การวิเคราะห์โครงการในโรงเรียนอนุบาล "กิจกรรมโครงการในสถาบันก่อนวัยเรียน

เป้าหมายหลัก วิธีโครงการ ใน Dow คือการพัฒนาฟรี บุคลิกภาพความคิดสร้างสรรค์ เด็กซึ่งกำหนดโดยงานของการพัฒนาและงาน กิจกรรมการวิจัย เด็ก ๆ . การแนะนำวิธีการโครงการใน Dow ช่วยให้เด็กมีโอกาสที่จะ: การทดลองสังเคราะห์ความรู้ที่ได้รับพัฒนาความคิดสร้างสรรค์และทักษะการสื่อสารซึ่งช่วยให้สามารถปรับให้เข้ากับสถานการณ์ที่เปลี่ยนแปลงได้สำเร็จ การเรียนรู้ของโรงเรียน. ดังนั้นวิธีการของโครงการในการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียนในปัจจุบันคือวิธีที่ดีที่สุดนวัตกรรมและมีแนวโน้มซึ่งควรคำนึงถึงสถานที่ที่เหมาะสมในระบบการศึกษาก่อนวัยเรียน

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

"กิจกรรมโครงการใน เงื่อนไข Dou เป็นเครื่องมือ

การใช้งานในทางปฏิบัติของ GEF "

บทนำ ................................................. ................................... .3

บทที่ 1 วิธีการโครงการในกิจกรรม Dow .............................. ... 4

§ 1.1 วิธีโครงการเป็นเครื่องมือสำหรับการใช้งานในทางปฏิบัติของ GEF .......4

§ 1.2 การจำแนกประเภทและประเภทของโครงการ ............................................ ........5

§ 1.3 เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของวิธีการโครงการ .......................................... ......7

§ 1.4 การดำเนินการตามวิธีโครงการใน Dow .......................................... ..8

สรุป ................................................... ..................................... ... 9

รายการอ้างอิงที่ใช้ .............................................. .. .10

บทนำ

เป็นครั้งแรกที่จอห์นดิวอี้ (2402-2495) ครูอเมริกัน - เดโมแครตพูดโดยจอห์นดิวอี้ (2402-2495) ผู้เขียนหนังสือและบทความมากกว่าหนึ่งพันเล่มเกี่ยวกับปรัชญาจิตวิทยาจริยธรรมนักการเมือง

ศาสตราจารย์ของการสอนของวิทยาลัยครูในมหาวิทยาลัยโคลัมเบียแห่งการสอนยังคงดำเนินต่อไปในหัวข้อนี้ที่ Columbia University (1871-1965) ซึ่งพัฒนา "ระบบการฝึกอบรมโครงการ" ("วิธีโครงการ") สาระสำคัญของมันคือเด็ก ๆ ที่อยู่บนพื้นฐานของความสนใจร่วมกับครูทำโครงการของตนเองแก้ปัญหางานวิจัยใด ๆ นอกจากนี้ในความเป็นจริงในกิจกรรมจริงพวกเขาเชี่ยวชาญความรู้ใหม่

เมื่อเร็ว ๆ นี้วิธีการโครงการได้รับการแนะนำอย่างแข็งขันในการสอนในประเทศ รอบใหม่ของความสนใจในโครงการเป็นวิธีการจัดระเบียบชีวิตของเด็ก ๆ ได้อธิบายด้วยความเป็นอยู่ที่มีศักยภาพการปฏิบัติตามเทคโนโลยีของการเรียนรู้การเรียนรู้ทำให้มั่นใจว่ากิจกรรมของเด็กในกระบวนการศึกษา

ความรู้ที่ได้รับจากเด็กในระหว่างโครงการกลายเป็นทรัพย์สินของพวกเขา ประสบการณ์ส่วนตัว. พวกเขาได้รับการตอบคำถามที่กำหนดโดยเด็ก ๆ ที่กำหนดเองในกระบวนการ "ทำ" ยิ่งไปกว่านั้นความต้องการความรู้เหล่านี้ถูกกำหนดโดยเนื้อหาของกิจกรรม จำเป็นต้องมีเด็กและน่าสนใจสำหรับพวกเขา

โครงการนี้เป็นที่เข้าใจว่าเป็นครูที่จัดขึ้นเป็นพิเศษและดำเนินการอย่างอิสระโดยนักเรียนชุดของการกระทำที่เสร็จสมบูรณ์โดยการสร้างผลิตภัณฑ์สร้างสรรค์

ความเกี่ยวข้องของการใช้วิธีการของโครงการนั้นเป็นหลักฐานจากความจริงที่ว่าในวรรณคดีการสอนทางวิทยาศาสตร์ที่เขาถูกกล่าวถึงในบริบทด้วยการมีมนุษยธรรมของการศึกษาการฝึกอบรมที่มีปัญหาและการศึกษาการเรียนการสอนของความร่วมมือความร่วมมือที่มุ่งเน้นส่วนบุคคลและวิธีการกิจกรรม; การบูรณาการความรู้การศึกษาสังคมและการสร้างสรรค์ร่วมกัน

วัตถุประสงค์ของการทำงาน: ในการระบุลักษณะเฉพาะของการใช้วิธีการของโครงการในระบบการฝึกอบรมและการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียนใน DOW

งาน:

1) ตรวจสอบวิธีโครงการในระบบการพัฒนาและการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน

2) พัฒนาโครงการเพื่อเลี้ยงดูเด็ก วัยก่อนวัยเรียน;

3) สรุปข้อสรุปตามผลของโครงการ

เนื้อหาของงาน มีวัตถุประสงค์เพื่อเรียนรู้และดำเนินการตามวิธีโครงการใน Dou

บทที่ I. วิธีการโครงการใน DOW

§1.1วิธีโครงการเป็นเครื่องมือสำหรับการใช้งานในทางปฏิบัติของ GEF

วันนี้รัฐได้รับมอบหมายให้เตรียมรุ่นใหม่ที่สมบูรณ์: ใช้งานอยากรู้อยากเห็น และสถาบันก่อนวัยเรียนเป็นขั้นตอนแรกในการศึกษาเป็นตัวแทนของการสำเร็จการศึกษาระดับอนุบาลควรมีคุณสมบัติที่เขาควรมี

ตามความต้องการที่ชีวิตสมัยใหม่กำหนดและวางไว้ในกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "การศึกษา" และทหาร สถาบันการศึกษามีหน้าที่:

ให้รายบุคคลสำหรับเด็กแต่ละคน

ให้เงื่อนไขสำหรับการตัดสินใจด้วยตนเองและตระหนักถึงตนเอง

ใช้สิทธิของเด็กเพื่อเลือกกิจกรรมความคิดเห็นและ

การให้เหตุผล;

โปรดจำไว้ว่าเด็กเป็นผู้เข้าร่วมที่ใช้งานอยู่ในกระบวนการสอน

ดึงดูดเด็ก ๆ ให้เรียนโดยไม่มีการข่มขู่ทางจิตวิทยาพึ่งพา

เกี่ยวกับความสนใจในเนื้อหาและรูปแบบของกิจกรรมให้พวกเขา

ประสบการณ์ทางสังคม

มั่นใจในการพัฒนาทางอารมณ์และสังคมและการพัฒนาคุณธรรม

ข้อกำหนดทั้งหมดเหล่านี้สามารถนำไปใช้งานได้ภายใต้เงื่อนไขเดียวเท่านั้น - เปลี่ยนองค์กรของกระบวนการสอนใน DOU โดยการเลือกมากที่สุด เครื่องมือที่มีประสิทธิภาพ การเรียนรู้และการศึกษาซึ่งจำเป็นต้องมีการแนะนำอย่างกว้างขวางเกี่ยวกับกระบวนการสอนของรูปแบบนวัตกรรมและวิธีการทางเลือกและวิธีการดำเนินการ กิจกรรมการศึกษา.

ในเรื่องนี้ครูของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนพยายามค้นหาวิธีการใหม่นวัตกรรมและมีประสิทธิภาพที่สุดหมายถึงการแก้ภารกิจ

วันนี้หนึ่งในวิธีการที่มีชีวิตชีวามากที่สุดการศึกษาที่น่าสนใจและสำคัญทั้งผู้ใหญ่และเด็กก่อนวัยเรียนคือกิจกรรมโครงการ. นี่เป็นเพราะความจริงที่ว่าการออกแบบในทุกพื้นที่ กิจกรรมของมนุษย์ มันกลายเป็นเครื่องมืออเนกประสงค์ทำให้ระบบและประสิทธิภาพของระบบและประสิทธิภาพ

วิธีโครงการ - นี่คือเทคโนโลยีการสอนแบบก้านซึ่งเป็นกิจกรรมที่เป็นอิสระของเด็ก - การวิจัยความรู้ความเข้าใจประสิทธิผลในกระบวนการที่เด็กเรียนรู้ โลก และรวบรวมความรู้ใหม่ ๆ สู่ผลิตภัณฑ์จริง

"ทั้งหมดที่ฉันรู้ฉันรู้ว่าทำไมฉันต้องการมันและที่ไหนและฉันจะใช้ความรู้นี้ได้อย่างไร" - นี่คือวิทยานิพนธ์หลัก ความเข้าใจที่ทันสมัย วิธีโครงการ

พื้นฐานของวิธีโครงการ ความคิดเกี่ยวกับทิศทางของกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กก่อนวัยเรียนในผลลัพธ์ซึ่งประสบความสำเร็จในกระบวนการ การทำงานร่วมกัน ครูเด็กและผู้ปกครองเกี่ยวกับปัญหาการปฏิบัติที่เฉพาะเจาะจง (ชุดรูปแบบ)แก้ปัญหาหรือทำงานในโครงการใน กรณีนี้ ดังนั้น - เพื่อใช้ความรู้และทักษะที่จำเป็นจากส่วนต่าง ๆ ของโปรแกรมการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียนและได้รับผลลัพธ์ที่เป็นรูปธรรม

คุณสมบัติของกิจกรรมโครงการในระบบการศึกษาก่อนวัยเรียนคือเด็กไม่สามารถค้นหาความขัดแย้งได้อย่างอิสระในรอบ ๆ กำหนดปัญหากำหนดเป้าหมาย (ออกแบบ) ดังนั้นในกระบวนการศึกษา โครงการ Dow กิจกรรมเป็นลักษณะของความร่วมมือที่เด็กและครูของ DWA มีส่วนร่วมและผู้ปกครองและสมาชิกครอบครัวอื่น ๆ มีส่วนร่วม ผู้ปกครองอาจไม่เพียง แต่เป็นแหล่งข้อมูลความช่วยเหลือที่แท้จริงและการสนับสนุนต่อเด็กและครูในกระบวนการทำงานกับโครงการ แต่ยังเป็นผู้เข้าร่วมโดยตรงในกระบวนการศึกษาเสริมสร้างประสบการณ์การสอนของพวกเขาได้สัมผัสกับความรู้สึกของการมีส่วนร่วมและความพึงพอใจ จากความสำเร็จและความสำเร็จของเด็ก

วิธีโครงการ - นี่คือการผสมผสานระหว่างการเรียนการสอนที่ช่วยให้คุณสามารถแก้ไขปัญหานี้หรือปัญหานั้นเป็นผลมาจากการกระทำที่เป็นอิสระของนักเรียนโดยมีการนำเสนอผลบังคับใช้เหล่านี้

ดังนั้นในกิจกรรมโครงการจึงมีเรื่องของตำแหน่งหัวเรื่องที่เด็กเปิดเผยความเป็นปัจเจกบุคคลมีการดำเนินการผลประโยชน์และความต้องการซึ่งจะช่วยในการพัฒนาส่วนบุคคลของเด็ก สิ่งนี้สอดคล้องกับระเบียบทางสังคมในขั้นตอนปัจจุบัน

§1.2การจำแนกประเภทและประเภทของโครงการ

ปัจจุบันโครงการจำแนกตามคุณสมบัติต่างๆ:

• ตามประเภท;
• ตามองค์ประกอบของผู้เข้าร่วม;
• ในแง่ของการใช้งาน

ในการปฏิบัติของสถาบันก่อนวัยเรียนมีการใช้งานต่อไปนี้ประเภทของโครงการ:

• การวิจัยและความคิดสร้างสรรค์ - การค้นหาการวิจัยดำเนินการผลที่ถูกดึงขึ้นในรูปแบบของผลิตภัณฑ์สร้างสรรค์ใด ๆ (หนังสือพิมพ์, การละคร, ไฟล์บัตร, การออกแบบเด็ก ฯลฯ );
• เกม Rolevo - โครงการที่มีองค์ประกอบ เกมสร้างสรรค์เมื่อเด็กเข้าสู่ภาพของตัวละครเทพนิยายและแก้ปัญหาในแบบของตัวเอง
• ข้อมูลและการปฏิบัติเชิงปฏิบัติ: เด็กรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับวัตถุบางอย่างปรากฏการณ์จาก แหล่งที่แตกต่างกันจากนั้นใช้งานโดยมุ่งเน้นไปที่ความสนใจทางสังคม: การออกแบบการออกแบบของกลุ่มกระจกสี ฯลฯ ;
• ความคิดสร้างสรรค์: ตามกฎไม่มีโครงสร้างรายละเอียด กิจกรรมร่วมกัน ผู้เข้าร่วม ผลลัพธ์จะออกเป็น วันหยุดเด็ก, นิทรรศการ, การออกแบบและหนังสือพิมพ์หัวเรื่อง, อัลบั้ม, Almanac, ฯลฯ

นอกจากนี้โครงการประเภทดังกล่าวใช้เป็น:

• แบบบูรณาการตัวอย่างเช่น "World of Theatre", "Hello, Pushkin!", "Echo ศตวรรษ", "Provence Week";
• สากลตัวอย่างเช่น "การจับแพะชนแกะทางคณิตศาสตร์", "โลกของสัตว์และนก", "ฤดูกาล";
• กลุ่มตัวอย่างเช่น "รักเทพนิยาย" "รู้ตัวเอง" " โลกใต้น้ำ"," ดาราศาสตร์สนุก ";
• ตัวอย่างเช่น "ฉันและครอบครัวของฉัน", "ต้นไม้ลำดับวงศ์ตระกูล", "ความลับของหน้าอกของยาย", "นกที่ยอดเยี่ยม";
• การวิจัยเช่น "Miri Water", "การหายใจและสุขภาพ", "อาหารและสุขภาพ"

สัญญาณอื่น ๆ ของการจำแนกคือ:

รายชื่อผู้เข้าร่วม:

• กลุ่ม,
• กลุ่มย่อย
• เอกชน,
• ครอบครัว,
• คู่;

ระยะเวลาการดำเนินการ:

• ระยะสั้น - สูงสุด 1 เดือน
• ระยะเวลาปานกลาง - สูงสุด 3 เดือน;
• ระยะยาว - นานถึง 1 ปี

§1.3วัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์ของวิธีการโครงการ

วัตถุประสงค์หลักของวิธีการโครงการใน DOW คือการพัฒนาบุคลิกภาพความคิดสร้างสรรค์ฟรีของเด็กซึ่งกำหนดโดยงานของการพัฒนาและวัตถุประสงค์ของกิจกรรมการวิจัยของเด็ก

งานพัฒนา:

1. สร้างความมั่นใจในความเป็นอยู่ที่ดีทางจิตวิทยาและสุขภาพของเด็ก
2. การพัฒนา ความสามารถทางปัญญา;
3. การพัฒนาจินตนาการที่สร้างสรรค์
4. การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์
5. การพัฒนาทักษะการสื่อสาร

งานวิจัยมีความเฉพาะเจาะจงสำหรับแต่ละอายุ

ในยุคเด็กก่อนวัยเรียนรุ่นเยาว์ - นี่คือ:
การเข้าเรียนของเด็กในสถานการณ์การเล่นเกมที่มีปัญหา (บทบาทนำ

ครู);
การเปิดใช้งานความปรารถนาที่จะขออนุญาต สถานการณ์ปัญหา

(พร้อมกับครู);
การก่อตัวของการสอบเบื้องต้น

(ประสบการณ์การปฏิบัติ)

ในวัยก่อนวัยเรียนอาวุโส - นี่คือ:
การก่อตัวของกิจกรรมการค้นหาข้อกำหนดเบื้องต้นทางปัญญา

ความคิดริเริ่ม
การพัฒนาความสามารถในการกำหนด วิธีการที่เป็นไปได้ วิธีการแก้ปัญหา S.

ใช้ผู้ใหญ่แล้วเป็นอิสระ
การก่อตัวของความสามารถในการใช้วิธีการเหล่านี้ที่ส่งเสริม

การแก้ปัญหาการใช้งาน ตัวเลือกที่แตกต่างกัน;
การพัฒนาความปรารถนาที่จะเพลิดเพลินไปกับคำศัพท์พิเศษการรักษา

การสนทนาเชิงสร้างสรรค์ในกระบวนการวิจัยร่วมกัน

กิจกรรม.

§1.4การดำเนินการตามวิธีโครงการใน DOW

นักการศึกษาทำหน้าที่เป็นผู้จัดกิจกรรมการผลิตของเด็กเขาเป็นแหล่งข้อมูลที่ปรึกษาผู้เชี่ยวชาญ เขาเป็นผู้จัดการโครงการหลักและการวิจัยที่ตามมาเกมกิจกรรมศิลปะเชิงปฏิบัติเชิงปฏิบัติผู้ประสานงานของความพยายามของแต่ละบุคคลและกลุ่มของเด็กในการแก้ปัญหา การเปลี่ยนแปลงของสถาบันก่อนวัยเรียนต่อวิธีการโครงการของกิจกรรมมักจะดำเนินการตามขั้นตอนต่อไปนี้:

คลาสที่มีการรวมสถานการณ์ปัญหา

การทดลองเด็ก;

คลาสบล็อกที่ซับซ้อน

บูรณาการ: บางส่วนหรือสมบูรณ์

วิธีการโครงการเป็นรูปแบบขององค์กรของพื้นที่การศึกษา

ทำงานใน ทิศทางนี้ มันถูกนำไปใช้ผ่านครูฝึกอบรมงานการศึกษากับผู้ปกครองสร้างสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ตามข้อกำหนดของวิธีการโครงการ

การแนะนำวิธีโครงการใน DOW ให้โอกาสเด็กที่จะ: การทดลองสังเคราะห์ความรู้ที่ได้รับพัฒนาความคิดสร้างสรรค์และทักษะการสื่อสารซึ่งช่วยให้เขาสามารถปรับให้เข้ากับสถานการณ์การเรียนรู้ของโรงเรียนที่เปลี่ยนแปลงได้สำเร็จ

ดังนั้นวิธีการของโครงการในการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียนในปัจจุบันคือวิธีที่ดีที่สุดนวัตกรรมและมีแนวโน้มซึ่งควรคำนึงถึงสถานที่ที่เหมาะสมในระบบการศึกษาก่อนวัยเรียน

บทสรุป

วิธีการโครงการเป็นหนึ่งในวิธีการสอนเด็กก่อนวัยเรียนจะขึ้นอยู่กับผลประโยชน์ของเด็กหมายถึงกิจกรรมอิสระของนักเรียน ทำตัวเองเท่านั้นเด็กเรียนรู้ วิธีทางที่แตกต่าง ค้นหาข้อมูลเกี่ยวกับเรื่องหรือปรากฏการณ์ที่คุณสนใจและใช้ความรู้เหล่านี้เพื่อสร้างวัตถุใหม่ ความเข้าใจเกี่ยวกับนิติบุคคลของวิธีการของโครงการก่อให้เกิดการก่อตัวของอิสรภาพแรงจูงใจอย่างลึกซึ้งและกิจกรรมการรับรู้ที่สะดวกสบายในเด็กวัยก่อนวัยเรียน

การใช้วิธีโครงการในกระบวนการศึกษาของ Dou ช่วยเรียนรู้ที่จะทำงานในทีมผลิตอัลกอริทึมการกระทำของตัวเองเพื่อให้บรรลุเป้าหมายครูมีอิสระในการเลือกวิธีการและกิจกรรม

นอกจากนี้วิธีการโครงการมีส่วนช่วยในการปรับปรุงความสามารถระดับมืออาชีพการเปลี่ยนแปลงความสัมพันธ์ของครูในการสร้างสรรค์นวัตกรรมในการศึกษาการสร้างเงื่อนไขสำหรับการตระหนักรู้ด้วยตนเองและบรรลุความสำเร็จอย่างมืออาชีพการก่อตัวของความเชื่อมั่นการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์

บรรณานุกรม

1. zacacon ของสหพันธรัฐรัสเซียในวันที่ 10 กรกฎาคม 1992 ฉบับที่ 3266-1 "เกี่ยวกับการศึกษา" (ed ลงวันที่ 02.28.2012) // การประชุมกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 15 มกราคม 1996 - หมายเลข 3

2. Borovlevva A.V วิธีโครงการ - เป็นวิธีการปรับปรุงคุณภาพการศึกษา // การจัดการดาวโจนส์ - 2549 - №7

3.reksa n.e. กิจกรรมโครงการของเด็กก่อนวัยเรียน คู่มือสำหรับครูของสถาบันเด็กก่อนวัยเรียน / n.e.veksa, a.n.vegsa - ม.: Mosaic-synthesis, 2008. - 112 p.

4. Vinogradova N.A โครงการการศึกษาใน สวนเด็ก. คู่มือการศึกษาและผู้ปกครอง / N.A. Vinogradova, E.P. Pankova - ม.: Iris-Press, 2008 - 208 หน้า

5.Evdokimova E.S. เทคโนโลยีการออกแบบใน Dou / E.S. Evdokimova - ม.: TC Sphere, 2006 - 64 p

6.Kudryavtseva A.i การออกแบบการสอนเป็นวิธีการจัดการกระบวนการที่เป็นนวัตกรรมใน Dou / Under Total เอ็ด g.d.akhmetova // ปัญหาและโอกาสในการพัฒนาการศึกษา - Perm: Mercury, 2011 - P.80-84

7.Kuznetsova A.a. เพื่อช่วยผู้เชี่ยวชาญของศูนย์ "โครงการทีละขั้นตอน" ชุดเครื่องมือ / a.a. kuznetsova, i.v. matseva - Yaroslavl: ช่องที่มีระเบียบของศูนย์ "ผู้ให้คำปรึกษา", 2009 - 40 p

8. Pakhomova N.YU. การฝึกอบรมโครงการ - มันคืออะไร? / n. yu. pakhomova // เมธอดิสต์ - 2004. №1 - p.42

9. ผลิตภัณฑ์และกิจกรรมการวิจัยในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน: จากแนวคิดต่อการดำเนินการ: การรวบรวม วัสดุระเบียบวิธี / i.a. sirova, o.g.chekhovsky - Samara: สำนักพิมพ์ House of SFMGPU, 2009 - 72 หน้า

10. วิธีการโครงการในกิจกรรมของสถาบันก่อนวัยเรียน: ค่าเผื่อ // L.. . Kisileva, T.a. Danilina, TS. TSA) ฯลฯ - ม .. arcta, 2003 - 96 p

11.Sapranova S.i. กิจกรรมโครงการ / s.i.sapranova // นักการศึกษา Dow - 2008 - №2

12. SIDENKO A.S. วิธีโครงการ: ประวัติและการปฏิบัติของแอปพลิเคชัน / A. Sidenko // นิตยสาร Zagauda - 2003. - №6

งานนี้ทุ่มเท ปัญหาจริง - อัปเดตและปรับปรุงคุณภาพการศึกษาก่อนวัยเรียนซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของการเปิดตัวรัฐของรัฐบาลกลาง มาตรฐานการศึกษา การศึกษาก่อนวัยเรียนพิจารณาวิธีในการปรับปรุงคุณภาพการศึกษาผ่านการแนะนำในการฝึกการสอนของเด็กก่อนวัยเรียน องค์กรการศึกษา กิจกรรมนวัตกรรม - การออกแบบ

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

กิจกรรมโครงการของเด็กก่อนวัยเรียน

เทคโนโลยีของกิจกรรมโครงการเป็นผลประโยชน์ที่ยิ่งใหญ่ที่สุดในหมู่ครูขององค์กรการศึกษาก่อนวัยเรียนในการจัดปฏิสัมพันธ์กับเด็กผู้ปกครองเพื่อนร่วมงาน

บทนำ

"สำหรับเด็กมันเป็นธรรมชาติและดังนั้นจึงง่ายกว่าที่จะเข้าใจใหม่ดำเนินการวิจัยของเราเอง - ดู การทดลองใช้การตัดสินและข้อสรุปของพวกเขามากกว่าที่จะได้รับการขุดโดยความรู้ของใครบางคนใน " วิดีโอสำเร็จรูป" (a.i. savenkov)

ในสภาพเศรษฐกิจสังคมใหม่การพัฒนาสังคมของเราการศึกษาเป้าหมายของการศึกษาของเด็กในองค์กรการศึกษาก่อนวัยเรียนกลายเป็นหนึ่งในทิศทางที่เกี่ยวข้องมากที่สุด การเปลี่ยนวัตถุประสงค์ของการศึกษามีการเปลี่ยนแปลงในเนื้อหาของการเรียนรู้นั่นคือรูปแบบของกระบวนการศึกษา ในกระบวนการของการใช้กิจกรรมโครงการผลประโยชน์ของเด็กจะถูกเปิดเผยรูปแบบการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้ใหญ่กับเด็กกำลังพัฒนาความคิดริเริ่มของเด็กได้รับการสนับสนุนอย่างแข็งขัน องค์กรของกิจกรรมโครงการช่วยให้คุณผลักดันออกจากบุคคล ดอกเบี้ยเด็ก และทำในผู้ใหญ่ปัจจุบันที่เสร็จสมบูรณ์ วิธีการรวมนี้มีประสิทธิภาพและทันเวลามากขึ้น

วันนี้การเปลี่ยนแปลงที่รุนแรงเกิดขึ้นในระบบการศึกษาก่อนวัยเรียนซึ่งไม่ได้มาจากช่วงเวลาแห่งการสร้าง

ครั้งแรกที่เกี่ยวข้องกับการแนะนำของ 1 กันยายน 2013, 273-fz "กฎหมายเกี่ยวกับการศึกษาใน สหพันธรัฐรัสเซีย»การศึกษาก่อนวัยเรียนกลายเป็นระดับแรกของการศึกษาทั่วไป มันยังคงตรงกันข้ามกับการก่อตัวของการก่อตัวทั่วไป แต่มีการเปลี่ยนแปลงทัศนคติที่มีต่อการศึกษาก่อนวัยเรียนอย่างมีนัยสำคัญเป็นระดับสำคัญของการพัฒนาของเด็ก วัยเด็กก่อนวัยเรียนเป็นขั้นตอนหลักและความรับผิดชอบมากที่สุดเมื่อวางรากฐานของการพัฒนาส่วนบุคคล: ทางกายภาพ, ปัญญา, อารมณ์, การสื่อสาร นี่เป็นช่วงเวลาที่เด็กเริ่มตระหนักถึงตัวเองและสถานที่ของเขาในโลกนี้เมื่อเขาเรียนรู้ที่จะสื่อสารโต้ตอบกับเด็กคนอื่น ๆ และผู้ใหญ่

จนถึงปัจจุบันข้อกำหนดสำหรับเด็กที่เข้าชั้นเรียนครั้งแรกได้เพิ่มขึ้นดังนั้นรุ่นใหม่ของบัณฑิตอนุบาลแสดงให้เห็นถึงการเปลี่ยนแปลงในลักษณะและเนื้อหาของการมีปฏิสัมพันธ์กับเด็กกับเด็ก: ถ้าก่อนหน้านี้งานของการเลี้ยงดูสมาชิกมาตรฐานของทีม ด้วยความรู้ทักษะและทักษะบางอย่างกำลังมาถึงก่อนตอนนี้มีความจำเป็นต้องสร้างการก่อตัวของบุคลิกภาพที่มีความสามารถและมีความสามารถในการเดินเรือในพื้นที่ข้อมูลเพื่อปกป้องมุมมองของมันอย่างมีประสิทธิภาพและมีการโต้ตอบกับเพื่อนและผู้ใหญ่อย่างสร้างสรรค์ นั่นคือความสำคัญคือการพัฒนาคุณภาพและการปรับตัวทางสังคม

ในขั้นตอนปัจจุบันเกี่ยวข้องกับการแนะนำการศึกษาของรัฐบาลกลาง มาตรฐานการศึกษาก่อนวัยเรียน (GEF) จำเป็นต้องอัปเดตและปรับปรุงคุณภาพการศึกษาก่อนวัยเรียนการแนะนำของการสนับสนุนซอฟต์แวร์และระเบียบวิธีสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียนของคนรุ่นใหม่มุ่งเป้าไปที่การระบุและพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ และความสามารถทางปัญญาของเด็กรวมถึงปรับความสามารถในการเริ่มต้นของบัณฑิตของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในระหว่างการเปลี่ยนไปสู่ขั้นตอนที่เกี่ยวข้องกับยุคใหม่ของการเรียนรู้อย่างเป็นระบบในโรงเรียน

มีความจำเป็นต้องพัฒนาความพร้อมสร้างแรงบันดาลใจสำหรับการฝึกอบรมและไม่เพียงแค่สอนให้เด็กอ่านเขียน ฯลฯ หลังจากชีวิตก่อนวัยเรียนควรมีความปรารถนาที่จะเรียนรู้

ลองพิจารณารายละเอียดเพิ่มเติมบางจุดของ FGO ซึ่งสามารถดำเนินการผ่านกิจกรรมโครงการ

ตอนที่ 1 ทั่วไป

พื้นฐานของหลักการวางมาตรฐาน: (นี่คือบางส่วน)

1.4 หลักการพื้นฐานของการศึกษาก่อนวัยเรียน:

3. การส่งเสริมและความร่วมมือของเด็กและผู้ใหญ่การรับรู้ของเด็กที่มีผู้เข้าร่วมเต็มรูปแบบ (หัวเรื่อง) ของความสัมพันธ์ทางการศึกษา

4. สนับสนุนความคิดริเริ่มของเด็กในกิจกรรมต่าง ๆ

5. ความร่วมมือขององค์กรกับครอบครัว

7. การก่อตัวของความสนใจทางปัญญาและการกระทำของความรู้ความเข้าใจของเด็กในกิจกรรมต่าง ๆ

ส่วนที่ 2 ข้อกำหนดสำหรับโครงสร้างของโปรแกรมการศึกษาของการศึกษาก่อนวัยเรียนและปริมาตร

2.1 โปรแกรมมีวัตถุประสงค์เพื่อ:

การสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาเด็กที่ค้นพบโอกาสในการขัดเกลาเชิงบวกการพัฒนาส่วนบุคคลของเขาการพัฒนาความคิดริเริ่มและความสามารถในการสร้างสรรค์ตามความร่วมมือกับผู้ใหญ่และเพื่อนร่วมงานและอายุที่เหมาะสมของกิจกรรม

ส่วนที่ 3 ข้อกำหนดสำหรับการดำเนินงานของโปรแกรมการศึกษาหลักของการศึกษาก่อนวัยเรียน

ข้อกำหนดเหล่านี้มีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างสถานการณ์การพัฒนาสังคมสำหรับผู้เข้าร่วมในความสัมพันธ์ด้านการศึกษารวมถึงการสร้างสภาพแวดล้อมการศึกษาซึ่ง:

2. ส่งเสริมการพัฒนามืออาชีพของคนงานการสอน;

3. สร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาการศึกษาก่อนวัยเรียนที่หลากหลาย

5. สร้างเงื่อนไขการมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ในกิจกรรมการศึกษา

P. 3.2.5 ปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครองเกี่ยวกับการศึกษาของเด็กการมีส่วนร่วมโดยตรงของพวกเขาในกิจกรรมการศึกษารวมถึงการสร้างโครงการการศึกษาร่วมกับครอบครัวตามการระบุความต้องการและการสนับสนุนความคิดริเริ่มของครอบครัวการศึกษา

องค์กรและการแนะนำการปฏิบัติในการสอนของสถาบันการศึกษาของนวัตกรรมในการปฏิบัติในการสอนของสถาบันการศึกษาในการฝึกการสอนของสถาบันการศึกษาได้รับการปรับปรุง

นวัตกรรมเป็นผลมาจากกิจกรรมสร้างสรรค์ที่มุ่งพัฒนาสร้างและจัดจำหน่ายผลิตภัณฑ์ใหม่เทคโนโลยีการแนะนำโซลูชั่นองค์กรใหม่ที่ตอบสนองความต้องการของบุคคลและสังคมทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงทางสังคมและอื่น ๆ

หนึ่งใน เทคโนโลยีนวัตกรรม อนุญาตให้แปลเป็นชีวิตคือการออกแบบ

การออกแบบเป็น มุมมองสร้างสรรค์ กิจกรรมของเด็กอายุก่อนวัยเรียนช่วยให้เพียงพอ (ตามข้อกำหนด มาตรฐานของรัฐ) กำหนดเป้าหมายงานของกิจกรรมที่กำลังจะมาวิเคราะห์และจัดระบบชุดของเงินสดและกองทุนที่จำเป็นซึ่งทำให้มั่นใจได้ว่าวิธีที่ดีที่สุดในการบรรลุผลลัพธ์ที่ต้องการ

วิธีโครงการ - วิธีที่สร้างสรรค์ และสำหรับครู มันขึ้นอยู่กับการพัฒนาทักษะความรู้ความเข้าใจของเด็กก่อนวัยเรียนความสามารถในการออกแบบความรู้ของพวกเขาเป็นอิสระในพื้นที่ข้อมูลการพัฒนาความคิดที่สำคัญและสร้างสรรค์ ในช่วงเวลานี้การรวมเกิดขึ้นระหว่าง วิธีการทั่วไป โซลูชั่นเพื่อการศึกษาและงานสร้างสรรค์วิธีการทั่วไปของจิตคำพูดศิลปะและกิจกรรมอื่น ๆ ผ่านสหภาพต่าง ๆ ภูมิภาคการศึกษา วิสัยทัศน์แบบองค์รวมของภาพวาดของโลกรอบ ๆ นั้นเกิดขึ้น

การทำงานร่วมกันของเด็กในกลุ่มย่อยให้โอกาสพวกเขาในการแสดงตัวเองในกิจกรรมการเล่นตามบทบาทประเภทต่างๆ กรณีทั่วไปกำลังพัฒนาคุณสมบัติการสื่อสารและศีลธรรม

วัตถุประสงค์หลักของวิธีการของโครงการคือการให้เด็กที่ได้รับความรู้อิสระในการแก้ปัญหาการปฏิบัติหรือปัญหาที่ต้องการการบูรณาการความรู้จากพื้นที่การศึกษาต่างๆ

วิทยานิพนธ์หลักของความเข้าใจที่ทันสมัยของเทคโนโลยีกิจกรรมโครงการซึ่งดึงดูดระบบการศึกษามากมายให้กับตัวเองคือการเข้าใจเด็ก ๆ ที่พวกเขาต้องการความรู้ที่ได้รับและวิธีที่พวกเขาจะใช้พวกเขาในชีวิตของพวกเขา

ดำเนินการด้านบนตามที่หัวข้อที่เลือกคือ "คาดการณ์" ไปยังพื้นที่การศึกษาทั้งหมดที่นำเสนอโดย GEF ไปยังและในทุกหน่วยโครงสร้างกิจกรรมการศึกษาผ่าน ประเภทที่แตกต่างกัน กิจกรรมสำหรับเด็ก ดังนั้นจึงกลายเป็นแบบองค์รวมและไม่แตกหักเข้าสู่กระบวนการศึกษา สิ่งนี้ทำให้เด็กสามารถ "สด" หัวข้อในกิจกรรมต่าง ๆ เพื่อเรียนรู้ข้อมูลเพิ่มเติมเข้าใจการเชื่อมโยงระหว่างวัตถุและปรากฏการณ์

วิธีการของกิจกรรมโครงการเป็นมากที่สุด วิธีที่มีประสิทธิภาพอนุญาตให้พร้อมกันให้:

- การพัฒนาในเด็กที่มีความสนใจความคิดคิด

- การก่อตัวของความสามารถสากล (การตั้งค่าอิสระของปัญหาการวิเคราะห์สถานการณ์ปัญหาการเลือกเส้นทางการแก้ปัญหาที่ดีที่สุดที่สุด);

- การพัฒนา คุณสมบัติส่วนบุคคลความสามารถในการทำงานในทีมความสามารถในการนำคดีไปสู่จุดจบเพื่อริเริ่ม

กิจกรรมโครงการเป็นกิจกรรมเฉพาะของความคิดสร้างสรรค์คือ หมายถึงสากล การพัฒนาของเด็ก กิจกรรมโครงการมีอยู่ในตัวเอง - สาระสำคัญการเล่นเกม จำเป็นต้องสร้างสภาพแวดล้อมของตัวเอง องค์กรของกิจกรรมโครงการช่วยให้คุณสร้างความเป็นอิสระทางปัญญาในเด็กที่เกิดขึ้นกลัวที่จะแสดงความคิดเห็น เมื่อจัดกิจกรรมโครงการในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนวิธีโครงการเป็นหนึ่งในสิ่งที่มีประสิทธิภาพและมีแนวโน้ม โครงการเปิดโอกาสให้เด็กพบตัวเอง - กำหนดตรวจสอบชี้แจงความสนใจของคุณลอง กองกำลังของตัวเอง. ด้วยโครงการเด็กประกาศผลประโยชน์ปัญหา

ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนการพัฒนาของเด็กเกิดขึ้นระหว่างการมีปฏิสัมพันธ์กับผู้ใหญ่ที่สำคัญ บทบาทสำคัญ ในช่วงเวลานี้นักวิทยาศาสตร์ที่รู้จักกันดีเน้น (L. S. Vygotsky, D. B. Elkonin, A. V. Zaporozhets, M. I. Lisin, ฯลฯ ) ไม่ว่าผู้ใหญ่อายุอีกคนหนึ่งจะไม่เล่นบทบาทในการพัฒนาเด็ก ดังนั้นเป้าหมายของกิจกรรมสำหรับผู้ใหญ่ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนคือการออกแบบความร่วมมือกับเด็กซึ่งจะช่วยให้เกิดการก่อตัวของกิจกรรมในความรู้ของความเป็นจริงโดยรอบการเปิดเผยบุคลิกภาพที่เป็นเอกลักษณ์ เงื่อนไขการดำเนินงานของเป้าหมายดังกล่าวคือการใช้เทคโนโลยีการสอนของกิจกรรมโครงการ

1. สาระสำคัญของเทคโนโลยีการสอน - วิธีการโครงการ

วิธีโครงการไม่ใหม่ในโลก การฝึกการสอน. เขาเกิดขึ้นในตอนต้นของศตวรรษที่ 20 ในอเมริกา เขายังเรียกว่าวิธีการของปัญหาและเกี่ยวข้องกับความคิดของทิศทางที่เห็นอกเห็นใจในปรัชญาและการศึกษาที่พัฒนาโดยนักปรัชญาชาวอเมริกันและครู J. Dewey รวมถึงนักเรียนของ V.h kilpatrick นักวิทยาศาสตร์ได้รับคำนิยามของวิธีการของโครงการเป็นกระบวนการของการวางแผนกิจกรรมที่เป็นไปได้ (ที่ต้องการ) ที่เกี่ยวข้องกับการอนุญาตให้เกิดภารกิจการศึกษาและโรงเรียนในสถานการณ์ในชีวิตจริง

วิธีการโครงการเป็นรูปแบบที่ยืดหยุ่นขององค์กรของกระบวนการศึกษามุ่งเน้นไปที่การตระหนักถึงความคิดสร้างสรรค์ของบุคลิกภาพของเด็กการพัฒนาโอกาสทางสติปัญญา คุณสมบัติแนวร่วม และความสามารถในการสร้างสรรค์ในกระบวนการดำเนินโครงการสร้างสรรค์ โครงการสร้างสรรค์เป็นวิธีการรวมการรวมความแตกต่างและการศึกษาการศึกษาเป็นวิธีที่สำคัญในการพัฒนาเด็ก

วิธีการโครงการเป็นพื้นที่ของการสอนเทคนิคส่วนตัวหากใช้ภายในพื้นที่ความรู้บางอย่าง วิธีการเป็นหมวดหมู่การสอน นี่คือการผสมผสานระหว่างเทคนิคการดำเนินงานของการเรียนรู้พื้นที่เฉพาะของการปฏิบัติหรือ ความรู้เชิงทฤษฎีกิจกรรมเฉพาะ

นี่คือเส้นทางแห่งความรู้วิธีการจัดระเบียบกระบวนการของความรู้ ดังนั้นหากเรากำลังพูดถึงวิธีการโครงการเราหมายความว่ามันเป็นวิธีที่จะบรรลุเป้าหมายการสอนผ่านการพัฒนารายละเอียดของปัญหา (เทคโนโลยีของมัน) ซึ่งควรจะเสร็จสิ้นผลลัพธ์จริงที่เป็นรูปธรรมและเป็นรูปธรรมที่ตกแต่งอย่างจริงใจตกแต่งในทางใดทางหนึ่ง .

พื้นฐานของวิธีการโครงการขึ้นอยู่กับความคิดที่เป็นสาระสำคัญของแนวคิดของ "โครงการ" การมุ่งเน้นไปที่ผลการดำเนินงานซึ่งสามารถทำได้โดยการแก้ปัญหาที่มีนัยสำคัญแทบหรือในทางทฤษฎี สามารถมองเห็นผลลัพธ์นี้เข้าใจได้นำไปใช้ในกิจกรรมจริงจริง เพื่อให้บรรลุผลดังกล่าวคุณต้องสอนเด็กให้คิดอย่างอิสระค้นหาและแก้ไขปัญหาดึงดูดความรู้จากจุดประสงค์นี้ ภูมิภาคต่าง ๆความสามารถในการทำนายผลลัพธ์และ ผลที่เป็นไปได้ ตัวเลือกที่แตกต่างกัน โซลูชั่นความสามารถในการสร้างความสัมพันธ์เชิงสาเหตุ

วิธีการโครงการนี้มุ่งเน้นไปที่กิจกรรมอิสระของเด็ก ๆ - ห้อง Steam, กลุ่มซึ่งดำเนินการในช่วงระยะเวลาหนึ่ง

วิธีการโครงการมักแสดงถึงวิธีแก้ปัญหาบางอย่าง วิธีการแก้ปัญหาที่ให้กับในมือข้างหนึ่งการใช้จำนวนทั้งสิ้นความหลากหลายของวิธีการฝึกอบรมและอื่น ๆ หมายถึงความจำเป็นในการรวมความรู้ทักษะการใช้ความรู้จากสาขาวิทยาศาสตร์ต่าง ๆ , เทคโนโลยี, ภูมิภาคสร้างสรรค์ ผลลัพธ์ของโครงการที่เสร็จสมบูรณ์ควรเรียกว่า "จับต้องได้" นั่นคือหากเป็นปัญหาทางทฤษฎีแล้วทางออกที่เฉพาะเจาะจงหากการปฏิบัติเป็นผลลัพธ์ที่เฉพาะเจาะจงพร้อมใช้งาน (ในกิจกรรมร่วมกันของเด็กในโรงเรียนอนุบาล ในชีวิตจริง).

ถ้าเราพูดถึงวิธีการโครงการเป็นเทคโนโลยีการสอนเทคโนโลยีนี้แสดงถึงชุดของการวิจัยการค้นหาวิธีการที่เป็นปัญหาสร้างสรรค์ที่สำคัญมาก

วิธีโครงการ - เทคโนโลยีการศึกษาที่ช่วยให้คุณสร้าง สื่อธรรมชาติ สำหรับการก่อตัวของคุณสมบัติเชิงบูรณาการในเด็กก่อนวัยเรียน (ส่วนตัวปัญญาทางกายภาพ) เอกลักษณ์ของการใช้เทคโนโลยีในโรงเรียนอนุบาลคือช่วยให้คุณพัฒนาในเด็กที่ไม่เพียง แต่เป็นส่วนตัวปัญญา คุณสมบัติทางกายภาพแต่ยังมีความสามารถในการแก้ปัญหาในกิจกรรมอิสระและร่วมกันของเด็ก

เกี่ยวกับการประยุกต์ใช้เทคโนโลยีของโครงการในระหว่างการก่อตัวของคุณภาพแบบบูรณาการของเด็กวัยก่อนวัยเรียนสามารถสังเกตเห็นว่าความคิดของกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กก่อนวัยเรียนในผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ (จัดโดยครูพิเศษและดำเนินการอย่างอิสระโดย การกระทำของเด็ก ๆ ) ซึ่งได้มาจากการแก้ปัญหาหนึ่งหรืออื่น ๆ ที่สำคัญหรือเป็นส่วนตัวสำหรับกลุ่มหรือเด็กแยกต่างหาก

วัตถุประสงค์ของวิธีการโครงการคือการส่งกิจกรรมความรู้ความเข้าใจของนักเรียนในผลลัพธ์ที่แน่นอนและตามแผนซึ่งได้รับในการแก้ปัญหาในทางทฤษฎีหรือทางทฤษฎีอย่างมีนัยสำคัญ

เป้าหมายนี้สามารถแก้ไขได้ด้วยการรวมกันของงานการศึกษา:

1. พัฒนาทักษะและทักษะที่ซับซ้อน: การวิจัยสะท้อนให้เห็นถึงการประเมินตนเอง

2. พัฒนา ความสนใจทางปัญญา เด็ก ๆ ผ่านการสร้างสถานการณ์ปัญหา

3. เพื่อสร้างตำแหน่งเด็กที่ใช้งานอิสระและมีความคิดริเริ่ม

แนวคิดบทบัญญัติของวิธีการโครงการเทคโนโลยีที่พัฒนาโดย J. Dewey เปิดเผยตรรกะของวิธีการโครงการ สาระสำคัญของความคิดของนักวิทยาศาสตร์มีดังนี้:

เด็กใน Ontogenesis ทำซ้ำเส้นทางของมนุษยชาติในความรู้

การเรียนรู้ของความรู้เป็นกระบวนการที่เกิดขึ้นเองและไม่มีการจัดการ

เด็กดูดซับวัสดุไม่เพียงแค่ฟังหรือรับรู้ถึงความรู้สึกและเป็นผลมาจากความต้องการความรู้ของเขาในการเป็นเรื่องของการเรียนรู้ของเขา

ข้อกำหนดของความสำเร็จของการเรียนรู้คือ: มีปัญหา วัสดุการศึกษา - "ความรู้ - เด็ก ๆ แห่งความประหลาดใจและความอยากรู้อยากเห็น"; กิจกรรมของเด็ก - "" ความรู้ควรได้รับความช่วยเหลือด้วยความอยากอาหาร "; การสื่อสารการเรียนรู้ด้วยชีวิตของเด็กเกมทำงาน

แนวคิดการพัฒนาประสบการณ์ทางวิทยาศาสตร์:

Associative - แนวคิดการฝึกอบรมของการฝึกอบรม (I.P. Pavlov, Yu.a. Samarin, Im. Sechenov, S.l. Rubinstein) ซึ่งอาศัยแนวคิดหลักของกิจกรรมตามเงื่อนไขและการสะท้อนกลับของสมอง

ผลการเรียนรู้สูงสุดที่เกิดขึ้นภายใต้เงื่อนไขต่อไปนี้:

การก่อตัวของทัศนคติที่กระตือรือร้นต่อกิจกรรมการรับรู้

การส่งวัสดุการศึกษาในลำดับขั้นตอน;

การสาธิตและการแก้ไขวัสดุในวิธีการต่าง ๆ ของกิจกรรมทางจิตและการปฏิบัติ

ใช้ความรู้ในทางปฏิบัติ

เทคโนโลยีการพัฒนา (L.S. Vygotsky, D. B. Elkonin, V.V. Davydov) ซึ่งแสดงให้เห็นว่าองค์กร (เนื้อหาและวิธีการ) อิทธิพลภายนอก สามารถเปลี่ยนจังหวะและขอบเขตของการพัฒนาของเด็กได้อย่างมีนัยสำคัญ

การดูดซึมของประสบการณ์เกิดขึ้นในลำดับดังกล่าว:

ความคุ้นเคยเบื้องต้นกับการกระทำการปฐมนิเทศแรงจูงใจในกิจกรรม

การกระทำของวัสดุ (Materialized)

ขั้นตอนของการพูดภายนอกการกระทำที่ทำให้เกิดเสียงการกำหนดข้อสรุป

ขั้นตอนของการพูดภายในเข้าใจปัญหา

ขั้นตอนของการกระทำอัตโนมัติ (ทักษะ)

หลักการของวิธีการโครงการเทคโนโลยีการสอนที่พัฒนาโดย I.A Kolesnikova:

หลักการของการพยากรณ์ความสามารถเกิดจากธรรมชาติของการออกแบบสภาพในอนาคตของวัตถุ;

หลักการของขั้นตอนในขั้นตอน: ลักษณะของวิธีการโครงการเกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงอย่างค่อยเป็นค่อยไปจากแผนโครงการเพื่อสร้างภาพเป้าหมายและการกระทำ จากเขา - ไปยังโปรแกรมการกระทำและการดำเนินการ นอกจากนี้แต่ละผลที่ตามมาจะขึ้นอยู่กับผลลัพธ์ของหนึ่งก่อนหน้า;

หลักการของการปันส่วนต้องการภาระหน้าที่ในการส่งต่อทุกขั้นตอนของการสร้างโครงการภายในกรอบของกระบวนการที่มีการควบคุมส่วนใหญ่เกี่ยวข้องกับรูปแบบต่าง ๆ ขององค์กรของนักเรียน

หลักการ ข้อเสนอแนะ เตือนความต้องการสำหรับแต่ละขั้นตอนการออกแบบเพื่อรับข้อมูลเกี่ยวกับประสิทธิภาพและปรับการกระทำตามนั้น

หลักการของผลผลิตเน้นการปฏิบัติตามวิธีการของโครงการภาระผูกพันของการวางแนวกิจกรรมโครงการเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่สำคัญและจริงซึ่งมีความสำคัญที่ใช้;

หลักการของการเปรียบเทียบทางวัฒนธรรมหมายถึงความเพียงพอของผลลัพธ์ของการออกแบบตัวอย่างทางวัฒนธรรมบางอย่าง ที่จะรวมอยู่ในกระบวนการคุณต้องเรียนรู้ที่จะเข้าใจและสัมผัสสถานที่ของคุณในมันกำหนดอย่างรวดเร็วของคุณในปัญหา

หลักการของความกังวลในการพัฒนาตนเองเป็นเรื่องของการออกแบบในระดับของกิจกรรมการแตกกิ่งของผู้เข้าร่วมและการสร้างโครงการใหม่อันเป็นผลมาจากการดำเนินการตามเป้าหมาย

คุณสมบัติของวิธีการโครงการเทคโนโลยีการสอน:

ให้โอกาสในการได้รับความสามารถในการใส่และตระหนักถึงปัญหาแก้ปัญหาเนื่องจากมันมุ่งเน้นไปที่วิธีการปฏิบัติเพื่อรับความรู้

ให้ความเป็นไปได้ในการพัฒนาตนเองและการตระหนักรู้ในตัวเองในปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคลและผู้ใหญ่ส่งผลกระทบต่อการก่อตัวของความสามารถในการสื่อสารทางสังคมและการสื่อสารของนักเรียนตั้งแต่นั้นมาจากอายุของผู้เข้าร่วมโครงการ โครงการก่อนวัยเรียน โดยพื้นฐานแล้วตัวละครร่วม (แต่แน่นอนเป็นสิ่งสำคัญสำหรับบทบาทการชี้นำของผู้ใหญ่);

อนุญาตให้ค้นหาข้อมูลอิสระและการเลือกข้อมูลซึ่งส่งผลกระทบต่อการก่อตัวของข้อมูลและความสามารถด้านเทคโนโลยีของผู้เข้าร่วมโครงการ

โครงการแตกต่างกันในกิจกรรมที่โดดเด่นของผู้เข้าร่วมและสามารถ: เชิงปฏิบัติเชิงปฏิบัติการวิจัยข้อมูลความคิดสร้างสรรค์การเล่นตามบทบาท ในความซับซ้อนและลักษณะของการติดต่อโครงการสามารถแบ่งออกเป็นโมโนและพึ่งพาพึ่ง ตามระยะเวลา - ในโครงการขนาดเล็กโครงการระยะสั้นและระยะยาว

ขั้นตอนหลักของวิธีการโครงการเทคโนโลยีการสอน:

1. ขั้นตอนที่มุ่งเน้นคุณค่า: แรงจูงใจของเด็กต่อกิจกรรมโครงการการเปิดเผยความสำคัญและความเกี่ยวข้องของหัวข้อการกำหนดปัญหาการแนะนำของเด็กในสถานการณ์ที่มีปัญหา กิจกรรมของเด็กมุ่งเป้าไปที่จิตสำนึกและเข้าใจความเกี่ยวข้องของหัวข้อแรงจูงใจของกิจกรรมการกำหนดปัญหาการเข้าสู่สถานการณ์ปัญหา

2. ขั้นตอนที่สร้างสรรค์: การวางแผนการรวมกลุ่มทำงานค้นหาวรรณกรรมความช่วยเหลือในการวางแผนขั้นตอนของการปฏิบัติกิจกรรมกระตุ้นการค้นหากิจกรรมของเด็ก ๆ เด็กก่อนวัยเรียนจะรวมอยู่ในกิจกรรมโครงการเป็นส่วนหนึ่งของกลุ่มหรือแยกวัสดุในหัวข้อ

3. ขั้นตอนการปฏิบัติ: การประสานงานกิจกรรมสำหรับเด็กให้คำปรึกษาเกี่ยวกับปัญหาเกิดขึ้นใหม่กิจกรรมกระตุ้น เด็ก ๆ ใช้เนื้อหาของปัญหาในการแก้ไขปัญหา

4. ขั้นตอนสุดท้าย: ครูช่วยในการออกแบบโครงการนำเด็กไปสู่การกำหนดข้อสรุปเกี่ยวกับปัญหาของโครงการ ผลลัพธ์จะถูกดึงขึ้นผลิตภัณฑ์ผลิตภัณฑ์จะถูกสูตร

5. ขั้นตอนการนำเสนอรวมถึงการเตรียมการของผู้เชี่ยวชาญองค์กรของงานนำเสนอ มีการนำเสนอของโครงการปกป้องตำแหน่งหลัก

6. ขั้นตอนการสะท้อนกลับโดยประมาณนั้นเกี่ยวข้องกับการกระตุ้นให้เด็ก ๆ ในการวิเคราะห์ตนเองและการประเมินตนเอง การประเมินกิจกรรมประสิทธิภาพการสอนของโครงการร่วมกันกับการประเมินผู้เชี่ยวชาญของเด็ก ๆ ของประสิทธิภาพของงานที่ดำเนินการประเมินตนเองโดยเด็ก ๆ ของการมีส่วนร่วมในโครงการกิจกรรมของตัวเอง

ลักษณะที่สร้างแรงบันดาลใจของวิธีการโครงการเทคโนโลยีการสอน:

วิธีโครงการเทคโนโลยีขึ้นอยู่กับการสร้าง มุมมองพิเศษ แรงจูงใจ - แรงจูงใจที่มีปัญหาดังนั้นจึงต้องมีการออกแบบที่เพียงพอของเนื้อหาการสอนของวัสดุซึ่งควรจะแสดงเป็นโซ่ของสถานการณ์ปัญหา

เทคโนโลยีของโครงการใน Dow สามารถแสดงเป็นวิธีการจัดระเบียบกระบวนการสอนตามปฏิสัมพันธ์ของครูและนักเรียนวิธีการมีปฏิสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อมกิจกรรมที่ใช้งานได้จริงเพื่อให้บรรลุเป้าหมายและงานการสอนได้รับ ผลิตภัณฑ์ที่สร้างสรรค์จริงที่สามารถใช้ในกิจกรรมเพิ่มเติมและการนำเสนอของผลลัพธ์ที่ได้รับ

การคัดเลือกงานจำเป็นที่เกี่ยวข้องมากที่สุดน่าสนใจสำหรับนักเรียนพรอมต์การสูตรตัวเองเลือกหัวข้อของโครงการ

การมีปฏิสัมพันธ์แบบบุคลิกภาพของผู้ใหญ่และเด็กสามารถก่อให้เกิดกิจกรรมความรู้ความเข้าใจที่กระตือรือร้นของนักเรียน

ในการใช้เทคโนโลยีวิธีการโครงการในกระบวนการทางการศึกษาและการศึกษารวมกันอย่างกว้างขวางตามการสร้างสถานการณ์ปัญหากระตุ้นกิจกรรมการเรียนรู้ที่กระตือรือร้นของนักเรียนที่เกี่ยวข้องกับการค้นหาและแก้ไขปัญหาที่ซับซ้อนที่ต้องการความรู้กิจกรรมการวิเคราะห์ที่เป็นจริงความสามารถ เพื่อดูในข้อเท็จจริงแยกต่างหากของการแสดงลักษณะของรูปแบบลักษณะสำคัญปรากฏการณ์

การรวมกันของวิธีการเป็นไปได้ที่จะส่งไปยังการจำแนกประเภทต่อไปนี้:

• ปัญหา - วิธีการค้นหา: ปัญหาปัญหาการสนทนาเฉพาะเรื่องวิจัย ( โครงการวิจัย) การกระทำทีละขั้นตอน
• วิธีการสร้างสรรค์: การนำเสนอ
• วิธีการข้อมูล: การวาดรูปแบบของแหล่งข้อมูลรวบรวมข้อมูลสำหรับการรวบรวมหนังสือรวบรวมสื่อองค์กร

การพัฒนาส่วนบุคคลก่อให้เกิดการใช้งานไม่ได้ วิธีการแยกต่างหากและระบบกิจกรรมโครงการแบบองค์รวมที่ช่วยให้มั่นใจในการเข้าเรียนก่อนวัยเรียนในกระบวนการของการค้นหาความคิดสร้างสรรค์ความคิดอิสระเลือกวิธีการและวิธีการของกิจกรรมโครงการ

อัลกอริทึมการทำงานโครงการ

ขั้นตอน:

1. การกำหนดปัญหาที่ตรงกับความต้องการของเด็กและผู้ใหญ่

2. นิยามของวัตถุประสงค์ของโครงการการพยากรณ์และการระบุผลลัพธ์ในอนาคต

3. การชนกันของความรู้และ "ความไม่รู้" การรับรู้ถึงงานเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจ

4. การเปิดใช้งานวิธีการรับข้อมูล

5. รับข้อมูลที่จำเป็น

6. การวางนัยทั่วไปของข้อมูลที่ได้รับ

7. กิจกรรมการวางแผนนิยามของสิ่งอำนวยความสะดวกในการดำเนินโครงการ

8. การดำเนินการตามโครงการ

9. การอภิปรายผลลัพธ์การย้ายงาน

10. การนำเสนอผลการดำเนินงาน

11. การกำหนดข้อต่อของโอกาสในการพัฒนาโครงการ

อัลกอริทึมของการกระทำของผู้ใหญ่และเด็กทุกขั้นตอนของกิจกรรมโครงการ

อัลกอริทึมของการกระทำขั้นตอนการชุบแข็งของกิจกรรมโครงการขั้นตอนการพัฒนากิจกรรมโครงการขั้นตอนการสร้างสรรค์ของการพัฒนากิจกรรมโครงการ

ขั้นตอนที่ 1 การกำหนดปัญหาที่ตรงกับความต้องการของเด็กที่ได้รับการจัดสรร (ผู้ใหญ่หรือเด็ก) ปัญหาที่ตอบสนองความต้องการของเด็กหรือทั้งสองฝ่าย

ขั้นตอนที่ 2 คำแถลงของเป้าหมายของโครงการแรงจูงใจความหมายร่วมของวัตถุประสงค์ของโครงการคาดการณ์ผลการนิยามอิสระของเป้าหมายวัตถุเด็กคาดการณ์ผลลัพธ์

ขั้นตอนที่ 3 ดึงดูดเด็ก ๆ ให้เข้าร่วมในการวางแผนกิจกรรมและดำเนินการตามแผนที่วางแผนไว้

กิจกรรมการวางแผนกับเด็กที่มีความช่วยเหลือที่ไม่สำคัญของผู้ใหญ่ การกำหนดสิ่งอำนวยความสะดวกในการดำเนินโครงการ

กิจกรรมการวางแผนโดยเด็ก (ด้วยการมีส่วนร่วมที่เป็นไปได้ของผู้ใหญ่เป็นนิยามพันธมิตรของกองทุนดำเนินโครงการ

ขั้นตอนที่ 4 กิจกรรมร่วมกันของผู้ใหญ่และเด็กเพื่อให้บรรลุผลของการดำเนินการของเด็กเด็ก ความแตกต่างของผู้ใหญ่ช่วยประสิทธิภาพของรายละเอียดของโครงการ การแก้ปัญหาข้อพิพาทเชิงสร้างสรรค์ข้อตกลงความสำเร็จ การศึกษาร่วมกันช่วยเหลือซึ่งกันและกัน

ขั้นตอนที่ 5 การวิเคราะห์ร่วมกันของการดำเนินงานโครงการประสบการณ์การอภิปรายผลลัพธ์ของผลการทำงาน: การทำงานการกระทำของแต่ละคนชี้แจงสาเหตุของความสำเร็จและความล้มเหลว

ขั้นตอนที่ 6 - นิยามข้อต่อของแนวโน้มการพัฒนาโครงการกำหนดโอกาสในการพัฒนาโครงการ

กิจกรรมโครงการช่วยให้คุณสามารถสอนเด็กที่มีปัญหา; การทำประตูและการวางแผนกิจกรรมที่มีความหมาย องค์ประกอบของการวิเคราะห์ตนเอง นำเสนอผลการแข่งขันและการเคลื่อนไหวของพวกเขา การนำเสนอในรูปแบบต่าง ๆ โดยใช้การออกแบบที่เตรียมไว้เป็นพิเศษของการออกแบบ (เลย์เอาต์รูปแบบของรุ่นการแสดงละครการส่งเวที); การใช้งานจริง ความรู้ในสถานการณ์ต่าง ๆ (รวมถึงมาตรฐาน) กำหนดอัลกอริทึมต่อไปนี้สำหรับกิจกรรมโครงการของครูและเด็ก

นอกจากนี้ยังสามารถใช้เทคโนโลยีของกิจกรรมโครงการและภายในพิเศษ จัดการเรียนรู้ เด็ก (ภายในกิจกรรมการศึกษาโดยตรง) ชั้นเรียนดังกล่าวมีโครงสร้างเฉพาะและรวมถึง: การสร้างแรงจูงใจในโครงการ รู้เบื้องต้นเกี่ยวกับปัญหา การแก้ปัญหาที่ค่อยเป็นค่อยไปของปัญหาในกระบวนการของกิจกรรมการวิจัย การอภิปรายผลการจัดระเบียบข้อมูลของข้อมูล การได้รับผลิตภัณฑ์ของกิจกรรม การนำเสนอผลโครงการ

อัลกอริทึมของกิจกรรมโครงการของครูและเด็ก

/ ล. morozova /

ขั้นตอนของกิจกรรมโครงการ

กิจกรรมการสอน

กิจกรรมสำหรับเด็ก

1. การกำหนดปัญหา

ก่อให้เกิดปัญหาสำหรับตัวเราเองนำเด็ก ๆ ที่จำเป็นต้องคิดในสถานการณ์ที่มีปัญหาเพื่อดูปัญหากำหนดประเด็นสำคัญ

1. นิยามของกิจกรรม

กำหนดเป้าหมายด้วยการสนับสนุนความสนใจและความต้องการของเด็ก ๆ กำหนดเป้าหมายของกิจกรรม (กลายเป็นนักวิจัยที่กระตือรือร้นของโลกโดยรอบ)

1. แบนเนอร์เฉพาะ

คิดออกนำเสนอสิ่งที่จะเกิดขึ้นและผลลัพธ์ที่จะนำไปสู่การมีส่วนร่วมในการอภิปราย: วิธีการจัดระเบียบบางอย่างหรืออื่น ๆ ฟังความคิดเห็นใด ๆ จนถึงมาตรฐานที่ไม่ได้มาตรฐานและไม่คาดคิด

1. การวางแผน

กำหนดขั้นตอนหลักของการทำงานกับเด็ก ๆ ขึ้นอยู่กับการสอนสังคมหัวเรื่องและแต่ละเงื่อนไขรายบุคคลรายการเรียนที่โปรดปรานเกมเสนอมีส่วนร่วมในการกำหนดลำดับของการดำเนินงาน

5. การดำเนินงานโครงการและการสะท้อนอย่างต่อเนื่อง

จัดระเบียบและสร้างแรงบันดาลใจให้กับกิจกรรมต่าง ๆ ผ่านการรวมของพวกเขา ดำเนินการ reflexion และการแก้ไขขั้นตอนแต่ละขั้นตอนที่เข้าร่วมในกิจกรรมที่หลากหลายเป็นพันธมิตรและผู้ช่วยของนักการศึกษา

1. การวิเคราะห์ผลลัพธ์และการนำเสนอ

ได้รับคะแนนบวกและลบในกิจกรรมการทำงานร่วมกันกับเด็ก ๆ ดำเนินการวิเคราะห์การทดสอบกับการยื่นแบบผู้ใหญ่ มีส่วนร่วมในการนำเสนอเกมของผลลัพธ์ที่ประสบความสำเร็จ

ดังนั้นในกิจกรรมโครงการตำแหน่งอัตนัยในเด็กที่เกิดขึ้นความเป็นตัวตนของมันจะถูกเปิดเผยความสนใจและความต้องการที่กำลังดำเนินการอยู่ในทางกลับกันในการพัฒนาส่วนบุคคลของเด็ก

2. รูปแบบของการจัดกิจกรรมโครงการ

กิจกรรมโครงการมีส่วนร่วมในการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์และทักษะการวิจัยช่วยให้การพัฒนาความสามารถทางปัญญาตัวตนของเด็กก่อนวัยเรียนเช่นเดียวกับการมีปฏิสัมพันธ์กับเพื่อนร่วมงาน ในโรงเรียนอนุบาลการใช้วิธีการของกิจกรรมโครงการช่วยให้คุณสามารถเพิ่มผู้ปกครองให้มากที่สุดในกิจกรรมที่มีประสิทธิผลของเด็กและเรียนรู้ที่ดีขึ้น โลกภายใน เด็กผู้ใหญ่และเด็กของคุณเข้าใกล้กันและกัน

คุณสมบัติขององค์กรกิจกรรมโครงการรวมถึง:

- แนวทางที่มุ่งเน้นส่วนตัวสำหรับเด็กแต่ละคน
- ความสัมพันธ์ใกล้ชิดและความร่วมมือกับครอบครัวเด็ก
- ยกทักษะการสอน

ขึ้นอยู่กับวิธีการที่มุ่งเน้นส่วนบุคคลในการฝึกอบรมและการศึกษาวิธีการโครงการพัฒนาความสนใจทางปัญญาใน พื้นที่ต่าง ๆ ความรู้เป็นรูปแบบทักษะของความร่วมมือ ในฐานะที่เป็นเทคโนโลยีการสอนมันมุ่งเน้นไปที่:

- การรับรู้ถึงความสนใจของพวกเขาและการก่อตัวของทักษะที่จะนำไปใช้;
- การได้มาซึ่งเด็ก ๆ ของกิจกรรมการวิจัยของตนเองรวมถึงความสามารถในการวางแผนพวกเขา
- การก่อตัวของคุณสมบัติดังกล่าวเป็นความสามารถในการเจรจาต่อรอง

รูปแบบของการจัดกิจกรรมโครงการ

กิจกรรมการศึกษากับครูดาวโจนส์	กับเด็ก ๆ	กิจกรรมร่วมกับผู้ปกครอง
สัมมนาการฝึกอบรม	ศูนย์ความรู้ความเข้าใจในกลุ่ม	การทดลองการสังเกต
การออกแบบโครงการ	คอลเลกชันสำหรับเด็ก	คอลเลกชันการเติมเต็ม
บริการข้อมูลและการศึกษา	เส้นทางการเดินทาง	ตอนเย็นใจ
โครงการร่วม	ห้องสมุดวรรณกรรมความรู้ความเข้าใจ	โครงการร่วม
ชั้นเรียนหลัก	วัสดุโครงการและความคิดสร้างสรรค์สำหรับเด็ก	การคุ้มครองโครงการในการประชุม

กิจกรรมการสอนพึ่งพา หลักการต่อไปนี้ องค์กรฉาย:

- การบัญชีของเกมและกิจกรรมที่มีประสิทธิผล
- เสรีภาพในการเลือก;
- ความสมบูรณ์ของการรับรู้โดยลูกของโลกรอบข้าง
-culturality;
- การบัญชีสำหรับสภาพแวดล้อมการพัฒนาเชิงวัตถุของเด็ก
- การบัญชีสำหรับการพัฒนาเด็กตามธรรมชาติ
- ส่วนตัว

รูปแบบของระบบการทำงาน

ในองค์กรกิจกรรมโครงการใน Dou

องค์กรกิจกรรมโครงการใน Dow ช่วยให้คุณ:

- เพิ่มระดับมืออาชีพของครูและระดับการมีส่วนร่วมของพวกเขาในกิจกรรม
- พัฒนาระบบการมีปฏิสัมพันธ์ที่มีประสิทธิผลระหว่างผู้เข้าร่วมกระบวนการ
- พัฒนาในเด็กคุณสมบัติดังกล่าวเป็นกิจกรรมอิสระ
- สร้างผลิตภัณฑ์ที่สามารถส่งไปยังสังคม (ระดับความคิดริเริ่มและความสำคัญทางสังคมเพิ่มขึ้นซึ่งก่อให้เกิดการวางตำแหน่งที่ประสบความสำเร็จมากขึ้นของโรงเรียนอนุบาล)

ในขณะเดียวกันความร่วมมืออย่างใกล้ชิดระหว่างผู้ใหญ่และเด็กได้รับการจัดตั้งขึ้น:

- เพิ่มความสนใจในความรู้

- การเห็นคุณค่าในตนเองเพิ่มขึ้น

- เรียนรู้การวางแผน

- การสื่อสารอยู่ในระดับที่เท่ากัน

- เปิดใช้งาน;

- เราเรียนรู้ที่จะดูแลงานของคุณและคนอื่น

งานโครงการมี ความสำคัญ สำหรับการพัฒนาความสามารถทางปัญญาของเด็ก ความหมายการสอนของกิจกรรมโครงการคือช่วยในการเชื่อมโยงชีวิตการเรียนรู้แบบฟอร์มทักษะการวิจัย คุณสมบัติดังกล่าวมีส่วนช่วยในการเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จของเด็กที่โรงเรียน วิธีการโครงการมีความเกี่ยวข้องและมีประสิทธิภาพมาก เขาให้โอกาสเด็กในการทดลองสังเคราะห์ความรู้ที่ได้รับซึ่งช่วยให้เขาสามารถปรับให้เข้ากับสถานการณ์ที่เปลี่ยนแปลงของการเรียนรู้ของโรงเรียนได้สำเร็จ

แผนตัวอย่าง งานครูของครูในการเตรียมโครงการ:

1. ขึ้นอยู่กับปัญหาของปัญหาเด็กวางเป้าหมายของโครงการ
2. การพัฒนาแผนเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย (นักการศึกษากล่าวถึงแผนกับผู้ปกครอง)
3. ดึงดูดผู้เชี่ยวชาญในการใช้ส่วนโครงการที่เกี่ยวข้อง
4. วาดรูปโครงการแผนโครงการ
5. คอลเลกชันการสะสมของวัสดุ
6. การรวมอยู่ในแผนการวางแผนของโครงการชั้นเรียนเกมและกิจกรรมสำหรับเด็กประเภทอื่น ๆ
7. งานบ้านสำหรับตัวคุณเอง การดำเนินการ
8. การนำเสนอโครงการ เปิดอาชีพ.

ขั้นตอนหลักของวิธีการโครงการ:

1. เป้าหมาย: ครูช่วยให้เด็กเลือกงานที่เกี่ยวข้องและเต็มไปด้วยความเกี่ยวข้องที่สุดสำหรับเขาในช่วงระยะเวลาหนึ่ง

2. การพัฒนาโครงการ- แผนกิจกรรมเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย:

• ผู้ที่จะติดต่อเพื่อขอความช่วยเหลือ (ผู้ใหญ่ครู);
• แหล่งข้อมูลที่คุณสามารถค้นหาข้อมูลได้
• รายการใดที่จะใช้ (อุปกรณ์เสริม, อุปกรณ์);

3. การดำเนินการโครงการ- ส่วนที่ใช้งานได้จริง

4. สรุป -

ปัจจุบันโครงการถูกจำแนก:

1. องค์ประกอบของผู้เข้าร่วม;

2. การติดตั้งเป้าหมาย

3. วิชาเรื่อง;

4. ในแง่ของการดำเนินการ

โครงการประเภทต่อไปนี้ใช้ในการปฏิบัติของสถาบันก่อนวัยเรียน:

1. การวิจัย โครงการสร้างสรรค์: เด็กกำลังทดลองและจากนั้นผลลัพธ์จะเกิดขึ้นในรูปแบบของหนังสือพิมพ์การละครการออกแบบเด็ก
2. โครงการ Rolvo-Good(ด้วยองค์ประกอบของเกมสร้างสรรค์เมื่อเด็กเข้าสู่ภาพของตัวละครเทพนิยายและแก้ปัญหาในแบบของตัวเอง);
3. ข้อมูลและโครงการที่มุ่งเน้น:เด็กรวบรวมข้อมูลและใช้งานโดยมุ่งเน้นไปที่ความสนใจทางสังคม (การออกแบบและการออกแบบของกลุ่มกระจกสี ฯลฯ );
4. โครงการสร้างสรรค์ในโรงเรียนอนุบาล (การลงทะเบียนของผลในรูปแบบของวันหยุดเด็กการออกแบบของเด็กเช่น "Theatre Week")

วัตถุประสงค์หลักของวิธีการโครงการใน องค์กรก่อนวัยเรียน กำลังพัฒนาฟรีสร้างสรรค์บุคลิกภาพของเด็กซึ่งกำหนดโดยงานของการพัฒนาและภารกิจของกิจกรรมการวิจัยของเด็ก

งานพัฒนา:

1. สร้างความมั่นใจในความเป็นอยู่ที่ดีทางจิตวิทยาและสุขภาพของเด็ก
2. การพัฒนาความสามารถทางปัญญา
3. การพัฒนาจินตนาการที่สร้างสรรค์
4. การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์
5. การพัฒนาทักษะการสื่อสาร

3. คุณสมบัติของกิจกรรมโครงการกับเด็กก่อนวัยเรียน

วิธีการโครงการมีความเกี่ยวข้องและมีประสิทธิภาพมาก เขาให้โอกาสเด็กในการทดลองสังเคราะห์ความรู้ที่ได้รับ พัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์และทักษะการสื่อสารซึ่งช่วยให้เขาสามารถปรับให้เข้ากับสถานการณ์การเรียนรู้ของโรงเรียนที่เปลี่ยนแปลงได้สำเร็จ

ใน 3-5 ปี - นี่คือ:

• การเข้าสู่สถานการณ์การเล่นเกมที่มีปัญหา (บทบาทนำของครู);
• การเปิดใช้งานของความปรารถนาที่จะมองหาวิธีในการแก้ไขปัญหาสถานการณ์ (ร่วมกับครู);
• การก่อตัวของข้อกำหนดเบื้องต้นเริ่มต้นสำหรับกิจกรรมการค้นหา (ประสบการณ์การปฏิบัติ)

ใน 5-7 ปี - นี่คือ:

• การก่อตัวของข้อกำหนดเบื้องต้นการวิจัยความคิดริเริ่มทางปัญญา
• การพัฒนาความสามารถในการกำหนดวิธีการที่เป็นไปได้ในการแก้ปัญหาด้วยความช่วยเหลือของผู้ใหญ่แล้วเป็นอิสระ
• การก่อตัวของความสามารถในการใช้วิธีการเหล่านี้เพื่อแก้ไขงานโดยใช้ตัวเลือกต่าง ๆ
• การพัฒนาความปรารถนาที่จะเพลิดเพลินไปกับคำศัพท์พิเศษดำเนินการสนทนาเชิงสร้างสรรค์ในกระบวนการของกิจกรรมการวิจัยร่วมกัน

ขั้นตอน โครงการ	กิจกรรมการสอน	กิจกรรมสำหรับเด็ก
ขั้นตอนที่ 1	1. กำหนดปัญหาปัญหา (เป้าหมาย) เมื่อตั้งเป้าหมายโครงการจะถูกกำหนดด้วย 2. เข้าสู่สถานการณ์เกม (พล็อต) 3. กำหนดงาน (indersighter)	1. เข้าสู่ปัญหา 2. ล็อคในสถานการณ์เกม 3. งานงาน 4. ภารกิจโครงการเสริม
2 ขั้นตอน	4. ช่วยในการแก้ปัญหา 5. ช่วยวางแผนกิจกรรม 6. จัดกิจกรรม	5. ผสมผสานเด็ก ๆ ในกลุ่มทำงาน 6. การกระจายของ Amplua
3 ขั้นตอน	7. ความช่วยเหลือในทางปฏิบัติ (ถ้าจำเป็น) 8. นำและควบคุมการดำเนินงานของโครงการ	7. การก่อตัวของความรู้เฉพาะทักษะทักษะ
4 ขั้นตอน	9. การเตรียมการสำหรับงานนำเสนอ 10. มุมมอง	8. ผลิตภัณฑ์ของกิจกรรมจัดทำขึ้นสำหรับงานนำเสนอ 9. แสดงกิจกรรมผลิตภัณฑ์ (ผู้ชมหรือผู้เชี่ยวชาญ)

อัลกอริทึมของการกระทำของผู้ใหญ่และเด็ก ๆ ถูกสร้างขึ้นโดยคำนึงถึงลักษณะอายุของอายุและถูกนำมาพิจารณาเมื่อเลือกและสร้างแบบจำลองของโครงการในอนาคต

การวิจัย E. Evdokimova ทำให้เป็นไปได้ที่จะจัดสรรสามขั้นตอนในการพัฒนากิจกรรมโครงการในเด็กวัยก่อนวัยเรียนซึ่งเป็นหนึ่งในเทคโนโลยีการสอนของกิจกรรมโครงการซึ่งรวมถึงชุดของการวิจัยการค้นหาวิธีการแก้ปัญหาความคิดสร้างสรรค์

เวทีแรก

เฟสที่สอง

ขั้นตอนที่สาม

งานโครงการ

ขั้นตอนแรกคือ "ตัวเลือกธีม"

งานของครูคือการดำเนินการเลือกธีมสำหรับการศึกษาที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นกับเด็ก ๆ เพื่อวางแผนกิจกรรมการรับรู้ หนึ่งในวิธีการแนะนำหัวข้อนี้เกี่ยวข้องกับการใช้แบบจำลอง "สามคำถาม": "ฉันรู้อะไร ฉันอยากรู้อะไร วิธีการหาคำตอบ? ".

บทสนทนากับเด็กที่จัดโดยครูก่อให้เกิดไม่เพียง แต่ในการพัฒนาของการสะท้อนตนเองของเด็กในสาขาความรู้ผลประโยชน์ของตัวเองการประเมินและการได้รับความรู้เฉพาะเรื่องใหม่ในบรรยากาศญาติฟรีและการพัฒนาคำพูดและ จริง เครื่องพูด. การรวบรวมข้อมูลและการวางแผนการศึกษาและการศึกษาการศึกษาภายในโครงการ งานของนักการศึกษาเพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับการตระหนักถึงกิจกรรมการรับรู้ของเด็ก ๆ

ขั้นตอนที่สาม - การนำเสนอ

เวทีที่สี่ - การสะท้อนกลับ

• ร่วมกับเด็กและผู้ปกครองแผนเป็นโครงการของโครงการ

อายุก่อนวัยเรียนอาวุโส

งานการเรียนรู้:

1. พัฒนาเครื่องมือค้นหาความคิดริเริ่มทางปัญญา
2. พัฒนาวิธีการพิเศษของการปฐมนิเทศ - การทดลองและการสร้างแบบจำลอง;
3. รูปแบบวิธีการทั่วไปของงานจิตและวิธีการสร้างกิจกรรมการรับรู้ของตนเอง
4. พัฒนาความสามารถในการทำนายการเปลี่ยนแปลงในอนาคต

การก่อตัวของวิชาบังคับการทางการศึกษา:

1. อนุญาโตตุลาการในพฤติกรรมและกิจกรรมที่มีประสิทธิผล
2. จำเป็นต้องสร้างภาพวาดของคุณเองของโลก
3. ทักษะการสื่อสารการสื่อสาร

การก่อตัวของทักษะการออกแบบและทักษะ:

1. ระบุปัญหา
2. ค้นหาวิธีแก้ปัญหาที่เหมาะสมอย่างอิสระ
3. เลือกจากวิธีที่มีอยู่ที่มีอยู่เพียงพอและใช้งานได้มากที่สุด
4. วิเคราะห์ผลลัพธ์ที่ได้รับอย่างอิสระ

สายการพัฒนาส่วนบุคคล

การพัฒนาสังคม:

• การพัฒนาความรู้ตนเองและความภาคภูมิใจในตนเองในเชิงบวก
• วิธีการสื่อสารบุคลิกภาพที่เข้ามา
• ความสามารถในการสื่อสารระดับสูง
• การตระหนักถึงฟังก์ชั่นการพูด (โครงการแต่ละโครงการ "ฉันและครอบครัวของฉัน", "ต้นไม้ลำดับวงศ์ตระกูล", โครงการ "เทพนิยายแห่งความรัก", โครงการกลุ่ม "รู้ว่าตัวเอง");

การพัฒนาทางกายภาพ:

• การพัฒนาทัศนคติที่มีสติต่อสุขภาพของพวกเขา
• การก่อตัวของความต้องการ B. การศึกษาเพื่อสุขภาพ ชีวิต;
• ปรับปรุงกระบวนการในการพัฒนาความสามารถของมอเตอร์และคุณภาพ (โครงการเล่นตามบทบาท "ตัวอักษรสุขภาพ", "ความลับของ Ilya Muromets")

การพัฒนาความรู้ความเข้าใจ:

• การจัดระบบความรู้ที่ช่วยกระตุ้นการพัฒนาความสามารถทางปัญญาและความคิดสร้างสรรค์
• การพัฒนาความสามารถในการทดลองในทางปฏิบัติและจิตและการสร้างแบบจำลองสัญลักษณ์การวางแผนการพูดการดำเนินงานตรรกะ (คลับคนรักคลับ " แดนมหัศจรรย์"โครงการกลุ่ม" อัญมณี Ural "," โลกใต้น้ำ "," Merry Astronomy ", โครงการระหว่างกลุ่ม" ฤดูกาล ", โครงการที่ครอบคลุม" Hello, Pushkin! "," Bogati ของที่ดินรัสเซีย ");

การพัฒนาสุนทรียศาสตร์:

• ดึงดูดความสนใจในเชิงลึกความหลากหลายของการสนทนาบาง ๆ ;
• เรียนรู้บางประเภทของบาง ๆ กิจกรรม;
• การพัฒนาความสามารถสำหรับการประเมินความงาม (โครงการเกม Rolevo "การเยี่ยมชมเทพนิยาย" โครงการที่ครอบคลุม "Echo ศตวรรษ", "Week Provence", "Theatre World")

บล็อกธีม	ชื่อของโครงการ	ผลิตภัณฑ์ของกิจกรรมสำหรับเด็ก
มรดก	"Echo ศตวรรษ"	"เทปชั่วคราว" (ทำงานกับสารานุกรมการเลือกและการจัดระบบของวัสดุเป็นตัวอย่างจาก แรงงานด้วยตนเองการนำเสนอละคร)
	"ผู้พิทักษ์แห่งปิตุภูมิ"	อัลบั้มประวัติศาสตร์ "ผู้พิทักษ์แห่งปิตุภูมิ" (ภาพวาด, พลาสติกกระดาษ, การเขียนสำหรับเด็ก) การประชุมเชิงปฏิบัติการเชิงปฏิบัติ (manufacturement ของโปสเตอร์, คำเชิญ, เครื่องแต่งกาย) การแสดงละครของ "Bogatyr of the Russian Land"
	"สวัสดี Pushkin!"	การสร้างอัลบั้ม Pushkin และพี่เลี้ยง "Family Pushkin", "เพื่อนสหภาพของเราสวย!", "ในที่ Pushkin Places" เกมการสอน "Tales นางฟ้าของ Pushkin" ปริศนาอักษรไขว้และภารกิจตรรกะสำหรับเทพนิยายการประชุมเชิงปฏิบัติการ "แฟชั่น Pushkin ยุค", "การประชุมละครเล็ก", "การประชุมโดยเตาผิง" (นิทานนางฟ้าของ Pushkin ในการทาสี, ประติมากรรม, เพลง) หนังสือเด็ก "Hello, Pushkin !," เทพนิยายของ Pushkin " ล็อค "ที่ Lukomory" การแสดงละครของ "Pushkin Fairy Tales", "Pushkin Ball"
	โครงการ "Tree ลำดับวงศ์ตระกูล", "ครอบครัวของฉัน", "ความลับของหน้าอกของยาย"	"ต้นไม้ครอบครัว" ภาพอัลบั้ม "ครอบครัวของฉัน" นิทรรศการของพระธาตุครอบครัว
"ฉันอยู่ในโลกของผู้คน"	โครงการในโรงเรียนอนุบาล: 1) "เพื่อนของฉัน" 2) "เรามีในสวน Neskuchny" 3) "วันเด็ก" 4) "รักเทพนิยาย" 5) "มารยาทร่าเริง"	อัลบั้ม (IND.) (รูปภาพ + เรื่องราวสนุก ๆ ) Ereatrical Etudes หนังสือพิมพ์และนิตยสาร โครงการ "โรงเรียนอนุบาลแห่งอนาคต" หนังสือพิมพ์ผนังที่วางจำหน่าย เทศกาล. การพัฒนารหัสของเด็ก ห้องนั่งเล่นวรรณกรรม การผลิต "วาเลนไทน์" โรงเรียน "มารยาท Marquis"
"โลกรอบตัวเรา"	"สี่กองกำลัง" "ฤดูกาล" "โลกของสัตว์และนก" "อัญมณีอูราล"	การทดลองไฟล์การ์ด การรวบรวมภาพตัดปะ หนังสือเด็ก "นี่เป็นองค์ประกอบที่อันตราย" หนังสือเด็กเต้นรำเพชรประดับปะการัง นิตยสารที่เขียนด้วยลายมือ, หนังสือ, การเขียน, สวนสนุก ภาพตัดปะหนังสือเด็ก "Legend of Stones"
	"Merry Astronomy" "Book of Nature อ้างว่า" "ในประเทศของตัวเลขและตัวเลข" "สิ่งที่มีประโยชน์" "จากการขนส่งไปยังจรวด"	แบบทดสอบ "ผ่านหนามสู่ดวงดาว" Ereatrical Etudes "ดาวเคราะห์ที่ไม่รู้จัก", "การเดินทางไปยังดวงจันทร์" เขียน "Star Fairy Tales" การเขียนเทพนิยายในนามของวัตถุธรรมชาติ "Forest Gazeta" ฉบับนิตยสาร "สัญญาณไฟจราจรด้านสิ่งแวดล้อมของเมือง" ภาพตัดปะ เรขาคณิตเวนิส Ereatrical etudes แสดงคณิตศาสตร์ "อลิซในประเทศคณิตศาสตร์" สารานุกรม "จากประวัติศาสตร์ของสิ่งต่าง ๆ " "การผจญภัยของสิ่งต่าง ๆ " - เรียงความของเทพนิยายเกี่ยวกับสิ่งธรรมดา การผลิตหนังสือเด็กโดยใช้กิจกรรมที่สร้างสรรค์ Baby Prospectuses ตามประเภทของอุปกรณ์ (การขนส่ง) "ผู้ช่วยของเรา" (จองเกี่ยวกับประวัติความเป็นมาของเครื่องใช้ในครัวเรือน)
"คุณและสุขภาพของคุณ"	"ฉันกับร่างกายของฉัน" "หน้าต่างในโลก ความต้องการแสง» "โภชนาการและสุขภาพของคุณ" "การเดินทางพาย" (โครงสร้างของระบบย่อยอาหาร) "กองกำลังที่อยู่อาศัย" "เกี่ยวกับวิตามินและสุขภาพ" "ในขณะที่เราหายใจ" (การผจญภัยออกซิเจน)	ไดอารี่ "I Rastava" โครงการ "ประเทศ Aybolitia" "ผลประโยชน์และอันตราย" (โครงการในประสาทสัมผัส) โครงการขนาดเล็ก "ทำไมคุณต้องการอาหาร?" หนังสือเด็ก "การผจญภัยในประเทศของวิตามิน" วาดไฟล์บัตรของอาหาร การเขียนเทพนิยายบทกวี Etudes การแสดงละคร "ผลไม้และผักโต้เถียงเกี่ยวกับประโยชน์ของพวกเขาอย่างไร" แท็บเล็ต "อันตราย - ผลประโยชน์" "ต่อ อากาศบริสุทธิ์"(โปสเตอร์) Children Book Challenge

โครงการโดยประมาณของโครงการ "ครอบครัว" (ศิลปะ. Dosh. อายุ)

ส่วนของโปรแกรม	ประเภทของกิจกรรมในวัยเด็ก
กิจกรรมเกม	เกมบทบาทฉาก "House", "ครอบครัว"; "ร้านทำเฟอร์นิเจอร์", "ร้านขายเสื้อผ้าสำหรับบ้าน" ฯลฯ เกมได้รับการออกแบบโดยการทำงาน: "repka", "หมวกแดง", "gus-swans" ฯลฯ เกมที่พิมพ์บนผนัง "อพาร์ทเมนต์ของฉัน"
การพัฒนาสังคม	ชั้นเรียนเฉพาะเรื่องเกี่ยวกับการประชุมเกี่ยวกับสิทธิของเด็ก สิทธิและหน้าที่ในครอบครัว การวาดภาพ "ต้นไม้ลำดับวงศ์ตระกูล" (ในบริบทของอดีตและอนาคต) รูปแบบบัตร Microdistrict ที่มีการกำหนดบ้านที่เด็กมีชีวิตอยู่อัลบั้ม "ประเพณีของครอบครัวของเรา", "My Malaya Motherland", "Kaleidoscope ของวันเกิด "(สัญญาณของจักรราศีของกลุ่มเด็กออกหนังสือพิมพ์แต่ละตระกูล" วันที่มีความสุขที่สุดในครอบครัว "(วันเกิดเด็ก) การประชุมในวิดีโอแกลเลอรี่ "ผู้กำกับตัวเอง"
การสื่อสารคำพูดและการพูด	ความคิดสร้างสรรค์บอกเด็ก ๆ เกี่ยวกับธีม "สุดสัปดาห์ในครอบครัวของฉัน", "คนที่รักของฉัน", "สัตว์เลี้ยงที่เราโปรดปราน", "ฤดูร้อนในประเทศ", "การเดินทางของเรา", "โลกของงานอดิเรกครอบครัว", "ฉันจะเป็นของฉัน แม่ (พ่อ) "" ตามที่ฉันช่วยที่บ้าน " อุณหภูมิ. การสร้างอัลบั้ม "ครอบครัวของฉัน" (ภาพวาด, ภาพถ่าย, บทกวีของเด็ก) การมีส่วนร่วมร่วมกันของเด็กและผู้ปกครองในห้องนั่งเล่นวรรณกรรม
สุขภาพและการพัฒนาทางกายภาพ	การวาดภาพวันสำหรับแต่ละครอบครัวการแข่งขันของคอมเพล็กซ์ครอบครัวของยิมนาสติกตอนเช้าขั้นตอนการแบ่งเบาบรรเทา การเดินป่าท่องเที่ยวร่วมกัน "ในสระว่ายน้ำเราไปด้วยกัน" การแข่งขันที่เป็นแรงบันดาลใจ "Mom, Dad, ฉันเป็นครอบครัวกีฬา" องค์กรของครอบครัวมินิคาเฟ่ การนำเสนอ "อาหารจานโปรดของครอบครัว" วาดหนังสือ "สูตรครอบครัว" ชั้นเรียนทำอาหาร (ผู้ปกครอง, ผู้ดูแล, เชฟ)
การพัฒนาความรู้ความเข้าใจ
โลกที่เราอาศัยอยู่	การจำแนกประเภท (เฟอร์นิเจอร์, จาน, เครื่องใช้ไฟฟ้า, อาหาร). มุมมองทางภูมิศาสตร์ การรวบรวมโครงการ "Home Home" การผลิตเค้าโครง "My District" ทำงานกับการ์ดเมืองของฉัน
ธรรมชาติ	Collages "สัตว์เลี้ยงในประเทศ" วาดอัลบั้มครอบครัว " houseplants"," สิ่งที่เติบโตในประเทศของเรา "
การเริ่มต้นของ Diplomas	คณิตศาสตร์ "การเจริญเติบโตและอายุของสมาชิกในครอบครัว" เกมร่วมกันของเด็กและผู้ปกครอง "งบประมาณครอบครัว" แยกชื่อชื่อของสมาชิกในครอบครัว "ชื่ออะไรหมายถึง"
ออกแบบ	"บ้านในฝันของฉัน", " บ้านในชนบท"," การบ้าน ". การสร้างแบบจำลองเครื่องบิน - การรวบรวมแปลงจากโมเสกสำหรับธีมครอบครัว
การพัฒนาสุนทรียศาสตร์
เครื่องดูดควัน วรรณคดี	สุภาษิตและคำพูดเกี่ยวกับครอบครัว การอ่านเทพนิยาย "Wild Swans", "น้องสาว Alyonushka และ Brantz Ivanushka", Nenetska Fairy Tales "Cuckoo" การอ่านแบบเลือก: A. Lindgren "Kid and Carlson" เมือง Odoevsky "ใน Tabakerque", L. Tolstoy "เรื่องราวสำหรับเด็กเล็ก" สำรวจ: E Blagoin "นั่งในความเงียบ"
จากและการออกแบบ	การวาดภาพ "ครอบครัวของฉัน", "ภาพครอบครัว", "เราอยู่ในช่วงวันหยุด", "บ้านของฉัน", "ห้องของฉัน", "วอลล์เปเปอร์ในอพาร์ทเมนท์ใหม่" การเปิดตัวหนังสือพิมพ์ครอบครัว การวาดภาพ ikebane, ช่อ, แผง, ภาพตัดปะจาก วัสดุธรรมชาติ (ด้วยการมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง) นิทรรศการ "งานอดิเรกครอบครัว"
โรงละคร	การแสดงขนาดเล็กของครอบครัวการรวบรวมสถานการณ์ความบันเทิงสำหรับเด็ก Estudes "กล่องโต้ตอบครอบครัว" เข้าร่วมกับครอบครัวของโรงภาพยนตร์ร่วมกัน

อัลกอริทึมการพัฒนาโครงการ

ขั้นตอน	ภารกิจ	กิจกรรมของกลุ่มโครงการ	กิจกรรมของบริการทางวิทยาศาสตร์และวิธีการที่เป็นระเบียบ
ระดับประถมศึกษา	นิยามของปัญหา (ธีม) เลือกกลุ่มผู้เข้าร่วม	การปรับแต่งข้อมูลที่มีให้อภิปรายงาน	แรงจูงใจในการออกแบบคำอธิบายวัตถุประสงค์ของโครงการ
การวางแผน	การวิเคราะห์ปัญหา การกำหนดแหล่งข้อมูล การตั้งค่างานและการเลือกเกณฑ์การประเมินผล การกระจายบทบาทในทีม	การก่อตัวของภารกิจการสะสมข้อมูล การคัดเลือกและเหตุผลของเกณฑ์ความสำเร็จ	ช่วยในการวิเคราะห์และสังเคราะห์ (ตามคำร้องขอของกลุ่ม) การสังเกต
การตัดสินใจ	คอลเลกชันและการปรับแต่งข้อมูล ทางเลือกการอภิปราย ทางเลือก ตัวเลือกที่ดีที่สุด. การชี้แจงกิจกรรม	ทำงานกับข้อมูล การสังเคราะห์และการวิเคราะห์ความคิด	การสังเกต การปรึกษาหารือ.
ประสิทธิภาพ	การดำเนินโครงการ	ทำงานในโครงการการออกแบบของมัน	การสังเกตเคล็ดลับ (ตามคำร้องขอของกลุ่ม)
การประเมินผล	การวิเคราะห์การดำเนินงานของโครงการที่ประสบความสำเร็จ (ความสำเร็จและความล้มเหลว)	การมีส่วนร่วมในการวิเคราะห์โดยรวมของโครงการและความภาคภูมิใจในตนเอง	การสังเกต ทิศทางของกระบวนการวิเคราะห์ (ถ้าจำเป็น)
การป้องกันโครงการ	การเตรียมการสำหรับการป้องกัน เหตุผลของกระบวนการออกแบบ คำอธิบายของผลลัพธ์ที่ได้รับการประเมินของพวกเขา	การป้องกันโครงการ การมีส่วนร่วมในการประเมินผลรวมของผลลัพธ์ของโครงการ	การมีส่วนร่วมในการวิเคราะห์โดยรวมและการประเมินผลโครงการ

วันนี้รัฐได้รับมอบหมายให้เตรียมรุ่นใหม่ที่สมบูรณ์: ใช้งานอยากรู้อยากเห็น และสถาบันก่อนวัยเรียนเป็นขั้นตอนแรกในการศึกษาเป็นตัวแทนของการสำเร็จการศึกษาระดับอนุบาลควรมีคุณสมบัติอะไรที่เขาควรมี (จดทะเบียนใน FGT ไปยังโปรแกรมการศึกษาหลัก) มันเป็นกิจกรรมโครงการที่จะช่วยเชื่อมต่อกระบวนการเรียนรู้และการศึกษาด้วย เหตุการณ์จริง จากชีวิตของเด็กเช่นเดียวกับความสนใจเข้าสู่กิจกรรมนี้ ช่วยให้คุณสามารถรวมครูเด็กผู้ปกครองสอนให้ทำงานในทีมให้ความร่วมมือวางแผนงานของคุณ เด็กแต่ละคนจะสามารถแสดงให้เห็นถึงความรู้สึกที่จำเป็นและความมั่นใจจะปรากฏขึ้นในความสามารถของพวกเขา

ในพจนานุกรม Etherological"โครงการ" ยืมมาจากละตินและหมายถึง "โยนไปข้างหน้า", "ยื่นออกมา", "โดดเด่น"

มันถูกเปิดเผยว่าแนวคิด"โครงการ" - นี่คือวิธีการของเด็กที่จัดโดยเด็ก โดยรอบ ในกระบวนการของการดำเนินการและการดำเนินกิจกรรมเชิงปฏิบัติตามแผนล่วงหน้าเพื่อให้บรรลุเป้าหมายที่ตั้งใจไว้

ภายใต้โครงการ นอกจากนี้ยังเป็นที่เข้าใจกันโดยงานที่สร้างสรรค์ที่เสร็จสมบูรณ์และเป็นกลุ่มที่สร้างสรรค์ซึ่งมีผลกระทบต่อสังคม โครงการนี้ขึ้นอยู่กับปัญหาในการแก้ไขมันต้องมีการค้นหาการวิจัยในทิศทางต่าง ๆ ผลลัพธ์ที่มีการรวมและรวมเป็นหนึ่งหน่วย

วิธีโครงการ - มันเป็นเทคโนโลยีการสอนที่แท่งซึ่งเป็นกิจกรรมอิสระของเด็ก - การวิจัยความรู้ความเข้าใจการผลิตในกระบวนการที่เด็กเรียนรู้โลกรอบ ๆ และรวบรวมความรู้ใหม่ให้เป็นผลิตภัณฑ์จริง สาระสำคัญของ "วิธีการของโครงการ" อยู่ในการศึกษาในองค์กรดังกล่าวของกระบวนการศึกษาซึ่งนักเรียนได้รับความรู้และทักษะประสบการณ์ของกิจกรรมสร้างสรรค์ทัศนคติที่คุ้มค่ากับความเป็นจริงในกระบวนการวางแผนและดำเนินการค่อยๆ ความซับซ้อนของงานที่ใช้งานได้จริง? โครงการที่ไม่เพียง แต่ความรู้ความเข้าใจ แต่ยังคุ้มค่ากับการปฏิบัติ "ทั้งหมดที่ฉันรู้ฉันรู้ว่าทำไมฉันต้องการมันและฉันสามารถใช้ความรู้นี้ได้ที่ไหน" นี่คือวิทยานิพนธ์หลักของความเข้าใจที่ทันสมัยของวิธีการของโครงการซึ่งดึงดูดระบบการศึกษาจำนวนมากเพื่อค้นหาความสมดุลที่สมเหตุสมผลระหว่าง ความรู้ด้านวิชาการและทักษะในทางปฏิบัติ.

พื้นฐานของวิธีโครงการ ความคิดเกี่ยวกับทิศทางของกิจกรรมความรู้ความเข้าใจของเด็กก่อนวัยเรียนในผลลัพธ์ซึ่งประสบความสำเร็จในกระบวนการของงานร่วมกันของครูเด็กในปัญหาการปฏิบัติบางอย่าง (ชุดรูปแบบ)

มีสามขั้นตอน ในการพัฒนากิจกรรมโครงการในเด็กวัยก่อนวัยเรียนซึ่งเป็นหนึ่งในเทคโนโลยีการสอนของกิจกรรมโครงการซึ่งรวมถึงการรวมกันของการวิจัยการค้นหาวิธีการแก้ไขปัญหาความคิดสร้างสรรค์

เวทีแรก - การปฏิบัติที่มีประสิทธิภาพการใช้งานซึ่งเป็นไปได้กับเด็กที่มีอายุ 3.5-5 ปี ในขั้นตอนนี้เด็ก ๆ มีส่วนร่วมในโครงการ "ในบทบาทที่สอง" ดำเนินการเกี่ยวกับข้อเสนอแนะโดยตรงของผู้ใหญ่หรือวิธีการเลียนแบบที่ไม่ขัดแย้งกับธรรมชาติ ทารกน้อย; ในยุคนี้ยังคงมีความจำเป็นในการสร้างและรักษาทัศนคติเชิงบวกต่อผู้ใหญ่และเลียนแบบเขา

เฟสที่สอง - การพัฒนามันเป็นลักษณะของอายุ 5-6 ปีซึ่งมีประสบการณ์ของกิจกรรมร่วมกันที่หลากหลายสามารถประสานงานการกระทำช่วยเหลือซึ่งกันและกัน เด็กมีโอกาสน้อยที่จะอุทธรณ์ต่อผู้ใหญ่ด้วยการร้องขอจัดระเบียบกิจกรรมร่วมกันอย่างแข็งขันกับเพื่อน เด็กพัฒนาการควบคุมตนเองและความภาคภูมิใจในตนเองพวกเขาสามารถดำเนินการตามวัตถุประสงค์เพื่อประเมินการกระทำของตนเองและการกระทำของผู้เพียร์ ในยุคนี้เด็ก ๆ มีปัญหาชี้แจงเป้าหมายความสามารถในการเลือก กองทุนที่จำเป็น เพื่อให้บรรลุผลของกิจกรรม พวกเขาไม่เพียง แต่แสดงความพร้อมในการมีส่วนร่วมในโครงการที่เสนอโดยผู้ใหญ่เท่านั้น แต่ยังพบปัญหาอย่างอิสระ

ขั้นตอนที่สาม - ความคิดสร้างสรรค์เป็นลักษณะของอายุ 6-7 ปี ผู้ใหญ่มีความสำคัญมากในขั้นตอนนี้เพื่อพัฒนาและรักษากิจกรรมที่สร้างสรรค์ของเด็ก ๆ การสร้างเงื่อนไขสำหรับ การนิยามตนเอง เป้าหมายเด็กและการบำรุงรักษากิจกรรมที่กำลังจะมาถึงการเลือกวิธีการทำงานในโครงการและความสามารถในการจัดระเบียบ

ข้อมูลเฉพาะของการมีปฏิสัมพันธ์โดยใช้วิธีการของโครงการในการปฏิบัติก่อนวัยเรียนคือผู้ใหญ่ที่ต้องการ "นำ" เด็ก "ช่วยตรวจสอบปัญหาหรือแม้กระทั่งกระตุ้นการเกิดขึ้นของมันทำให้เกิดความสนใจและ" ดึง "เด็ก ๆ ไปยังโครงการร่วมกัน แต่ไม่ใช่ หักโหมกับและดูแล

การวางแผนโครงการเริ่มต้นด้วยคำถาม: "ทำไมคุณต้องมีโครงการ", "มันคืออะไร?", "ผลิตภัณฑ์ของกิจกรรมโครงการจะเป็นอะไร", "แบบฟอร์มจะนำเสนออะไร",

ทำงานในโครงการรวมถึงการรวบรวมแผนการดำเนินการที่เหมาะสมซึ่งเกิดขึ้นและอัปเดตตลอดระยะเวลาทั้งหมดผ่านหลายขั้นตอน ในแต่ละขั้นตอนการมีปฏิสัมพันธ์ของครูกับเด็กที่มุ่งเน้นเป็นการส่วนตัว

งานโครงการ

ขั้นตอนแรกคือ "ตัวเลือกธีม"

งานของครูคือการดำเนินการเลือกธีมสำหรับการศึกษาที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นกับเด็ก ๆ เพื่อวางแผนกิจกรรมการรับรู้ หนึ่งในวิธีการแนะนำหัวข้อนี้เกี่ยวข้องกับการใช้แบบจำลอง "คำถามสามข้อ": ฉันรู้อะไร ฉันอยากรู้อะไรวิธีการหา? บทสนทนากับเด็กที่จัดโดยครูก่อให้เกิดไม่เพียง แต่ในการพัฒนาของการสะท้อนตนเองของเด็กในสาขาความรู้ผลประโยชน์ของตัวเองการประเมินและการได้รับความรู้เฉพาะเรื่องใหม่ในบรรยากาศญาติฟรีและการพัฒนาคำพูดและ เครื่องมือพูดจริง การรวบรวมข้อมูลและการวางแผนการศึกษาและการศึกษาการศึกษาภายในโครงการ งานของนักการศึกษาเพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับการตระหนักถึงกิจกรรมการรับรู้ของเด็ก ๆ

ขั้นตอนที่สองคือการดำเนินงานของโครงการ

งานของครูที่จะสร้างในกลุ่มเงื่อนไขสำหรับการดำเนินการตามความคิดของเด็ก การดำเนินงานของโครงการเกิดขึ้นผ่านกิจกรรมต่าง ๆ (สร้างสรรค์การทดลองมีประสิทธิผล) เอกลักษณ์ของการประยุกต์ใช้วิธีโครงการในกรณีนี้คือขั้นตอนที่สามก่อให้เกิดการพัฒนาพหุภาคีทั้งฟังก์ชั่นทางจิตและตัวตนของเด็ก กิจกรรมการวิจัยในขั้นตอนนี้ได้รับการสนับสนุนจากการอภิปรายปัญหาที่ช่วยในการตรวจสอบปัญหาใหม่ทั้งหมดโดยใช้การเปรียบเทียบและการเปรียบเทียบการนำเสนอที่เป็นปัญหาของครูองค์กรการทดลองและการทดลอง

ขั้นตอนที่สาม - การนำเสนอ

เป็นสิ่งสำคัญที่การนำเสนอจะขึ้นอยู่กับผลิตภัณฑ์วัสดุที่มีคุณค่าสำหรับเด็ก ในระหว่างการสร้างผลิตภัณฑ์ศักยภาพความคิดสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียนจะถูกเปิดเผยข้อมูลที่ได้รับในระหว่างการใช้งานโครงการจะถูกนำไปใช้ งานของครูในการสร้างเงื่อนไขเพื่อให้เด็กมีโอกาสพูดคุยเกี่ยวกับงานของพวกเขาสัมผัสกับความภาคภูมิใจสำหรับความสำเร็จเข้าใจถึงผลลัพธ์ของกิจกรรมของพวกเขา ในระหว่างการพูดของเขาก่อนที่เพื่อนจะได้รับทักษะการครอบครองทรงกลมทางอารมณ์และ วิธีการที่ไม่ใช่คำพูด การสื่อสาร (ท่าทางการแสดงออกทางสีหน้า ฯลฯ )

เวทีที่สี่ - การสะท้อนกลับ

การมีปฏิสัมพันธ์ของครูและเด็กในกิจกรรมโครงการอาจแตกต่างกันไปเนื่องจากกิจกรรมของเด็กกำลังเพิ่มขึ้น ตำแหน่งของครูสร้างขึ้นในขั้นตอนเป็นการวิจัยทักษะและการเติบโต กิจกรรมอิสระ จากการเรียนรู้และการจัดระเบียบในขั้นตอนแรกไปยังแนวทางและแก้ไขจนจบโครงการ

นอกจากนี้ยังสามารถใช้เทคโนโลยีของกิจกรรมโครงการในกรอบการฝึกอบรมเด็กที่จัดขึ้นเป็นพิเศษ (ภายในกรอบของชั้นเรียน) ชั้นเรียนดังกล่าวมีโครงสร้างที่ชัดเจนและรวมถึง: การสร้างแรงจูงใจของกิจกรรมโครงการ รู้เบื้องต้นเกี่ยวกับปัญหา การแก้ปัญหาที่ค่อยเป็นค่อยไปของปัญหาในกระบวนการของกิจกรรมการวิจัย การอภิปรายของผล; การจัดระบบข้อมูล การได้รับผลิตภัณฑ์ของกิจกรรม การนำเสนอผลโครงการ

โครงการสามารถ: ระยะยาว (1.2.3 ปี) ไม่กี่เดือน 1 เดือนสองสามสัปดาห์ 1 สัปดาห์และแม้กระทั่ง 1 วัน

ลำดับของครูเหนือโครงการ:

• ครูตั้งเป้าหมายตามความต้องการและความสนใจของเด็ก
• เกี่ยวข้องกับเด็กก่อนวัยเรียนในการแก้ปัญหา
• ท้าทายแผนเป้าหมายสำหรับเป้าหมาย (สนับสนุนความสนใจของเด็กและผู้ปกครอง);
• ทำให้แผนมีครอบครัวในการประชุมผู้ปกครอง
• หมายถึงคำแนะนำสำหรับผู้เชี่ยวชาญ Dou;
• ร่วมกับเด็กและผู้ปกครองเป็นแผน? โครงการโครงการ
• รวบรวมข้อมูลวัสดุ
• ดำเนินการเรียน, เกม, การสังเกตการเดินทาง (กิจกรรมของส่วนหลักของโครงการ)
• ให้การบ้านกับผู้ปกครองและเด็ก ๆ
• ส่งเสริมให้เป็นอิสระ งานสร้างสรรค์ เด็กและผู้ปกครอง (ค้นหาวัสดุข้อมูลการทำงานฝีมือภาพวาดอัลบั้ม ฯลฯ );
• จัดงานนำเสนอของโครงการ (วันหยุดอาชีพการพักผ่อน) ถือเป็นหนังสืออัลบั้มพร้อมเด็ก
• สรุปผลลัพธ์ (ดำเนินการบน Pedsovet ประสบการณ์ทั่วไป)

ดังนั้นในกิจกรรมโครงการจึงมีเรื่องของตำแหน่งหัวเรื่องที่เด็กเปิดเผยความเป็นปัจเจกบุคคลมีการดำเนินการผลประโยชน์และความต้องการซึ่งจะช่วยในการพัฒนาส่วนบุคคลของเด็ก สิ่งนี้สอดคล้องกับระเบียบทางสังคมในขั้นตอนปัจจุบัน

เทคโนโลยีโครงการ

ใน ชีวิตที่ทันสมัย ข้อมูลที่หลากหลายมากมายมาถึงเด็ก! ภารกิจของครูคือการช่วยให้เด็กเรียนรู้ที่จะค้นหาและแยกข้อมูลที่จำเป็นรวมตัวกันในรูปแบบของความรู้ใหม่ การใช้เทคโนโลยีการสอนที่เป็นนวัตกรรมใหม่เปิดโอกาสใหม่สำหรับการศึกษาและการฝึกอบรมเด็กก่อนวัยเรียนและหนึ่งในวันที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดในสมัยของเราได้กลายเป็นเทคโนโลยีกิจกรรมโครงการ

เทคโนโลยีเทคโนโลยีโครงการ - กิจกรรมที่กำหนดเป้าหมายสำหรับแผนเฉพาะสำหรับการแก้ปัญหาการค้นหาการวิจัยปัญหาการปฏิบัติในทิศทางใดก็ได้ของเนื้อหาของการศึกษา

เทคโนโลยีของกิจกรรมโครงการไม่ใช่เรื่องใหม่ในการสอนระดับโลกวัตถุประสงค์ของเทคโนโลยีนี้- การพัฒนาบุคลิกภาพความคิดสร้างสรรค์ฟรีของเด็ก. จาก เทคโนโลยีโครงการเทอร์รี่เป็นกิจกรรมอิสระของเด็ก - การวิจัยความรู้ความเข้าใจประสิทธิผลในกระบวนการที่เด็กจะรู้จักโลกรอบ ๆ และรวบรวมความรู้ใหม่ในผลิตภัณฑ์จริง ในขณะเดียวกันโครงการนี้เป็นกิจกรรมใด ๆ ที่ทำจากก้นบึ้งของหัวใจด้วยความเป็นอิสระในระดับสูงโดยกลุ่มเด็กที่มีความธรรมดาในปัจจุบัน การใช้เทคโนโลยีนี้ไม่เพียง แต่เตรียมเด็กให้มีชีวิตชีวาในอนาคต แต่ยังช่วยในการจัดระเบียบชีวิตในปัจจุบัน

ช่วงเวลาที่เป็นบวกของกิจกรรมโครงการ:

เปลี่ยนตำแหน่งของนักการศึกษา จากผู้ให้บริการความรู้สำเร็จรูปมันเปลี่ยนเป็นผู้จัดงานของความรู้ความเข้าใจกิจกรรมการวิจัยของนักเรียนของเขา; การเปลี่ยนแปลง สภาพภูมิอากาศทางจิตวิทยา ในกลุ่ม;

ความรู้ที่ได้มาในระหว่างโครงการกำลังกลายเป็นเรื่องส่วนตัว ประสบการณ์เด็ก. จำเป็นต้องมีความรู้และน่าสนใจ

การได้มาซึ่งความสามารถในการให้เหตุผล: เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะกำหนดเป้าหมายเลือกวิธีการที่จะบรรลุผลการประเมินผลที่ตามมา

การพัฒนาทักษะการสื่อสาร: ความสามารถในการเจรจายอมรับมุมมองของคนอื่นความสามารถในการตอบสนองต่อความคิดที่นำไปข้างหน้าโดยผู้อื่นความสามารถในการร่วมมือช่วยเหลือ - มิฉะนั้นเป้าหมายที่เด็ก ๆ แสวงหาจะไม่ประสบความสำเร็จ ดังนั้นการสื่อสาร ชีวิตสังคม กลุ่มที่มีการศึกษาทางศีลธรรมและการพัฒนาทางปัญญาช่วยให้มั่นใจในความสมบูรณ์ของการพัฒนาตัวตนของเด็ก

อัลกอริทึมของการกระทำของผู้ใหญ่และเด็กถูกสร้างขึ้นโดยคำนึงถึงลักษณะอายุของอายุและคำนึงถึงเมื่อเลือกและสร้างแบบจำลองของโครงการในอนาคต

การวิจัย E. Evdokimova ทำให้เป็นไปได้ที่จะจัดสรรสามขั้นตอนในการพัฒนากิจกรรมโครงการในเด็กก่อนวัยเรียน: ขั้นตอนแรกผู้เขียนหมายถึงเป็นผู้บริหารส่วนหนึ่งการดำเนินการที่เป็นไปได้กับเด็ก 3.5 - 5 ปี

ในขั้นตอนนี้เด็ก ๆ มีส่วนร่วมในโครงการ "ในบทบาทที่สอง" ดำเนินการเกี่ยวกับข้อเสนอแนะโดยตรงของผู้ใหญ่หรือเลียนแบบที่ไม่ได้ขัดแย้งกับธรรมชาติของเด็กเล็ก

ขั้นตอนที่สองคือลักษณะของเด็กอายุ 5 - 6 ปีซึ่งมีประสบการณ์ในกิจกรรมร่วมที่หลากหลายสามารถประสานงานการกระทำช่วยเหลือซึ่งกันและกัน เด็กมีโอกาสน้อยที่จะอุทธรณ์ต่อผู้ใหญ่ด้วยการร้องขอจัดระเบียบกิจกรรมร่วมกันอย่างแข็งขันกับเพื่อน เด็กพัฒนาการควบคุมตนเองและความภาคภูมิใจในตนเองพวกเขาสามารถดำเนินการตามวัตถุประสงค์เพื่อประเมินการกระทำของตนเองและการกระทำของผู้เพียร์ เด็ก ๆ ไม่เพียงแสดงความพร้อมในการเข้าร่วมโครงการที่เสนอโดยผู้ใหญ่เท่านั้น แต่ยังพบปัญหาที่เป็นอิสระซึ่งเป็นจุดเริ่มต้นของความคิดสร้างสรรค์การวิจัยโครงการทดลอง

ขั้นตอนที่สามคือความคิดสร้างสรรค์มันเป็นลักษณะของอายุ 6 - 7 ปี ผู้ใหญ่มีความสำคัญมากในขั้นตอนนี้เพื่อพัฒนาและรักษากิจกรรมที่สร้างสรรค์ของเด็ก ๆ เพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับการนิยามตนเองของเด็กและเนื้อหาของกิจกรรมที่กำลังจะมาถึงการเลือกวิธีการทำงานในโครงการและความสามารถในการจัดระเบียบ . สำหรับแต่ละขั้นตอนผู้เขียนเสนออัลกอริทึมสำหรับการกระทำของผู้ใหญ่และเด็ก

ประเภทของโครงการใน DOW(โดย L. V. Kiselevoe)

1. Rolevo - เกม องค์ประกอบของเกมสร้างสรรค์จะใช้เมื่อเด็กรวมอยู่ในภาพของตัวละครเทพนิยายและแก้ปัญหาของพวกเขาในแบบของตนเอง (จากกลุ่มที่อายุน้อยที่สุดที่สอง)

2. ความคิดสร้างสรรค์ การลงทะเบียนผลการทำงานของงานในรูปแบบของวันหยุดเด็กการออกแบบของเด็ก ฯลฯ (จากกลุ่มอายุน้อยกว่าที่สอง)

3. ในการก่อตัว - เชิงปฏิบัติเชิงปฏิบัติ เด็กรวบรวมข้อมูลและใช้งานโดยมุ่งเน้นที่ความสนใจทางสังคม (การออกแบบและการออกแบบกลุ่มกระจกสี ฯลฯ ) (จากกลุ่มกลาง)

4. การวิจัย - สร้างสรรค์ เด็กทดลองและดึงผลลัพธ์ในรูปแบบของหนังสือพิมพ์การละครการออกแบบเด็ก (อายุก่อนวัยเรียนอาวุโส)

ประเภทของโครงการใน DOW:

1. บุคคล

2. กลุ่ม

3. ระหว่างกลุ่ม

4. ซับซ้อน

ระยะเวลาของโครงการใน DOW

1. โครงการระยะสั้น (หนึ่งคลาสหรือมากกว่า 1 สัปดาห์ - เดือน)

2. โครงการระยะเวลาปานกลาง (2-4 เดือน)

3. โครงการระยะยาว (ปีการศึกษา)

เทคโนโลยีของกิจกรรมโครงการให้ลำดับที่แน่นอนในการจัดระเบียบเด็กฝึกอบรมที่ประกอบด้วยขั้นตอน:

1. เป้าหมาย: ครูช่วยให้เด็กเลือกภารกิจที่เกี่ยวข้องและเต็มไปด้วยสิ่งที่เกี่ยวข้องมากที่สุดในช่วงระยะเวลาหนึ่ง

2. การพัฒนาโครงการ- แผนกิจกรรมเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย:

เพื่อขอความช่วยเหลือ (ผู้ใหญ่ครู)

แหล่งข้อมูลที่คุณสามารถค้นหาข้อมูลได้

รายการใดที่จะใช้ (อุปกรณ์เสริม, อุปกรณ์)

วิชาใดที่เรียนรู้วิธีการทำงานเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย

3. การดำเนินโครงการ- ส่วนที่ใช้งานได้จริง

4. การเป็นตัวแทนของผลิตภัณฑ์ของกิจกรรมโครงการ

5. สรุป -การกำหนดภารกิจสำหรับโครงการใหม่

โครงการบัตรข้อมูล

หัวข้อโครงการ:

วัตถุประสงค์ของโครงการ:

งานโครงการ:

ผู้เข้าร่วมโครงการ:

ประเภทโครงการ:

โดยวิธีการ:

ตามจำนวนผู้เข้าร่วม:

ตามระยะเวลา:

ประเภทของกิจกรรมในวัยเด็ก:

ให้โครงการ:

อย่างมีนัยสำคัญ - เทคนิค:

การศึกษาและระเบียบวิธี:

ผลลัพธ์โดยประมาณ:

ผลิตภัณฑ์ของกิจกรรมโครงการ:

การนำเสนอโครงการ:

ขั้นตอนของโครงการ:

ขั้นตอนที่ 1 เกี่ยวกับการเตรียมการ

ขั้นตอนที่ 2 การดำเนินโครงการ

3 ขั้นตอน ผล

วรรณกรรม:

1. Kisileva HP et al. วิธีการโครงการในกิจกรรมของสถาบันก่อนวัยเรียน: - M: Arcta, 2003
2. istanko i.v. กิจกรรมการออกแบบกับเด็กวัยเรียนอาวุโสอายุ // การจัดการก่อนวัยเรียน สถาบันการศึกษา, 2004;
3. kazanova gm การศึกษาเด็กก่อนวัยเรียนใน DOW, 2004

1. podkaytova e.v. กิจกรรมโครงการของครูใน Dow ตาม GEF
2. morozova ld การออกแบบการสอนในดาวโจนส์; จากทฤษฎีเพื่อฝึก ภาคผนวกต่อวารสารขอบเขตการจัดการ Dow2010
3. Khabarova T. V. เทคโนโลยีการสอน ในการศึกษาก่อนวัยเรียน เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก. กดเด็ก 2554
4. Patanko i.v. กิจกรรมโครงการกับเด็กวัยเรียนอาวุโส วารสาร "กระทรวงการศึกษาก่อนวัยเรียน" №4. 2547

Anna Mishchenko
การวิเคราะห์งานเกี่ยวกับการใช้วิธีการของโครงการในการเลี้ยงดู

คำอธิบายประกอบ

การศึกษาเด็กการก่อตัวของบุคลิกภาพของเขาจากปีแรกของชีวิตมีการเชื่อมโยงกับสังคมที่เฉพาะเจาะจงสภาพแวดล้อมที่เขาเติบโต สถานที่สำคัญในหมู่ วิธีการศึกษา เป็นของวันนี้ วิธีโครงการ. เกี่ยวกับ งาน กับเด็ก ๆ ในกลุ่มของฉันมีจุดมุ่งหมายเพื่อแก้ไขเป้าหมายและวัตถุประสงค์เพื่อการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กความสามารถทางปัญญาการสื่อสารและความคิดสร้างสรรค์ของเขาผ่าน วิธีการโครงการ.

การใช้วิธีโครงการ ในกระบวนการศึกษาของสถาบันก่อนวัยเรียนช่วยให้เด็กเรียนรู้ ทำงานในทีมอัลกอริทึมการกระทำของตัวเองผลิตขึ้นเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย วิธีการออกแบบ อนุญาตให้เปลี่ยนสไตล์ ทำงานกับเด็ก ๆเพิ่มความเป็นอิสระของเด็กกิจกรรมความอยากรู้อยากเห็นเพื่อเกี่ยวข้องกับผู้ปกครองและสมาชิกครอบครัวคนอื่น ๆ ในกระบวนการศึกษาของสถาบันก่อนวัยเรียน

ปัจจุบันกิจกรรมการรับรู้ของเด็กก่อนวัยเรียนเป็นไปไม่ได้หากไม่มีความร่วมมือกับผู้ปกครอง กิจกรรมร่วมกันของเด็กผู้ปกครองและครูกำลังดำเนินการอยู่ งานสโมสร"เราอยู่ด้วยกัน"อุทิศให้กับ การศึกษา รักเค เมืองพื้นเมือง. สโมสรมีของตัวเอง ความคิด: "สำหรับการพัฒนาปกติและการก่อตัวของตัวตนของเด็กมันเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับสภาพแวดล้อมของคนดังกล่าวที่ไม่เพียง แต่ดูแลเขา แต่ยังรักใช้เป็นคนที่เขาใช้ชีวิตหนึ่งในท่ามกลางผลประโยชน์ . "

สำหรับ ใช้งาน ข้อมูลต่อไปนี้ ทรัพยากร: M. A. Zakharova, E. V. Kostina " ออกแบบ กิจกรรมในวัยเด็ก สวน: ผู้ปกครองและเด็ก, มอสโก 2010, O. V. Dybina "เด็กในโลกแห่งการค้นหา", มอสโก 2009, http://www.detskiysad.ru/, http: /www.dety-66 gu /

บทนำ ... หน้า 4

การวิเคราะห์ กิจกรรมการสอน ... p. 6

สรุป ... p. 11

ภาคผนวก ... p. 12

บทนำ

ใน ปีที่แล้ว มีการเปลี่ยนแปลงในการปฏิบัติของเด็กก่อนวัยเรียน การศึกษาให้ความสนใจมากจ่ายเพื่อให้มั่นใจว่ากิจกรรมเด็กของตนเองดังนั้นฉันจึงกำหนดเทคโนโลยีหลักในตัวคุณ งาน: ประหยัดความร้อน, มุ่งเน้นส่วนบุคคล, เกม

เทคโนโลยีการประหยัดเพื่อสุขภาพเป็นระบบของมาตรการที่มีความสัมพันธ์และการมีปฏิสัมพันธ์ของปัจจัยทั้งหมดของสภาพแวดล้อมการศึกษาที่มีวัตถุประสงค์เพื่อรักษาสุขภาพของเด็กในทุกขั้นตอนของการฝึกอบรมและพัฒนา

ฉันใช้เช่นนี้ วิธีการเป็น: หยุดชั่วคราวหยุดเกมการผ่อนคลาย ยิมนาสติก: นิ้ว, สำหรับดวงตา, \u200b\u200bหายใจ, เติมพลัง; นวดตัวเอง, การนวดเล่นเกม, ฯลฯ , การปรับปรุงประสิทธิภาพ เกี่ยวกับการศึกษา- กระบวนการผลิตขึ้นรูป นักเรียน การวางแนวมูลค่ามุ่งมั่นที่จะรักษาและส่งเสริมสุขภาพ

เทคโนโลยีที่มุ่งเน้นส่วนบุคคล จุดสนใจของเทคโนโลยีที่มุ่งเน้นส่วนบุคคลเป็นบุคลิกภาพที่ไม่เหมือนใครซึ่งพยายามเพิ่มขีดความสามารถให้สูงสุด (การทำให้เป็นจริงด้วยตนเองเปิดให้ การรับรู้ของประสบการณ์ใหม่ความสามารถในการเลือกที่ใส่ใจและมีความรับผิดชอบในหลากหลาย สถานการณ์ชีวิต. มันเป็นความสำเร็จของคุณสมบัติดังกล่าวที่มีวัตถุประสงค์หลักได้รับการประกาศ การศึกษา ตรงกันข้ามกับการส่งสัญญาณอย่างเป็นทางการ นักเรียน ความรู้ I. บรรทัดฐานสังคม ในเทคโนโลยีดั้งเดิม

เทคโนโลยีเกม อันเป็นผลมาจากการพัฒนากิจกรรมการเล่นเกมในช่วงก่อนวัยเรียนมีความพร้อมสำหรับกิจกรรมการเรียนรู้ที่มีความสำคัญและสังคมที่วัดได้

ใน ov ฉันใช้งาน เทคโนโลยีเกม การเรียนรู้:

เช่น เทคโนโลยีอิสระ สำหรับการเรียนรู้ธีมแนวคิด;

เป็นกิจกรรมทางการศึกษาโดยตรงหรือส่วนของมัน;

เป็นเครื่องมือเพิ่มเติม (เกมใจ เกมการสอน ฯลฯ )

ฉันใช้ รูปแบบต่าง ๆ ถือ เกม: เกม - ท่องเที่ยว, เกม - ความบันเทิง, เกมบทบาทฉาก, เกมแห่งจินตนาการและการปรับตัวเป็นต้น

การใช้ เทคโนโลยีทั้งหมดเหล่านี้ช่วยให้เด็กส่วนใหญ่ออกกำลังกาย ประเภทต่าง ๆ กิจกรรมเพิ่มความสนใจในความรู้ของโลกโดยรอบ

การเปลี่ยนแปลงในเนื้อหาและเทคโนโลยีของการศึกษาก่อนวัยเรียนริเริ่มโดยข้อกำหนดของรัฐรัฐบาลกลางสำหรับโครงสร้างของโปรแกรมการศึกษาทั่วไปหลักของการศึกษาก่อนวัยเรียนได้จัดสรรรากฐานของการศึกษาก่อนวัยเรียนที่ทันสมัย นี่คือการมุ่งเน้นไปที่การพัฒนาความสามารถของเด็กแต่ละคนเพื่อสนับสนุนความคิดริเริ่มในกิจกรรมอิสระความสนใจและความต้องการในการเคลื่อนไหวที่ใช้งานอยู่การสื่อสารที่มีความหมาย

แนวคิดชั้นนำของการสอนของฉัน งาน - นี่คือการแนะนำการปฏิบัติของการศึกษาก่อนวัยเรียนของกิจกรรมร่วมกันของผู้ใหญ่และเด็กเพราะมันได้รับการพิสูจน์แล้วว่าครอบครัวและอนุบาลรวมความพยายามของพวกเขาในกระบวนการของการเข้าสังคมเด็กสามารถมั่นใจได้ถึงความสมบูรณ์และความสมบูรณ์ของ Socio -Pedagogogical และวัฒนธรรมและการศึกษาสภาพแวดล้อมที่เด็กใช้ชีวิตพัฒนาและตระหนักในตัวเอง

ความเกี่ยวข้องของหัวข้อ โครงการ กำหนดโดยข้อกำหนดของสถานการณ์ปัจจุบันในการพัฒนาสังคมและการศึกษา ถ้าก่อนหน้านี้จะกลายเป็นสังคม คนที่ประสบความสำเร็จมันก็เพียงพอแล้วที่จะดี ผู้รับเหมามีความรู้และทักษะบางอย่างตอนนี้จำเป็นต้องเป็นคนที่มีความคิดสร้างสรรค์ที่สามารถแก้ปัญหาในการแก้ปัญหาได้

วัตถุประสงค์ของกิจกรรม: การพัฒนาบุคลิกภาพความคิดสร้างสรรค์ฟรีของเด็กแต่ละคนในกลุ่มการดำเนินการสื่อ วิธีการโครงการ ในองค์กรของกระบวนการสอนที่มีเด็กก่อนวัยเรียน

ภารกิจของกิจกรรม:

1. พัฒนา และเพื่อแนะนำให้เด็กฝึกฝนและสร้างสรรค์การวิจัยกลุ่มที่ซับซ้อนและสายพันธุ์อื่น ๆ โครงการ.

2. สร้างพื้นที่เดียวของกิจกรรมการทำงานร่วมกันของเด็กผู้ปกครองและครู

เพื่อให้บรรลุเป้าหมายและวัตถุประสงค์ ใช้แบบฟอร์มและวิธีการทำงานต่อไปนี้: วิธี การกำหนดปัญหาของปัญหา วิธี การสะท้อนสัญญาณการสอน วิธีการวิเคราะห์, วิธี การสร้างแบบจำลองการเล่นเกม วิธีการสนทนา, วิธีโครงการเช่นเดียวกับการให้คำปรึกษาด่วน, ชั้นเรียนหลัก, พิพิธภัณฑ์ขนาดเล็ก, เกมธุรกิจ, สโมสร "เราอยู่ด้วยกัน", นิทรรศการและการสัมผัส, ความบันเทิง, สันทนาการ, วันหยุด, คอนเสิร์ต, เกม, เทพนิยาย, การแสดงละคร, การแสดงละคร

การวิเคราะห์ กิจกรรมการสอน

ขั้นพื้นฐาน วิธีโครงการ แนวคิดเกี่ยวกับทิศทางของกิจกรรมความรู้ความเข้าใจของเด็กก่อนวัยเรียนจากผลการแก้ปัญหาที่เฉพาะเจาะจงคือ ผู้ให้การศึกษา จัดให้มีการเลือกปัญหาสำหรับ โครงการและปัญหาเหล่านี้พบได้ในชีวิตโดยรอบ

เช่นนั้น วิธี องค์กรสำหรับเด็กเป็นนวัตกรรมใน Dow เขามุ่งมั่นที่จะพัฒนาเอกลักษณ์ของเด็กความสามารถที่ให้ข้อมูลการสื่อสารและความคิดสร้างสรรค์ของเขา ในกลุ่มของฉันฉันวางแผนและจัดระเบียบการวิจัยและสร้างสรรค์ โครงการซึ่งเป็นวิธีการที่เป็นเอกลักษณ์ในการสร้างความมั่นใจในการสร้างความร่วมมือการสร้างเด็กและผู้ใหญ่วิธีการใช้วิธีการที่มุ่งเน้นส่วนบุคคลเพื่อ การศึกษา.

ปัจจุบันกิจกรรมการรับรู้ของเด็กก่อนวัยเรียนเป็นไปไม่ได้หากไม่มีความร่วมมือกับผู้ปกครอง

กิจกรรมร่วมกันของเด็กผู้ปกครองและครูกำลังดำเนินการอยู่ งานสโมสร"เราอยู่ด้วยกัน"อุทิศให้กับ การศึกษา รักกับเมืองพื้นเมือง วัตถุประสงค์: การสร้างพื้นที่เดียว การศึกษา ความรู้สึกรักชาติขึ้นอยู่กับ การศึกษา รักกับเมืองพื้นเมือง

สโมสร "เราอยู่ด้วยกัน" - เหล่านี้เป็นกิจกรรมรายเดือนการประชุมที่ให้ข้อมูลการจัดนิทรรศการเฉพาะเรื่องหนังสือพิมพ์และนิตยสารการให้คำปรึกษาทัศนศึกษาวันหยุดสุดสัปดาห์ การประชุมสโมสร "เราอยู่ด้วยกัน" สมบูรณ์แบบเดือนละครั้ง ระยะเวลาของการประชุมคือ 30-40 นาทีเนื่องจากระยะเวลาเล็ก ๆ มีความสำคัญเนื่องจากผู้ปกครองมัก จำกัด ในเวลาเนื่องจากเหตุผลและเหตุผลส่วนตัว

รูปแบบ งานสโมสร"เราอยู่ด้วยกัน":

1. การประชุมคลับบน ธีมต่าง ๆตามแผนที่มีแนวโน้มสำหรับการทำความคุ้นเคยกับเด็กที่มีบ้านเกิดของพวกเขาหมายถึงเหตุการณ์ความรู้ความเข้าใจที่ผู้ปกครองรับบทเป็นผู้บรรยายกับเด็ก ๆ นอกจากนี้แผนการประชุมรวมถึงเกมในการประชุมอ่านบทกวี ฯลฯ การประชุมจบลงด้วยการดื่มชา

2. ทัศนศึกษาร่วมกันของเด็กและผู้ปกครองตามทัศนศึกษาวันหยุดสุดสัปดาห์ที่ทำขึ้น (ภาคผนวกหมายเลข 3)

3. กิจกรรมที่มีประสิทธิผลของเด็กผู้ปกครอง ผู้สอน: การสร้างเลย์เอาต์การประกวดวาดภาพนิทรรศการภาพถ่าย (ภาคผนวกหมายเลข 3)

4. ความรู้ความเข้าใจความบันเทิง, กีฬา เหตุการณ์: KVN, Quiz, รีเลย์ (ภาคผนวกหมายเลข 2)

พ่อแม่ร่วมกับเด็กที่มีความสุขรวมอยู่ในการดำเนินการ โครงการเกี่ยวกับบ้านเกิด. ระหว่าง งาน สโมสรจัดเช่นนี้ โครงการเป็น"เดินทางผ่านเมืองพื้นเมือง", "Ekaterinburg - เมืองของเพื่อน", "เมืองที่ฉันราสต้า". (การนำเสนอดิสก์)

แบบฟอร์มที่ระบุไว้ทั้งหมด งาน ปฏิสัมพันธ์ของครูกับผู้ปกครองมีส่วนช่วยในการปรับปรุงและปรับปรุงความรู้การสอนของผู้ปกครองเกี่ยวกับลักษณะเฉพาะ การศึกษา ในเด็กแห่งความรักในเมืองพื้นเมืองของพวกเขามีส่วนช่วยในการสร้างบรรยากาศที่สร้างสรรค์พิเศษของการทำความคุ้นเคยกับการทำความคุ้นเคยกับเมืองของตัวเองมีส่วนช่วยในการทำงานร่วมกันของเด็กพ่อแม่ครู

ในขั้นต่อไป ออกแบบ หลังจากออกเดทกับเด็ก ๆ ที่มีวรรณกรรมด้วยภาพประกอบอัลบั้มหนังสือการทัศนศึกษาต่าง ๆ การพล็อตเกมความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก (ภาพวาดการสร้างแบบจำลอง Applique นิทรรศการภาพถ่าย "โลกของผักผ่านสายตาของเด็ก ๆ " ฯลฯ พร้อมกับเด็กและมีส่วนร่วมของผู้ปกครองเราเริ่มจัดระบบวัสดุ บลูคัม: "โลกรอบตัวฉัน", "คุณและสุขภาพของคุณ", "ขนมปังทั่วศีรษะ", "โรงเรียนอนุบาลที่เราโปรดปราน" สิ่งเร้า ฯลฯ สำหรับการพัฒนากิจกรรมสร้างสรรค์ไม่เพียง แต่เด็ก แต่ยังรวมถึงผู้ปกครองก็กลายเป็นประกวด ภาพ: "เมืองโปรดของฉัน", "ขอบที่ฉันชอบ", "ฉันภูมิใจในบ้านเกิดของฉัน", "เราสามารถผ่อนคลาย".

การวิเคราะห์ ผลการสำรวจของผู้ปกครองทำให้เป็นไปได้ที่จะระบุว่าผู้ปกครองหลายคนไม่เพียงต้องการที่จะเพิ่มระดับการพัฒนาเด็กโดยรวมเพื่อพัฒนาความสามารถของเขา แต่ยัง ให้ความรู้ ในเด็กความนิยมความเมตตาความอดทนความปรารถนาที่จะร่วมมือ

หลังจากทำเสร็จแล้ว งาน เราดูกิจกรรมเกมของเด็ก ๆ การวิเคราะห์เกมแสดงให้เห็นการทัศนศึกษาของวันหยุดสุดสัปดาห์ในเมืองพื้นเมืองเยี่ยมชมพิพิธภัณฑ์และเดินเล่นในสวนสาธารณะที่มีส่วนทำให้ปริมาณการตกแต่งของเนื้อหา เกมสะท้อนให้เห็นถึงความรู้เฉพาะของสถานที่ที่มีชื่อเสียงและสรุปความคิดเกี่ยวกับพวกเขา การดูเกมแสดงให้เห็นถึงการพัฒนาทัศนคติทางอารมณ์และเชิงบวกของเด็ก ๆ ต่อดินแดนพื้นเมือง

ดังนั้นเราสามารถทำสิ่งต่อไปนี้ เอาท์พุท: งานมุ่งเน้นไปที่การทำความคุ้นเคยกับเด็กก่อนวัยเรียนกับโลกภายนอกเมืองครอบครัวแสดงให้เห็นว่าระดับการพัฒนาในเด็กในฐานะที่เอาใจใส่ความรักชาติเคารพในสถานที่โดยรอบและวิชาที่เพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญ

หลังจากวิเคราะห์ผลการทำงานของฉันฉันสร้างการสอน โครงการ"การรวมกิจกรรมของสถาบันก่อนวัยเรียนและครอบครัวในประเด็น การศึกษา การพัฒนาสังคม เด็กผ่าน กิจกรรมโครงการ».

วัตถุประสงค์ โครงการ: การตรวจหาความต้องการทางการศึกษาของผู้ปกครองเพิ่มระดับของวัฒนธรรมการสอนของพวกเขาสร้างการติดต่อกับสมาชิกในครอบครัวเพื่อประสานงาน เกี่ยวกับการศึกษา อิทธิพลของเด็ก

ภารกิจ โครงการ:

1. ส่งเสริมการรวมการใช้งานของผู้ปกครองใน เกี่ยวกับการศึกษา- ขั้นตอนการศึกษาของโรงเรียนอนุบาลโดยวิธีการของครอบครัว กิจกรรมโครงการ.

2. สร้างสภาพแวดล้อมทางสังคมวัฒนธรรมของการสื่อสารของเด็กและผู้ใหญ่ทำให้เกิดการพัฒนาสังคมของบุคคล

3. กระตุ้นความต้องการสำหรับผู้เข้าร่วมในการตระหนักรู้ด้วยตนเองการแสดงออกของตนเอง

4. ผสมผสานความพยายามของครูและผู้ปกครองในคำถามเกี่ยวกับการพัฒนาสังคมของเด็ก ๆ

5. ประสานความสัมพันธ์ของเด็กผู้ปกครองโดยใช้หลักการของความร่วมมือระหว่างเด็กและผู้ใหญ่

โครงการนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อทำงานกับกลุ่ม

เด็ก ๆ ในกิจกรรมที่จัดขึ้นเป็นพิเศษในกิจกรรมร่วมกันของครูและเด็กกิจกรรมการค้นหาร่วมกันของเด็กและผู้ปกครอง

ผู้ปกครองผ่านการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในนายพลคนเดียว พื้นที่การศึกษา "ครอบครัว - อนุบาล";

นักการศึกษา ผ่านการเรียนรู้การมีปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวศึกษาประสบการณ์เชิงบวก งาน กับผู้ปกครองของครูสอนที่สร้างสรรค์

ทำงานในการดำเนินโครงการ

1. ฉันทำการเลือกเครื่องมือวินิจฉัยเพื่อศึกษาระดับของการก่อตัวของการพัฒนาสังคมของเด็กก่อนวัยเรียน

2. แบบสอบถามที่พัฒนาขึ้นบันทึกและคำแนะนำสำหรับผู้ปกครอง

3. แผนที่ได้รับจากต่างประเทศ เหตุการณ์การออกแบบมุ่งเป้าไปที่การสร้างความสามารถทางสังคมของเด็กก่อนวัยเรียนโดยข้อต่อ ออกแบบ กิจกรรมของเด็กและผู้ปกครอง

4. จัดการมีส่วนร่วมของเด็กและผู้ปกครอง

ใน ออกแบบ กิจกรรมในกรอบของแผนวงกลมที่ครอบคลุมของโปรแกรมการศึกษา Dou;

ใน การพัฒนา โครงการครอบครัว จากประสบการณ์การศึกษาครอบครัว และ ประเพณีครอบครัว ในการพัฒนาสังคมของเด็กก่อนวัยเรียน ดังนั้นผู้ปกครองที่เกี่ยวข้องในกระบวนการสร้างและสร้างความมั่นใจในพื้นที่การศึกษาเดียวของโรงเรียนอนุบาล - เด็ก - ครอบครัว

ก่อนและหลังการใช้งาน โครงการ ตรวจสอบการขัดเกลาทางสังคม นักเรียน ผ่านแบบสอบถามของผู้ปกครองและแผนที่การวินิจฉัยของการสังเกตของเด็กก่อนวัยเรียน

การประเมินความสำเร็จของการขัดเกลาทางสังคมดำเนินการในสอง ทิศทาง: การแสดงพฤติกรรมของเด็กและความคิดเห็นของผู้ปกครอง

การวินิจฉัยระดับของการก่อตัวของความสามารถทางสังคมของเด็กก่อนวัยเรียนประกอบด้วยตัวบ่งชี้หลายตัว เพื่อตรวจสอบการพัฒนาความสามารถทางสังคม นักเรียน ได้รับการคัดเลือกต่อไปนี้ ตัวบ่งชี้: การแสดงออกของความเป็นอิสระการรวมกิจกรรมการรวมความคิดริเริ่มการรวมความสามารถในการสื่อสาร (ภาคผนวกหมายเลข 1)

ในการวินิจฉัยระดับการรวมตัวของอิสรภาพคือ ใช้แล้ว"แผนที่ของการประกาศอิสรภาพ" (A. M. SHCHETININ ซึ่งการระบุตัวตนของการรวมตัวกันของความเป็นอิสระสามระดับสามระดับ (ต่ำ, สูง, ปานกลาง). ตามมูลค่าเฉลี่ยของกลุ่ม บริษัท มีการเพิ่มขึ้นของการพัฒนาของตัวบ่งชี้ความเป็นอิสระจาก 37% เป็น 59% ซึ่งบ่งชี้ทิศทางของกิจกรรมการศึกษาและ การเลือกที่ดีที่สุด วิธีการโครงการในการทำงาน.

ใช้แล้ว"แผนที่การแสดงออกของกิจกรรม" (A. M. Schetinina, N. A. Abramova). การวินิจฉัยนี้เต็มไปด้วยการสังเกตพิเศษหลายครั้งสำหรับลักษณะเฉพาะของพฤติกรรมของเด็กใน สถานการณ์ที่แตกต่างกัน. ตามมูลค่าเฉลี่ยของกลุ่ม บริษัท มีการเปลี่ยนแปลงในตัวบ่งชี้ต่อการเพิ่มขึ้นจาก 43% เป็น 72% ซึ่งบ่งชี้ถึงผลประโยชน์ของผู้เข้าร่วมทั้งหมดในกระบวนการศึกษาในผลลัพธ์ กิจกรรมโครงการเช่นเดียวกับในการเติบโตของแรงจูงใจ

เพื่อวินิจฉัยระดับของกิจกรรมของกิจกรรมคือ ใช้แล้ว"แผนที่การแสดงออกของความคิดริเริ่ม" (A. M. Shchetinin ซึ่งระบุตัวตนของการแสดงออกของความคิดริเริ่มสามระดับ (ต่ำปานกลางสูง). ตามมูลค่าเฉลี่ยของกลุ่ม บริษัท มีการเปลี่ยนแปลงในตัวบ่งชี้ต่อการเพิ่มขึ้นจาก 28% เป็น 61% ของตัวบ่งชี้ทั้งหมดของการขัดเกลาทางสังคม - การเปลี่ยนแปลงที่สำคัญที่สุดจะถูกสังเกตในการเติบโตของเกณฑ์ "การแสดงความคิดริเริ่ม" - ตัวบ่งชี้ของการดูดกลืนประสบการณ์ทางสังคมการพัฒนาทรงกลมที่มีอารมณ์แปรปรวนของเด็ก

เพื่อวินิจฉัยระดับการแสดงออกของความสามารถในการสื่อสารคือ ใช้แล้ว"แผนที่การสังเกตสำหรับการแสดงออกของความสามารถในการสื่อสารในเด็กก่อนวัยเรียน" (A. M. Schetinina, M. A. Nikiforova ซึ่งระบุตัวตนของการรวมตัวกันของความสามารถในการสื่อสารสี่ระดับ (ต่ำ, ปานกลาง, สูง, สูงมาก). ตามมูลค่าเฉลี่ยของกลุ่ม บริษัท มีการเปลี่ยนแปลงในตัวบ่งชี้ต่อการเพิ่มขึ้นจาก 40% เป็น 64% ความสามารถในการสื่อสารเป็นตัวบ่งชี้แบบบูรณาการของการพัฒนาทรงกลมทางปัญญาของเด็กและอนุญาตให้คุณควบคุมปริมาณและเนื้อหาของกิจกรรมการศึกษา

ขึ้นอยู่กับการตรวจสอบความสามารถทางสังคมเราเห็นว่าตัวชี้วัดทั้งหมดของการพัฒนาของเด็กมีการเพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญ การใช้วิธีโครงการ ช่วยให้คุณพัฒนาความสามารถทางสังคมที่น่าสนใจมากขึ้นตามธรรมชาติสำหรับเด็ก

จากการเกิดของเด็กเป็นผู้ค้นพบนักวิจัยของโลกนั้นที่ล้อมรอบมัน คนเดียวเด็กไม่สามารถหาคำตอบสำหรับคำถามของเขา - ผู้ใหญ่ช่วยเขา การใช้วิธีโครงการ เป็นเวลาสามปีที่ทำให้เป็นไปได้ที่จะเปลี่ยนตัวชี้วัดที่สำคัญทางสังคมในเด็กเช่น "สนใจในโลกรอบ" 28% "ความสนใจในชีวิตและชีวิตของคนที่คุณรัก" (39%).

สรุปข้างต้นข้างต้นคุณสามารถทำสิ่งต่อไปนี้ ข้อสรุป:

1. วิธีการโครงการสามารถใช้งานได้ ใช้ร่วมกับโปรแกรมการพัฒนาอื่น ๆ และ การศึกษา เด็ก ๆ ในโรงเรียนอนุบาล

2. วิธีการโครงการเป็นหนึ่งในวิธีการ การฝึกอบรมแบบบูรณาการของเด็กก่อนวัยเรียนจะขึ้นอยู่กับผลประโยชน์ของเด็ก นักเรียน อนุบาลเรียนรู้ที่จะค้นหาข้อมูลอย่างอิสระเกี่ยวกับเรื่องหรือปรากฏการณ์ที่คุณสนใจ ใช้ ความรู้เหล่านี้เพื่อสร้างวัตถุใหม่ของกิจกรรม

3. ใช้วิธีการโครงการในที่ทำงาน กับเด็กก่อนวัยเรียนช่วยเพิ่มความนับถือตนเองของเด็ก เข้าร่วม กิจกรรมโครงการเด็กรู้สึกมีความหมายในกลุ่มเพื่อน ๆ เห็นการมีส่วนร่วมของเขาต่อสาเหตุร่วมกันชื่นชมยินดีต่อความสำเร็จของเขา วิธีโครงการ ส่งเสริมการพัฒนาที่ดี ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล ในกลุ่มเด็ก

4. ผู้ปกครองได้กลายเป็นผู้เข้าร่วมที่ใช้งานในกระบวนการศึกษา ความร่วมมือกับครอบครัวทำให้เป็นไปได้ที่จะให้ผลลัพธ์ที่ยิ่งใหญ่ที่สุดใน ทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียน.

5. เด็ก ๆ กลายเป็นผู้เข้าร่วมในเหตุการณ์ใน สถาบันก่อนวัยเรียน และใช้ส่วนที่ใช้งานในการแข่งขันที่หลากหลาย ระดับ:

การประกวดภาพถ่าย "โลกผ่านสายตาของเด็ก".

การแข่งขันการวาดภาพ « เทพนิยายฤดูหนาว» , "พักผ่อนจากเตียง";

การแข่งขันอำเภอ "อ๊ะใช่เรา!" (Laureate I Grail, 2011, "Gobelki" (Laureate Degrele Laureate, 2012);

การแข่งขันในเมือง III นิทรรศการเฉพาะกับการมีส่วนร่วมระหว่างประเทศ นิเวศวิทยา. การจัดการน้ำ (ผู้เข้าร่วม);

ดังนั้นกิจกรรมการสอนของฉันจึงพัฒนาความคิดและ กิจกรรมสร้างสรรค์ เด็กและกิจกรรมร่วมกันของผู้ใหญ่และเด็ก ๆ ในสโมสร "เราอยู่ด้วยกัน" ปลูกฝังความรักสำหรับเมืองพื้นเมือง ลุกขึ้น ทัศนคติที่ห่วงใยต่อธรรมชาติคุ้นเคยกับเด็กที่มีประเพณีของคนของเราด้วยความคิดสร้างสรรค์ของพื้นบ้านในช่องปาก

บทสรุป

อย่างต่อเนื่อง ทำงานในทิศทางนี้ฉันวางแผนที่จะจัดระเบียบสภาพแวดล้อมที่เด็กสามารถกระโดดเข้าสู่ชีวิตของประชาชนของ Urals ได้อย่างง่ายดาย สำหรับสิ่งนี้ฉันคิดว่าจำเป็นร่วมกับพ่อแม่ของฉันเพื่อสร้างมุมที่เด็ก ๆ จะสามารถทำความคุ้นเคยกับวัตถุที่มีลักษณะของชีวิตด้วยความคิดสร้างสรรค์พื้นบ้านนิทานพื้นบ้านที่มีเกมพื้นบ้าน

นอกจากนี้ฉันวางแผนที่จะสร้างการติดต่อกับศูนย์กลางของงานฝีมือและงานฝีมืออูราลซึ่งจะสามารถดำเนินการจัดนิทรรศการและชั้นเรียนหลักสำหรับเด็ก

ประสบการณ์ของคุณ งาน ฉันแนะนำที่การประชุมทางวิทยาศาสตร์และภาคปฏิบัติ "องค์กรของกิจกรรมความสุข" (2012 ที่การแข่งขันในเมือง "เพื่อนบ้านของเราบนโลก" (2011G, ผู้เข้าร่วมและเข้าร่วมในวิดีโอการแข่งขัน "ทุกคนควรรู้เกี่ยวกับเรื่องนี้ - ความปลอดภัยเป็นสิ่งสำคัญ" (ครอบครอง II Place, 2011); ในการประกวดภาพถ่ายอำเภอ "ความรักของแม่" (2011, ที่ III Place ในการเสนอชื่อ "ความสุขคืออะไร?"). (ภาคผนวกหมายเลข 4)

เข้าร่วมในชั้นเรียนภาคปฏิบัติในโปรแกรมการศึกษา IMC "การพัฒนาการศึกษา" "การก่อตัวเป็นมืออาชีพของครูหนุ่มสาว นักการศึกษาดับเบิล"และ iro" ออกแบบ กิจกรรมของครูการศึกษาก่อนวัยเรียนตาม FGT " (2012, 2013 ภาคผนวกหมายเลข 4). ในชั้นเรียนเหล่านี้ฉันได้แสดงให้เห็นถึงวิธีการปฏิบัติในการฝึกฝนการรวมพื้นที่การศึกษา "ความรู้ความเข้าใจ", "การขัดเกลาทางสังคม" และ "การสื่อสาร" เมื่อดำเนินกิจกรรมการศึกษากับเด็กก่อนวัยเรียนจูเนียร์และฉันก็แสดงชั้นปริญญาโท ทำงานกับผู้ปกครอง.

สรุปแล้ว, ควรสังเกตผลงานการดำเนินการตามวัฏจักรของความรู้ความเข้าใจตาม วิธีการโครงการ กับเด็กอายุก่อนวัยเรียนเพื่อทำความคุ้นเคยกับบ้านเกิดของเขาทำให้เกิดการเพิ่มขึ้นในระดับของตัวชี้วัดความเป็นอิสระกิจกรรมความคิดริเริ่มความสามารถในการสื่อสารของเด็ก ๆ มีส่วนทำให้แข็งตัวของความสัมพันธ์ของเด็กผู้ปกครองและความร่วมมือของครอบครัวที่มีดาวโจนส์ .

เครื่องตัด เกี่ยวกับการวิเคราะห์ กิจกรรมยืนยันความได้เปรียบ ทำงานโดยใช้วิธีโครงการเนื่องจากมีให้ สปีชีส์ที่หลากหลาย กิจกรรมของเด็กก่อนวัยเรียนเช่น วิชาบังคับก่อน การใช้ FGT ตามความต้องการของรัฐรัฐบาลกลางระหว่างกิจกรรมการศึกษาเรา การใช้ การบูรณาการของพื้นที่การศึกษาเราให้พันธมิตรกับพันธมิตรผู้ปกครองสร้างบรรยากาศที่เอื้อต่อความสำเร็จของเด็ก ๆ

หัวข้อ: "กิจกรรมโครงการในสถาบันก่อนวัยเรียน"

ความปรารถนาที่จะติดต่อและปฏิสัมพันธ์กับโลกรอบ ๆ ความปรารถนาที่จะค้นหาและแก้ปัญหางานใหม่เป็นหนึ่งในคุณสมบัติที่สำคัญที่สุดของบุคคล

เด็กตั้งแต่แรกเกิดคือผู้ค้นพบนักวิจัยของโลกที่ล้อมรอบเขา

สุภาษิตจีนกล่าวว่า: "บอกฉัน - และฉันจะลืมแสดง - และฉันจะจำให้ฉันลอง - และฉันจะเข้าใจ"

ดังนั้นเด็กที่ย่อยทุกอย่างให้แน่นและเป็นเวลานานเมื่อเขาได้ยินเห็นและทำทุกอย่างเอง

คำ "โครงการ»ยืมมาจากละติน: "เปิดไปข้างหน้า", "ยื่นออกมา", "โดดเด่น"

และแปลจากกรีก - นี้ การวิจัยเส้นทาง

โครงการ - นี่คือแพคเกจของเอกสารที่ให้การดำเนินการตามแผนบางอย่างบรรลุเป้าหมาย .

« โครงการ - มีการกระทำใด ๆ ที่มุ่งมั่นจากก้นบึ้งของหัวใจของฉันและมีเป้าหมายที่แน่นอน "(ตามคำจำกัดความของ Kilpatrick)
การออกแบบการสอน - นี่คือกระบวนการสร้างโครงการที่สะท้อนถึงการแก้ปัญหาเฉพาะ เป็นกิจกรรมที่ดำเนินการภายใต้กระบวนการศึกษาและมีวัตถุประสงค์เพื่อให้มั่นใจว่าการทำงานและการพัฒนาที่มีประสิทธิภาพ

การออกแบบการสอนเป็นหน้าที่ของครูใด ๆ ไม่มีความสำคัญน้อยกว่าองค์กรความรู้ (ค้นหาเนื้อหาวิธีการและวิธีการของการมีปฏิสัมพันธ์กับนักเรียน) หรือการสื่อสาร

ออกแบบ - นี่คือ กิจกรรมที่ครอบคลุมผู้เข้าร่วมโดยอัตโนมัติ: หากไม่มีงานสอนพิเศษที่ประกาศเป็นพิเศษผู้จัดงานกำลังเรียนรู้แนวคิดและความคิดใหม่ ๆ เกี่ยวกับ พื้นที่ต่าง ๆ ชีวิต

วิธีโครงการ - นี่เป็นวิธีที่จะบรรลุเป้าหมายการสอนผ่านการศึกษาอย่างละเอียดเกี่ยวกับปัญหา (เทคโนโลยี) ซึ่งควรจะเสร็จสมบูรณ์ค่อนข้างจริงและเป็นจริง
ตัวบ่งชี้สูง ระดับมืออาชีพ การศึกษาและคุณภาพของกระบวนการสอนคือการครอบครองและการประยุกต์ใช้เทคโนโลยีใหม่ที่ประสบความสำเร็จซึ่งสะท้อนถึงแนวทางส่วนตัวที่มุ่งเน้นของครูให้กับลูกศิษย์ ในบรรดาเทคโนโลยีเหล่านี้ - ใช้ วิธีการโครงการในโรงเรียนอนุบาล

แต่ก่อนอื่นนักการศึกษาถือเป็นโครงการการสอนของเขาซึ่งรวมถึงหลายขั้นตอน:

การศึกษาเป้าหมายการศึกษาของโครงการและความเข้าใจในผลิตภัณฑ์

การวางแผนงานในการเตรียมการของนักเรียน

การพยากรณ์กิจกรรมของนักเรียนและผลลัพธ์ที่คาดหวัง

งานจริง โดยการเตรียมการ วัสดุที่จำเป็น.

ผลิตภัณฑ์ โครงการ Pedagogical จะ คำอธิบายโดยละเอียด กิจกรรมร่วมกันของครูและนักเรียนซึ่งให้คำตอบ คำถามต่อไป: ทักษะและทักษะใดที่จะได้รับนักเรียนในกระบวนการของกิจกรรม? โครงการประเภทใดที่จะดำเนินการ (สร้างสรรค์ข้อมูล) นักเรียนควรมีความรู้อะไรก่อนหน้านี้และหลังจากนั้นเป็นจริง? การมีปฏิสัมพันธ์ของเด็ก ๆ ในกระบวนการของกิจกรรมจะเป็นอย่างไร ผลิตภัณฑ์ของโครงการกลุ่มของนักเรียนคืออะไร? อุปกรณ์ใดที่จะต้องใช้งาน วิธีการดึงดูดของผู้เชี่ยวชาญคนอื่น ๆ ของดาวโจนส์หรือผู้ปกครอง (หุ้นส่วนทางสังคม) เป็นไปได้อย่างไร?

โครงการในโรงเรียนอนุบาลดำเนินการโดยครูในแผนการที่วางแผนไว้

การใช้วิธีการโครงการครูสอนพิเศษจะกลายเป็นผู้จัดกิจกรรมการวิจัยของเด็กผู้สร้างศักยภาพในการสร้างสรรค์ของพวกเขา

แผนงานที่เป็นแบบอย่างสำหรับการเตรียมโครงการ:

1. แถลงการณ์ของโครงการ

2. การพัฒนาแผนขบวนการเคลื่อนที่ไปที่เป้าหมาย (นักการศึกษา, เมธอดิสต์อภิปรายแผนกับผู้ปกครอง)

3. การฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญในการดำเนินการตามส่วนที่เกี่ยวข้องของโครงการ

4. การทำกายวิภาคโครงการแผนโครงการ

5. กดสะสมวัสดุ

5. อะไรในรูปแบบการวางแผนของโครงการเกมและกิจกรรมสำหรับเด็กประเภทอื่น ๆ

6. งานและงานอื่น ๆ สำหรับการดำเนินการด้วยตนเอง

7. การประทานของโครงการเปิดอาชีพ

ครูต้องมีอิทธิพลอย่างมีสติและมีอิทธิพลต่อเด็กซึ่งเป็นไปไม่ได้หากไม่มีความสามารถในการต่อหน้าพวกเขา เป้าหมายการสอนระบุกองทุนและทรัพยากรขั้นตอนของความสำเร็จใช้การวินิจฉัยอย่างชำนาญในความสัมพันธ์ของผลลัพธ์ที่ได้รับจากวิธีการที่ใช้วาดข้อสรุปเกี่ยวกับประสิทธิภาพของวิธีการเหล่านี้ทักษะและความต้องการอย่างต่อเนื่องในการค้นหารูปแบบใหม่ที่มีประสิทธิภาพยิ่งขึ้น กล่าวอีกนัยหนึ่งโดยไม่ต้องพัฒนาเทคโนโลยีการออกแบบ วัตถุประสงค์หลักของวิธีการโครงการใน D / Y คือการพัฒนา ฟรีสร้างสรรค์ บุคลิกภาพของเด็ก

วิธีการโครงการมีความเกี่ยวข้องและมีประสิทธิภาพมาก เขาให้โอกาสเด็กในการทดลองสังเคราะห์ความรู้ที่ได้รับ พัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์และทักษะการสื่อสารซึ่งช่วยให้เขาสามารถปรับให้เข้ากับสถานการณ์การเรียนรู้ของโรงเรียนที่เปลี่ยนแปลงได้สำเร็จ การพัฒนา Pedagogy ไม่ใช่ความรุนแรงอย่างมีนัยสำคัญเปลี่ยนทัศนคติของผู้ใหญ่ให้กับเด็ก ๆ ระดับของการพัฒนาของเด็กกลายเป็นตัวชี้วัดคุณภาพของครูและระบบการศึกษาทั้งหมดโดยรวม ครูดาวโจนส์มุ่งเน้นไม่เพียงเพื่อเตรียมพร้อมสำหรับโรงเรียน แต่ยังรวมถึงการอนุรักษ์วัยเด็กที่เต็มเปี่ยมไปด้วยคุณสมบัติทางจิตของบุคลิกภาพที่กำลังพัฒนา เคารพเด็กการยอมรับเป้าหมายของเขาผลประโยชน์การสร้างเงื่อนไขการพัฒนาเป็นเงื่อนไขที่ขาดไม่ได้สำหรับวิธีการที่เห็นอกเห็นใจ
ผู้ใหญ่ไม่เพียง แต่ให้ความสนใจกับการก่อตัวของความรู้ทักษะและทักษะของเด็กก่อนวัยเรียนและปรับให้เข้ากับชีวิตทางสังคม แต่ยังฝึกผ่านการค้นหาร่วมกันเพื่อการตัดสินใจเพื่อให้เด็กแก่เด็กเพื่อเชี่ยวชาญมาตรฐานวัฒนธรรมอย่างอิสระ
การใช้ วิธีโครงการ ในกระบวนการศึกษา DW ช่วยเรียนรู้วิธีการทำงานในทีมอัลกอริทึมการกระทำของตัวเองผลิตขึ้นเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย

จุดที่มาของการศึกษาเป็นผลประโยชน์ของเด็ก วันนี้.

บทบาทของครู เมื่อใช้วิธีการของโครงการ: การบัญชีสำหรับคุณสมบัติที่เกี่ยวข้องกับอายุของเด็กการสร้างเงื่อนไขสำหรับการกระตุ้นผลประโยชน์ของเด็กเพื่อสร้างความสัมพันธ์กับเด็กในการสมรู้ร่วมคิดและการสร้างร่วมสร้างกิจกรรมของเด็ก ๆ ใช้วิธีการเกม และเทคนิค

บทบาทของเด็กก่อนวัยเรียน: เป็นสมาชิกของโครงการที่กระตือรือร้นเอาชนะปัญหาในการแก้ปัญหา (นำเป้าหมายการสอนของวิธีการโครงการ)

แผนโครงการได้รับการพัฒนาร่วมกับเด็กและผู้ปกครองพันธมิตรทางสังคมมีส่วนร่วมทีมโครงการได้รับการคัดเลือก หลังจากการคุ้มครองโครงการการดำเนินการของมันเริ่มต้นขึ้น

หลักการดำเนินงานโครงการ: การบัญชีบุคลิกภาพตามฤดูกาลระบบการบัญชีสำหรับการมีปฏิสัมพันธ์กับเด็กกับเด็กในครอบครัวก่อนครอบครัวและครอบครัว

เมื่อใช้วิธีโครงการคุณต้องพิจารณาข้อกำหนดจำนวนมาก

ครั้งแรกผลที่โครงการมุ่งเน้นควรเป็นจริงและให้ข้อมูลสำหรับผู้เข้าร่วม

ประการที่สองปัญหาต้องถูกตรวจสอบในลำดับตรรกะบางอย่าง: การเสนอชื่อของสมมติฐานเกี่ยวกับวิธีการแก้ปัญหา การอภิปรายและการเลือกวิธีการวิจัย การรวบรวมการวิเคราะห์และการจัดระบบของข้อมูลที่ได้รับ สรุปและการออกแบบของพวกเขา; ข้อสรุปและการเสนอชื่อของปัญหาใหม่

ประการที่สาม; ส่วนที่สำคัญของโครงการควรขึ้นอยู่กับกิจกรรมอิสระของเด็กที่วางแผนไว้ เวทีเตรียมความพร้อม งาน.

การจัดหมวดหมู่โครงการ:

ปัจจุบันโครงการใน Dou นั้นถูกจำแนกตามคุณสมบัติดังต่อไปนี้:

ในหัวข้อ

ความคิดสร้างสรรค์ข้อมูลการเล่นเกมหรือการวิจัยและวิธีการในการดำเนินการ

ตามสมาชิกของผู้เข้าร่วม

บุคคลกลุ่มและหน้าผาก

ในแง่ของการดำเนินการ

สำหรับระยะเวลาโครงการเป็นระยะสั้น (1-3 ชั้นเรียน) ดังนั้นระยะเวลาเฉลี่ยและระยะยาว (ตัวอย่าง: ปีการศึกษาทั้งหมดสามารถทำความคุ้นเคยกับการทำงานของนักเขียนรายใหญ่)

ขั้นตอนหลักของวิธีการโครงการ:

เวทีแรก

ในขั้นตอนแรกปัญหาของเป้าหมายโครงการจะเกิดขึ้นหลังจากนั้นผลิตภัณฑ์ผลิตภัณฑ์จะถูกกำหนด เด็ก ๆ ได้รับการแนะนำให้รู้จักกับเกมหรือสถานการณ์พล็อตหลังจากที่งานกำหนด

งานของเด็กในขั้นตอนของการดำเนินโครงการนี้คือ: การเข้าสู่ปัญหาการออกจากสถานการณ์ของเกมงานและเป้าหมาย รายการสุดท้ายมีความสำคัญมากเพราะหนึ่งในภารกิจสำคัญในขั้นตอนนี้คือการก่อตัวของเด็กที่กระตือรือร้น ตำแหน่งชีวิต; เด็ก ๆ ควรสามารถค้นหาและกำหนดสิ่งที่น่าสนใจในโลกได้อย่างอิสระ

เฟสที่สอง

ในขั้นตอนนี้มีการดำเนินการ (นอกเหนือจากองค์กรของกิจกรรม) ให้กับเด็ก ๆ เพื่อวางแผนกิจกรรมของตนเองอย่างถูกต้องในการแก้ปัญหา เด็ก ๆ ถูกรวมเข้ากับกลุ่มและกระจายบทบาท

ขั้นตอนที่สาม

ในขั้นตอนนี้ความต้องการเด็ก ๆ มีความช่วยเหลือในทางปฏิบัติรวมถึงการดำเนินโครงการและควบคุม เด็กมีความรู้ทักษะและทักษะที่หลากหลาย

เวทีที่สี่

จัดทำและนำเสนอเกี่ยวกับกิจกรรมโครงการเฉพาะ

เด็ก ๆ ช่วยในการเตรียมงานนำเสนอหลังจากนั้นพวกเขาเป็นตัวแทนของผู้ชม (ผู้ปกครองและครู) ของกิจกรรมของพวกเขาเอง

ประเภทของโครงการใน DOW:

สร้างสรรค์

หลังจากโครงการเป็นตัวเป็นตนแล้วผลลัพธ์จะออกในรูปแบบของวันหยุดเด็ก

การวิจัย

เด็กทำการทดลองหลังจากที่ผลลัพธ์ถูกดึงขึ้นในรูปแบบของหนังสือพิมพ์หนังสืออัลบั้มนิทรรศการ

เกม

เหล่านี้เป็นโครงการที่มีองค์ประกอบของเกมสร้างสรรค์เมื่อคนเข้าสู่ภาพของตัวละครเทพนิยายแก้ปัญหาและงานในแบบของตัวเอง

ข้อมูล

เด็กรวบรวมข้อมูลและดำเนินการโดยมุ่งเน้นไปที่ความสนใจทางสังคมของตนเอง (การออกแบบของกลุ่มมุมบุคคล ฯลฯ )

โครงการคือ ของ:

1. คำอธิบาย
2. การวินิจฉัย 3. แพคเกจของเอกสารที่รับรองการดำเนินงานของโครงการ

ในคำอธิบายโครงการ รวมถึง:
- หัวเรื่อง;
- ปัญหา;
- สมมติฐาน;
- ความคิด;
- ประเภทของโครงการ
- เวลาดำเนินการโครงการ (ระยะสั้น - สูงสุดถึง 1 วันระยะปานกลาง - จาก 2 วันถึงหลายเดือนระยะยาว - ปีขึ้นไป);
- ขนาดของโครงการ (ภายในสถาบัน, กลุ่ม, ในระดับของเมือง, ขอบ, ส่วนบุคคล, รวมกลุ่ม, กับผู้ปกครองในกลุ่มที่มีเด็ก, ในสวน ฯลฯ ใครเป็นโครงการ ผู้เข้าร่วม);
- ขั้นตอนการดำเนินโครงการ
- กิจกรรม (วิธีการและเทคนิค);
- ความสัมพันธ์ทางสังคม
- ทรัพยากร;
- ผลลัพธ์โดยประมาณ
การวินิจฉัย:
โครงการใด ๆ ควรเริ่มต้นด้วยการวินิจฉัยและจบลงด้วยการที่จะสามารถกำหนดวิธีการทำงานทั้งหมดได้
การวินิจฉัยเกิดขึ้น:
- เริ่มต้น (เพื่อสร้างปัญหาหรือเมื่อพิจารณาระดับการพัฒนาก่อนเริ่มกิจกรรมโครงการ);
- ระดับกลาง (หากโครงการปานกลางหรือระยะยาว) ซึ่งดำเนินการเพื่อสร้างและปรับวิธีการทำงานที่ใช้
- สุดท้าย (หากโครงการเสร็จสมบูรณ์) ซึ่งดำเนินการเพื่อกำหนดประสิทธิภาพของโครงการ

หลังจากการวินิจฉัยในทุกขั้นตอนจะดำเนินการ การวิเคราะห์เปรียบเทียบ ผลลัพธ์บนพื้นฐานของการทำ บทสรุป
ถัดไปจะถูกดึงแอปพลิเคชันไปยังโครงการซึ่งรวมถึงทฤษฎีที่สมบูรณ์ ให้โครงการ. สิ่งเหล่านี้อาจเป็นบทคัดย่อการพัฒนาแผนสัญญาแบบสอบถามผลการสำรวจ (หากโครงการเสร็จสมบูรณ์) ฯลฯ
การลงทะเบียนโครงการ อาจสะท้อนเนื้อหาของมัน ตัวอย่างเช่นโครงการที่ออกแบบในรูปแบบของต้นไม้ที่รากสะท้อนการวินิจฉัยเริ่มต้นลำต้น - ปัญหากิ่งก้าน - ขั้นตอนของการดำเนินโครงการใบ - งาน ฯลฯ
หรือโครงการที่ออกแบบในรูปแบบของอาคารที่มูลนิธิสะท้อนถึงการวินิจฉัยและปัญหาเริ่มต้นพื้น - ขั้นตอนของการดำเนินโครงการ Windows - งานหลังคา - ผลลัพธ์ที่ตั้งใจไว้ ฯลฯ
สิ่งสำคัญคือความคิดสร้างสรรค์ของผู้สร้างโครงการเป็นที่ประจักษ์
โครงการใด ๆ เกี่ยวข้องกับการทำงานให้เสร็จในแบบฟอร์ม การนำเสนอ
โครงการได้รับการประเมินตามเกณฑ์ดังต่อไปนี้ :
- ความเกี่ยวข้องและความสำคัญ;
- เหมือนจริง;
- ผลกำไร (ประสิทธิภาพต้องใช้ต้นทุนสูง)
- ความสามารถ (พิจารณาเมื่อวิเคราะห์ข้อมูลการวินิจฉัย);
- การทำซ้ำ (สามารถใช้ในทีมอื่น ๆ โรงเรียนอนุบาล);
- ความคิดริเริ่ม;

การปรึกษาหารือ

กิจกรรมโครงการใน Dow

ออกแบบ - กิจกรรมที่ครอบคลุมซึ่งผู้เข้าร่วม

โดยอัตโนมัติ (โดยไม่ประกาศการสอนโดยเฉพาะ

ภารกิจจากผู้จัดงาน) กำลังเรียนรู้แนวคิดใหม่และ

การเป็นตัวแทนของพื้นที่ต่าง ๆ ของชีวิต: การผลิต

ส่วนบุคคลสังคม - การเมือง

การมีส่วนร่วมในการออกแบบทำให้เด็กและครูวางตำแหน่งเมื่อใด

เด็กพัฒนาตัวเองเพื่อตัวเองและเงื่อนไขใหม่อื่น ๆ นั่นคือ

การเปลี่ยนแปลงสถานการณ์เปลี่ยนแปลงตัวเอง ในคำอื่น ๆ

การออกแบบทำหน้าที่เป็นพื้นฐานที่แตกต่างกันโดยพื้นฐานและไม่

รูปแบบการมีส่วนร่วมของวัตถุ (ดำเนินการ) ในชีวิต

การออกแบบต้องใช้บุคคล โซลูชั่นดั้งเดิม และบี

ในเวลาเดียวกันของความคิดสร้างสรรค์รวมในกระบวนการที่เข้มข้น

พัฒนาความสามารถในการสะท้อนให้เห็นถึงการเลือกแก้ปัญหาที่เพียงพอ

ความสามารถในการสร้างจำนวนเต็มออกจากชิ้นส่วน

เลือกสี่ คุณสมบัติที่โดดเด่น วิธีโครงการ :

จุดเริ่มต้นของการศึกษาคือผลประโยชน์ของเด็ก ๆ ในปัจจุบัน

วัน.

โครงการสำหรับเด็กดูเหมือนจะคัดลอกฝ่ายต่าง ๆ ของการเป็น

เด็ก ๆ เองเค้าร่างโปรแกรมของชั้นเรียนและอย่างเข้มข้น

ดำเนินการ

โครงการคือการควบรวมกิจการของทฤษฎีและการปฏิบัติ: สูตรจิต

งานและการประหารชีวิตของพวกเขา

ดังนั้นการออกแบบจึงเป็นหนึ่งในกองทุน

การพัฒนาตนเองเพื่อสังคมและทางปัญญา

ทุกวิชาของการศึกษา (และเด็ก ๆ และผู้ใหญ่)

เทคโนโลยีการออกแบบ .

วัฒนธรรมย่อยของเด็ก - โลกใหญ่ใครอยู่ในกฎหมายของตน

ผู้ใหญ่ที่เข้าใจได้เสมอ preschooler แสวงหาการใช้งาน

การกระทำการสื่อสารการแสดงออกของตนเองความประทับใจที่สดใสนั่นคือ

แสดงความคิดเห็น n.n Plisakov จัดสรรเด็กสองประเภท

กิจกรรม:

เป็นของตัวเองที่กำหนดโดยทารกเอง

กำหนดโดยสภาวะภายในที่กระตุ้น

ผู้ใหญ่

ใช้หลักการของความสัมพันธ์ที่ดีที่สุดระหว่างการพัฒนา

การกระทำที่กำหนดของผู้ใหญ่และการพัฒนาตนเอง

เกิดจากกิจกรรมของเด็กช่วยให้

เทคโนโลยีการออกแบบเมื่ออัตราส่วน "เด็กเป็นผู้ใหญ่"

สร้างขึ้นบนความซับซ้อน

การใช้เทคโนโลยีนี้ครูนำไปสู่เด็กค่อยๆ:

การสังเกตกิจกรรมสำหรับผู้ใหญ่การมีส่วนร่วมของตอนในมัน

จากนั้นเป็นหุ้นส่วนและในที่สุดความร่วมมือ ความซับซ้อน B.

กิจกรรม - การสื่อสาร "เท่ากัน" ที่ไม่มีใครระบุไม่ใช่

การควบคุมไม่ได้ชื่นชม บทนำของเทคโนโลยีการออกแบบใน

การฝึกฝนให้โอกาสในการสอนของครู

การฝึกอบรมและการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียนรู้ถึงความคิดของผู้บุกรุก

บุคลิกภาพของเด็ก

ในกระบวนการของการออกแบบเด็กสามารถทำหน้าที่เป็นลูกค้าหรือ

นักแสดงและผู้เข้าร่วมโดยตรงจากที่มาของความคิด

การได้รับผลเช่นเดียวกับผู้เชี่ยวชาญ

ลักษณะของการมีส่วนร่วมของเด็กในการออกแบบมีการเปลี่ยนแปลงอย่างต่อเนื่อง ใน

อายุน้อยกว่า เขามองเห็นกิจกรรมเด่น

ผู้ใหญ่โดยเฉลี่ย - มีส่วนร่วมในตอนนี้และควบคุมบทบาท

หุ้นส่วนในที่เก่ากว่า - ดำเนินการต่อความร่วมมือ

ประเภทของโครงการใน DOW

ประเภทของโครงการมีความโดดเด่นด้วยความหลากหลาย เสนอต่อไปนี้

project Typology Variant:

1. โดยวิธีการที่โดดเด่น : การวิจัย,

ข้อมูล, ความคิดสร้างสรรค์, เกม, การผจญภัย,

เชิงปฏิบัติเชิงปฏิบัติ

2. โดยลักษณะของเนื้อหา รวมเด็กและครอบครัวของเขา

เด็กและธรรมชาติ, เด็กและสันติภาพที่มนุษย์สร้างขึ้น, เด็ก,

สังคมและคุณค่าทางวัฒนธรรม

3. โดยธรรมชาติของการมีส่วนร่วมของเด็กในโครงการ : ลูกค้า, ผู้เชี่ยวชาญ,

ศิลปินผู้เข้าร่วมจากที่มาของความคิดก่อนได้รับ

ผลลัพธ์.

4. โดยลักษณะของผู้ติดต่อ : ดำเนินการภายในหนึ่ง

กลุ่มอายุติดต่อกับคนอื่น กลุ่มอายุ,

ภายใน Dow สัมผัสกับครอบครัวสถาบันวัฒนธรรม

องค์กรสาธารณะ (เปิดโครงการ)

5. ตามจำนวนผู้เข้าร่วม :: บุคคลคู่

กลุ่มและหน้าผาก

6. ตามระยะเวลา : ระยะสั้นปานกลาง

ระยะเวลาและระยะยาว

ประเภทของโครงการ

1. โครงการข้อมูล . วัตถุประสงค์ของโครงการนี้: - คอลเลกชัน

ข้อมูลเกี่ยวกับวัตถุปรากฏการณ์ใด ๆ คุ้นเคยกับมัน

ผู้เข้าร่วมและการวิเคราะห์และการสรุปข้อเท็จจริงที่สังเกตได้

โครงสร้างโครงการข้อมูล: รับและประมวลผล

ข้อมูลผลลัพธ์ (รายงานอัลบั้มพร้อมภาพวาดและ

ภาพถ่าย) การนำเสนอ

2. โครงการสร้างสรรค์ . พวกเขาไม่มีรายละเอียดที่ทำงาน

โครงสร้างของกิจกรรมร่วมกันของผู้เข้าร่วม เธอเป็นเพียง

ผลลัพธ์ผลประโยชน์ของผู้เข้าร่วมโครงการ นักการศึกษาและเด็ก

เห็นด้วยกับรูปแบบของการเป็นตัวแทนของผลลัพธ์ (นิทาน

ภาพยนตร์, การละคร, วันหยุด, การออกแบบตกแต่งภายใน) แต่

การออกแบบผลของโครงการต้องมีความคิดอย่างชัดเจน

โครงสร้างในรูปแบบของสถานการณ์ภาพยนตร์โปรแกรมคอนเสิร์ต

3. โครงการเกม . โครงสร้างของโครงการเกมเท่านั้น

มีการวางแผนผู้เข้าร่วมสมมติบทบาท

ปรับอากาศโดยตัวละครและเนื้อหา มันสามารถ

ตัวละครวรรณกรรมหรือฮีโร่ตัวละครเลียนแบบ

สังคมหรือ ความสัมพันธ์ทางธุรกิจ ในสถานการณ์ที่คิดค้น

4. ปฏิบัติ - โครงการที่มุ่งเน้น พวกเขามีความโดดเด่นอย่างชัดเจน

คาดหวังอิสระที่มุ่งเน้นสังคม

ผลประโยชน์ผลลัพธ์ของกิจกรรมของผู้เข้าร่วม โครงการเหล่านี้

ต้องใช้โครงสร้างที่ดีและการทำงานของการทำงาน

แยกต่างหาก (การปรับกองกำลังการอภิปราย

ผลลัพธ์และวิธีการใช้งานในทางปฏิบัติการประเมินผลโครงการ)

5. เปิดโครงการ . การออกแบบที่พบมากที่สุด

ภายในกลุ่มอายุหนึ่ง ครูและเด็กไม่ได้

ประสบปัญหาปัญหาเพราะพวกเขารู้ว่ามีความคิดสร้างสรรค์

โอกาสและคุณสมบัติทางสังคมของกันและกัน แต่

ไม่ควรปิดในทีมของคุณ ติดต่ออื่น ๆ

กลุ่มอายุต้องการเด็กสำหรับสังคมของเขา

การพัฒนาการขยายตัวของการสื่อสาร การมีส่วนร่วมในการทำงานร่วมกัน

โครงการกับกลุ่มอื่นเสริมสร้างความประทับใจให้กับเด็ก ๆ ที่มีความประทับใจใหม่

6. บุคคลและโครงการรวม .

แต่ละโครงการ ทำงานโดยอัตโนมัติตั้งใจ

เพื่อเสริมสร้างประสบการณ์ทางวัฒนธรรมของเด็กด้วยความช่วยเหลือ

การติดตามความสามารถในการเอาชนะอุปสรรคในการตัดสินใจ

ปัญหา. ค่า การออกแบบส่วนบุคคล

ปฏิเสธไม่ได้เพราะเด็กเรียนรู้ที่จะใช้ความคิดริเริ่ม

ย้ายข้อผิดพลาดและความสำเร็จแสดงให้เห็นถึงความสามารถ

เด็ก ๆ ในจิตวิญญาณของ Collectivists พวกเขาต้องการโต้ตอบกับ

เพื่อนและผู้ใหญ่ การก่อตัวจากเด็กก่อนวัยเรียน

ทักษะความร่วมมือแบบรวมอย่างยั่งยืนมีส่วนช่วย

สิ่งที่แนบมาอย่างถาวรและเป้าหมายของเด็กเพื่อการสร้าง

งานทั่วไป. ดังนั้น การพัฒนาเด็ก ไม่จำเป็น

จับคู่กลุ่มโครงการหน้าผาก

โครงสร้างโครงการ

1. ประเภทโครงการ กำหนดโดย Dominant ในโครงการ

กิจกรรม (การวิจัยความคิดสร้างสรรค์เกม) ในเนื้อหาโดย

จำนวนผู้เข้าร่วมตามเวลาของผู้ติดต่อ

(ภายใน Dow ... )

2. ความเกี่ยวข้องของปัญหา

3. วัตถุประสงค์ของโครงการ

4. ภารกิจของโครงการโครงการ

5. รับรองกิจกรรมโครงการ

.ระเบียบวิธี

b.วัสดุและเทคนิค

ค.วินิจฉัย - การสอน

6. ผลลัพธ์โดยประมาณ

7. เรื่องของการวิจัยเชิงทดลอง : pedagogical

เงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับ การใช้งานที่มีประสิทธิภาพ

อุปกรณ์กีฬาในชั้นเรียนในการทำงานร่วมกันและ

กิจกรรมเด็กตนเอง

8. โครงการสมมติฐาน : หากคุณสร้างอาณาเขตด้านสุขภาพแล้ว

มันเป็นไปได้ ...

9. วิธีการโครงการ (ชั้นเรียนที่ให้ข้อมูล - เล่นเกมนิทานเทพนิยาย

การสังเกต ฯลฯ )

10. กลยุทธ์การใช้งานโครงการ :

โครงการนี้ดำเนินการภายใน ระบบการสอน

Dow: ...

11. ขั้นตอนการจัดการโครงการ

12. เนื้อหาของกิจกรรมโครงการ

ขั้นตอนแรก

การกระทำอัลกอริทึม

1. จุดเริ่มต้นที่น่าสนใจที่ตรงกับความต้องการของเด็ก

การกำหนดปัญหาสำหรับผู้ใหญ่

2. คำจำกัดความของเป้าหมายโครงการสำหรับผู้ใหญ่แรงจูงใจของเขา

3. ดึงดูดเด็ก ๆ ให้มีส่วนร่วมในกิจกรรมการวางแผนและ

การดำเนินการตามแผนวางแผน

4. ร่วมมือกับผู้ใหญ่และเด็ก ๆ ถึงผลลัพธ์

5. การวิเคราะห์ร่วมกันของการดำเนินงานโครงการประสบการณ์ของผลลัพธ์

เฟสที่สอง

การกระทำอัลกอริทึม

1. การจัดสรร (ผู้ใหญ่และเด็ก)

2. นิยามข้อต่อของเป้าหมายของโครงการที่กำลังจะมาถึง

กิจกรรมผลลัพธ์การพยากรณ์

3. กิจกรรมการวางแผนที่มีความช่วยเหลือเล็กน้อย

ผู้ใหญ่เครื่องมือขั้นสูงและวิธีการในการดำเนินโครงการ

4. การพัฒนาโครงการความช่วยเหลือที่แตกต่าง

ผู้ใหญ่

5. การอภิปรายผลการทำงานการกระทำของแต่ละคน

6. ร่วมกับเด็ก ๆ คำจำกัดความของโอกาสในการออกแบบ

ขั้นตอนที่สาม

การกระทำอัลกอริทึม

1. การจัดสรรปัญหา (เด็กหรือผู้ใหญ่) ตอบสนอง

ความต้องการของเด็กหรือทั้งสองฝ่าย

2. คำจำกัดความอิสระของเป้าหมายวัตถุเด็กแรงจูงใจ

กิจกรรมที่จะเกิดขึ้นการพยากรณ์ผลลัพธ์

3. กิจกรรมการวางแผนสำหรับเด็ก (มีส่วนร่วมที่เป็นไปได้

ผู้ใหญ่เป็นพันธมิตร) นิยามวิธีการใช้งาน

โครงการ.

4. การดำเนินการโครงการของโครงการข้อพิพาทที่สร้างสรรค์ การบรรลุ

ข้อตกลงการศึกษาร่วมกันช่วยเหลือเด็กซึ่งกันและกัน

5. การอภิปรายผลการทำงานแต่ละครั้ง

การค้นหาสาเหตุของความสำเร็จและความล้มเหลว

6. การกำหนดโอกาสในการพัฒนา

สัมมนา - หมายเลขการประชุมเชิงปฏิบัติการ

"การออกแบบเทคโนโลยีการฝึกอบรม"

วัตถุประสงค์:

สอนนักการศึกษาเพื่อสร้างรูปแบบโครงการและแผน

การดำเนินการ

การสอนการออกแบบเอกสารประกอบโครงการที่จำเป็น

พัฒนาทักษะการนำเสนอและการสะท้อนของครู

บทเรียนหมายเลข 1

แผนการทำงาน:

1. การออกแบบแนวคิด

2. เทคโนโลยีการออกแบบ.

3. ประเภทของโครงการ

4. ประเภทของโครงการ

5. โครงสร้างของกิจกรรมโครงการ

6. ขั้นตอนของกิจกรรมโครงการ

7. วรรณคดี.