinet การรับรอง ฯลฯ

ขั้นตอนสุดท้ายของโครงการ - การป้องกันเป็นที่น่าตื่นเต้นที่สุดในโรงเรียนอนุบาลมีการเป็นตัวแทนละครในขณะนี้บัญชีสำหรับจุดสูงสุดของความร้อนทางอารมณ์และจะต้องมีความเข้มแข็งโดยความสำคัญทางสังคมของโครงการ

ในตอนท้ายควรอธิบายว่าใครและทำไมจึงถูกสร้างขึ้นและทำไมจึงต้องการ รูปแบบการป้องกันโครงการนั้นสว่างสดใสและคิดออกเพื่อเน้นและแสดงให้เห็นถึงการมีส่วนร่วมของเด็กผู้ปกครองแต่ละคน

นอกจากนี้ยังมีข้อกำหนดพื้นฐานสำหรับการใช้วิธีโครงการในโรงเรียนอนุบาล

§พื้นฐานของโครงการใด ๆ เป็นปัญหาที่ต้องมีการค้นหาการวิจัย

§องค์ประกอบที่จำเป็นของโครงการ: ความเป็นอิสระของเด็ก (ด้วยการสนับสนุนของครู) การสร้างพวกและผู้ใหญ่

§การพัฒนาความสามารถในการสื่อสารของเด็ก ๆ ของทักษะความรู้ความเข้าใจและความคิดสร้างสรรค์

การปรับตัวเกมการสอน

"ใครอยากเป็นวิธีการโครงการผู้เชี่ยวชาญ?"

วัตถุประสงค์:ให้เงื่อนไขการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์และกิจกรรมระดับมืออาชีพของครูในการเรียนรู้เทคโนโลยีการออกแบบผ่านรูปแบบการทำงานแบบโต้ตอบ

อุปกรณ์:บัตรที่ระบุขั้นตอนโครงการเหรียญผู้ชนะ

เกมอัลกอริทึม:

·เกมนำข้อมูลเบื้องต้น;

·อุปกรณ์ "สนามเด็กเล่น";

·ความใกล้ชิดของผู้เข้าร่วมกับกฎของเกม

·ถือเกม;

· การสะท้อน.

ชั้นนำ:เพื่อนร่วมงานที่รักฉันขอเชิญคุณ สนามเด็กเล่น จินตนาการ วันนี้เจ้าของเว็บไซต์นี้จะเป็นวิธีโครงการที่รู้จักกันดีของเรา การสื่อสารของเราจะจัดขึ้นในรูปแบบของเกม "ใครอยากเป็นผู้เชี่ยวชาญในวิธีการโครงการ?" วิธีการที่ผู้เล่นจะได้รับคำถามเก้าข้อ สำหรับคำถามแต่ละข้อมีสามคำตอบคุณต้องเลือกคำตอบอย่างรวดเร็ว หากเขาประสบความสำเร็จในการทำภารกิจกับงานเขาได้รับมอบหมายชื่อ "ผู้เชี่ยวชาญของวิธีการโครงการ (1 หรือ 2 องศา)"

· ผู้เล่นคำถามกำลัง

1. การออกแบบการสอนคืออะไร?

ประเภทของกิจกรรมการสอน

2. สถานที่ของ epigraph ในโครงสร้างโครงการ:

อยู่กึ่งกลาง;

พวกเขาสามารถเสร็จสิ้นโครงการ

3. คำจำกัดความใดในสามคำนิยามที่เน้นประเภทของโครงการในกิจกรรมที่โดดเด่น

รวม;

การวิจัย;

ระยะยาว

4. สมมติฐานคืออะไร?

โครงการนามธรรมสั้น

กลัวครูเกี่ยวกับการดำเนินโครงการที่ไม่สำเร็จ;

สมมติฐานที่ต้องการคำอธิบายและการยืนยัน

5. ใครคือผู้ก่อตั้งวิธีการโครงการ?

ครูอเมริกันประชาธิปัตย์จอห์นดิวอี้;

ครูรัสเซียที่ดี;

นักจิตวิทยาชาวฝรั่งเศส J. Piaget เกี่ยวกับที่พวกเขาพูดว่า: "เขาเป็นคนแรกในกลุ่มเท่ากัน"

- การดำเนินกิจกรรมโครงการในการมีปฏิสัมพันธ์ของนักการศึกษากับเพื่อนร่วมงานและผู้ปกครอง

สมมติฐานส่วนขยาย;

เปิดการแสดงกิจกรรมในหัวข้อของโครงการ

7. สิ่งที่ธรรมชาติของกิจกรรมการสอนไม่ใช่ตัวบ่งชี้ ระดับสูง การเป็นเจ้าของเทคโนโลยีการออกแบบครู?

เจริญพันธุ์;

ค้นหา;

สร้างสรรค์

การกำหนดเงินทุนที่จำเป็นสำหรับการดำเนินโครงการ วาดแผนสัญญา คำนิยาม

9. โครงการนำเสนอครูต้อง:

แสดงความเหนือกว่าของเพื่อนร่วมงานของคุณเพื่อแก้ไขปัญหาที่กำหนดไว้ในโครงการ

แสดงตัวเองในฐานะครูที่เป็นเจ้าของทักษะการพัฒนาโครงการเป็น คู่มือระเบียบวิธี ซึ่งจะมีความช่วยเหลือในภาคปฏิบัติสำหรับเพื่อนร่วมงาน

ดึงดูดความสนใจของผู้ฟังและเพื่อนร่วมงานสำหรับการใช้งานที่ขาดไม่ได้ของโครงการที่นำเสนอในการปฏิบัติงานของพวกเขา

10. ประเภทโครงการที่โดดเด่นเป็นหลัก กิจกรรมทดลอง เด็กผลที่เกิดขึ้นในรูปแบบของหนังสือพิมพ์ภาพตัดปะการออกแบบเด็ก

ข้อมูลและการปฏิบัติเชิงปฏิบัติ

นักเรียนสร้างสรรค์

เกม Rolevo

11. โครงการประเภทใดที่เกี่ยวกับการติดตั้งเป้าหมายคืออะไร?

12 โครงการประเภทใดตามจำนวนผู้เข้าร่วม?

13. ตั้งชื่อประเภทของโครงการสำหรับระยะเวลาการดำเนินการ

การกำหนดเงินทุนที่จำเป็นสำหรับการดำเนินโครงการ สรุปการคาดการณ์สำหรับอนาคต การกำหนดเนื้อหาของกิจกรรมของผู้เข้าร่วมโครงการทั้งหมด การนำเสนอผลการดำเนินงานที่ได้รับ

15. ประเภทของโครงการที่โดดเด่นด้วยองค์กรของเกมสร้างสรรค์เมื่อเด็กเข้าสู่ภาพของตัวละครนิทานและแก้ปัญหาของพวกเขาในแบบของตัวเอง?

16. ให้ตัวอย่างของการวิจัย - โครงการสร้างสรรค์?

17. ยกตัวอย่าง มุมมองส่วนบุคคล โครงการ?

18. ยกตัวอย่างของโครงการประเภทการเล่นบทบาท?

19. ตั้งชื่อองค์ประกอบโครงสร้างของวิธีการโครงการ?

20. ฉันต้องการกิจกรรมโครงการใน Dow หรือไม่ เหตุผลทำไม?

21. กิจกรรมอื่น ๆ คือ ...

ประเภทความคิดริเริ่มของบุคคลหรือพฤติกรรมรวม

วิธีพิเศษของการดำรงอยู่

22. โครงสร้างของโครงการคือ ..

รูปแบบของกิจกรรมการผลิต

Sequencetaps ของโครงการใด ๆ

ผลลัพธ์ที่ต้องการ

โครงการเมทริกซ์

1. หมายเหตุโครงการ: ____________________________________________________

2. เขตข้อมูล mectic: ___________________________________________________

3. ปัญหา: ____________________________________________________

4. ตรวจสอบ: _______________________________________________________

5. การแปล: _____________________________________________________

6. กิจกรรมร่วมกันเพื่อแก้ปัญหา (ขั้นตอนหลักของโครงการ):

7. คำอธิบายของผลิตภัณฑ์ที่ได้รับเป็นผลมาจากโครงการ: _______________________________________________________________

8. Vide Project: ______________________________________________________

9. ผู้เข้าร่วม: ____________________________________________________

10. มิกซ์การเชื่อมต่อ:

11. ข้อมูลเพิ่มเติมจำเป็นสำหรับการดำเนินโครงการ: _____________________________________________________________

12. ทรัพยากรและทรัพยากรด้านเทคนิคที่จำเป็นสำหรับการดำเนินโครงการ: _______________________________________________________________

13. เวลาที่วางแผนไว้ในการดำเนินโครงการในขั้นตอน:

14. รูปแบบการทำงานในโครงการ:

15. การนำเสนอฟอร์ม: ___________________________________

Anna Mishchenko
การวิเคราะห์งานเกี่ยวกับการใช้วิธีการของโครงการในการเลี้ยงดู

คำอธิบายประกอบ

การศึกษาเด็กการก่อตัวของบุคลิกภาพของเขาจากปีแรกของชีวิตมีการเชื่อมโยงกับสังคมที่เฉพาะเจาะจงสภาพแวดล้อมที่เขาเติบโต สถานที่สำคัญในหมู่ วิธีการศึกษา เป็นของวันนี้ วิธีโครงการ. เกี่ยวกับ งาน กับเด็ก ๆ ในกลุ่มของฉันมีจุดมุ่งหมายเพื่อแก้ไขเป้าหมายและวัตถุประสงค์เพื่อการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กความสามารถทางปัญญาการสื่อสารและความคิดสร้างสรรค์ของเขาผ่าน วิธีการโครงการ.

การใช้วิธีโครงการ ในกระบวนการศึกษาของสถาบันก่อนวัยเรียนช่วยให้เด็กเรียนรู้ ทำงานในทีมอัลกอริทึมการกระทำของตัวเองผลิตขึ้นเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย วิธีการออกแบบ อนุญาตให้เปลี่ยนสไตล์ ทำงานกับเด็ก ๆเพิ่มความเป็นอิสระของเด็กกิจกรรมความอยากรู้อยากเห็นเพื่อเกี่ยวข้องกับผู้ปกครองและสมาชิกครอบครัวคนอื่น ๆ ในกระบวนการศึกษาของสถาบันก่อนวัยเรียน

ปัจจุบันกิจกรรมการรับรู้ของเด็กก่อนวัยเรียนเป็นไปไม่ได้หากไม่มีความร่วมมือกับผู้ปกครอง กิจกรรมร่วมกันของเด็กผู้ปกครองและครูกำลังดำเนินการอยู่ งานสโมสร"เราอยู่ด้วยกัน"อุทิศให้กับ การศึกษา รักเค เมืองพื้นเมือง. สโมสรมีของตัวเอง ความคิด: "สำหรับการพัฒนาปกติและการก่อตัวของตัวตนของเด็กมันเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับสภาพแวดล้อมของคนดังกล่าวที่ไม่เพียง แต่ดูแลเขา แต่ยังรักใช้เป็นคนที่เขาใช้ชีวิตหนึ่งในท่ามกลางผลประโยชน์ . "

สำหรับ ใช้งาน ข้อมูลต่อไปนี้ ทรัพยากร: M. A. Zakharova, E. V. Kostina " ออกแบบ กิจกรรมในวัยเด็ก สวน: ผู้ปกครองและเด็ก, มอสโก 2010, O. V. Dybina "เด็กในโลกแห่งการค้นหา", มอสโก 2009, http://www.detskiysad.ru/, http: /www.dety-66 gu /

บทนำ ... หน้า 4

การวิเคราะห์ กิจกรรมการสอน ... p. 6

สรุป ... p. 11

ภาคผนวก ... p. 12

บทนำ

ใน ปีที่แล้ว มีการเปลี่ยนแปลงในการปฏิบัติของเด็กก่อนวัยเรียน การศึกษาให้ความสนใจมากจ่ายเพื่อให้มั่นใจว่ากิจกรรมเด็กของตนเองดังนั้นฉันจึงกำหนดเทคโนโลยีหลักในตัวคุณ งาน: ประหยัดความร้อน, มุ่งเน้นส่วนบุคคล, เกม

เทคโนโลยีการประหยัดเพื่อสุขภาพเป็นระบบของมาตรการที่มีความสัมพันธ์และการมีปฏิสัมพันธ์ของปัจจัยทั้งหมดของสภาพแวดล้อมการศึกษาที่มีวัตถุประสงค์เพื่อรักษาสุขภาพของเด็กในทุกขั้นตอนของการฝึกอบรมและพัฒนา

ฉันใช้เช่นนี้ วิธีการเป็น: หยุดชั่วคราวหยุดเกมการผ่อนคลาย ยิมนาสติก: นิ้ว, สำหรับตา, หายใจ, เติมพลัง; นวดตัวเอง, การนวดเล่นเกม, ฯลฯ , การปรับปรุงประสิทธิภาพ เกี่ยวกับการศึกษา- กระบวนการผลิตขึ้นรูป นักเรียน การวางแนวมูลค่ามุ่งมั่นที่จะรักษาและส่งเสริมสุขภาพ

เทคโนโลยีที่มุ่งเน้นส่วนบุคคล จุดสนใจของเทคโนโลยีที่มุ่งเน้นส่วนบุคคลเป็นบุคลิกภาพที่ไม่เหมือนใครซึ่งพยายามเพิ่มขีดความสามารถให้สูงสุด (การทำให้เป็นจริงด้วยตนเองเปิดให้ การรับรู้ของประสบการณ์ใหม่ความสามารถในการเลือกที่ใส่ใจและมีความรับผิดชอบในหลากหลาย สถานการณ์ชีวิต. มันเป็นความสำเร็จของคุณสมบัติดังกล่าวที่มีวัตถุประสงค์หลักได้รับการประกาศ การศึกษา ตรงกันข้ามกับการส่งสัญญาณอย่างเป็นทางการ นักเรียน ความรู้ I. บรรทัดฐานสังคม ในเทคโนโลยีดั้งเดิม

เทคโนโลยีเกม อันเป็นผลมาจากการพัฒนากิจกรรมการเล่นเกมในช่วงก่อนวัยเรียนมีความพร้อมสำหรับกิจกรรมการเรียนรู้ที่มีความสำคัญและสังคมที่วัดได้

ใน ov ฉันใช้งาน เทคโนโลยีเกม การเรียนรู้:

เช่น เทคโนโลยีอิสระ สำหรับการเรียนรู้ธีมแนวคิด;

เป็นกิจกรรมทางการศึกษาโดยตรงหรือส่วนของมัน;

เป็นเครื่องมือเพิ่มเติม (เกมใจ เกมการสอน ฯลฯ )

ฉันใช้ รูปแบบต่าง ๆ ของการถือครอง เกม: เกม - ท่องเที่ยว, เกม - ความบันเทิง, เกมบทบาทฉาก, เกมแห่งจินตนาการและการปรับตัวเป็นต้น

การใช้ เทคโนโลยีทั้งหมดนี้ช่วยให้เด็กส่วนใหญ่ดำเนินกิจกรรมต่าง ๆ เพิ่มความสนใจในความรู้ของโลกโดยรอบ

การเปลี่ยนแปลงในเนื้อหาและเทคโนโลยีของการศึกษาก่อนวัยเรียนริเริ่มโดยข้อกำหนดของรัฐรัฐบาลกลางสำหรับโครงสร้างของโปรแกรมการศึกษาทั่วไปหลักของการศึกษาก่อนวัยเรียนได้จัดสรรรากฐานของการศึกษาก่อนวัยเรียนที่ทันสมัย นี่คือการมุ่งเน้นไปที่การพัฒนาความสามารถของเด็กแต่ละคนเพื่อสนับสนุนความคิดริเริ่มในกิจกรรมอิสระความสนใจและความต้องการในการเคลื่อนไหวที่ใช้งานอยู่การสื่อสารที่มีความหมาย

แนวคิดชั้นนำของการสอนของฉัน งาน - นี่คือการแนะนำการปฏิบัติของการศึกษาก่อนวัยเรียนของกิจกรรมร่วมกันของผู้ใหญ่และเด็กเพราะมันได้รับการพิสูจน์แล้วว่าครอบครัวและอนุบาลรวมความพยายามของพวกเขาในกระบวนการของการเข้าสังคมเด็กสามารถมั่นใจได้ถึงความสมบูรณ์และความสมบูรณ์ของ Socio -Pedagogogical และวัฒนธรรมและการศึกษาสภาพแวดล้อมที่เด็กใช้ชีวิตพัฒนาและตระหนักในตัวเอง

ความเกี่ยวข้องของหัวข้อ โครงการ กำหนดโดยข้อกำหนดของสถานการณ์ปัจจุบันในการพัฒนาสังคมและการศึกษา ถ้าก่อนหน้านี้จะกลายเป็นสังคม คนที่ประสบความสำเร็จมันก็เพียงพอแล้วที่จะดี ผู้รับเหมามีความรู้และทักษะบางอย่างตอนนี้จำเป็นต้องเป็นคนที่มีความคิดสร้างสรรค์ที่สามารถแก้ปัญหาในการแก้ปัญหาได้

วัตถุประสงค์ของกิจกรรม: การพัฒนาฟรี บุคลิกภาพความคิดสร้างสรรค์ เด็กแต่ละคนในกลุ่มการใช้งานสื่อ วิธีการโครงการ ในองค์กรของกระบวนการสอนที่มีเด็กก่อนวัยเรียน

ภารกิจของกิจกรรม:

1. พัฒนา และเพื่อแนะนำให้เด็กฝึกฝนและสร้างสรรค์การวิจัยกลุ่มที่ซับซ้อนและสายพันธุ์อื่น ๆ โครงการ.

2. สร้างพื้นที่เดียวของกิจกรรมการทำงานร่วมกันของเด็กผู้ปกครองและครู

เพื่อให้บรรลุเป้าหมายและวัตถุประสงค์ ใช้แบบฟอร์มและวิธีการทำงานต่อไปนี้: วิธี การกำหนดปัญหาของปัญหา วิธี การสะท้อนสัญญาณการสอน วิธีการวิเคราะห์, วิธี การสร้างแบบจำลองการเล่นเกม วิธีการสนทนา, วิธีโครงการเช่นเดียวกับการให้คำปรึกษาด่วน, ชั้นเรียนหลัก, พิพิธภัณฑ์ขนาดเล็ก, เกมธุรกิจ, สโมสร "เราอยู่ด้วยกัน", นิทรรศการและการสัมผัส, ความบันเทิง, สันทนาการ, วันหยุด, คอนเสิร์ต, เกม, เทพนิยาย, การแสดงละคร, การแสดงละคร

การวิเคราะห์ กิจกรรมการสอน

ขั้นพื้นฐาน วิธีโครงการ แนวคิดเกี่ยวกับทิศทางของกิจกรรมความรู้ความเข้าใจของเด็กก่อนวัยเรียนจากผลการแก้ปัญหาที่เฉพาะเจาะจงคือ ผู้ให้การศึกษา จัดให้มีการเลือกปัญหาสำหรับ โครงการและปัญหาเหล่านี้พบได้ในชีวิตโดยรอบ

เช่นนี้ วิธี องค์กรสำหรับเด็กเป็นนวัตกรรมใน Dow เขามุ่งมั่นที่จะพัฒนาเอกลักษณ์ของเด็กความสามารถที่ให้ข้อมูลการสื่อสารและความคิดสร้างสรรค์ของเขา ในกลุ่มของฉันฉันวางแผนและจัดระเบียบการวิจัยและสร้างสรรค์ โครงการซึ่งเป็นวิธีการที่เป็นเอกลักษณ์ในการสร้างความมั่นใจในการสร้างความร่วมมือการสร้างเด็กและผู้ใหญ่วิธีการใช้วิธีการที่มุ่งเน้นส่วนบุคคลเพื่อ การศึกษา.

ปัจจุบันกิจกรรมการรับรู้ของเด็กก่อนวัยเรียนเป็นไปไม่ได้หากไม่มีความร่วมมือกับผู้ปกครอง

กิจกรรมร่วมกันของเด็กผู้ปกครองและครูกำลังดำเนินการอยู่ งานสโมสร"เราอยู่ด้วยกัน"อุทิศให้กับ การศึกษา รักกับเมืองพื้นเมือง วัตถุประสงค์: การสร้างพื้นที่เดียว การศึกษา ความรู้สึกรักชาติขึ้นอยู่กับ การศึกษา รักกับเมืองพื้นเมือง

สโมสร "เราอยู่ด้วยกัน" - เหล่านี้เป็นกิจกรรมรายเดือนการประชุมที่ให้ข้อมูลการจัดนิทรรศการเฉพาะเรื่องหนังสือพิมพ์และนิตยสารการให้คำปรึกษาทัศนศึกษาวันหยุดสุดสัปดาห์ การประชุมสโมสร "เราอยู่ด้วยกัน" สมบูรณ์แบบเดือนละครั้ง ระยะเวลาของการประชุมคือ 30-40 นาทีเนื่องจากระยะเวลาเล็ก ๆ มีความสำคัญเนื่องจากผู้ปกครองมัก จำกัด ในเวลาเนื่องจากเหตุผลและเหตุผลส่วนตัว

รูปแบบ งานสโมสร"เราอยู่ด้วยกัน":

1. การประชุมคลับบน ธีมต่าง ๆตามแผนที่มีแนวโน้มสำหรับการทำความคุ้นเคยกับเด็กที่มีบ้านเกิดของพวกเขาหมายถึงเหตุการณ์ความรู้ความเข้าใจที่ผู้ปกครองรับบทเป็นผู้บรรยายกับเด็ก ๆ นอกจากนี้แผนการประชุมรวมถึงเกมในการประชุมอ่านบทกวี ฯลฯ การประชุมจบลงด้วยการดื่มชา

2. ทัศนศึกษาร่วมกันของเด็กและผู้ปกครองตามทัศนศึกษาวันหยุดสุดสัปดาห์ที่ทำขึ้น (ภาคผนวกหมายเลข 3)

3. กิจกรรมที่มีประสิทธิผลของเด็กผู้ปกครอง ผู้สอน: การสร้างเลย์เอาต์การประกวดวาดภาพนิทรรศการภาพถ่าย (ภาคผนวกหมายเลข 3)

4. ความรู้ความเข้าใจความบันเทิง, กีฬา เหตุการณ์: KVN, Quiz, รีเลย์ (ภาคผนวกหมายเลข 2)

พ่อแม่ร่วมกับเด็กที่มีความสุขรวมอยู่ในการดำเนินการ โครงการเกี่ยวกับบ้านเกิด. ระหว่าง งาน สโมสรจัดเช่นนี้ โครงการเป็น"เดินทางผ่านเมืองพื้นเมือง", "Ekaterinburg - เมืองของเพื่อน", "เมืองที่ฉันราสต้า". (การนำเสนอดิสก์)

แบบฟอร์มที่ระบุไว้ทั้งหมด งาน ปฏิสัมพันธ์ของครูกับผู้ปกครองมีส่วนช่วยในการปรับปรุงและปรับปรุงความรู้การสอนของผู้ปกครองเกี่ยวกับลักษณะเฉพาะ การศึกษา ในเด็กแห่งความรักในเมืองพื้นเมืองของพวกเขามีส่วนช่วยในการสร้างบรรยากาศที่สร้างสรรค์พิเศษของการทำความคุ้นเคยกับการทำความคุ้นเคยกับเมืองของตัวเองมีส่วนช่วยในการทำงานร่วมกันของเด็กพ่อแม่ครู

ในขั้นต่อไป ออกแบบ หลังจากออกเดทกับเด็ก ๆ ที่มีวรรณกรรมด้วยภาพประกอบอัลบั้มหนังสือการทัศนศึกษาต่าง ๆ การพล็อตเกมความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก (ภาพวาดการสร้างแบบจำลอง Applique นิทรรศการภาพถ่าย "โลกของผักผ่านสายตาของเด็ก ๆ " ฯลฯ พร้อมกับเด็กและมีส่วนร่วมของผู้ปกครองเราเริ่มจัดระบบวัสดุ บลูคัม: "โลกรอบตัวฉัน", "คุณและสุขภาพของคุณ", "ขนมปังทั่วศีรษะ", "โรงเรียนอนุบาลที่เราโปรดปราน" สิ่งเร้า ฯลฯ สำหรับการพัฒนากิจกรรมสร้างสรรค์ไม่เพียง แต่เด็ก แต่ยังรวมถึงผู้ปกครองก็กลายเป็นประกวด ภาพ: "เมืองโปรดของฉัน", "ขอบที่ฉันชอบ", "ฉันภูมิใจในบ้านเกิดของฉัน", "เราสามารถผ่อนคลาย".

การวิเคราะห์ ผลการสำรวจของผู้ปกครองทำให้เป็นไปได้ที่จะระบุว่าผู้ปกครองหลายคนไม่เพียงต้องการที่จะเพิ่มระดับการพัฒนาเด็กโดยรวมเพื่อพัฒนาความสามารถของเขา แต่ยัง ให้ความรู้ ในเด็กความนิยมความเมตตาความอดทนความปรารถนาที่จะร่วมมือ

หลังจากทำเสร็จแล้ว งาน เราดูกิจกรรมเกมของเด็ก ๆ การวิเคราะห์เกมแสดงให้เห็นการทัศนศึกษาของวันหยุดสุดสัปดาห์ในเมืองพื้นเมืองเยี่ยมชมพิพิธภัณฑ์และเดินเล่นในสวนสาธารณะที่มีส่วนทำให้ปริมาณการตกแต่งของเนื้อหา เกมสะท้อนให้เห็นถึงความรู้เฉพาะของสถานที่ที่มีชื่อเสียงและสรุปความคิดเกี่ยวกับพวกเขา การดูเกมแสดงให้เห็นถึงการพัฒนาทัศนคติทางอารมณ์และเชิงบวกของเด็ก ๆ ต่อดินแดนพื้นเมือง

ดังนั้นเราสามารถทำสิ่งต่อไปนี้ เอาท์พุท: งานมุ่งเน้นไปที่การทำความคุ้นเคยกับเด็กก่อนวัยเรียนกับโลกภายนอกเมืองครอบครัวแสดงให้เห็นว่าระดับการพัฒนาในเด็กในฐานะที่เอาใจใส่ความรักชาติเคารพในสถานที่โดยรอบและวิชาที่เพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญ

หลังจากวิเคราะห์ผลการทำงานของฉันฉันสร้างการสอน โครงการ"การรวมกิจกรรมของสถาบันก่อนวัยเรียนและครอบครัวในประเด็น การศึกษา การพัฒนาสังคมของเด็กผ่าน กิจกรรมโครงการ».

วัตถุประสงค์ โครงการ: การตรวจหาความต้องการทางการศึกษาของผู้ปกครองเพิ่มระดับของวัฒนธรรมการสอนของพวกเขาสร้างการติดต่อกับสมาชิกในครอบครัวเพื่อประสานงาน เกี่ยวกับการศึกษา อิทธิพลของเด็ก

ภารกิจ โครงการ:

1. ส่งเสริมการรวมการใช้งานของผู้ปกครองใน เกี่ยวกับการศึกษา- ขั้นตอนการศึกษาของโรงเรียนอนุบาลโดยวิธีการของครอบครัว กิจกรรมโครงการ.

2. สร้างสภาพแวดล้อมทางสังคมวัฒนธรรมของการสื่อสารของเด็กและผู้ใหญ่ที่มีส่วนทำให้ การพัฒนาสังคม บุคลิกภาพ.

3. กระตุ้นความต้องการสำหรับผู้เข้าร่วมในการตระหนักรู้ด้วยตนเองการแสดงออกของตนเอง

4. ผสมผสานความพยายามของครูและผู้ปกครองในคำถามเกี่ยวกับการพัฒนาสังคมของเด็ก ๆ

5. ประสานความสัมพันธ์ของเด็กผู้ปกครองโดยใช้หลักการของความร่วมมือระหว่างเด็กและผู้ใหญ่

โครงการนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อทำงานกับกลุ่ม

เด็ก ๆ ในกิจกรรมที่จัดขึ้นเป็นพิเศษในกิจกรรมร่วมกันของครูและเด็กกิจกรรมการค้นหาร่วมกันของเด็กและผู้ปกครอง

ผู้ปกครองผ่านการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในนายพลคนเดียว พื้นที่การศึกษา "ครอบครัว - อนุบาล";

นักการศึกษา ผ่านการเรียนรู้การมีปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวศึกษาประสบการณ์เชิงบวก งาน กับผู้ปกครองของครูสอนที่สร้างสรรค์

ทำงานในการดำเนินโครงการ

1. ทำการเลือกเครื่องมือวินิจฉัยเพื่อศึกษาระดับของการก่อตัวของการพัฒนาสังคมของเด็ก วัยก่อนวัยเรียน,

2. แบบสอบถามที่พัฒนาขึ้นบันทึกและคำแนะนำสำหรับผู้ปกครอง

3. แผนที่ได้รับจากต่างประเทศ เหตุการณ์การออกแบบมุ่งเป้าไปที่การสร้างความสามารถทางสังคมของเด็กก่อนวัยเรียนโดยข้อต่อ ออกแบบ กิจกรรมของเด็กและผู้ปกครอง

4. จัดการมีส่วนร่วมของเด็กและผู้ปกครอง

ใน ออกแบบ กิจกรรมในกรอบของแผนวงกลมที่ครอบคลุมของโปรแกรมการศึกษา Dou;

ใน การพัฒนา โครงการครอบครัว จากประสบการณ์การศึกษาครอบครัว และ ประเพณีครอบครัว ในการพัฒนาสังคมของเด็กก่อนวัยเรียน ดังนั้นผู้ปกครองที่เกี่ยวข้องในกระบวนการสร้างและสร้างความมั่นใจในพื้นที่การศึกษาเดียวของโรงเรียนอนุบาล - เด็ก - ครอบครัว

ก่อนและหลังการใช้งาน โครงการ ตรวจสอบการขัดเกลาทางสังคม นักเรียน ผ่านแบบสอบถามของผู้ปกครองและแผนที่การวินิจฉัยของการสังเกตของเด็กก่อนวัยเรียน

การประเมินความสำเร็จของการขัดเกลาทางสังคมดำเนินการในสอง ทิศทาง: การแสดงพฤติกรรมของเด็กและความคิดเห็นของผู้ปกครอง

การวินิจฉัยระดับของการก่อตัวของความสามารถทางสังคมของเด็กก่อนวัยเรียนประกอบด้วยตัวบ่งชี้หลายตัว เพื่อตรวจสอบการพัฒนาความสามารถทางสังคม นักเรียน ได้รับการคัดเลือกต่อไปนี้ ตัวบ่งชี้: การแสดงออกของความเป็นอิสระการรวมกิจกรรมการรวมความคิดริเริ่มการรวมความสามารถในการสื่อสาร (ภาคผนวกหมายเลข 1)

ในการวินิจฉัยระดับการรวมตัวของอิสรภาพคือ ใช้แล้ว"แผนที่ของการประกาศอิสรภาพ" (A. M. SHCHETININ ซึ่งการระบุตัวตนของการรวมตัวกันของความเป็นอิสระสามระดับสามระดับ (ต่ำ, สูง, ปานกลาง). ตามมูลค่าเฉลี่ยของกลุ่ม บริษัท มีการเพิ่มขึ้นของการพัฒนาของตัวบ่งชี้ความเป็นอิสระจาก 37% เป็น 59% ซึ่งบ่งชี้ทิศทางของกิจกรรมการศึกษาและ การเลือกที่ดีที่สุด วิธีการโครงการในที่ทำงาน.

ใช้แล้ว"แผนที่การแสดงออกของกิจกรรม" (A. M. Shchetinin, N. A. Abramova). การวินิจฉัยนี้เต็มไปด้วยการสังเกตพิเศษหลายประการเกี่ยวกับลักษณะของพฤติกรรมของเด็กในสถานการณ์ต่าง ๆ ตามมูลค่าเฉลี่ยของกลุ่ม บริษัท มีการเปลี่ยนแปลงในตัวบ่งชี้ต่อการเพิ่มขึ้นจาก 43% เป็น 72% ซึ่งบ่งชี้ถึงผลประโยชน์ของผู้เข้าร่วมทั้งหมดในกระบวนการศึกษาในผลลัพธ์ กิจกรรมโครงการเช่นเดียวกับในการเติบโตของแรงจูงใจ

เพื่อวินิจฉัยระดับของกิจกรรมของกิจกรรมคือ ใช้แล้ว"แผนที่การแสดงออกของความคิดริเริ่ม" (A. M. Shchetinin ซึ่งระบุตัวตนของการแสดงออกของความคิดริเริ่มสามระดับ (ต่ำปานกลางสูง). ตามมูลค่าเฉลี่ยของกลุ่ม บริษัท มีการเปลี่ยนแปลงในตัวบ่งชี้ต่อการเพิ่มขึ้นจาก 28% เป็น 61% ของตัวบ่งชี้ทั้งหมดของการขัดเกลาทางสังคม - การเปลี่ยนแปลงที่สำคัญที่สุดจะถูกสังเกตในการเติบโตของเกณฑ์ "การแสดงความคิดริเริ่ม" - ตัวบ่งชี้ของการดูดกลืนประสบการณ์ทางสังคมการพัฒนาทรงกลมที่มีอารมณ์แปรปรวนของเด็ก

เพื่อวินิจฉัยระดับการแสดงออกของความสามารถในการสื่อสารคือ ใช้แล้ว"แผนที่การสังเกตสำหรับการแสดงออกของความสามารถในการสื่อสารในเด็กก่อนวัยเรียน" (A. M. Schetinina, M. A. Nikiforova ซึ่งระบุตัวตนของการรวมตัวกันของความสามารถในการสื่อสารสี่ระดับ (ต่ำ, ปานกลาง, สูง, สูงมาก). ตามมูลค่าเฉลี่ยของกลุ่ม บริษัท มีการเปลี่ยนแปลงในตัวบ่งชี้ต่อการเพิ่มขึ้นจาก 40% เป็น 64% ความสามารถในการสื่อสารเป็นตัวบ่งชี้แบบบูรณาการของการพัฒนาทรงกลมทางปัญญาของเด็กและอนุญาตให้คุณควบคุมปริมาณและเนื้อหาของกิจกรรมการศึกษา

ขึ้นอยู่กับการตรวจสอบความสามารถทางสังคมเราเห็นว่าตัวชี้วัดทั้งหมดของการพัฒนาของเด็กมีการเพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญ การใช้วิธีโครงการ ช่วยให้คุณพัฒนาความสามารถทางสังคมที่น่าสนใจมากขึ้นตามธรรมชาติสำหรับเด็ก

จากการเกิดของเด็กเป็นผู้ค้นพบนักวิจัยของโลกนั้นที่ล้อมรอบมัน คนเดียวเด็กไม่สามารถหาคำตอบสำหรับคำถามของเขา - ผู้ใหญ่ช่วยเขา การใช้วิธีโครงการ เป็นเวลาสามปีที่ทำให้เป็นไปได้ที่จะเปลี่ยนตัวชี้วัดที่สำคัญทางสังคมในเด็กเช่น "สนใจในโลกรอบ" 28% "ความสนใจในชีวิตและชีวิตของคนที่คุณรัก" (39%).

สรุปข้างต้นข้างต้นคุณสามารถทำสิ่งต่อไปนี้ ข้อสรุป:

1. วิธีการโครงการสามารถใช้งานได้ ใช้ร่วมกับโปรแกรมการพัฒนาอื่น ๆ และ การศึกษา เด็ก ๆ ในโรงเรียนอนุบาล

2. วิธีการโครงการเป็นหนึ่งในวิธีการ การฝึกอบรมแบบบูรณาการของเด็กก่อนวัยเรียนจะขึ้นอยู่กับผลประโยชน์ของเด็ก นักเรียน อนุบาลเรียนรู้ที่จะค้นหาข้อมูลอย่างอิสระเกี่ยวกับเรื่องหรือปรากฏการณ์ที่คุณสนใจ ใช้ ความรู้เหล่านี้เพื่อสร้างวัตถุใหม่ของกิจกรรม

3. ใช้วิธีการโครงการในที่ทำงาน กับเด็กก่อนวัยเรียนช่วยเพิ่มความนับถือตนเองของเด็ก เข้าร่วม กิจกรรมโครงการเด็กรู้สึกมีความหมายในกลุ่มเพื่อน ๆ เห็นการมีส่วนร่วมของเขาต่อสาเหตุร่วมกันชื่นชมยินดีต่อความสำเร็จของเขา วิธีโครงการ ส่งเสริมการพัฒนาที่ดี ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล ในกลุ่มเด็ก

4. ผู้ปกครองได้กลายเป็นผู้เข้าร่วมที่ใช้งานในกระบวนการศึกษา ความร่วมมือกับครอบครัวทำให้เป็นไปได้ที่จะให้ผลลัพธ์ที่ยิ่งใหญ่ที่สุดใน ทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียน.

5. เด็ก ๆ กลายเป็นผู้เข้าร่วมในเหตุการณ์ในสถาบันก่อนวัยเรียนและมีส่วนร่วมในการแข่งขันที่หลากหลาย ระดับ:

การประกวดภาพถ่าย "โลกผ่านสายตาของเด็ก".

การแข่งขันการวาดภาพ « เทพนิยายฤดูหนาว» , "พักผ่อนจากเตียง";

การแข่งขันอำเภอ "อ๊ะใช่เรา!" (Laureate I Grail, 2011, "Gobelki" (Laureate Degrele Laureate, 2012);

การแข่งขันในเมือง III นิทรรศการเฉพาะกับการมีส่วนร่วมระหว่างประเทศ นิเวศวิทยา. การจัดการน้ำ (ผู้เข้าร่วม);

ดังนั้นกิจกรรมการสอนของฉันจึงพัฒนาความคิดและกิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็กและกิจกรรมร่วมกันของผู้ใหญ่และเด็กในสโมสร "เราอยู่ด้วยกัน" ปลูกฝังความรักสำหรับเมืองพื้นเมือง ลุกขึ้น ทัศนคติที่ห่วงใยต่อธรรมชาติคุ้นเคยกับเด็กที่มีประเพณีของคนของเราด้วยความคิดสร้างสรรค์ของพื้นบ้านในช่องปาก

บทสรุป

อย่างต่อเนื่อง ทำงานในทิศทางนี้ฉันวางแผนที่จะจัดระเบียบสภาพแวดล้อมที่เด็กสามารถกระโดดเข้าสู่ชีวิตของประชาชนของ Urals ได้อย่างง่ายดาย สำหรับสิ่งนี้ฉันคิดว่าจำเป็นร่วมกับพ่อแม่ของฉันเพื่อสร้างมุมที่เด็ก ๆ จะสามารถทำความคุ้นเคยกับวัตถุที่มีลักษณะของชีวิตด้วยความคิดสร้างสรรค์พื้นบ้านนิทานพื้นบ้านที่มีเกมพื้นบ้าน

นอกจากนี้ฉันวางแผนที่จะสร้างการติดต่อกับศูนย์กลางของงานฝีมือและงานฝีมืออูราลซึ่งจะสามารถดำเนินการจัดนิทรรศการและชั้นเรียนหลักสำหรับเด็ก

ประสบการณ์ของคุณ งาน ฉันแนะนำที่การประชุมทางวิทยาศาสตร์และภาคปฏิบัติ "องค์กรของกิจกรรมความสุข" (2012 ที่การแข่งขันในเมือง "เพื่อนบ้านของเราบนโลก" (2011G, ผู้เข้าร่วมและเข้าร่วมในวิดีโอการแข่งขัน "ทุกคนต้องรู้เรื่องนี้ - ความปลอดภัยเป็นสิ่งสำคัญ" (ครอบครอง II Place, 2011); ในการประกวดภาพถ่ายอำเภอ "ความรักของแม่" (2011, ที่ III Place ในการเสนอชื่อ "ความสุขคืออะไร?"). (ภาคผนวกหมายเลข 4)

เข้าร่วมในชั้นเรียนภาคปฏิบัติในโปรแกรมการศึกษา IMC "การพัฒนาการศึกษา" "การก่อตัวเป็นมืออาชีพของครูหนุ่มสาว นักการศึกษาดับเบิล"และ iro" ออกแบบ กิจกรรมของครูการศึกษาก่อนวัยเรียนตาม FGT " (2012, 2013 ภาคผนวกหมายเลข 4). ในชั้นเรียนเหล่านี้ฉันได้แสดงให้เห็นถึงวิธีการปฏิบัติในการฝึกฝนการรวมพื้นที่การศึกษา "ความรู้ความเข้าใจ", "การขัดเกลาทางสังคม" และ "การสื่อสาร" เมื่อดำเนินกิจกรรมการศึกษากับเด็กก่อนวัยเรียนจูเนียร์และฉันก็แสดงชั้นปริญญาโท ทำงานกับผู้ปกครอง.

สรุปแล้ว, ควรสังเกตผลงานการดำเนินการตามวัฏจักรของความรู้ความเข้าใจตาม วิธีการโครงการ กับเด็กอายุก่อนวัยเรียนเพื่อทำความคุ้นเคยกับบ้านเกิดของเขาทำให้เกิดการเพิ่มขึ้นในระดับของตัวชี้วัดความเป็นอิสระกิจกรรมความคิดริเริ่มความสามารถในการสื่อสารของเด็ก ๆ มีส่วนทำให้แข็งตัวของความสัมพันธ์ของเด็กผู้ปกครองและความร่วมมือของครอบครัวที่มีดาวโจนส์ .

เครื่องตัด เกี่ยวกับการวิเคราะห์ กิจกรรมยืนยันความได้เปรียบ ทำงานโดยใช้วิธีโครงการเนื่องจากมีกิจกรรมที่หลากหลายของเด็กก่อนวัยเรียนเป็น วิชาบังคับก่อน การใช้ FGT ตามความต้องการของรัฐรัฐบาลกลางระหว่างกิจกรรมการศึกษาเรา การใช้ การบูรณาการของพื้นที่การศึกษาเราให้พันธมิตรกับพันธมิตรผู้ปกครองสร้างบรรยากาศที่เอื้อต่อความสำเร็จของเด็ก ๆ

งานนี้ทุ่มเท ปัญหาจริง - การอัปเดตและปรับปรุงคุณภาพการศึกษาก่อนวัยเรียนซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของการเปิดตัวมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียนเมื่อพิจารณาถึงวิธีการปรับปรุงคุณภาพการศึกษาผ่านการแนะนำของเด็กก่อนวัยเรียนในการปฏิบัติในการสอน องค์กรการศึกษา กิจกรรมนวัตกรรม - การออกแบบ

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

กิจกรรมโครงการของเด็กก่อนวัยเรียน

เทคโนโลยีของกิจกรรมโครงการเป็นผลประโยชน์ที่ยิ่งใหญ่ที่สุดในหมู่ครูขององค์กรการศึกษาก่อนวัยเรียนในการจัดปฏิสัมพันธ์กับเด็กผู้ปกครองเพื่อนร่วมงาน

บทนำ

"สำหรับเด็กมันเป็นธรรมชาติและดังนั้นจึงง่ายกว่าที่จะเข้าใจใหม่ดำเนินการวิจัยของเราเอง - ดู การทดลองใช้การตัดสินและข้อสรุปของพวกเขามากกว่าที่จะได้รับการขุดโดยความรู้ของใครบางคนใน " วิดีโอสำเร็จรูป" (a.i. savenkov)

ในสภาพเศรษฐกิจสังคมใหม่การพัฒนาสังคมของเราการศึกษาเป้าหมายของการศึกษาของเด็กในองค์กรการศึกษาก่อนวัยเรียนกลายเป็นหนึ่งในทิศทางที่เกี่ยวข้องมากที่สุด การเปลี่ยนวัตถุประสงค์ของการศึกษามีการเปลี่ยนแปลงในเนื้อหาของการเรียนรู้นั่นคือรูปแบบของกระบวนการศึกษา ในกระบวนการของการใช้กิจกรรมโครงการผลประโยชน์ของเด็กจะถูกเปิดเผยสไตล์การมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้ใหญ่และเด็กกำลังพัฒนาความคิดริเริ่มของเด็กได้รับการสนับสนุนอย่างแข็งขัน องค์กรของกิจกรรมโครงการช่วยให้คุณผลักดันออกจากบุคคล ดอกเบี้ยเด็ก และทำในผู้ใหญ่ปัจจุบันที่เสร็จสมบูรณ์ วิธีการรวมนี้มีประสิทธิภาพและทันเวลามากขึ้น

วันนี้การเปลี่ยนแปลงที่รุนแรงเกิดขึ้นในระบบการศึกษาก่อนวัยเรียนซึ่งไม่ได้มาจากช่วงเวลาแห่งการสร้าง

ครั้งแรกที่เกี่ยวข้องกับการแนะนำของ 1 กันยายน 2013, 273-fz "กฎหมายเกี่ยวกับการศึกษาใน สหพันธรัฐรัสเซีย»การศึกษาก่อนวัยเรียนกลายเป็นระดับแรกของการศึกษาทั่วไป มันยังคงตรงกันข้ามกับการก่อตัวของการก่อตัวทั่วไป แต่มีการเปลี่ยนแปลงทัศนคติที่มีต่อการศึกษาก่อนวัยเรียนอย่างมีนัยสำคัญเป็นระดับสำคัญของการพัฒนาของเด็ก วัยเด็กก่อนวัยเรียนเป็นขั้นตอนหลักและความรับผิดชอบมากที่สุดเมื่อวางรากฐานของการพัฒนาส่วนบุคคล: ทางกายภาพ, ปัญญา, อารมณ์, การสื่อสาร นี่เป็นช่วงเวลาที่เด็กเริ่มตระหนักถึงตัวเองและสถานที่ของเขาในโลกนี้เมื่อเขาเรียนรู้ที่จะสื่อสารโต้ตอบกับเด็กคนอื่น ๆ และผู้ใหญ่

จนถึงปัจจุบันข้อกำหนดสำหรับเด็กที่เข้าชั้นเรียนครั้งแรกได้เพิ่มขึ้นดังนั้นรุ่นใหม่ของบัณฑิตอนุบาลแสดงให้เห็นถึงการเปลี่ยนแปลงในลักษณะและเนื้อหาของการมีปฏิสัมพันธ์กับเด็กกับเด็ก: ถ้าก่อนหน้านี้งานของการเลี้ยงดูสมาชิกมาตรฐานของทีม ด้วยความรู้ทักษะและทักษะบางอย่างกำลังมาถึงก่อนตอนนี้มีความจำเป็นต้องสร้างการก่อตัวของบุคลิกภาพที่มีความสามารถและมีความสามารถในการเดินเรือในพื้นที่ข้อมูลเพื่อปกป้องมุมมองของมันอย่างมีประสิทธิภาพและมีการโต้ตอบกับเพื่อนและผู้ใหญ่อย่างสร้างสรรค์ นั่นคือความสำคัญคือการพัฒนาคุณภาพและการปรับตัวทางสังคม

ในขั้นตอนปัจจุบันเกี่ยวข้องกับการแนะนำการศึกษาของรัฐบาลกลาง มาตรฐานการศึกษาก่อนวัยเรียน (GEF) จำเป็นต้องปรับปรุงและปรับปรุงคุณภาพการศึกษาก่อนวัยเรียนการแนะนำการศึกษาก่อนวัยเรียนรุ่นใหม่มุ่งเป้าไปที่การระบุและพัฒนาความคิดสร้างสรรค์และ ความสามารถทางปัญญา เด็ก ๆ รวมถึงการจัดแนวความสามารถในการเริ่มต้นของบัณฑิตของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเมื่อย้ายไปสู่ยุคใหม่ของการศึกษาอย่างเป็นระบบที่โรงเรียน

มีความจำเป็นต้องพัฒนาความพร้อมสร้างแรงบันดาลใจสำหรับการฝึกอบรมและไม่เพียงแค่สอนให้เด็กอ่านเขียน ฯลฯ หลังจากชีวิตก่อนวัยเรียนควรมีความปรารถนาที่จะเรียนรู้

ลองพิจารณารายละเอียดเพิ่มเติมบางจุดของ FGO ซึ่งสามารถดำเนินการผ่านกิจกรรมโครงการ

ตอนที่ 1 ทั่วไป

พื้นฐานของหลักการวางมาตรฐาน: (นี่คือบางส่วน)

1.4 หลักการพื้นฐานของการศึกษาก่อนวัยเรียน:

3. การส่งเสริมและความร่วมมือของเด็กและผู้ใหญ่การรับรู้ของเด็กที่มีผู้เข้าร่วมเต็มรูปแบบ (หัวเรื่อง) ของความสัมพันธ์ทางการศึกษา

4. สนับสนุนความคิดริเริ่มของเด็กในกิจกรรมต่าง ๆ

5. ความร่วมมือขององค์กรกับครอบครัว

7. การก่อตัวของความสนใจทางปัญญาและการกระทำของความรู้ความเข้าใจของเด็กในกิจกรรมต่าง ๆ

ส่วนที่ 2 ข้อกำหนดสำหรับโครงสร้างของโปรแกรมการศึกษาของการศึกษาก่อนวัยเรียนและปริมาตร

2.1 โปรแกรมมีวัตถุประสงค์เพื่อ:

การสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาเด็กที่ค้นพบโอกาสในการขัดเกลาเชิงบวกการพัฒนาส่วนบุคคลของเขาการพัฒนาความคิดริเริ่มและความสามารถในการสร้างสรรค์ตามความร่วมมือกับผู้ใหญ่และเพื่อนร่วมงานและอายุที่เหมาะสมของกิจกรรม

ส่วนที่ 3 ข้อกำหนดสำหรับการดำเนินงานของโปรแกรมการศึกษาหลักของการศึกษาก่อนวัยเรียน

ข้อกำหนดเหล่านี้มีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างสถานการณ์การพัฒนาสังคมสำหรับผู้เข้าร่วมในความสัมพันธ์ด้านการศึกษารวมถึงการสร้างสภาพแวดล้อมการศึกษาซึ่ง:

2. ส่งเสริมการพัฒนามืออาชีพของคนงานการสอน;

3. สร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาการศึกษาก่อนวัยเรียนที่หลากหลาย

5. สร้างเงื่อนไขการมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ในกิจกรรมการศึกษา

P. 3.2.5 ปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครองเกี่ยวกับการศึกษาของเด็กการมีส่วนร่วมโดยตรงของพวกเขาในกิจกรรมการศึกษารวมถึงการสร้างโครงการการศึกษาร่วมกับครอบครัวตามการระบุความต้องการและการสนับสนุนความคิดริเริ่มของครอบครัวการศึกษา

องค์กรและการแนะนำเกี่ยวกับการปฏิบัติในการสอนของสถาบันการศึกษาของนวัตกรรมในการปฏิบัติในการสอนของสถาบันการศึกษาในการฝึกการสอน

นวัตกรรมเป็นผลมาจากกิจกรรมสร้างสรรค์ที่มุ่งพัฒนาสร้างและจัดจำหน่ายผลิตภัณฑ์ใหม่เทคโนโลยีการแนะนำโซลูชั่นองค์กรใหม่ที่ตอบสนองความต้องการของบุคคลและสังคมทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงทางสังคมและอื่น ๆ

หนึ่งใน เทคโนโลยีนวัตกรรม อนุญาตให้แปลเป็นชีวิตคือการออกแบบ

การออกแบบเป็น มุมมองสร้างสรรค์ กิจกรรมของเด็กอายุก่อนวัยเรียนช่วยให้เพียงพอ (ตามข้อกำหนด มาตรฐานของรัฐ) กำหนดเป้าหมายงานของกิจกรรมที่กำลังจะมาวิเคราะห์และจัดระบบชุดของเงินสดและกองทุนที่จำเป็นซึ่งทำให้มั่นใจได้ว่าวิธีที่ดีที่สุดในการบรรลุผลลัพธ์ที่ต้องการ

วิธีโครงการ - วิธีที่สร้างสรรค์ และสำหรับครู มันขึ้นอยู่กับการพัฒนาทักษะความรู้ความเข้าใจของเด็กก่อนวัยเรียนความสามารถในการออกแบบความรู้ของพวกเขาเป็นอิสระในพื้นที่ข้อมูลการพัฒนาความคิดที่สำคัญและสร้างสรรค์ ในช่วงเวลานี้การบูรณาการเกิดขึ้นระหว่างวิธีการทั่วไปในการแก้ปัญหาการศึกษาและความคิดสร้างสรรค์วิธีการทั่วไปของจิตคำพูดศิลปะและกิจกรรมอื่น ๆ ผ่านสหภาพของพื้นที่การศึกษาที่หลากหลายวิสัยทัศน์แบบองค์รวมของภาพวาดของโลกรอบ ๆ นั้นเกิดขึ้น

การทำงานร่วมกันของเด็กในกลุ่มย่อยให้โอกาสพวกเขาในการแสดงตัวเองในกิจกรรมการเล่นตามบทบาทประเภทต่างๆ กรณีทั่วไปกำลังพัฒนาคุณสมบัติการสื่อสารและศีลธรรม

วัตถุประสงค์หลักของวิธีการของโครงการคือการให้เด็กที่ได้รับความรู้อิสระในการแก้ปัญหาการปฏิบัติหรือปัญหาที่ต้องการการบูรณาการความรู้จากพื้นที่การศึกษาต่างๆ

วิทยานิพนธ์พื้นฐาน ความเข้าใจที่ทันสมัย เทคโนโลยีโครงการซึ่งดึงดูดระบบการศึกษามากมายให้กับตัวเองคือการเข้าใจเด็ก ๆ ที่พวกเขาต้องการความรู้ที่ได้รับและวิธีที่พวกเขาจะใช้พวกเขาในชีวิตของพวกเขา

ดำเนินการด้านบนตามที่หัวข้อที่เลือกคือ "คาดการณ์" ไปยังพื้นที่การศึกษาทั้งหมดที่นำเสนอโดย GEF ไปยังและในทุกหน่วยโครงสร้างกิจกรรมการศึกษาผ่าน ประเภทที่แตกต่างกัน กิจกรรมสำหรับเด็ก ดังนั้นจึงกลายเป็นแบบองค์รวมและไม่แตกหักเข้าสู่กระบวนการศึกษา สิ่งนี้ทำให้เด็กสามารถ "สด" หัวข้อใน ประเภทต่าง ๆ กิจกรรมรวมข้อมูลจำนวนมากที่เข้าใจการเชื่อมโยงระหว่างวัตถุและปรากฏการณ์

วิธีการของกิจกรรมโครงการเป็นมากที่สุด วิธีที่มีประสิทธิภาพอนุญาตให้พร้อมกันให้:

- การพัฒนาในเด็กที่มีความสนใจความคิดคิด

- การก่อตัวของความสามารถสากล (การกำหนดอิสระของปัญหาการวิเคราะห์ สถานการณ์ปัญหาเลือกเส้นทางการแก้ปัญหาที่ดีที่สุดที่สุด);

- การพัฒนา คุณสมบัติส่วนบุคคลความสามารถในการทำงานในทีมความสามารถในการนำคดีไปสู่จุดจบเพื่อริเริ่ม

กิจกรรมโครงการเป็นกิจกรรมเฉพาะของความคิดสร้างสรรค์คือ หมายถึงสากล การพัฒนาของเด็ก กิจกรรมโครงการมีอยู่ในตัวเอง - สาระสำคัญการเล่นเกม จำเป็นต้องสร้างสภาพแวดล้อมของตัวเอง องค์กรของกิจกรรมโครงการช่วยให้คุณสร้างความเป็นอิสระทางปัญญาในเด็กที่เกิดขึ้นกลัวที่จะแสดงความคิดเห็น เมื่อจัดกิจกรรมโครงการในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนวิธีโครงการเป็นหนึ่งในสิ่งที่มีประสิทธิภาพและมีแนวโน้ม โครงการเปิดโอกาสให้เด็กพบตัวเอง - กำหนดตรวจสอบชี้แจงความสนใจของคุณลอง กองกำลังของตัวเอง. ด้วยโครงการเด็กประกาศผลประโยชน์ปัญหา

ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนการพัฒนาของเด็กเกิดขึ้นในระหว่างการมีปฏิสัมพันธ์กับผู้ใหญ่บทบาทสำคัญที่ในช่วงนี้ถูกเน้นโดยนักวิทยาศาสตร์ที่รู้จักกันดี (L. S. Vygotsky, D. B. Elkonin, A. V. Zaporozhets, M. I. Lisin และอื่น ๆ . ไม่ว่าผู้ใหญ่อายุอีกคนหนึ่งจะไม่เล่นบทบาทในการพัฒนาเด็ก ดังนั้นเป้าหมายของกิจกรรมสำหรับผู้ใหญ่ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนคือการออกแบบความร่วมมือกับเด็กซึ่งจะช่วยให้เกิดการก่อตัวของกิจกรรมในความรู้ของความเป็นจริงโดยรอบการเปิดเผยบุคลิกภาพที่เป็นเอกลักษณ์ เงื่อนไขการดำเนินงานของเป้าหมายดังกล่าวคือการใช้เทคโนโลยีการสอนของกิจกรรมโครงการ

1. สาระสำคัญของเทคโนโลยีการสอน - วิธีการโครงการ

วิธีโครงการไม่ใหม่ในโลก การฝึกการสอน. เขาเกิดขึ้นในตอนต้นของศตวรรษที่ 20 ในอเมริกา เขายังเรียกว่าวิธีการของปัญหาและเกี่ยวข้องกับความคิดของทิศทางที่เห็นอกเห็นใจในปรัชญาและการศึกษาที่พัฒนาโดยนักปรัชญาชาวอเมริกันและครู J. Dewey รวมถึงนักเรียนของ V.h kilpatrick นักวิทยาศาสตร์ได้รับคำนิยามของวิธีการของโครงการเป็นกระบวนการของการวางแผนกิจกรรมที่เป็นไปได้ (ที่ต้องการ) ที่เกี่ยวข้องกับการอนุญาตให้เกิดภารกิจการศึกษาและโรงเรียนในสถานการณ์ในชีวิตจริง

วิธีโครงการ การฝึกอบรมเป็นรูปแบบที่ยืดหยุ่นขององค์กรของกระบวนการศึกษามุ่งเน้นไปที่การสร้างสรรค์ความคิดสร้างสรรค์ของตัวตนของเด็กการพัฒนาของโอกาสทางสติปัญญา คุณสมบัติแนวร่วม และความสามารถในการสร้างสรรค์ในกระบวนการดำเนินโครงการสร้างสรรค์ โครงการสร้างสรรค์ เป็นวิธีการรวมการรวมความแตกต่างและการศึกษาการศึกษาเป็นวิธีที่สำคัญในการพัฒนาเด็ก

วิธีการโครงการเป็นพื้นที่ของการสอนเทคนิคส่วนตัวหากใช้ภายในพื้นที่ความรู้บางอย่าง วิธีการเป็นหมวดหมู่การสอน นี่คือการผสมผสานระหว่างเทคนิคการดำเนินงานของการเรียนรู้พื้นที่เฉพาะของการปฏิบัติหรือ ความรู้เชิงทฤษฎีกิจกรรมเฉพาะ

นี่คือเส้นทางแห่งความรู้วิธีการจัดระเบียบกระบวนการของความรู้ ดังนั้นหากเรากำลังพูดถึงวิธีการโครงการเราหมายความว่ามันเป็นวิธีที่จะบรรลุเป้าหมายการสอนผ่านการพัฒนารายละเอียดของปัญหา (เทคโนโลยีของมัน) ซึ่งควรจะเสร็จสิ้นผลลัพธ์จริงที่เป็นรูปธรรมและเป็นรูปธรรมที่ตกแต่งอย่างจริงใจตกแต่งในทางใดทางหนึ่ง .

พื้นฐานของวิธีการโครงการขึ้นอยู่กับความคิดที่เป็นสาระสำคัญของแนวคิดของ "โครงการ" การมุ่งเน้นไปที่ผลการดำเนินงานซึ่งสามารถทำได้โดยการแก้ปัญหาที่มีนัยสำคัญแทบหรือในทางทฤษฎี สามารถมองเห็นผลลัพธ์นี้เข้าใจได้นำไปใช้ในกิจกรรมจริงจริง เพื่อให้บรรลุผลดังกล่าวคุณต้องสอนเด็กให้คิดอย่างอิสระค้นหาและแก้ไขปัญหาดึงดูดความรู้จากจุดประสงค์นี้ ภูมิภาคต่าง ๆความสามารถในการทำนายผลลัพธ์และ ผลที่เป็นไปได้ ตัวเลือกที่แตกต่างกัน โซลูชั่นความสามารถในการสร้างความสัมพันธ์เชิงสาเหตุ

วิธีการโครงการนี้มุ่งเน้นไปที่กิจกรรมอิสระของเด็ก ๆ - ห้อง Steam, กลุ่มซึ่งดำเนินการในช่วงระยะเวลาหนึ่ง

วิธีการโครงการมักแสดงถึงวิธีแก้ปัญหาบางอย่าง วิธีการแก้ปัญหาที่ให้กับในมือข้างหนึ่งการใช้จำนวนทั้งสิ้นความหลากหลายของวิธีการฝึกอบรมและอื่น ๆ หมายถึงความจำเป็นในการรวมความรู้ทักษะการใช้ความรู้จากสาขาวิทยาศาสตร์ต่าง ๆ , เทคโนโลยี, ภูมิภาคสร้างสรรค์ ผลลัพธ์ของโครงการที่เสร็จสมบูรณ์ควรเรียกว่า "จับต้องได้" นั่นคือหากเป็นปัญหาทางทฤษฎีแล้วทางออกที่เฉพาะเจาะจงหากการปฏิบัติเป็นผลลัพธ์ที่เฉพาะเจาะจงพร้อมใช้งาน (ในกิจกรรมร่วมกันของเด็กในโรงเรียนอนุบาล ในชีวิตจริง).

ถ้าเราพูดถึงวิธีการโครงการเป็นเทคโนโลยีการสอนเทคโนโลยีนี้แสดงถึงชุดของการวิจัยการค้นหาวิธีการที่เป็นปัญหาสร้างสรรค์ที่สำคัญมาก

วิธีโครงการ - เทคโนโลยีการศึกษาที่ช่วยให้คุณสร้าง สื่อธรรมชาติ สำหรับการก่อตัวของคุณสมบัติเชิงบูรณาการในเด็กก่อนวัยเรียน (ส่วนตัวปัญญาทางกายภาพ) เอกลักษณ์ของการใช้เทคโนโลยีในโรงเรียนอนุบาลคือช่วยให้คุณพัฒนาในเด็กที่ไม่เพียง แต่เป็นส่วนตัวปัญญา คุณสมบัติทางกายภาพแต่ยังมีความสามารถในการแก้ปัญหาในกิจกรรมอิสระและร่วมกันของเด็ก

เกี่ยวกับการประยุกต์ใช้เทคโนโลยีของโครงการในระหว่างการก่อตัวของคุณภาพแบบบูรณาการของเด็กวัยก่อนวัยเรียนสามารถสังเกตเห็นว่าความคิดของกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กก่อนวัยเรียนในผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ (จัดโดยครูพิเศษและดำเนินการอย่างอิสระโดย การกระทำของเด็ก ๆ ) ซึ่งได้มาจากการแก้ปัญหาหนึ่งหรืออื่น ๆ ที่สำคัญหรือเป็นส่วนตัวสำหรับกลุ่มหรือเด็กแยกต่างหาก

วัตถุประสงค์ของวิธีการโครงการคือการส่งกิจกรรมความรู้ความเข้าใจของนักเรียนในผลลัพธ์ที่แน่นอนและตามแผนซึ่งได้รับในการแก้ปัญหาในทางทฤษฎีหรือทางทฤษฎีอย่างมีนัยสำคัญ

เป้าหมายนี้สามารถแก้ไขได้ด้วยการรวมกันของงานการศึกษา:

1. พัฒนาทักษะและทักษะที่ซับซ้อน: การวิจัยสะท้อนให้เห็นถึงการประเมินตนเอง

2. พัฒนา ความสนใจทางปัญญา เด็ก ๆ ผ่านการสร้างสถานการณ์ปัญหา

3. เพื่อสร้างตำแหน่งเด็กที่ใช้งานอิสระและมีความคิดริเริ่ม

แนวคิดบทบัญญัติของวิธีการโครงการเทคโนโลยีที่พัฒนาโดย J. Dewey เปิดเผยตรรกะของวิธีการโครงการ สาระสำคัญของความคิดของนักวิทยาศาสตร์มีดังนี้:

เด็กใน Ontogenesis ทำซ้ำเส้นทางของมนุษยชาติในความรู้

การเรียนรู้ของความรู้เป็นกระบวนการที่เกิดขึ้นเองและไม่มีการจัดการ

เด็กดูดซับวัสดุไม่เพียงแค่ฟังหรือรับรู้ถึงความรู้สึกและเป็นผลมาจากความต้องการความรู้ของเขาในการเป็นเรื่องของการเรียนรู้ของเขา

ข้อกำหนดของความสำเร็จของการเรียนรู้คือ: มีปัญหา วัสดุการศึกษา - "ความรู้ - เด็ก ๆ แห่งความประหลาดใจและความอยากรู้อยากเห็น"; กิจกรรมของเด็ก - "" ความรู้ควรได้รับความช่วยเหลือด้วยความอยากอาหาร "; การสื่อสารการเรียนรู้ด้วยชีวิตของเด็กเกมทำงาน

แนวคิดการพัฒนาประสบการณ์ทางวิทยาศาสตร์:

Associative - แนวคิดการฝึกอบรมของการฝึกอบรม (I.P. Pavlov, Yu.a. Samarin, Im. Sechenov, S.l. Rubinstein) ซึ่งอาศัยแนวคิดหลักของกิจกรรมตามเงื่อนไขและการสะท้อนกลับของสมอง

ผลการเรียนรู้สูงสุดที่เกิดขึ้นภายใต้เงื่อนไขต่อไปนี้:

การก่อตัวของทัศนคติที่กระตือรือร้นต่อกิจกรรมการรับรู้

การส่งวัสดุการศึกษาในลำดับขั้นตอน;

การสาธิตและการแก้ไขวัสดุในวิธีการต่าง ๆ ของกิจกรรมทางจิตและการปฏิบัติ

ใช้ความรู้ในทางปฏิบัติ

เทคโนโลยีการพัฒนา (L.S. Vygotsky, D. B. Elkonin, V.V. Davydov) ซึ่งแสดงให้เห็นว่าองค์กร (เนื้อหาและวิธีการ) อิทธิพลภายนอก สามารถเปลี่ยนจังหวะและขอบเขตของการพัฒนาของเด็กได้อย่างมีนัยสำคัญ

การดูดซึมของประสบการณ์เกิดขึ้นในลำดับดังกล่าว:

ความคุ้นเคยเบื้องต้นกับการกระทำการปฐมนิเทศแรงจูงใจในกิจกรรม

การกระทำของวัสดุ (Materialized)

ขั้นตอนของการพูดภายนอกการกระทำที่ทำให้เกิดเสียงการกำหนดข้อสรุป

ขั้นตอนของการพูดภายในเข้าใจปัญหา

ขั้นตอนของการกระทำอัตโนมัติ (ทักษะ)

หลักการของวิธีการโครงการเทคโนโลยีการสอนที่พัฒนาโดย I.A Kolesnikova:

หลักการของการพยากรณ์ความสามารถเกิดจากธรรมชาติของการออกแบบสภาพในอนาคตของวัตถุ;

หลักการของขั้นตอนในขั้นตอน: ลักษณะของวิธีการโครงการเกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงอย่างค่อยเป็นค่อยไปจากแผนโครงการเพื่อสร้างภาพเป้าหมายและการกระทำ จากเขา - ไปยังโปรแกรมการกระทำและการดำเนินการ นอกจากนี้แต่ละผลที่ตามมาจะขึ้นอยู่กับผลลัพธ์ของหนึ่งก่อนหน้า;

หลักการของการปันส่วนต้องการภาระหน้าที่ในการส่งต่อทุกขั้นตอนของการสร้างโครงการภายในกรอบของกระบวนการที่มีการควบคุมส่วนใหญ่เกี่ยวข้องกับรูปแบบต่าง ๆ ขององค์กรของนักเรียน

หลักการ ข้อเสนอแนะ เตือนความต้องการสำหรับแต่ละขั้นตอนการออกแบบเพื่อรับข้อมูลเกี่ยวกับประสิทธิภาพและปรับการกระทำตามนั้น

หลักการของผลผลิตเน้นการปฏิบัติตามวิธีการของโครงการภาระผูกพันของการวางแนวกิจกรรมโครงการเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่สำคัญและจริงซึ่งมีความสำคัญที่ใช้;

หลักการของการเปรียบเทียบทางวัฒนธรรมหมายถึงความเพียงพอของผลลัพธ์ของการออกแบบตัวอย่างทางวัฒนธรรมบางอย่าง ที่จะรวมอยู่ในกระบวนการคุณต้องเรียนรู้ที่จะเข้าใจและสัมผัสสถานที่ของคุณในมันกำหนดอย่างรวดเร็วของคุณในปัญหา

หลักการของความกังวลในการพัฒนาตนเองเป็นเรื่องของการออกแบบในระดับของกิจกรรมการแตกกิ่งของผู้เข้าร่วมและการสร้างโครงการใหม่อันเป็นผลมาจากการดำเนินการตามเป้าหมาย

คุณสมบัติของวิธีการโครงการเทคโนโลยีการสอน:

ให้โอกาสในการได้รับความสามารถในการใส่และตระหนักถึงปัญหาแก้ปัญหาเนื่องจากมันมุ่งเน้นไปที่วิธีการปฏิบัติเพื่อรับความรู้

ให้ความเป็นไปได้ในการพัฒนาตนเองและการตระหนักรู้ในตนเองในการปฏิสัมพันธ์ส่วนตัวของเด็กและผู้ใหญ่ส่งผลกระทบต่อการก่อตัวของความสามารถในการสื่อสารทางสังคม - การสื่อสารของนักเรียนตั้งแต่นั้นมาจากอายุของผู้เข้าร่วมโครงการล่วงหน้า โครงการโรงเรียนส่วนใหญ่ร่วมกัน (แต่แน่นอนบทบาทการชี้นำของผู้ใหญ่เป็นสิ่งสำคัญ);

อนุญาตให้ค้นหาข้อมูลอิสระและการเลือกข้อมูลซึ่งส่งผลกระทบต่อการก่อตัวของข้อมูลและความสามารถด้านเทคโนโลยีของผู้เข้าร่วมโครงการ

โครงการแตกต่างกันในกิจกรรมที่โดดเด่นของผู้เข้าร่วมและสามารถ: เชิงปฏิบัติเชิงปฏิบัติการวิจัยข้อมูลความคิดสร้างสรรค์การเล่นตามบทบาท ในความซับซ้อนและลักษณะของการติดต่อโครงการสามารถแบ่งออกเป็นโมโนและพึ่งพาพึ่ง ตามระยะเวลา - ในโครงการขนาดเล็กโครงการระยะสั้นและระยะยาว

ขั้นตอนหลักของวิธีการโครงการเทคโนโลยีการสอน:

1. ขั้นตอนที่มุ่งเน้นคุณค่า: แรงจูงใจของเด็กต่อกิจกรรมโครงการการเปิดเผยความสำคัญและความเกี่ยวข้องของหัวข้อการกำหนดปัญหาการแนะนำของเด็กในสถานการณ์ที่มีปัญหา กิจกรรมของเด็กมุ่งเป้าไปที่จิตสำนึกและเข้าใจความเกี่ยวข้องของหัวข้อแรงจูงใจของกิจกรรมการกำหนดปัญหาการเข้าสู่สถานการณ์ปัญหา

2. ขั้นตอนที่สร้างสรรค์: การวางแผนการรวมกลุ่มทำงานค้นหาวรรณกรรมความช่วยเหลือในการวางแผนขั้นตอนของการปฏิบัติกิจกรรมกระตุ้นการค้นหากิจกรรมของเด็ก ๆ เด็กก่อนวัยเรียนจะรวมอยู่ในกิจกรรมโครงการเป็นส่วนหนึ่งของกลุ่มหรือแยกวัสดุในหัวข้อ

3. ขั้นตอนการปฏิบัติ: การประสานงานกิจกรรมสำหรับเด็กให้คำปรึกษาเกี่ยวกับปัญหาเกิดขึ้นใหม่กิจกรรมกระตุ้น เด็ก ๆ ใช้เนื้อหาของปัญหาในการแก้ไขปัญหา

4. ขั้นตอนสุดท้าย: ครูช่วยในการออกแบบโครงการนำเด็กไปสู่การกำหนดข้อสรุปเกี่ยวกับปัญหาของโครงการ ผลลัพธ์จะถูกดึงขึ้นผลิตภัณฑ์ผลิตภัณฑ์จะถูกสูตร

5. ขั้นตอนการนำเสนอรวมถึงการเตรียมการของผู้เชี่ยวชาญองค์กรของงานนำเสนอ มีการนำเสนอของโครงการปกป้องตำแหน่งหลัก

6. ขั้นตอนการสะท้อนกลับโดยประมาณนั้นเกี่ยวข้องกับการกระตุ้นให้เด็ก ๆ ในการวิเคราะห์ตนเองและการประเมินตนเอง การประเมินกิจกรรมประสิทธิภาพการสอนของโครงการร่วมกันกับการประเมินผู้เชี่ยวชาญของเด็ก ๆ ของประสิทธิภาพของงานที่ดำเนินการประเมินตนเองโดยเด็ก ๆ ของการมีส่วนร่วมในโครงการกิจกรรมของตัวเอง

ลักษณะที่สร้างแรงบันดาลใจของวิธีการโครงการเทคโนโลยีการสอน:

วิธีโครงการเทคโนโลยีขึ้นอยู่กับการสร้าง มุมมองพิเศษ แรงจูงใจ - แรงจูงใจที่มีปัญหาดังนั้นจึงต้องมีการออกแบบที่เพียงพอของเนื้อหาการสอนของวัสดุซึ่งควรจะแสดงเป็นโซ่ของสถานการณ์ปัญหา

เทคโนโลยีของโครงการใน Dow สามารถแสดงเป็นวิธีการจัดระเบียบกระบวนการสอนตามปฏิสัมพันธ์ของครูและนักเรียนวิธีการมีปฏิสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อมกิจกรรมที่ใช้งานได้จริงเพื่อให้บรรลุเป้าหมายและงานการสอนได้รับ ผลิตภัณฑ์ที่สร้างสรรค์จริงที่สามารถใช้ในกิจกรรมเพิ่มเติมและการนำเสนอของผลลัพธ์ที่ได้รับ

การคัดเลือกงานจำเป็นที่เกี่ยวข้องมากที่สุดน่าสนใจสำหรับนักเรียนพรอมต์การสูตรตัวเองเลือกหัวข้อของโครงการ

การมีปฏิสัมพันธ์แบบบุคลิกภาพของผู้ใหญ่และเด็กสามารถก่อให้เกิดกิจกรรมความรู้ความเข้าใจที่กระตือรือร้นของนักเรียน

ในการใช้เทคโนโลยีวิธีการโครงการในกระบวนการทางการศึกษาและการศึกษารวมกันอย่างกว้างขวางตามการสร้างสถานการณ์ปัญหากระตุ้นกิจกรรมการเรียนรู้ที่กระตือรือร้นของนักเรียนที่เกี่ยวข้องกับการค้นหาและแก้ไขปัญหาที่ซับซ้อนที่ต้องการความรู้กิจกรรมการวิเคราะห์ที่เป็นจริงความสามารถ เพื่อดูในข้อเท็จจริงแยกต่างหากของการแสดงลักษณะของรูปแบบลักษณะสำคัญปรากฏการณ์

การรวมกันของวิธีการเป็นไปได้ที่จะส่งไปยังการจำแนกประเภทต่อไปนี้:

• ปัญหา - วิธีการค้นหา: ปัญหาปัญหาการสนทนาเฉพาะเรื่องวิจัย ( โครงการวิจัย) การกระทำทีละขั้นตอน
• วิธีการสร้างสรรค์: การนำเสนอ
• วิธีการข้อมูล: การวาดรูปแบบของแหล่งข้อมูลรวบรวมข้อมูลสำหรับการรวบรวมหนังสือรวบรวมสื่อองค์กร

การพัฒนาส่วนบุคคลก่อให้เกิดการใช้งานไม่ได้ วิธีการแยกต่างหากและระบบกิจกรรมโครงการแบบองค์รวมที่ช่วยให้มั่นใจในการเข้าเรียนก่อนวัยเรียนในกระบวนการของการค้นหาความคิดสร้างสรรค์ความคิดอิสระเลือกวิธีการและวิธีการของกิจกรรมโครงการ

อัลกอริทึมการทำงานโครงการ

ขั้นตอน:

1. การกำหนดปัญหาที่ตรงกับความต้องการของเด็กและผู้ใหญ่

2. นิยามของวัตถุประสงค์ของโครงการการพยากรณ์และการระบุผลลัพธ์ในอนาคต

3. การชนกันของความรู้และ "ความไม่รู้" การรับรู้ถึงงานเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจ

4. การเปิดใช้งานวิธีการรับข้อมูล

5. รับข้อมูลที่จำเป็น

6. การวางนัยทั่วไปของข้อมูลที่ได้รับ

7. กิจกรรมการวางแผนนิยามของสิ่งอำนวยความสะดวกในการดำเนินโครงการ

8. การดำเนินการตามโครงการ

9. การอภิปรายผลลัพธ์การย้ายงาน

10. การนำเสนอผลการดำเนินงาน

11. การกำหนดข้อต่อของโอกาสในการพัฒนาโครงการ

อัลกอริทึมของการกระทำของผู้ใหญ่และเด็กทุกขั้นตอนของกิจกรรมโครงการ

อัลกอริทึมของการกระทำขั้นตอนการชุบของกิจกรรมโครงการขั้นตอนการพัฒนากิจกรรมโครงการขั้นพื้นฐานของการพัฒนาโครงการ

ขั้นตอนที่ 1 การกำหนดปัญหาที่ตรงกับความต้องการของเด็กที่ได้รับการจัดสรร (ผู้ใหญ่หรือเด็ก) ปัญหาที่ตอบสนองความต้องการของเด็กหรือทั้งสองฝ่าย

ขั้นตอนที่ 2 คำแถลงของเป้าหมายของโครงการแรงจูงใจความหมายร่วมของวัตถุประสงค์ของโครงการคาดการณ์ผลการนิยามอิสระของเป้าหมายวัตถุเด็กคาดการณ์ผลลัพธ์

ขั้นตอนที่ 3 ดึงดูดเด็ก ๆ ให้เข้าร่วมในการวางแผนกิจกรรมและดำเนินการตามแผนที่วางแผนไว้

กิจกรรมการวางแผนกับเด็กที่มีความช่วยเหลือที่ไม่สำคัญของผู้ใหญ่ การกำหนดสิ่งอำนวยความสะดวกในการดำเนินโครงการ

กิจกรรมการวางแผนโดยเด็ก (ด้วยการมีส่วนร่วมที่เป็นไปได้ของผู้ใหญ่เป็นนิยามพันธมิตรของกองทุนดำเนินโครงการ

ขั้นตอนที่ 4 กิจกรรมร่วมกันของผู้ใหญ่และเด็กเพื่อให้บรรลุผลของการดำเนินการของเด็กเด็ก ความแตกต่างของผู้ใหญ่ช่วยประสิทธิภาพของรายละเอียดของโครงการ การแก้ปัญหาข้อพิพาทเชิงสร้างสรรค์ข้อตกลงความสำเร็จ การศึกษาร่วมกันช่วยเหลือซึ่งกันและกัน

ขั้นตอนที่ 5 การวิเคราะห์ร่วมกันของการดำเนินงานโครงการประสบการณ์การอภิปรายผลลัพธ์ของผลการทำงาน: การทำงานการกระทำของแต่ละคนชี้แจงสาเหตุของความสำเร็จและความล้มเหลว

ขั้นตอนที่ 6 - นิยามข้อต่อของแนวโน้มการพัฒนาโครงการกำหนดโอกาสในการพัฒนาโครงการ

กิจกรรมโครงการช่วยให้คุณสามารถสอนเด็กที่มีปัญหา; การทำประตูและการวางแผนกิจกรรมที่มีความหมาย องค์ประกอบของการวิเคราะห์ตนเอง นำเสนอผลการแข่งขันและการเคลื่อนไหวของพวกเขา การนำเสนอ B. รูปแบบต่าง ๆ ใช้การออกแบบการออกแบบที่เตรียมไว้เป็นพิเศษ (เค้าโครงโปสเตอร์ของรุ่นการแสดงละครการส่งเวที); การใช้งานจริง ความรู้ในสถานการณ์ต่าง ๆ (รวมถึงมาตรฐาน) กำหนดอัลกอริทึมต่อไปนี้สำหรับกิจกรรมโครงการของครูและเด็ก

นอกจากนี้ยังสามารถใช้เทคโนโลยีของกิจกรรมโครงการและภายในพิเศษ จัดการเรียนรู้ เด็ก (ภายในกิจกรรมการศึกษาโดยตรง) ชั้นเรียนดังกล่าวมีโครงสร้างเฉพาะและรวมถึง: การสร้างแรงจูงใจในโครงการ รู้เบื้องต้นเกี่ยวกับปัญหา การแก้ปัญหาที่ค่อยเป็นค่อยไปของปัญหาในกระบวนการของกิจกรรมการวิจัย การอภิปรายผลการจัดระเบียบข้อมูลของข้อมูล การได้รับผลิตภัณฑ์ของกิจกรรม การนำเสนอผลโครงการ

อัลกอริทึมของกิจกรรมโครงการของครูและเด็ก

/ ล. morozova /

ขั้นตอนของกิจกรรมโครงการ

กิจกรรมการสอน

กิจกรรมสำหรับเด็ก

1. การกำหนดปัญหา

ก่อให้เกิดปัญหาสำหรับตัวเราเองนำเด็ก ๆ ที่จำเป็นต้องคิดในสถานการณ์ที่มีปัญหาเพื่อดูปัญหากำหนดประเด็นสำคัญ

1. นิยามของกิจกรรม

กำหนดเป้าหมายด้วยการสนับสนุนความสนใจและความต้องการของเด็ก ๆ กำหนดเป้าหมายของกิจกรรม (กลายเป็นนักวิจัยที่กระตือรือร้นของโลกโดยรอบ)

1. แบนเนอร์เฉพาะ

คิดออกนำเสนอสิ่งที่จะเกิดขึ้นและผลลัพธ์ที่จะนำไปสู่การมีส่วนร่วมในการอภิปราย: วิธีการจัดระเบียบบางอย่างหรืออื่น ๆ ฟังความคิดเห็นใด ๆ จนถึงมาตรฐานที่ไม่ได้มาตรฐานและไม่คาดคิด

1. การวางแผน

กำหนดขั้นตอนหลักของการทำงานกับเด็ก ๆ ขึ้นอยู่กับการสอนสังคมหัวเรื่องและแต่ละเงื่อนไขรายบุคคลรายการเรียนที่โปรดปรานเกมเสนอมีส่วนร่วมในการกำหนดลำดับของการดำเนินงาน

5. การดำเนินงานโครงการและการสะท้อนอย่างต่อเนื่อง

จัดระเบียบและสร้างแรงบันดาลใจให้กับกิจกรรมต่าง ๆ ผ่านการรวมของพวกเขา ดำเนินการ reflexion และการแก้ไขตามทันเวลาของแต่ละขั้นตอนที่เกี่ยวข้อง หลากหลายของสปีชีส์ กิจกรรมพันธมิตรพระราชบัญญัติและผู้ช่วย

1. การวิเคราะห์ผลลัพธ์และการนำเสนอ

ได้รับคะแนนบวกและลบในกิจกรรมการทำงานร่วมกันกับเด็ก ๆ ดำเนินการวิเคราะห์การทดสอบกับการยื่นแบบผู้ใหญ่ มีส่วนร่วมในการนำเสนอเกมของผลลัพธ์ที่ประสบความสำเร็จ

ดังนั้นในกิจกรรมโครงการตำแหน่งอัตนัยในเด็กที่เกิดขึ้นความเป็นตัวตนของมันจะถูกเปิดเผยความสนใจและความต้องการที่กำลังดำเนินการอยู่ในทางกลับกันในการพัฒนาส่วนบุคคลของเด็ก

2. รูปแบบของการจัดกิจกรรมโครงการ

กิจกรรมโครงการมีส่วนร่วมในการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์และทักษะการวิจัยช่วยให้การพัฒนาความสามารถทางปัญญาตัวตนของเด็กก่อนวัยเรียนเช่นเดียวกับการมีปฏิสัมพันธ์กับเพื่อนร่วมงาน ในโรงเรียนอนุบาลการใช้วิธีการของกิจกรรมโครงการช่วยให้คุณสามารถเพิ่มผู้ปกครองให้มากที่สุดในกิจกรรมที่มีประสิทธิผลของเด็กและเรียนรู้ที่ดีขึ้น โลกภายใน เด็กผู้ใหญ่และเด็กของคุณเข้าใกล้กันและกัน

คุณสมบัติขององค์กรกิจกรรมโครงการรวมถึง:

- แนวทางที่มุ่งเน้นส่วนตัวสำหรับเด็กแต่ละคน
- ความสัมพันธ์ใกล้ชิดและความร่วมมือกับครอบครัวเด็ก
- ยกทักษะการสอน

ขึ้นอยู่กับวิธีการที่มุ่งเน้นส่วนบุคคลในการฝึกอบรมและการศึกษาวิธีการโครงการพัฒนาความสนใจทางปัญญาใน พื้นที่ต่าง ๆ ความรู้เป็นรูปแบบทักษะของความร่วมมือ ในฐานะที่เป็นเทคโนโลยีการสอนมันมุ่งเน้นไปที่:

- การรับรู้ถึงความสนใจของพวกเขาและการก่อตัวของทักษะที่จะนำไปใช้;
- การได้มาซึ่งเด็ก ๆ ของกิจกรรมการวิจัยของตนเองรวมถึงความสามารถในการวางแผนพวกเขา
- การก่อตัวของคุณสมบัติดังกล่าวเป็นความสามารถในการเจรจาต่อรอง

รูปแบบของการจัดกิจกรรมโครงการ

กิจกรรมการศึกษา กับครูสอนแป้ง	กับเด็ก ๆ	กิจกรรมร่วมกับผู้ปกครอง
สัมมนาการฝึกอบรม	ศูนย์ความรู้ความเข้าใจในกลุ่ม	การทดลองการสังเกต
การออกแบบโครงการ	คอลเลกชันสำหรับเด็ก	คอลเลกชันการเติมเต็ม
บริการข้อมูลและการศึกษา	เส้นทางการเดินทาง	ตอนเย็นใจ
โครงการร่วม	ห้องสมุดวรรณกรรมความรู้ความเข้าใจ	โครงการร่วม
ชั้นเรียนหลัก	วัสดุโครงการและความคิดสร้างสรรค์สำหรับเด็ก	การคุ้มครองโครงการในการประชุม

กิจกรรมการสอนพึ่งพา หลักการต่อไปนี้ องค์กรฉาย:

- การบัญชีของเกมและกิจกรรมที่มีประสิทธิผล
- เสรีภาพในการเลือก;
- ความสมบูรณ์ของการรับรู้โดยลูกของโลกรอบข้าง
-culturality;
- การบัญชีสำหรับสภาพแวดล้อมการพัฒนาเชิงวัตถุของเด็ก
- การบัญชีสำหรับการพัฒนาเด็กตามธรรมชาติ
- ส่วนตัว

รูปแบบของระบบการทำงาน

ในองค์กรกิจกรรมโครงการใน Dou

องค์กรกิจกรรมโครงการใน Dow ช่วยให้คุณ:

- ทำให้ดีขึ้น ระดับมืออาชีพ ครูและระดับของการมีส่วนร่วมในกิจกรรม
- พัฒนาระบบการมีปฏิสัมพันธ์ที่มีประสิทธิผลระหว่างผู้เข้าร่วมกระบวนการ
- พัฒนาในเด็กคุณสมบัติดังกล่าวเป็นกิจกรรมอิสระ
- สร้างผลิตภัณฑ์ที่สามารถส่งไปยังสังคม (ระดับความคิดริเริ่มและความสำคัญทางสังคมเพิ่มขึ้นซึ่งก่อให้เกิดการวางตำแหน่งที่ประสบความสำเร็จมากขึ้นของโรงเรียนอนุบาล)

ในขณะเดียวกันความร่วมมืออย่างใกล้ชิดระหว่างผู้ใหญ่และเด็กได้รับการจัดตั้งขึ้น:

- เพิ่มความสนใจในความรู้

- การเห็นคุณค่าในตนเองเพิ่มขึ้น

- เรียนรู้การวางแผน

- การสื่อสารอยู่ในระดับที่เท่ากัน

- เปิดใช้งาน;

- เราเรียนรู้ที่จะดูแลงานของคุณและคนอื่น

งานในโครงการมีความสำคัญอย่างยิ่งสำหรับการพัฒนาความสามารถทางปัญญาของเด็ก ความหมายการสอนของกิจกรรมโครงการคือช่วยในการเชื่อมโยงชีวิตการเรียนรู้แบบฟอร์มทักษะการวิจัย คุณสมบัติดังกล่าวมีส่วนช่วยในการเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จของเด็กที่โรงเรียน วิธีการโครงการมีความเกี่ยวข้องและมีประสิทธิภาพมาก เขาให้โอกาสเด็กในการทดลองสังเคราะห์ความรู้ที่ได้รับซึ่งช่วยให้เขาสามารถปรับให้เข้ากับสถานการณ์ที่เปลี่ยนแปลงของการเรียนรู้ของโรงเรียนได้สำเร็จ

แผนงานที่เป็นแบบอย่างสำหรับการเตรียมโครงการ:

1. ขึ้นอยู่กับปัญหาของปัญหาเด็กวางเป้าหมายของโครงการ
2. การพัฒนาแผนเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย (นักการศึกษากล่าวถึงแผนกับผู้ปกครอง)
3. ดึงดูดผู้เชี่ยวชาญในการใช้ส่วนโครงการที่เกี่ยวข้อง
4. วาดรูปโครงการแผนโครงการ
5. คอลเลกชันการสะสมของวัสดุ
6. การรวมอยู่ในแผนการวางแผนของโครงการชั้นเรียนเกมและกิจกรรมสำหรับเด็กประเภทอื่น ๆ
7. งานบ้านสำหรับตัวคุณเอง การดำเนินการ
8. การนำเสนอโครงการเปิดอาชีพ

ขั้นตอนหลักของวิธีการโครงการ:

1. เป้าหมาย: ครูช่วยให้เด็กเลือกงานที่เกี่ยวข้องและเต็มไปด้วยความเกี่ยวข้องที่สุดสำหรับเขาในช่วงระยะเวลาหนึ่ง

2. การพัฒนาโครงการ- แผนกิจกรรมเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย:

• ผู้ที่จะติดต่อเพื่อขอความช่วยเหลือ (ผู้ใหญ่ครู);
• แหล่งข้อมูลที่คุณสามารถค้นหาข้อมูลได้
• รายการใดที่จะใช้ (อุปกรณ์เสริม, อุปกรณ์);

3. การดำเนินการโครงการ- ส่วนที่ใช้งานได้จริง

4. สรุป -

ปัจจุบันโครงการถูกจำแนก:

1. องค์ประกอบของผู้เข้าร่วม;

2. การติดตั้งเป้าหมาย

3. วิชาเรื่อง;

4. ในแง่ของการดำเนินการ

โครงการประเภทต่อไปนี้ใช้ในการปฏิบัติของสถาบันก่อนวัยเรียน:

1. โครงการวิจัยและสร้างสรรค์: เด็กกำลังทดลองและจากนั้นผลลัพธ์จะเกิดขึ้นในรูปแบบของหนังสือพิมพ์การละครการออกแบบเด็ก
2. โครงการ Rolvo-Good(ด้วยองค์ประกอบของเกมสร้างสรรค์เมื่อเด็กเข้าสู่ภาพของตัวละครเทพนิยายและแก้ปัญหาในแบบของตัวเอง);
3. ข้อมูลและโครงการที่มุ่งเน้น:เด็กรวบรวมข้อมูลและใช้งานโดยมุ่งเน้นไปที่ความสนใจทางสังคม (การออกแบบและการออกแบบของกลุ่มกระจกสี ฯลฯ );
4. โครงการสร้างสรรค์ในโรงเรียนอนุบาล (การลงทะเบียนของผลในรูปแบบของวันหยุดเด็กการออกแบบของเด็กเช่น "Theatre Week")

วัตถุประสงค์หลักของวิธีการโครงการใน องค์กรก่อนวัยเรียน กำลังพัฒนาฟรีสร้างสรรค์บุคลิกภาพของเด็กซึ่งกำหนดโดยงานของการพัฒนาและภารกิจของกิจกรรมการวิจัยของเด็ก

งานพัฒนา:

1. สร้างความมั่นใจในความเป็นอยู่ที่ดีทางจิตวิทยาและสุขภาพของเด็ก
2. การพัฒนาความสามารถทางปัญญา
3. การพัฒนาจินตนาการที่สร้างสรรค์
4. การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์
5. การพัฒนาทักษะการสื่อสาร

3. คุณสมบัติของกิจกรรมโครงการกับเด็กก่อนวัยเรียน

วิธีการโครงการมีความเกี่ยวข้องและมีประสิทธิภาพมาก เขาให้โอกาสเด็กในการทดลองสังเคราะห์ความรู้ที่ได้รับ พัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์และทักษะการสื่อสารซึ่งช่วยให้เขาสามารถปรับให้เข้ากับสถานการณ์การเรียนรู้ของโรงเรียนที่เปลี่ยนแปลงได้สำเร็จ

ใน 3-5 ปี - นี่คือ:

• การเข้าสู่สถานการณ์การเล่นเกมที่มีปัญหา (บทบาทนำของครู);
• การเปิดใช้งานของความปรารถนาที่จะมองหาวิธีในการแก้ไขปัญหาสถานการณ์ (ร่วมกับครู);
• การก่อตัวของข้อกำหนดเบื้องต้นเริ่มต้นสำหรับกิจกรรมการค้นหา (ประสบการณ์การปฏิบัติ)

ใน 5-7 ปี - นี่คือ:

• การก่อตัวของข้อกำหนดเบื้องต้นการวิจัยความคิดริเริ่มทางปัญญา
• การพัฒนาความสามารถในการกำหนด วิธีการที่เป็นไปได้ วิธีแก้ไขปัญหาเกี่ยวกับความช่วยเหลือของผู้ใหญ่แล้วเป็นอิสระ
• การก่อตัวของความสามารถในการใช้วิธีการเหล่านี้เพื่อแก้ไขงานโดยใช้ตัวเลือกต่าง ๆ
• การพัฒนาความปรารถนาที่จะเพลิดเพลินไปกับคำศัพท์พิเศษดำเนินการสนทนาเชิงสร้างสรรค์ในกระบวนการของกิจกรรมการวิจัยร่วมกัน

ขั้นตอน โครงการ	กิจกรรมการสอน	กิจกรรมสำหรับเด็ก
ขั้นตอนที่ 1	1. กำหนดปัญหาปัญหา (เป้าหมาย) เมื่อตั้งเป้าหมายโครงการจะถูกกำหนดด้วย 2. เข้าสู่สถานการณ์เกม (พล็อต) 3. กำหนดงาน (indersighter)	1. เข้าสู่ปัญหา 2. ล็อคในสถานการณ์เกม 3. งานงาน 4. ภารกิจโครงการเสริม
2 ขั้นตอน	4. ช่วยในการแก้ปัญหา 5. ช่วยวางแผนกิจกรรม 6. จัดกิจกรรม	5. ผสมผสานเด็ก ๆ ในกลุ่มทำงาน 6. การกระจายของ Amplua
3 ขั้นตอน	7. ความช่วยเหลือในทางปฏิบัติ (ถ้าจำเป็น) 8. นำและควบคุมการดำเนินงานของโครงการ	7. การก่อตัวของความรู้เฉพาะทักษะทักษะ
4 ขั้นตอน	9. การเตรียมการสำหรับงานนำเสนอ 10. มุมมอง	8. ผลิตภัณฑ์ของกิจกรรมจัดทำขึ้นสำหรับงานนำเสนอ 9. แสดงกิจกรรมผลิตภัณฑ์ (ผู้ชมหรือผู้เชี่ยวชาญ)

อัลกอริทึมของการกระทำของผู้ใหญ่และเด็ก ๆ ถูกสร้างขึ้นโดยคำนึงถึงลักษณะอายุของอายุและถูกนำมาพิจารณาเมื่อเลือกและสร้างแบบจำลองของโครงการในอนาคต

การวิจัย E. Evdokimova ทำให้เป็นไปได้ที่จะจัดสรรสามขั้นตอนในการพัฒนากิจกรรมโครงการในเด็กวัยก่อนวัยเรียนซึ่งเป็นหนึ่งในเทคโนโลยีการสอนของกิจกรรมโครงการซึ่งรวมถึงชุดของการวิจัยการค้นหาวิธีการแก้ปัญหาความคิดสร้างสรรค์

เวทีแรก

เฟสที่สอง

ขั้นตอนที่สาม

งานโครงการ

ขั้นตอนแรกคือ "ตัวเลือกธีม"

งานของครูคือการดำเนินการเลือกธีมสำหรับการศึกษาที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นกับเด็ก ๆ เพื่อวางแผนกิจกรรมการรับรู้ หนึ่งในวิธีการแนะนำหัวข้อนี้เกี่ยวข้องกับการใช้แบบจำลอง "สามคำถาม": "ฉันรู้อะไร ฉันอยากรู้อะไร วิธีการหาคำตอบ? ".

บทสนทนากับเด็กที่จัดโดยครูก่อให้เกิดไม่เพียง แต่ในการพัฒนาของการสะท้อนตนเองของเด็กในสาขาความรู้ผลประโยชน์ของตัวเองการประเมินและการได้รับความรู้เฉพาะเรื่องใหม่ในบรรยากาศญาติฟรีและการพัฒนาคำพูดและ จริง เครื่องพูด. การรวบรวมข้อมูลและการวางแผนการศึกษาและการศึกษาการศึกษาภายในโครงการ งานของนักการศึกษาเพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับการตระหนักถึงกิจกรรมการรับรู้ของเด็ก ๆ

ขั้นตอนที่สาม - การนำเสนอ

เวทีที่สี่ - การสะท้อนกลับ

• ร่วมกับเด็กและผู้ปกครองแผนเป็นโครงการของโครงการ

อายุก่อนวัยเรียนอาวุโส

งานการเรียนรู้:

1. พัฒนาเครื่องมือค้นหาความคิดริเริ่มทางปัญญา
2. พัฒนาวิธีการพิเศษของการปฐมนิเทศ - การทดลองและการสร้างแบบจำลอง;
3. รูปแบบวิธีการทั่วไปของงานจิตและวิธีการสร้างกิจกรรมการรับรู้ของตนเอง
4. พัฒนาความสามารถในการทำนายการเปลี่ยนแปลงในอนาคต

การก่อตัวของวิชาบังคับการทางการศึกษา:

1. อนุญาโตตุลาการในพฤติกรรมและกิจกรรมที่มีประสิทธิผล
2. จำเป็นต้องสร้างภาพวาดของคุณเองของโลก
3. ทักษะการสื่อสารการสื่อสาร

การก่อตัวของทักษะการออกแบบและทักษะ:

1. ระบุปัญหา
2. ค้นหาวิธีแก้ปัญหาที่เหมาะสมอย่างอิสระ
3. เลือกจากวิธีที่มีอยู่ที่มีอยู่เพียงพอและใช้งานได้มากที่สุด
4. วิเคราะห์ผลลัพธ์ที่ได้รับอย่างอิสระ

สายการพัฒนาส่วนบุคคล

การพัฒนาสังคม:

• การพัฒนาความรู้ตนเองและความภาคภูมิใจในตนเองในเชิงบวก
• วิธีการสื่อสารบุคลิกภาพที่เข้ามา
• ความสามารถในการสื่อสารระดับสูง
• การรับรู้ถึงฟังก์ชั่นการพูด ( แต่ละโครงการ "ฉันและครอบครัวของฉัน", "ต้นไม้ลำดับวงศ์ตระกูล", โครงการ "เทพนิยายแห่งความรัก", โครงการกลุ่ม "รู้จักตัวเอง");

การพัฒนาทางกายภาพ:

• การพัฒนาทัศนคติที่มีสติต่อสุขภาพของพวกเขา
• การก่อตัวของความต้องการ B. การศึกษาเพื่อสุขภาพ ชีวิต;
• ปรับปรุงกระบวนการในการพัฒนาความสามารถของมอเตอร์และคุณภาพ (โครงการเล่นตามบทบาท "ตัวอักษรสุขภาพ", "ความลับของ Ilya Muromets")

การพัฒนาความรู้ความเข้าใจ:

• การจัดระบบความรู้ที่ช่วยกระตุ้นการพัฒนาความสามารถทางปัญญาและความคิดสร้างสรรค์
• การพัฒนาความสามารถในการทดลองในทางปฏิบัติและจิตและการสร้างแบบจำลองสัญลักษณ์การวางแผนการพูดการดำเนินงานตรรกะ (คลับคนรักคลับ " แดนมหัศจรรย์"โครงการกลุ่ม" อัญมณีอูฐ "" โลกใต้น้ำ"," Merry Astronomy "โครงการระหว่างกลุ่ม" ฤดูกาล "โครงการที่ครอบคลุม" Hello, Pushkin! "," Bogati ของที่ดินรัสเซีย ");

การพัฒนาสุนทรียศาสตร์:

• ดึงดูดความสนใจในเชิงลึกความหลากหลายของการสนทนาบาง ๆ ;
• เรียนรู้บางประเภทของบาง ๆ กิจกรรม;
• การพัฒนาความสามารถสำหรับการประเมินความงาม (โครงการเกม Rolevo "การเยี่ยมชมเทพนิยาย" โครงการที่ครอบคลุม "Echo ศตวรรษ", "Week Provence", "Theatre World")

บล็อกธีม	ชื่อของโครงการ	ผลิตภัณฑ์ของกิจกรรมสำหรับเด็ก
มรดก	"Echo ศตวรรษ"	"เทปชั่วคราว" (ทำงานกับสารานุกรมการเลือกและการจัดระบบของวัสดุเป็นตัวอย่างจาก แรงงานด้วยตนเองการนำเสนอละคร)
	"ผู้พิทักษ์แห่งปิตุภูมิ"	อัลบั้มประวัติศาสตร์ "ผู้พิทักษ์แห่งปิตุภูมิ" (ภาพวาด, พลาสติกกระดาษ, การเขียนสำหรับเด็ก) การประชุมเชิงปฏิบัติการเชิงปฏิบัติ (manufacturement ของโปสเตอร์, คำเชิญ, เครื่องแต่งกาย) การแสดงละครของ "Bogatyr of the Russian Land"
	"สวัสดี Pushkin!"	การสร้างอัลบั้ม Pushkin และพี่เลี้ยง "Family Pushkin", "เพื่อนสหภาพของเราสวย!", "ในที่ Pushkin Places" เกมการสอน "Tales นางฟ้าของ Pushkin" ปริศนาอักษรไขว้และภารกิจตรรกะสำหรับเทพนิยายการประชุมเชิงปฏิบัติการ "แฟชั่น Pushkin ยุค", "การประชุมละครเล็ก", "การประชุมโดยเตาผิง" (นิทานนางฟ้าของ Pushkin ในการทาสี, ประติมากรรม, เพลง) หนังสือเด็ก "Hello, Pushkin !," เทพนิยายของ Pushkin " ล็อค "ที่ Lukomory" การแสดงละครของ "Pushkin Fairy Tales", "Pushkin Ball"
	โครงการ "Tree ลำดับวงศ์ตระกูล", "ครอบครัวของฉัน", "ความลับของหน้าอกของยาย"	"ต้นไม้ครอบครัว" ภาพอัลบั้ม "ครอบครัวของฉัน" นิทรรศการของพระธาตุครอบครัว
"ฉันอยู่ในโลกของผู้คน"	โครงการในโรงเรียนอนุบาล: 1) "เพื่อนของฉัน" 2) "เรามีในสวน Neskuchny" 3) "วันเด็ก" 4) "รักเทพนิยาย" 5) "มารยาทร่าเริง"	อัลบั้ม (IND.) (รูปภาพ + เรื่องราวสนุก ๆ ) Ereatrical Etudes หนังสือพิมพ์และนิตยสาร โครงการ "โรงเรียนอนุบาลแห่งอนาคต" หนังสือพิมพ์ผนังที่วางจำหน่าย เทศกาล. การพัฒนารหัสของเด็ก ห้องนั่งเล่นวรรณกรรม การผลิต "วาเลนไทน์" โรงเรียน "มารยาท Marquis"
"โลกรอบตัวเรา"	"สี่กองกำลัง" "ฤดูกาล" "โลกของสัตว์และนก" "อัญมณีอูราล"	การทดลองไฟล์การ์ด การรวบรวมภาพตัดปะ หนังสือเด็ก "นี่เป็นองค์ประกอบที่อันตราย" หนังสือเด็กเต้นรำเพชรประดับปะการัง นิตยสารที่เขียนด้วยลายมือ, หนังสือ, การเขียน, สวนสนุก ภาพตัดปะหนังสือเด็ก "Legend of Stones"
	"Merry Astronomy" "Book of Nature อ้างว่า" "ในประเทศของตัวเลขและตัวเลข" "สิ่งที่มีประโยชน์" "จากการขนส่งไปยังจรวด"	แบบทดสอบ "ผ่านหนามสู่ดวงดาว" Ereatrical Etudes "ดาวเคราะห์ที่ไม่รู้จัก", "การเดินทางไปยังดวงจันทร์" เขียน "Star Fairy Tales" การเขียนเทพนิยายในนามของวัตถุธรรมชาติ "Forest Gazeta" ฉบับนิตยสาร "สัญญาณไฟจราจรด้านสิ่งแวดล้อมของเมือง" ภาพตัดปะ เรขาคณิตเวนิส Ereatrical etudes แสดงคณิตศาสตร์ "อลิซในประเทศคณิตศาสตร์" สารานุกรม "จากประวัติศาสตร์ของสิ่งต่าง ๆ " "การผจญภัยของสิ่งต่าง ๆ " - เรียงความของเทพนิยายเกี่ยวกับสิ่งธรรมดา การผลิตหนังสือเด็กโดยใช้กิจกรรมที่สร้างสรรค์ Baby Prospectuses ตามประเภทของอุปกรณ์ (การขนส่ง) "ผู้ช่วยของเรา" (จองเกี่ยวกับประวัติความเป็นมาของเครื่องใช้ในครัวเรือน)
"คุณและสุขภาพของคุณ"	"ฉันกับร่างกายของฉัน" "หน้าต่างในโลก ความต้องการแสง» "โภชนาการและสุขภาพของคุณ" "การเดินทางพาย" (โครงสร้างของระบบย่อยอาหาร) "กองกำลังที่อยู่อาศัย" "เกี่ยวกับวิตามินและสุขภาพ" "ในขณะที่เราหายใจ" (การผจญภัยออกซิเจน)	ไดอารี่ "I Rastava" โครงการ "ประเทศ Aybolitia" "ผลประโยชน์และอันตราย" (โครงการในประสาทสัมผัส) โครงการขนาดเล็ก "ทำไมคุณต้องการอาหาร?" หนังสือเด็ก "การผจญภัยในประเทศของวิตามิน" วาดไฟล์บัตรของอาหาร การเขียนเทพนิยายบทกวี Etudes การแสดงละคร "ผลไม้และผักโต้เถียงเกี่ยวกับประโยชน์ของพวกเขาอย่างไร" แท็บเล็ต "อันตราย - ผลประโยชน์" "ต่อ อากาศบริสุทธิ์"(โปสเตอร์) Children Book Challenge

โครงการโดยประมาณของโครงการ "ครอบครัว" (ศิลปะ. Dosh. อายุ)

ส่วนของโปรแกรม	ประเภทของกิจกรรมในวัยเด็ก
กิจกรรมเกม	เกมบทบาทฉาก "House", "ครอบครัว"; "ร้านทำเฟอร์นิเจอร์", "ร้านขายเสื้อผ้าสำหรับบ้าน" ฯลฯ เกมได้รับการออกแบบโดยการทำงาน: "repka", "หมวกแดง", "gus-swans" ฯลฯ เกมที่พิมพ์บนผนัง "อพาร์ทเมนต์ของฉัน"
การพัฒนาสังคม	ชั้นเรียนเฉพาะเรื่องเกี่ยวกับการประชุมเกี่ยวกับสิทธิของเด็ก สิทธิและหน้าที่ในครอบครัว การวาดภาพ "ต้นไม้ลำดับวงศ์ตระกูล" (ในบริบทของอดีตและอนาคต) รูปแบบบัตร Microdistrict ที่มีการกำหนดบ้านที่เด็กมีชีวิตอยู่อัลบั้ม "ประเพณีของครอบครัวของเรา", "My Malaya Motherland", "Kaleidoscope ของวันเกิด "(สัญญาณของจักรราศีของกลุ่มเด็กออกหนังสือพิมพ์แต่ละตระกูล" วันที่มีความสุขที่สุดในครอบครัว "(วันเกิดเด็ก) การประชุมในวิดีโอแกลเลอรี่ "ผู้กำกับตัวเอง"
การสื่อสารคำพูดและการพูด	ความคิดสร้างสรรค์บอกเด็ก ๆ เกี่ยวกับธีม "สุดสัปดาห์ในครอบครัวของฉัน", "คนที่รักของฉัน", "สัตว์เลี้ยงที่เราโปรดปราน", "ฤดูร้อนในประเทศ", "การเดินทางของเรา", "โลกของงานอดิเรกครอบครัว", "ฉันจะเป็นของฉัน แม่ (พ่อ) "" ตามที่ฉันช่วยที่บ้าน " อุณหภูมิ. การสร้างอัลบั้ม "ครอบครัวของฉัน" (ภาพวาด, ภาพถ่าย, บทกวีของเด็ก) การมีส่วนร่วมร่วมกันของเด็กและผู้ปกครองในห้องนั่งเล่นวรรณกรรม
สุขภาพและการพัฒนาทางกายภาพ	การวาดภาพวันสำหรับแต่ละครอบครัวการแข่งขันของคอมเพล็กซ์ครอบครัวของยิมนาสติกตอนเช้าขั้นตอนการแบ่งเบาบรรเทา การเดินป่าท่องเที่ยวร่วมกัน "ในสระว่ายน้ำเราไปด้วยกัน" การแข่งขันที่เป็นแรงบันดาลใจ "Mom, Dad, ฉันเป็นครอบครัวกีฬา" องค์กรของครอบครัวมินิคาเฟ่ การนำเสนอ "อาหารจานโปรดของครอบครัว" วาดหนังสือ "สูตรครอบครัว" ชั้นเรียนทำอาหาร (ผู้ปกครอง, ผู้ดูแล, เชฟ)
การพัฒนาความรู้ความเข้าใจ
โลกที่เราอาศัยอยู่	การจำแนกประเภท (เฟอร์นิเจอร์, จาน, เครื่องใช้ไฟฟ้า, อาหาร). มุมมองทางภูมิศาสตร์ การรวบรวมโครงการ "Home Home" การผลิตเค้าโครง "My District" ทำงานกับการ์ดเมืองของฉัน
ธรรมชาติ	Collages "สัตว์เลี้ยงในประเทศ" วาดอัลบั้มครอบครัว " houseplants"," สิ่งที่เติบโตในประเทศของเรา "
การเริ่มต้นของ Diplomas	คณิตศาสตร์ "การเจริญเติบโตและอายุของสมาชิกในครอบครัว" เกมร่วมกันของเด็กและผู้ปกครอง "งบประมาณครอบครัว" แยกชื่อชื่อของสมาชิกในครอบครัว "ชื่ออะไรหมายถึง"
ออกแบบ	"บ้านในฝันของฉัน", " บ้านในชนบท"," การบ้าน ". การสร้างแบบจำลองเครื่องบิน - การรวบรวมแปลงจากโมเสกสำหรับธีมครอบครัว
การพัฒนาสุนทรียศาสตร์
เครื่องดูดควัน วรรณคดี	สุภาษิตและคำพูดเกี่ยวกับครอบครัว การอ่านเทพนิยาย "Wild Swans", "น้องสาว Alyonushka และ Brantz Ivanushka", Nenetska Fairy Tales "Cuckoo" การอ่านแบบเลือก: A. Lindgren "Kid and Carlson" เมือง Odoevsky "ใน Tabakerque", L. Tolstoy "เรื่องราวสำหรับเด็กเล็ก" สำรวจ: E Blagoin "นั่งในความเงียบ"
จากและการออกแบบ	การวาดภาพ "ครอบครัวของฉัน", "ภาพครอบครัว", "เราอยู่ในช่วงวันหยุด", "บ้านของฉัน", "ห้องของฉัน", "วอลล์เปเปอร์ในอพาร์ทเมนท์ใหม่" การเปิดตัวหนังสือพิมพ์ครอบครัว การวาดภาพ ikebane, ช่อ, แผง, ภาพตัดปะจาก วัสดุธรรมชาติ (ด้วยการมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง) นิทรรศการ "งานอดิเรกครอบครัว"
โรงละคร	การแสดงขนาดเล็กของครอบครัวการรวบรวมสถานการณ์ความบันเทิงสำหรับเด็ก Estudes "กล่องโต้ตอบครอบครัว" เข้าร่วมกับครอบครัวของโรงภาพยนตร์ร่วมกัน

อัลกอริทึมการพัฒนาโครงการ

ขั้นตอน	ภารกิจ	กิจกรรมของกลุ่มโครงการ	กิจกรรมของบริการทางวิทยาศาสตร์และวิธีการที่เป็นระเบียบ
ระดับประถมศึกษา	นิยามของปัญหา (ธีม) เลือกกลุ่มผู้เข้าร่วม	การปรับแต่งข้อมูลที่มีให้อภิปรายงาน	แรงจูงใจในการออกแบบคำอธิบายวัตถุประสงค์ของโครงการ
การวางแผน	การวิเคราะห์ปัญหา การกำหนดแหล่งข้อมูล การตั้งค่างานและการเลือกเกณฑ์การประเมินผล การกระจายบทบาทในทีม	การก่อตัวของภารกิจการสะสมข้อมูล การคัดเลือกและเหตุผลของเกณฑ์ความสำเร็จ	ช่วยในการวิเคราะห์และสังเคราะห์ (ตามคำร้องขอของกลุ่ม) การสังเกต
การตัดสินใจ	คอลเลกชันและการปรับแต่งข้อมูล ทางเลือกการอภิปราย ทางเลือก ตัวเลือกที่ดีที่สุด. การชี้แจงกิจกรรม	ทำงานกับข้อมูล การสังเคราะห์และการวิเคราะห์ความคิด	การสังเกต ให้คำปรึกษา
ประสิทธิภาพ	การดำเนินโครงการ	ทำงานในโครงการการออกแบบของมัน	การสังเกตเคล็ดลับ (ตามคำร้องขอของกลุ่ม)
การประเมินผล	การวิเคราะห์การดำเนินงานของโครงการที่ประสบความสำเร็จ (ความสำเร็จและความล้มเหลว)	การมีส่วนร่วมในการวิเคราะห์โดยรวมของโครงการและความภาคภูมิใจในตนเอง	การสังเกต ทิศทางของกระบวนการวิเคราะห์ (ถ้าจำเป็น)
การป้องกันโครงการ	การเตรียมการสำหรับการป้องกัน เหตุผลของกระบวนการออกแบบ คำอธิบายของผลลัพธ์ที่ได้รับการประเมินของพวกเขา	การป้องกันโครงการ การมีส่วนร่วมในการประเมินผลรวมของผลลัพธ์ของโครงการ	การมีส่วนร่วมในการวิเคราะห์โดยรวมและการประเมินผลโครงการ

วันนี้รัฐได้รับมอบหมายให้เตรียมรุ่นใหม่ที่สมบูรณ์: ใช้งานอยากรู้อยากเห็น และสถาบันก่อนวัยเรียนเป็นขั้นตอนแรกในการศึกษาเป็นตัวแทนของการสำเร็จการศึกษาระดับอนุบาลควรมีคุณสมบัติอะไรที่เขาควรมี (จดทะเบียนใน FGT ไปยังโปรแกรมการศึกษาหลัก) มันเป็นกิจกรรมโครงการที่จะช่วยเชื่อมต่อกระบวนการเรียนรู้และการศึกษาด้วย เหตุการณ์จริง จากชีวิตของเด็กเช่นเดียวกับความสนใจเข้าสู่กิจกรรมนี้ ช่วยให้คุณสามารถรวมครูเด็กผู้ปกครองสอนให้ทำงานในทีมให้ความร่วมมือวางแผนงานของคุณ เด็กแต่ละคนจะสามารถแสดงให้เห็นถึงความรู้สึกที่จำเป็นและความมั่นใจจะปรากฏขึ้นในความสามารถของพวกเขา

ในพจนานุกรม Etherological"โครงการ" ยืมมาจากละตินและหมายถึง "โยนไปข้างหน้า", "ยื่นออกมา", "โดดเด่น"

มันถูกเปิดเผยว่าแนวคิด"โครงการ" - นี่คือวิธีการของเด็กที่จัดโดยเด็ก โดยรอบ ในกระบวนการของการดำเนินการและการดำเนินกิจกรรมเชิงปฏิบัติตามแผนล่วงหน้าเพื่อให้บรรลุเป้าหมายที่ตั้งใจไว้

ภายใต้โครงการ นอกจากนี้ยังเป็นที่เข้าใจกันโดยงานที่สร้างสรรค์ที่เสร็จสมบูรณ์และเป็นกลุ่มที่สร้างสรรค์ซึ่งมีผลกระทบต่อสังคม โครงการนี้ขึ้นอยู่กับปัญหาในการแก้ไขมันต้องมีการค้นหาการวิจัยในทิศทางต่าง ๆ ผลลัพธ์ที่มีการรวมและรวมเป็นหนึ่งหน่วย

วิธีโครงการ - นี่คือเทคโนโลยีการสอนแบบก้านซึ่งเป็นกิจกรรมที่เป็นอิสระของเด็ก - การวิจัยความรู้ความเข้าใจประสิทธิผลในกระบวนการที่เด็กเรียนรู้ โลก และรวบรวมความรู้ใหม่ ๆ สู่ผลิตภัณฑ์จริง สาระสำคัญของ "วิธีการของโครงการ" อยู่ในการศึกษาในองค์กรดังกล่าวของกระบวนการศึกษาซึ่งนักเรียนได้รับความรู้และทักษะประสบการณ์ของกิจกรรมสร้างสรรค์ทัศนคติที่คุ้มค่ากับความเป็นจริงในกระบวนการวางแผนและดำเนินการค่อยๆ ความซับซ้อนของงานที่ใช้งานได้จริง? โครงการที่ไม่เพียง แต่ความรู้ความเข้าใจ แต่ยังคุ้มค่ากับการปฏิบัติ "ทั้งหมดที่ฉันรู้ฉันรู้ว่าทำไมฉันต้องการมันและฉันสามารถใช้ความรู้นี้ได้ที่ไหน" นี่คือวิทยานิพนธ์หลักของความเข้าใจที่ทันสมัยของวิธีการของโครงการซึ่งดึงดูดระบบการศึกษาจำนวนมากเพื่อค้นหาความสมดุลที่สมเหตุสมผลระหว่าง ความรู้ด้านวิชาการและทักษะในทางปฏิบัติ.

พื้นฐานของวิธีโครงการ ความคิดเกี่ยวกับทิศทางของกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กก่อนวัยเรียนในผลลัพธ์ซึ่งประสบความสำเร็จในกระบวนการ การทำงานร่วมกัน ครูเด็ก ๆ ในปัญหาการปฏิบัติที่เฉพาะเจาะจง (ชุดรูปแบบ)

มีสามขั้นตอน ในการพัฒนากิจกรรมโครงการในเด็กวัยก่อนวัยเรียนซึ่งเป็นหนึ่งในเทคโนโลยีการสอนของกิจกรรมโครงการซึ่งรวมถึงการรวมกันของการวิจัยการค้นหาวิธีการแก้ไขปัญหาความคิดสร้างสรรค์

เวทีแรก - การปฏิบัติที่มีประสิทธิภาพการใช้งานซึ่งเป็นไปได้กับเด็กที่มีอายุ 3.5-5 ปี ในขั้นตอนนี้เด็ก ๆ มีส่วนร่วมในโครงการ "ในบทบาทที่สอง" ดำเนินการเกี่ยวกับข้อเสนอแนะโดยตรงของผู้ใหญ่หรือวิธีการเลียนแบบที่ไม่ขัดแย้งกับธรรมชาติ ทารกน้อย; ในยุคนี้ยังคงมีความจำเป็นในการสร้างและรักษาทัศนคติเชิงบวกต่อผู้ใหญ่และเลียนแบบเขา

เฟสที่สอง - การพัฒนามันเป็นลักษณะของอายุ 5-6 ปีซึ่งมีประสบการณ์ของกิจกรรมร่วมกันที่หลากหลายสามารถประสานงานการกระทำช่วยเหลือซึ่งกันและกัน เด็กมีโอกาสน้อยที่จะอุทธรณ์ต่อผู้ใหญ่ด้วยการร้องขอจัดระเบียบกิจกรรมร่วมกันอย่างแข็งขันกับเพื่อน เด็กพัฒนาการควบคุมตนเองและความภาคภูมิใจในตนเองพวกเขาสามารถดำเนินการตามวัตถุประสงค์เพื่อประเมินการกระทำของตนเองและการกระทำของผู้เพียร์ ในยุคนี้เด็ก ๆ มีปัญหาชี้แจงเป้าหมายความสามารถในการเลือก กองทุนที่จำเป็น เพื่อให้บรรลุผลของกิจกรรม พวกเขาไม่เพียง แต่แสดงความพร้อมในการมีส่วนร่วมในโครงการที่เสนอโดยผู้ใหญ่เท่านั้น แต่ยังพบปัญหาอย่างอิสระ

ขั้นตอนที่สาม - ความคิดสร้างสรรค์เป็นลักษณะของอายุ 6-7 ปี ผู้ใหญ่มีความสำคัญมากในขั้นตอนนี้เพื่อพัฒนาและรักษากิจกรรมที่สร้างสรรค์ของเด็ก ๆ การสร้างเงื่อนไขสำหรับ การนิยามตนเอง เป้าหมายเด็กและการบำรุงรักษากิจกรรมที่กำลังจะมาถึงการเลือกวิธีการทำงานในโครงการและความสามารถในการจัดระเบียบ

ข้อมูลเฉพาะของการมีปฏิสัมพันธ์โดยใช้วิธีการของโครงการในการปฏิบัติก่อนวัยเรียนคือผู้ใหญ่ที่ต้องการ "นำ" เด็ก "ช่วยตรวจสอบปัญหาหรือแม้กระทั่งกระตุ้นการเกิดขึ้นของมันทำให้เกิดความสนใจและ" ดึง "เด็ก ๆ ไปยังโครงการร่วมกัน แต่ไม่ใช่ หักโหมกับและดูแล

การวางแผนโครงการเริ่มต้นด้วยคำถาม: "ทำไมคุณต้องมีโครงการ", "มันคืออะไร?", "ผลิตภัณฑ์ของกิจกรรมโครงการจะเป็นอะไร", "แบบฟอร์มจะนำเสนออะไร",

ทำงานในโครงการรวมถึงการรวบรวมแผนการดำเนินการที่เหมาะสมซึ่งเกิดขึ้นและอัปเดตตลอดระยะเวลาทั้งหมดผ่านหลายขั้นตอน ในแต่ละขั้นตอนการมีปฏิสัมพันธ์ของครูกับเด็กที่มุ่งเน้นเป็นการส่วนตัว

งานโครงการ

ขั้นตอนแรกคือ "ตัวเลือกธีม"

งานของครูคือการดำเนินการเลือกธีมสำหรับการศึกษาที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นกับเด็ก ๆ เพื่อวางแผนกิจกรรมการรับรู้ หนึ่งในวิธีการแนะนำหัวข้อนี้เกี่ยวข้องกับการใช้แบบจำลอง "คำถามสามข้อ": ฉันรู้อะไร ฉันอยากรู้อะไรวิธีการหา? บทสนทนากับเด็กที่จัดโดยครูก่อให้เกิดไม่เพียง แต่ในการพัฒนาของการสะท้อนตนเองของเด็กในสาขาความรู้ผลประโยชน์ของตัวเองการประเมินและการได้รับความรู้เฉพาะเรื่องใหม่ในบรรยากาศญาติฟรีและการพัฒนาคำพูดและ เครื่องมือพูดจริง การรวบรวมข้อมูลและการวางแผนการศึกษาและการศึกษาการศึกษาภายในโครงการ งานของนักการศึกษาเพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับการตระหนักถึงกิจกรรมการรับรู้ของเด็ก ๆ

ขั้นตอนที่สองคือการดำเนินงานของโครงการ

งานของครูที่จะสร้างในกลุ่มเงื่อนไขสำหรับการดำเนินการตามความคิดของเด็ก การดำเนินงานของโครงการเกิดขึ้นผ่านกิจกรรมต่าง ๆ (สร้างสรรค์การทดลองมีประสิทธิผล) เอกลักษณ์ของการประยุกต์ใช้วิธีการโครงการใน กรณีนี้ เป็นว่าขั้นตอนที่สามก่อให้เกิดการพัฒนาพหุภาคีทั้งฟังก์ชั่นทางจิตและตัวตนของเด็ก กิจกรรมการวิจัยในขั้นตอนนี้ได้รับการสนับสนุนจากการอภิปรายปัญหาที่ช่วยในการตรวจสอบปัญหาใหม่ทั้งหมดโดยใช้การเปรียบเทียบและการเปรียบเทียบการนำเสนอที่เป็นปัญหาของครูองค์กรการทดลองและการทดลอง

ขั้นตอนที่สาม - การนำเสนอ

เป็นสิ่งสำคัญที่การนำเสนอจะขึ้นอยู่กับผลิตภัณฑ์วัสดุที่มีคุณค่าสำหรับเด็ก ในระหว่างการสร้างผลิตภัณฑ์ศักยภาพความคิดสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียนจะถูกเปิดเผยข้อมูลที่ได้รับในระหว่างการใช้งานโครงการจะถูกนำไปใช้ งานของครูในการสร้างเงื่อนไขเพื่อให้เด็กมีโอกาสพูดคุยเกี่ยวกับงานของพวกเขาสัมผัสกับความภาคภูมิใจสำหรับความสำเร็จเข้าใจถึงผลลัพธ์ของกิจกรรมของพวกเขา ในระหว่างการพูดของเขาก่อนที่เพื่อนจะได้รับทักษะการครอบครองทรงกลมทางอารมณ์และ วิธีการที่ไม่ใช่คำพูด การสื่อสาร (ท่าทางการแสดงออกทางสีหน้า ฯลฯ )

เวทีที่สี่ - การสะท้อนกลับ

การมีปฏิสัมพันธ์ของครูและเด็กในกิจกรรมโครงการอาจแตกต่างกันไปเนื่องจากกิจกรรมของเด็กกำลังเพิ่มขึ้น ตำแหน่งของครูมีความเสถียรในขั้นตอนการวิจัยพัฒนาและเพิ่มกิจกรรมอิสระจากการเรียนรู้และการจัดระเบียบในขั้นตอนแรกของคู่มือและแก้ไขจนจบโครงการ

นอกจากนี้ยังสามารถใช้เทคโนโลยีของกิจกรรมโครงการในกรอบการฝึกอบรมเด็กที่จัดขึ้นเป็นพิเศษ (ภายในกรอบของชั้นเรียน) ชั้นเรียนดังกล่าวมีโครงสร้างที่ชัดเจนและรวมถึง: การสร้างแรงจูงใจของกิจกรรมโครงการ รู้เบื้องต้นเกี่ยวกับปัญหา การแก้ปัญหาที่ค่อยเป็นค่อยไปของปัญหาในกระบวนการของกิจกรรมการวิจัย การอภิปรายของผล; การจัดระบบข้อมูล การได้รับผลิตภัณฑ์ของกิจกรรม การนำเสนอผลโครงการ

โครงการสามารถ: ระยะยาว (1.2.3 ปี) ไม่กี่เดือน 1 เดือนสองสามสัปดาห์ 1 สัปดาห์และแม้กระทั่ง 1 วัน

ลำดับของครูเหนือโครงการ:

• ครูตั้งเป้าหมายตามความต้องการและความสนใจของเด็ก
• เกี่ยวข้องกับเด็กก่อนวัยเรียนในการแก้ปัญหา
• ท้าทายแผนเป้าหมายสำหรับเป้าหมาย (สนับสนุนความสนใจของเด็กและผู้ปกครอง);
• ทำให้แผนมีครอบครัวในการประชุมผู้ปกครอง
• หมายถึงคำแนะนำสำหรับผู้เชี่ยวชาญ Dou;
• ร่วมกับเด็กและผู้ปกครองเป็นแผน? โครงการโครงการ
• รวบรวมข้อมูลวัสดุ
• ดำเนินการเรียน, เกม, การสังเกตการเดินทาง (กิจกรรมของส่วนหลักของโครงการ)
• ให้การบ้านกับผู้ปกครองและเด็ก ๆ
• ส่งเสริมให้เป็นอิสระ งานสร้างสรรค์ เด็กและผู้ปกครอง (ค้นหาวัสดุข้อมูลการทำงานฝีมือภาพวาดอัลบั้ม ฯลฯ );
• จัดงานนำเสนอของโครงการ (วันหยุดอาชีพการพักผ่อน) ถือเป็นหนังสืออัลบั้มพร้อมเด็ก
• สรุปผลลัพธ์ (ดำเนินการบน Pedsovet ประสบการณ์ทั่วไป)

ดังนั้นในกิจกรรมโครงการจึงมีเรื่องของตำแหน่งหัวเรื่องที่เด็กเปิดเผยความเป็นปัจเจกบุคคลมีการดำเนินการผลประโยชน์และความต้องการซึ่งจะช่วยในการพัฒนาส่วนบุคคลของเด็ก สิ่งนี้สอดคล้องกับระเบียบทางสังคมในขั้นตอนปัจจุบัน

เทคโนโลยีโครงการ

ใน ชีวิตที่ทันสมัย ข้อมูลที่หลากหลายมากมายมาถึงเด็ก! ภารกิจของครูคือการช่วยให้เด็กเรียนรู้ที่จะค้นหาและแยกข้อมูลที่จำเป็นรวมตัวกันในรูปแบบของความรู้ใหม่ การใช้เทคโนโลยีการสอนที่เป็นนวัตกรรมใหม่เปิดโอกาสใหม่สำหรับการศึกษาและการฝึกอบรมเด็กก่อนวัยเรียนและหนึ่งในวันที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดในสมัยของเราได้กลายเป็นเทคโนโลยีกิจกรรมโครงการ

เทคโนโลยีเทคโนโลยีโครงการ - กิจกรรมที่กำหนดเป้าหมายสำหรับแผนเฉพาะสำหรับการแก้ปัญหาการค้นหาการวิจัยปัญหาการปฏิบัติในทิศทางใดก็ได้ของเนื้อหาของการศึกษา

เทคโนโลยีของกิจกรรมโครงการไม่ใช่เรื่องใหม่ในการสอนระดับโลกวัตถุประสงค์ของเทคโนโลยีนี้- การพัฒนาบุคลิกภาพความคิดสร้างสรรค์ฟรีของเด็ก. จาก เทคโนโลยีโครงการเทอร์รี่เป็นกิจกรรมอิสระของเด็ก - การวิจัยความรู้ความเข้าใจประสิทธิผลในกระบวนการที่เด็กจะรู้จักโลกรอบ ๆ และรวบรวมความรู้ใหม่ในผลิตภัณฑ์จริง ในขณะเดียวกันโครงการนี้เป็นกิจกรรมใด ๆ ที่ทำจากก้นบึ้งของหัวใจด้วยความเป็นอิสระในระดับสูงโดยกลุ่มเด็กที่มีความธรรมดาในปัจจุบัน การใช้เทคโนโลยีนี้ไม่เพียง แต่เตรียมเด็กให้มีชีวิตชีวาในอนาคต แต่ยังช่วยในการจัดระเบียบชีวิตในปัจจุบัน

ช่วงเวลาที่เป็นบวกของกิจกรรมโครงการ:

เปลี่ยนตำแหน่งของนักการศึกษา จากผู้ให้บริการความรู้สำเร็จรูปมันเปลี่ยนเป็นผู้จัดงานของความรู้ความเข้าใจกิจกรรมการวิจัยของนักเรียนของเขา; การเปลี่ยนแปลง สภาพภูมิอากาศทางจิตวิทยา ในกลุ่ม;

ความรู้ที่ได้มาในระหว่างโครงการกำลังกลายเป็นเรื่องส่วนตัว ประสบการณ์เด็ก. จำเป็นต้องมีความรู้และน่าสนใจ

การได้มาซึ่งความสามารถในการให้เหตุผล: เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะกำหนดเป้าหมายเลือกวิธีการที่จะบรรลุผลการประเมินผลที่ตามมา

การพัฒนาทักษะการสื่อสาร: ความสามารถในการเจรจายอมรับมุมมองของคนอื่นความสามารถในการตอบสนองต่อความคิดที่นำไปข้างหน้าโดยผู้อื่นความสามารถในการร่วมมือช่วยเหลือ - มิฉะนั้นเป้าหมายที่เด็ก ๆ แสวงหาจะไม่ประสบความสำเร็จ ดังนั้นการเชื่อมต่อระหว่างชีวิตสังคมในกลุ่มที่มีการศึกษาทางศีลธรรมและการพัฒนาทางปัญญาช่วยให้มั่นใจในความสมบูรณ์ของการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก

อัลกอริทึมของการกระทำของผู้ใหญ่และเด็กถูกสร้างขึ้นโดยคำนึงถึงลักษณะอายุของอายุและคำนึงถึงเมื่อเลือกและสร้างแบบจำลองของโครงการในอนาคต

การวิจัย E. Evdokimova ทำให้เป็นไปได้ที่จะจัดสรรสามขั้นตอนในการพัฒนากิจกรรมโครงการในเด็กก่อนวัยเรียน: ขั้นตอนแรกผู้เขียนหมายถึงเป็นผู้บริหารส่วนหนึ่งการดำเนินการที่เป็นไปได้กับเด็ก 3.5 - 5 ปี

ในขั้นตอนนี้เด็ก ๆ มีส่วนร่วมในโครงการ "ในบทบาทที่สอง" ดำเนินการเกี่ยวกับข้อเสนอแนะโดยตรงของผู้ใหญ่หรือเลียนแบบที่ไม่ได้ขัดแย้งกับธรรมชาติของเด็กเล็ก

ขั้นตอนที่สองคือลักษณะของเด็กอายุ 5 - 6 ปีซึ่งมีประสบการณ์ในกิจกรรมร่วมที่หลากหลายสามารถประสานงานการกระทำช่วยเหลือซึ่งกันและกัน เด็กมีโอกาสน้อยที่จะอุทธรณ์ต่อผู้ใหญ่ด้วยการร้องขอจัดระเบียบกิจกรรมร่วมกันอย่างแข็งขันกับเพื่อน เด็กพัฒนาการควบคุมตนเองและความภาคภูมิใจในตนเองพวกเขาสามารถดำเนินการตามวัตถุประสงค์เพื่อประเมินการกระทำของตนเองและการกระทำของผู้เพียร์ เด็ก ๆ ไม่เพียงแสดงความพร้อมในการเข้าร่วมโครงการที่เสนอโดยผู้ใหญ่เท่านั้น แต่ยังพบปัญหาที่เป็นอิสระซึ่งเป็นจุดเริ่มต้นของความคิดสร้างสรรค์การวิจัยโครงการทดลอง

ขั้นตอนที่สามคือความคิดสร้างสรรค์มันเป็นลักษณะของอายุ 6 - 7 ปี ผู้ใหญ่มีความสำคัญมากในขั้นตอนนี้เพื่อพัฒนาและรักษากิจกรรมที่สร้างสรรค์ของเด็ก ๆ เพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับการนิยามตนเองของเด็กและเนื้อหาของกิจกรรมที่กำลังจะมาถึงการเลือกวิธีการทำงานในโครงการและความสามารถในการจัดระเบียบ . สำหรับแต่ละขั้นตอนผู้เขียนเสนออัลกอริทึมสำหรับการกระทำของผู้ใหญ่และเด็ก

ประเภทของโครงการใน DOW(โดย L. V. Kiselevoe)

1. Rolevo - เกม องค์ประกอบของเกมสร้างสรรค์จะใช้เมื่อเด็กรวมอยู่ในภาพของตัวละครเทพนิยายและแก้ปัญหาของพวกเขาในแบบของตนเอง (จากกลุ่มที่อายุน้อยที่สุดที่สอง)

2. ความคิดสร้างสรรค์ การลงทะเบียนผลการทำงานของงานในรูปแบบของวันหยุดเด็กการออกแบบของเด็ก ฯลฯ (จากกลุ่มอายุน้อยกว่าที่สอง)

3. ในการก่อตัว - เชิงปฏิบัติเชิงปฏิบัติ เด็กรวบรวมข้อมูลและใช้งานโดยมุ่งเน้นที่ความสนใจทางสังคม (การออกแบบและการออกแบบกลุ่มกระจกสี ฯลฯ ) (จากกลุ่มกลาง)

4. การวิจัย - สร้างสรรค์ เด็กทดลองและดึงผลลัพธ์ในรูปแบบของหนังสือพิมพ์การละครการออกแบบเด็ก (อายุก่อนวัยเรียนอาวุโส)

ประเภทของโครงการใน DOW:

1. บุคคล

2. กลุ่ม

3. ระหว่างกลุ่ม

4. ซับซ้อน

ระยะเวลาของโครงการใน DOW

1. โครงการระยะสั้น (หนึ่งคลาสหรือมากกว่า 1 สัปดาห์ - เดือน)

2. โครงการระยะเวลาปานกลาง (2-4 เดือน)

3. โครงการระยะยาว (ปีการศึกษา)

เทคโนโลยีของกิจกรรมโครงการให้ลำดับที่แน่นอนในการจัดระเบียบเด็กฝึกอบรมที่ประกอบด้วยขั้นตอน:

1. เป้าหมาย: ครูช่วยให้เด็กเลือกภารกิจที่เกี่ยวข้องและเต็มไปด้วยสิ่งที่เกี่ยวข้องมากที่สุดในช่วงระยะเวลาหนึ่ง

2. การพัฒนาโครงการ- แผนกิจกรรมเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย:

เพื่อขอความช่วยเหลือ (ผู้ใหญ่ครู)

แหล่งข้อมูลที่คุณสามารถค้นหาข้อมูลได้

รายการใดที่จะใช้ (อุปกรณ์เสริม, อุปกรณ์)

วิชาใดที่เรียนรู้วิธีการทำงานเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย

3. การดำเนินโครงการ- ส่วนที่ใช้งานได้จริง

4. การเป็นตัวแทนของผลิตภัณฑ์ของกิจกรรมโครงการ

5. สรุป -การกำหนดภารกิจสำหรับโครงการใหม่

โครงการบัตรข้อมูล

หัวข้อโครงการ:

วัตถุประสงค์ของโครงการ:

งานโครงการ:

ผู้เข้าร่วมโครงการ:

ประเภทโครงการ:

โดยวิธีการ:

ตามจำนวนผู้เข้าร่วม:

ตามระยะเวลา:

ประเภทของกิจกรรมในวัยเด็ก:

ให้โครงการ:

อย่างมีนัยสำคัญ - เทคนิค:

การศึกษาและระเบียบวิธี:

ผลลัพธ์โดยประมาณ:

ผลิตภัณฑ์ของกิจกรรมโครงการ:

การนำเสนอโครงการ:

ขั้นตอนของโครงการ:

ขั้นตอนที่ 1 เกี่ยวกับการเตรียมการ

ขั้นตอนที่ 2 การดำเนินโครงการ

3 ขั้นตอน ผล

วรรณกรรม:

1. Kisileva HP et al. วิธีการโครงการในกิจกรรมของสถาบันก่อนวัยเรียน: - M: Arcta, 2003
2. istanko i.v. กิจกรรมการออกแบบกับเด็กวัยเรียนอาวุโสอายุ // การจัดการก่อนวัยเรียน สถาบันการศึกษา, 2004;
3. kazanova gm การศึกษาเด็กก่อนวัยเรียนใน DOW, 2004

1. podkaytova e.v. กิจกรรมโครงการของครูใน Dow ตาม GEF
2. morozova ld การออกแบบการสอนใน Dou; จากทฤษฎีเพื่อฝึก ภาคผนวกต่อวารสารขอบเขตการจัดการ Dow2010
3. Khabarova T. V. เทคโนโลยีการสอน ในการศึกษาก่อนวัยเรียน เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก. กดเด็ก 2554
4. Patanko i.v. กิจกรรมโครงการกับเด็กวัยเรียนอาวุโส วารสาร "กระทรวงการศึกษาก่อนวัยเรียน" №4. 2547