Portofoliu școlar de logoped pentru cea mai înaltă categorie. dar calea face o persoană grozavă. Participarea la concursuri

Ministerul Învățământului General și Profesional al Regiunii Rostov

GKOU RO internat de educație generală de învățământ general de bază din satul Sholokhovsky, raionul Belokalitvinsky

Portofoliu

logoped

Martynenko Natalia Vladimirovna

Omul trebuie să facă drumul grozav

dar calea face o persoană grozavă.

Confucio

anul 2014

Secțiunea 1. Informații generale despre profesor

Data de nastere 20.02.1961

Informații educaționale: Institutul Pedagogic de Stat Tașkent numit după Nizami

1983, „pedagogia surzilor”, profesor de școli pentru surzi și cu deficiențe de auz

(an de absolvire, specialitate, calificare diplomă)

Experienţă: general 29 de ani

pedagogic 29 de ani

în această instituţie de învăţământ 3 ani

Adresa de acasa: poz. str. Sholokhovsky Extrem 44

Telefon: 8-928-153-18-73

E- Poștă: [email protected]

Informații despre dezvoltarea profesională în perioada de inter-certificare

Numele cursului (subiectul)

Denumirea structurii la care au urmat cursurile

Număr de ore

Document

Aplicarea tehnologiilor informaționale în procesul educațional pe programul intel

GBOU DPO regiunea Rostov

Certificatul numărul 662

iunie iulie

Educație „corecțională” specială „terapie logopedică”

GBOU DPO regiunea Rostov

Certificat nr. 945

martie-aprilie 2012

Functiile postului:

Profesor logoped

- Membru al consiliului psihologic, medical si pedagogic al internatului

Cea mai scumpă valoare în mâinile unui logoped este un copil, dezvoltarea și perspectivele sale. Pentru un copil cu tulburări de vorbire, calitățile personale ale unui logoped sunt de mare importanță. Cooperarea ulterioară și rezultatul muncii corecționale depind de modul în care logopedul va putea să cucerească copilul pentru el însuși, să intre în încrederea lui. Logopedul extinde capacitățile de comunicare ale copilului și este pentru el un fel de ghid către lumea diversă a relațiilor umane. Munca mea privind depășirea tulburărilor de vorbire insuflă copilului încredere în propriile forțe, capacități, contribuie la dezvoltarea abilităților sale cognitive. Prin extinderea cadrului de comunicare (atât între semeni, cât și între adulți), copilul devine mai emoțional, mai curios și mai receptiv. Părerile lui despre lume, relațiile lui cu ceilalți se schimbă. Devine mai deschis la stabilirea de contacte cu alte persoane, mai receptiv la noile cunoștințe, se simte ca o persoană cu drepturi depline.

Acceptarea unui copil ca partener deplin în cooperare este cheia activităților corecționale și educaționale de succes, adică „creativitatea comună” este cea mai productivă și eficientă. Mediul pentru munca creativă a profesorului, crearea condițiilor favorabile pentru satisfacerea curiozității atunci când copiii dobândesc cunoștințele necesare satisfac nevoile de viață ale copiilor, stimulează dezvoltarea intereselor, independenței și abilităților creative ale acestora.

„Cea mai fericită persoană este cea care dă fericire

cel mai mare număr de oameni.”

Îmi iubesc profesia pentru că îmi oferă posibilitatea de a intra în contact cu lumea copilăriei în fiecare zi! Zi de zi, oferindu-le copiilor o bucată din sufletul meu, mă străduiesc să fac soarele, care este în fiecare copil, să strălucească!

Secțiunea 2. Activități educaționale și metodologice

2.1 Programe corecționale și de dezvoltare modificate

№ p/p	Numele programului
	„Corectarea pronunției sunetului” (elevi cu deficiențe de vorbire)
	„Corectarea vorbirii orale” (elevi cu OHP, HB OHR clasa 1)
	„Corectarea vorbirii scrise” (elevi cu tulburări de citire și scriere din cauza OHR, HB OHR clasa 2)
	„Corectarea vorbirii scrise” (elevi cu tulburări de citire și scriere datorate clasei 3 OHP)
	„Predarea tehnicii de citit” (elevi din clasele 2-4)

Secţiunea 3. Rezultatele activităţii pedagogice

3.1 Evaluarea performanței

în anii universitari 2011-2014

1 clasa Elevii cu dizabilități de vorbire

An academic	Numărul total de studenți	Total dezvăluit	Înscris	Eliberată

Procentul scăzut de absolvenți se explică prin faptul că pregătirea în cadrul programului de corectare a subdezvoltării generale a vorbirii presupune desfășurarea cursurilor de 2-3 ani.

clasa a II-a

An academic	Numărul total de studenți	Total dezvăluit	Înscris	Eliberată

clasa 3-4 Elevii cu dizabilități de citire și scriere

An academic	Numărul total de studenți	Total dezvăluit	Înscris	Eliberată
An academic	Numărul total de studenți

Rezultatele obținute în ultimii trei ani sunt stabile: calitatea copiilor absolvenți cu vorbire clară și dinamică pozitivă în corectarea scrisului și cititului este în continuă creștere. Elevii cu tulburări complexe de vorbire cauzate de leziuni organice ale sistemului nervos central sau cu tulburări de scriere și citire de etiologie neclară, precum și sărituri adesea de la orele corecționale, rămân fără dinamică pozitivă.

Calitatea stăpânirii cunoștințelor elevilor

2012-2013	Limba rusa inceputul anului	Limba rusa sfarsitul anului	citind începutul anului	lectură de sfârșit de an
Instruire
calitate

2013-2014	Limba rusa inceputul anului	Limba rusa sfarsitul anului	citind începutul anului	lectură de sfârșit de an
Instruire
calitate

Datele prezentate indică faptul că rezultatele activității mele se caracterizează prin dinamică pozitivă, stabilitatea indicatorilor de corectare a vorbirii scrise și orale și, cel mai important, o creștere a progresului elevilor în limba rusă și citire. Aceasta dovedește eficiența tehnologiilor, metodelor și tehnicilor moderne de corecție și dezvoltare utilizate de mine pentru lucrul cu copiii cu tulburări de vorbire orală și scrisă.

3.2. Utilizarea tehnologiilor psihologice și pedagogice moderne

Tehnologiile informaționale se numără printre mijloacele didactice eficiente care sunt din ce în ce mai utilizate în pedagogia specială. În ultimii ani, s-a discutat despre conținutul, forma, metodele de educație specială, care ar face posibilă obținerea unui succes maxim posibil în dezvoltarea unui copil cu nevoi cognitive speciale (IK Vorobiev, M.Yu. Galanina). , NN Kulishov, OI. Kukushkina). În acest sens, una dintre problemele urgente ale pedagogiei corecţionale este perfecţionarea metodelor şi tehnicilor care vizează depăşirea şi prevenirea tulburărilor de vorbire. Corectarea în timp util a tulburărilor de vorbire este o condiție necesară pentru adaptarea psihologică a copiilor la școlarizare, la noile condiții sociale. Din anul universitar 2011-2012, folosesc tehnologia informației în următoarele domenii:

Aplicarea tehnologiilor informaționale interactive și demonstrative în prevenirea și corectarea tulburărilor de scriere și citire.

Crearea unei baze de date cu caracteristicile psihofiziologice ale elevilor din clasele primare și utilizarea acesteia pentru înregistrarea și rezumarea rezultatelor monitorizării abilităților lingvistice ale copiilor din clasele 1-4.

Scopurile aplicației tehnologiei informației:

creșterea motivației educaționale a elevilor și a eficacității asimilării lor de cunoștințe, abilități și deprinderi;

intensificarea muncii cu rezultatele studiilor de monitorizare logopedică, îmbunătățirea calității muncii de birou.

Ca urmare a căutării celor mai eficiente modalități de rezolvare a problemelor tradiționale și corecționale, a noi modalități de individualizare de înaltă calitate a instruirii, a devenit necesară extinderea gamei de programe de calculator utilizate în detrimentul complexelor de formare și dezvoltare nespecializate. .

Lista tehnologiilor	Locul de utilizare a tehnologiei în practică, rezultate
Aplicații informatice	Microsoft Office Power Point 2003, 2007 Microsoft Office Excel 2007 Microsoft Office Word 97-2003, 2007 Windows Movie Maker 2007 Microsoft Office Publisher 2003, 2007 Internet Explorer
Programe de calculator	Program gratuit „Testează viteza de citire” Albume electronice de diagnosticare. Exerciții pentru ochi. Loto electronic de silabe.
Dezvoltare	1. Prezentare „Eliminarea bâlbâielii la școlari mai mici în joc” 2. Prezentare „Sala de logopedie” 3. Prezentare „Pașaportul Cabinetului” 4. Prezentare „Kinesiologie”
Publicare experiență pe INTERNET, dezvoltare site
Adresa site-ului (pagina site-ului)	Site-ul meu pentru un logoped
Tehnologii care salvează sănătatea	gimnastica pentru ochi exerciții de respirație gimnastica cu degetele pauze dinamice relaxare masaj și automasaj

3.3 Autoeducație și dezvoltare profesională

Tema de autoeducatie

Rezultat

„Utilizarea programelor specializate pentru a îmbunătăți eficiența și eficacitatea muncii corecționale și de dezvoltare”

Implementarea programului „Atelier de calculatoare pentru orele de logopedie în școala primară” în procesul de corecție și educație (autori V.I. Varchenko, L.I. Kletnova, A.B. Larina, G.A. Nazarova. - Kaliningrad: „Sfera”, 2012);

Introducerea de noi programe de calculator în procesul de corecție și educație,

„Formarea reprezentărilor fonemice la școlari juniori cu ajutorul tehnicilor originale de joc”

„Efectuarea de sondaje și sesiuni de grup folosind jocuri interactive și de societate”

Participarea la webenars.

Aplicarea cunoștințelor dobândite în muncă.

An academic	F.I. elev	Eveniment	Nivel de participare	Rezultat
	Belimova Masha		Toată rusă	Diploma locul 13
	Ustinov Lyosha	Olimpiada integrală rusă „Limba rusă” „Lectură literară”	Toată rusă Toată rusă	Diploma locul 8 Diploma locul 5
	Shemeeva Rose	olimpiada rusă „Lectură literară”	Toată rusă	Diploma de gradul I pentru locul I
	Trashcenko Lyosha	Concursul de arte și meserii „Pisici atât de diferite”	Toată rusă
	Koshensky Kolya	Concurs de artă aplicată „Bujori”	Toată rusă	Diploma de laureat
	Kuzmina Nastya	Concurs de meșteșuguri „Fantezii din plasticină”	Toată rusă	Diploma locul 1

Secțiunea 4.Crearea unor condiții suplimentare pentru dezvoltarea elevilor

Participarea elevilor la olimpiade, campionate, concursuri

Secțiunea 5.Educativ - bază materială

Condiții importante pentru educația și dezvoltarea copiilor sunt asigurarea biroului cu echipamentele și materialele necesare în conformitate cu Standardul Educațional Federal de Stat, integrarea diferitelor tipuri de activități, care permite rezolvarea educațională, de dezvoltare, educație, corecție, organizațională. , sarcinile de comunicare, precum și respectarea principiilor de variabilitate, multifuncționalitate, siguranță, accesibilitate, saturație, transformabilitate.

Toate echipamentele didactice ale biroului vă permit să utilizați în mod rațional timpul și spațiul pentru lecțiile individuale și subgrup.

Acesta este un spațiu bine luminat (18 m 2). Fondul roz pal al pereților din designul interior stimulează vederea, sistemul nervos și creierul. Calmează unele stări nervoase (psihonevroze), încurajează comunicarea. Regula principală în birou: „Cooperarea între un copil și un adult”.

Atunci când creează un mediu corecțional și de dezvoltare, un logoped ține cont de bunăstarea psihologică și emoțională a copiilor.

Cabinetul de logopedie este împărțit în 4 zone funcționale:

1. Zona de lecții individuale.

2. Zona de lecții de grup.

3. Zona de suport tehnic.

3. Zona de sprijin metodologic şi didactic.

ZONA DE LECȚIE INDIVIDUALĂ

Aici se țin majoritatea orelor de producție de sunet și automatizare.

material pentru corectarea pronunției sunetului:

un set de sonde logopedice sterile, alcool si servetele de hartie, o oglinda de perete pentru gimnastica articulatorie, dotata cu iluminare, ajutoare pentru setarea, automatizarea si diferentierea sunetelor, tabele, simboluri, diagrame ale modelelor articulatorii.

ZONA DE EXERCIȚI DE GRUP

Aici copiii se unesc pentru clase de corecție subcup și grup (pentru echipament, vezi Pașaportul cabinetului de logopedie).

ZONA DE SUPORT TEHNIC

reprezentat de un computer, MFP, microfon. Conceput pentru munca unui logoped și munca individuală a unui copil.

ÎN DOMENIUL SPRIJINUL METODOLOGIC se grupează documentația profesorului logoped, literatura metodologică (vezi Pașaportul cabinetului de logopedie) și materialul didactic:

Material pentru examinarea vorbirii: albume, manuale metodologice pentru examinarea materialului de vorbire, joc și numărare (tablouri decupate, jucării; manuale: „Găsește o pereche”, „Generalizarea conceptelor”, „Al patrulea extra”; jocuri educative).

Material pentru dezvoltarea percepției fonetice: jocuri didactice, bingo, domino, carduri de automatizare a sunetului.

Material pentru dezvoltarea respirației vorbirii: jocul „Obedient Breeze”; jucării: platine, tuburi. Exercițiile de respirație joacă un rol important în dezvoltarea vorbirii copilului.

Material pentru dezvoltarea structurii gramaticale a vorbirii: indexuri de cărți, jocuri de societate.

Material pentru dezvoltarea vorbirii coerente: imagini simple ale intrigii, imagini ale intrigii cu sens ascuns, serii de imagini ale intrigii, scheme pentru povestiri descriptive.

Material de alfabetizare: compunere pânză cu litere, alfabet divizat, seturi de imagini, scheme: silabe, cuvinte, propoziții; jocuri, puzzle-uri.

Material pentru dezvoltarea abilităților motorii fine: dantelă, mozaicuri, jocuri cu degetele, puzzle-uri, minge.

Doar cu munca în comun a unui logoped și a copiilor se poate atinge un nivel ridicat de dezvoltare a vorbirii a elevilor.

Atunci când creați un mediu de dezvoltare a subiectului, este necesar să faceți performanță

o serie de conditii:

respectarea cerințelor de iluminare și ventilație a încăperii;

potrivirea dimensiunii mobilierului la înălțimea copilului;

disponibilitatea spațiului pentru depozitarea și prelucrarea instrumentelor;

asigurarea copilului cu spațiu personal;

alternarea activităților educaționale directe cu pauze dinamice, minute de cultură fizică;

conștientizarea copiilor cu privire la posibilitățile de schimbări în mediul subiect-spațial (corecțional și de dezvoltare).

Secțiunea 6. Promovarea cunoștințelor de logopedie

Rezultatele pozitive ale lucrării nu ar fi fost semnificative dacă nu ar fi fost ajutorul părinților și interesul profesorilor pentru reușita corectării logopedice. Munca educațională de diseminare a cunoștințelor de specialitate se desfășoară constant. În anii precedenți, acestea au fost discursuri la ședințe ale asociației metodologice a profesorilor din clasele primare, întâlniri cu părinți. În ultimii ani, odată cu extinderea cunoștințelor profesorilor în domeniul logopediei și al psihologiei, lucrul cu aceștia se desfășoară adesea individual. Solicitările profesorilor au devenit mai specifice și mai concentrate.

6.1 Lucrări de consultanță individuală

Participanții

Anul universitar 2011-2012

Anul universitar 2012-2013 an

Profesori și educatori de internat

Părinții elevilor

1-5 clase

6.2 Diseminarea cunoștințelor de specialitate

la întâlnirile părinți-profesori

Data	Clasă	Temă
septembrie 2011		in clasa I"
septembrie 2012		„Capacitățile de vorbire ale copiilor care studiază in clasa I"
Septembrie 2013		„Capacitățile de vorbire ale copiilor care studiază in clasa I"
martie 2013		„Caracteristicile elevilor de clasa a II-a pe baza rezultatelor învățământului corecțional pentru prima jumătate a anului”

6.3 Participarea la diverse forme de interacțiune cu colegii

Formular de interacțiune

Aplicație

Regional

Atelier-atelier pe baza internatului GKOU RO tip V

Zernograd

„Abordări inovatoare în organizarea și selecția conținutului educațional pentru copiii cu tulburări de vorbire”

Educatorii ME

Influența tulburărilor de vorbire la copii asupra asimilării programului unei instituții de învățământ și asupra interacțiunii logopedului și educatorilor în munca corectivă cu copiii

Protocolul de aplicare

De asemenea, interacțiunea cu profesorii și părinții pentru promovarea cunoștințelor logopedice se realizează prin standul „COLȚ LOGOPEDIC”

Secțiunea 7. Evaluarea activităților didactice

	Nume			Numire
	Scrisoare de mulțumire		Pentru munca foarte profesionistă și fructuoasă în predarea și educarea tinerilor, succes în dezvoltarea activității creative și muncă asiduă, în legătură cu Ziua Profesorului.

De asemenea, o evaluare a eficacității activităților mele didactice pot fi recenzii de la părinți, profesori și copii, prezentate în revista „Recenzii și sugestii” (ANEXA)

Secțiunea 8. Conținutul principal al lucrării

Domeniile de activitate ale unui profesor logoped:

diagnosticarea și analiza nivelului de dezvoltare a activității de vorbire (vorbire orală și scrisă) a elevilor;

observarea structurată și dinamică a activității de vorbire a copiilor în clasă și în afara acestora;

dezvoltarea și implementarea conținutului lucrărilor corecționale pentru prevenirea și depășirea încălcărilor vorbirii orale și scrise ale elevilor admiși la orele de logopedie;

dezvoltarea și implementarea de programe orientate individual pentru dezvoltarea copiilor cu tulburări severe de vorbire, ținând cont de structura defectului de vorbire;

clarificarea cunoștințelor speciale despre logopedie în rândul profesorilor și părinților;

sistematizarea materialului educațional și metodologic;

introducerea în sistemul de lucru a programelor specializate de logopedie computerizată.

Principalele forme de lucru cu copiii:

grup

Individual

1. Exerciții de articulare statică și dinamică

2. Gimnastica cu degetele, însoțită de texte poetice

3. Exerciții pentru dezvoltarea respirației vorbirii

5. Exerciții pentru dezvoltarea expresivității mimice

6. Educarea dicției clare și expresivității intonaționale a vorbirii

7. Exerciții pentru dezvoltarea atenției auditive și a percepției fonemice

8. Corectarea pronunției defectuoase a sunetului și automatizarea pronunției corecte a sunetului

9. Corectarea structurii silabice a cuvântului

10. Formarea reprezentărilor lexicale şi gramaticale

11. Predarea elementelor de alfabetizare, prevenirea tulburărilor de citire și scriere

12. Dezvoltarea proceselor mentale: atenție voluntară, memorie, gândire logică

13. Corectarea tulburărilor de citire și scriere

Sarcini rezolvate la lecțiile de grup:

Dezvoltarea proceselor fonetico-fonemice

Formarea vorbirii corecte din punct de vedere gramatical.

Îmbogățirea, consolidarea și activarea dicționarului.

Propedeutica si corectarea dislexiei si disgrafiei.

(ANEXA „Planuri pe termen lung”; „Rezumate ale lecțiilor de grup”)

Sarcini rezolvate în lecții individuale:

Productie de sunet.

Automatizarea sunetului în vorbire.

Diferențierea sunetului de alte sunete similare acustic.

Introducerea sunetelor transmise în exprimarea liberă.

Corectarea structurii silabei cuvântului.

Creșteți ritmul și calitatea lecturii.

(ANEXA „Rezumatul unei lecții individuale”)

În epoca noastră în ritm rapid, când noile tehnologii informaționale pătrund în toate sferele vieții, nimeni nu este surprins de posibilitățile computerului și internetului. Dimpotrivă, suportul tehnic a devenit un ajutor necesar în muncă. Și, desigur, acest lucru nu putea decât să afecteze activitățile profesionale ale profesorului logoped. Deci... Ce trebuie să știe un profesor pentru a nu se pierde în abundența de informații informatice?

Nu cu mult timp în urmă, fiecare profesor a documentat cu atenție toate rezultatele muncii sale minuțioase în DOSAR! Acest dosar a fost prezentat în timpul certificării, la asociațiile metodologice și consiliile pedagogice. Dar timpul nu stă pe loc, iar folderul gros este deja complet irelevant. Au pus-o pe raftul din spate al cabinetului de logopedie și se așează la computer.

Cea mai modernă metodă de dezvoltare profesională a unui profesor este metoda portofoliului. Este „Portofoliul” care vă permite să sistematizați experiența acumulată de logoped, să vă oferiți o idee despre educația, cunoștințele sale, formulează direcțiile dezvoltării sale și reflectă nivelul profesional al profesorului.

Portofoliu(din francez. porter - a exprima, formula, purta si folio -lista, pagina) - dosar, culegere de realizari (dictionar de cuvinte straine).

Tradus din italiană, acest cuvânt înseamnă „dosar cu documente”, „dosar de specialitate”.

Adică acesta este același FOLDER, dar într-un format nou.

Scopul principal al alcătuirii unui portofoliu este de a acoperi toate aspectele activității profesionale a unui profesor logoped.

Portofoliul, împreună cu alte documente necesare, trebuie depus la comisia de atestare pentru confirmarea categoriei a doua, I sau cea mai înaltă.

Caracteristici ale întocmirii unui portofoliu de logoped

Secțiunea 1: Informații generale sau „Carte de vizită”

1.1. Pagina de titlu trebuie să conțină o fotografie a profesorului logoped; credo-ul său de viață, motto-ul activității profesionale.

1.2. Informații generale despre profesor: (data nașterii; studii, an de absolvire, specialitate diplomă; experiență de muncă, experiență didactică (în specialitate), experiență în această instituție, calificări, diplome, certificate etc.)

1.3. Sunt indicate cursuri de perfecţionare pentru un profesor logoped, cu diplome şi certificate anexate.

1.4. Sunt enumerate instituțiile de învățământ în care profesorul a lucrat și și-a primit experiența profesională.

Secțiunea 2: Documentație de reglementare

Legea RF „Cu privire la educație”;
„Convenția cu privire la drepturile copilului”;
„Conceptul de educație preșcolară”;
„Model de regulament privind o instituție de învățământ preșcolar”;
„Regulament standard privind o instituție de învățământ specială (corecțională) pentru studenții (elevii) cu dizabilități de dezvoltare”;
Legea RF „Cu privire la garanțiile fundamentale ale drepturilor copilului în Federația Rusă”;
Temporar (cerințe aproximative pentru conținutul și metodele de educație și formare, implementate în instituția de învățământ preșcolar);
Lista programelor care au promovat examenul la nivel federal este cuprinsă în scrisorile de informare ale Ministerului Educației din Rusia din 24.03.95, din 29.01.96;
Scrisoare a Ministerului Educației al Federației Ruse „Cu privire la consiliul psihologic, medical și pedagogic (PMPk) într-o instituție de învățământ”.

Secțiunea 3: Software și suport metodologic

În această secțiune, profesorul indică pe ce programe corecționale este angajat, ce truse de diagnostic și metodologice sunt folosite în munca sa. Este de dorit ca descrierea programelor și materialelor să fie ilustrată.

Ajutoare pentru diagnosticare
Ajutoare metodologice
Ajutoare didactice
Resurse educaționale electronice

Aici puteți descrie și dotarea cabinetului de logopedie (aproximativ 2 foi, inclusiv foto și text).

Secțiunea 4: Activitate organizatorică și pedagogică

Această secțiune poate include un scurt eseu, care va reflecta atitudinea profesorului față de activitățile sale profesionale, va indica sistemele de educație și formare la care aderă profesorul logoped. Scopul acestui eseu este de a reflecta motivația profesorului și direcțiile principale ale activității sale profesionale.

Apoi profesorul notează realizările sale în următoarele domenii:

munca corecțională și de dezvoltare în grădiniță,
activități științifice și metodologice,
munca de consiliere,
activitati preventive,
analitice,
publicații.

Iată: materiale care ilustrează lucrarea, note sau fragmente video ale lecțiilor, cursuri de remediere etc. Include planuri de lucru anuale și pe termen lung, prevăzute cu comentariile necesare.
Această secțiune descrie, de asemenea, munca cu profesorii și părinții pe parcursul a trei ani (consiliere, educație). Și, de asemenea, lucrați cu studenții, dacă există (desfășurarea practicii pedagogice).

Un rezumat este oferit după munca efectuată (concluzie) și materiale care reflectă progresul copiilor în cursul lucrului cu aceștia.

Secțiunea 5: Resurse media ale autorului

Această secțiune oferă informații despre metodele folosite de profesorul logoped pentru a disemina experiența de lucru generalizată și prezentată în portofoliu (media, publicații pe site-uri de informare etc.), etc. Aceasta include și prezentări pregătite pe diverse teme.

Secțiunea 6: Realizări

Aici profesorul poate posta informații despre participarea sa la activități profesionale, proiecte și programe, furnizând scrisori justificative, diplome și certificate.

Profesorul logoped plasează în această secțiune premiile și stimulentele primite. Precum și feedback de la colegi, părinți, specialiști despre munca și activitățile profesionale ale profesorului.

Instituția de învățământ preșcolară bugetară municipală grădiniță de tip compensator „Zvezdochka” din Zernograd

Conţinut:
1. Competență în domeniul trăsăturilor de personalitate
carte de informare;
prezentare către profesor - logoped;

copii ale certificatelor;
recenzii ale colegilor.

2. Competenţă în domeniul stabilirii scopurilor şi obiectivelor activităţii pedagogice
note de curs în cadrul tehnologiilor formative (tradiționale);
note de clasă în cadrul tehnologiilor de dezvoltare sau centrate pe elev.

3. Competenţă în domeniul motivaţiei pentru activităţi de învăţare
scenarii de activități extracurriculare.

4. Competență în domeniul furnizării unei baze de informare pentru activități
o listă de echipamente pentru un cabinet de logopedie;
disponibilitatea unui computer și a mijloacelor didactice de calculator (prezentări multimedia, o listă de înregistrări audio, filme educaționale, programe informatice educaționale și de dezvoltare, ajutoare vizuale);
disponibilitatea mijloacelor tehnice de instruire;

5. Competență în elaborarea programelor educaționale și luarea deciziilor pedagogice
programe;
materiale pentru participarea unui logoped la munca grupurilor creative;

6. Competenţă în domeniul organizării procesului de învăţământ
rezultate finale
lucreaza la problema

carte de informare;
introducere la un specialist;
credo pedagogic;
eseu;
porunci și jurăminte;
biografie profesională;
suport de reglementare;
o copie a diplomei de studii superioare;
copii ale certificatelor, certificatelor de dezvoltare profesională;
copii ale certificatelor;
evaluări inter pares;
recenzii ale părinților.

CARDUL DE INFORMATII
1. Nume complet - Marina Bagayskova
2. Postul – profesor – logoped
3. Studii (specialitate, an de absolvire) -
superior, Universitatea Pedagogică de Stat Rostov, calificare profesor-logoped, specialitatea „Logopedie”, 2005;
secundar profesional, școala pedagogică Zernograd, calificare de profesor de școală primară, specializarea predare în școala primară, 1996;
4. Categorie - cea mai înaltă
5. Data nasterii - 30.06.1976
6. Premii -
7. Clasamente -
8. Experiență de muncă
experiență generală - 17 ani
experiență didactică - 15 ani
în specialitate - 10 ani
în această grădină - 6 ani (din 2007)
9. Cursuri de perfecționare -
Centrul analitic științific și metodologic „Dezvoltare și corectare”, Moscova, 2010.
11. Certificare - 2010
12. Problemă - „Utilizarea tehnologiei informatice pentru eficacitatea şi dinamism procesul corecţional – educaţional”

„Ce înseamnă un profesor bun? Aceasta este, în primul rând, o persoană care iubește copiii, găsește bucurie în comunicarea cu ei, crede că fiecare copil poate deveni un om bun, știe să fie prieten cu copiii, ia bucuriile copiilor și întristarile la inimă, cunoaște copilul sufletesc, nu uită niciodată că el însuși a fost un copil.”
V.A. Sukhomlinski

Crezul meu pedagogic

„Poți să iubești ceea ce ai dat o părticică din sufletul tău.”
V. A. Sukhomlinsky

Crezul meu pedagogic este pedagogia cooperării, care ajută la rezolvarea problemelor de învățare, la obținerea rezultatelor și la creșterea constantă a motivației de învățare. Încerc să văd o personalitate în fiecare dintre elevii mei, îi recunosc unicitatea, mă străduiesc să respect gândurile, sentimentele și drepturile elevilor mei, recunoscând astfel principalul lucru - dreptul lor la cooperare. Personalitatea copilului este valoroasă în sine, iar toți cei care vin la lecție au propria sa experiență personală, propria sa percepție asupra lumii din jurul lui. Cel mai important lucru este să recunoaștem originalitatea și unicitatea elevului.
Scopul principal al activității mele este de a crea o situație de succes pentru fiecare copil la fiecare lecție. Chiar și un succes unic afectează starea psihologică a copilului, îi schimbă dramatic activitatea. Venind la grădiniță, copiii așteaptă generozitate spirituală de la educatoare, iar nimeni nu ne-a dat dreptul să-i înșelam în aceste așteptări. Un zâmbet binevoitor, o intonație, replici care nu provoacă jignire și respingere, îi sprijină pe cei nesiguri, îi liniștește și îi înveselesc pe cei care greșesc, îi recompensează pe elevi cunoscători și chibzuiți - toate acestea contribuie la crearea de emoții pozitive în timpul lecției. Trebuie să te comporți astfel încât copilul să fie sigur că profesorul îl iubește.

Eseu
"Profesor!
El este mereu pe drumuri -
În griji, căutări, anxietate -
Și nu există niciodată pace.
Și o sută de întrebări în prag
Și trebuie să dai răspunsul corect.
El se judecă cel mai sever.
Totul este pământesc, dar se străduiește în sus.
Nu număra, poate, câte destine
Impletit cu soarta lui!"
M-am născut pe 30 iunie la Zernograd.
În 1996 a intrat la școala pedagogică. Anii de antrenament au trecut repede.
În 2005 a absolvit Universitatea Pedagogică de Stat din Rostov cu o diplomă în logoped.
Din copilărie m-a atras specialitatea de logoped. Mama mea a lucrat într-o școală corecțională mai bine de 30 de ani și acolo am ajuns să cunosc această meserie uimitoare și necesară. În opinia mea, cea mai scumpă valoare în mâinile unui logoped este un copil, dezvoltarea și perspectivele lui. Pentru un copil cu tulburări de vorbire, specialistul la care ajunge este de mare importanță. Un profesor logoped nu numai că deschide oportunități nelimitate de comunicare, ci sunt un fel de ghid pentru o persoană mică în lumea diversă a relațiilor umane.
Lucrez ca profesor logoped din 2003. Munca mea privind depășirea deficienței de vorbire insuflă copilului încredere în sine, contribuie la dezvoltarea abilităților sale cognitive. Depășind granițele comunicării - atât între semeni, cât și cu adulții - copilul devine mai emoțional, mai curios și mai receptiv. Părerile lui despre lume, relațiile lui cu ceilalți se schimbă. Devine mai deschis la stabilirea de contacte cu alte persoane, mai receptiv la noile cunoștințe, se simte ca o persoană cu drepturi depline.
Principalul lucru în procesul educațional corecțional este că activitatea mea este orientată social. Rolul principal în aceasta este atribuit bunăvoinței, dreptății, dragostei, respectului pentru elevi, în special pentru cei care au un fel de probleme, inclusiv de vorbire. Flexibilitate, înțelepciune, răbdare și, cel mai important - dragoste pentru copii.
În prezent, problemele de diagnosticare precoce și corectare a tulburărilor de vorbire sunt extrem de urgente. Acest lucru nu este surprinzător, deoarece Rusia trece printr-una dintre cele mai dificile și mai dinamice perioade din istoria sa. Numărul familiilor cu venituri oficiale sub nivelul de existență a crescut. O analiză a literaturii științifice privind problemele patologiei vorbirii, etiologia acesteia și adaptarea socială a copiilor cu patologie a vorbirii indică faptul că situația copiilor din Rusia modernă provoacă îngrijorare justificată în rândul publicului. Doar 14% dintre copii sunt practic sănătoși, în același timp, jumătate au abateri de sănătate, iar 35% suferă de boli cronice. În anii 1990, a apărut termenul „decelerare”, a cărui esență este rata mai lentă de creștere și dezvoltare a copiilor.
Dacă ne imaginăm societatea ca pe un organism, atunci copilul este inima lui. Copilăria este o nișă ecologică a societății noastre, a spiritualității noastre. Este important să păstrăm această nișă, altfel ecologia va pieri și societatea își va pierde spiritualitatea.

Poruncile și jurămintele mele
Iubește copiii! Cu un suflet bun și o inimă deschisă, jur să iubesc copiii și să-i accept așa cum sunt. Jur să predau și să educ, să mă bucur de orice reușită a elevilor, mizând pe firea copilului, să nu îmi atribui succesul mie, ci să dau vina pe preșcolari.
Nu face rău. În niciun caz nu voi permite ca secretele pe care mi le-au încredințat părinții copilului să fie divulgate sau să le folosesc în detrimentul copilului. Deținând profesia de logoped, îmi doresc cu ardoare un singur lucru - să fie pentru oameni cel în care se poate avea încredere.
Nu mă împinge departe. Sufletul este în mâinile mele, ceea ce înseamnă soarta celui care apelează la mine pentru ajutor. Nu îmi voi păta profesia cu incompetență, indiferență și scăpare de bani. Tot ce pot și știu, tot ceea ce natura și oamenii mi-au înzestrat ca persoană - pentru cei care vin la mine.
Nu fi neglijat. Jur că voi fi logopedul pe care îl așteaptă. Jur să nu-mi scap de demnitatea, să nu mă aplec să insulte în cuvânt și faptă. Jur să cred în exclusivitatea fiecărui copil și să-i dau această credință.
Nu fi viclean. Jur că voi păstra umanitatea în mine pentru a preda umanitatea.
Nu te opri. Pășind pe calea logopediei practice, jur că îmi voi pune toate cunoștințele și abilitățile în munca mea dificilă, nu mă voi opri pe calea cunoașterii și a autoperfecționării.
Nu fi amar. Dacă nu pot să zâmbesc, atunci măcar nu mă voi încruntă. Bunătatea este cheia de aur pentru orice ușă. Dacă mă enervez, este doar pe mine, nu cu copiii.
Nu dispera dacă îți este greu. Jur să fiu tolerant, discret, înțelept.
Respectă-ți colegii și părinții elevi. Jur să-mi susțin colegii și să-i ajut în cauza noastră comună, fără a mă opri la dușmănie, blasfemie și calomnie. Jur să nu spun lucruri despre ceilalți pe care nu vreau să le aud despre mine. Jur să mențin relații bune cu părinții copiilor mei preșcolari, să mă asigur că creșterea și educația în familie și grădiniță devin o singură întreprindere pentru toți adulții care își îngrijesc copiii.
Nu vă fie teamă să greșiți, fie teamă să nu corectați o greșeală. Jur să-mi recunosc greșelile, să nu le repet.
Cred că atât părinții, cât și profesorii vor găsi pentru ei înșiși în poruncile mele ceva care să-i facă mai buni, mai umani, să-i învețe să se audă nu numai pe ei înșiși, ci și pe copii.
P.S. Nu am venit cu cuvintele, dar accept complet.

Biografie profesională
Experienta totala in munca
17 ani
Experiență pedagogică
15 ani
STUDII
1996 - 1999 studii la școala pedagogică din Zernograd; facultate
„Clasele primare”, specialitatea „Profesor de școală primară”;
2001 - 2005 studii la Universitatea Pedagogică de Stat Rusă; facultatea „Psihologie specială și logopedie”, specialitatea „Profesor-logoped”;
MUNCĂ
octombrie 1998 - Scoala speciala - internat de tip V - educatoare;
Septembrie 2003 - Scoala speciala - internat de tip V - invatator primar;
Septembrie 2007 MDOU d / s № 3 "Zvezdochka" - profesor-logoped;
Aprilie 2010 MDOU d / s numărul 3 "Zvezdochka" - educator superior.
INSTRUIRE
CATEGORIA DE CALIFICARE
2004, decembrie - a doua categorie de calificare
2007, ianuarie - prima categorie de calificare
2010, ianuarie - cea mai înaltă categorie de calificare
2012, iunie - categoria I de calificare (educator superior)

Suport de reglementare
educație corecțională și de dezvoltare
"Să știi să te supui legii, disciplina, ordinea. Capacitatea de a te supune legilor este cea mai înaltă expresie a libertății."
V. A. Sukhomlinsky

Legea RF „Cu privire la educație”.
Convenția cu privire la drepturile copilului.
Regulament model privind o instituție de învățământ specială (corecțională) pentru studenți, elevi cu dizabilități de dezvoltare. Aprobat la 12.03.1997. nr. 288.
Modificări și completări la Regulamentul-Model privind instituția de învățământ specială (corecțională) pentru studenți, elevi cu dizabilități de dezvoltare din 03.10.2000 Nr.212.
Scrisoare instructivă a Ministerului Apărării al Federației Ruse din 24.12.2001. № 29 / 1886-6 „Cu privire la utilizarea timpului de lucru al unui logoped, profesor-psiholog al unei instituții de învățământ”. Mai mult ..
Cu privire la cerințele de igienă pentru sarcina maximă pentru copiii preșcolari în formele de învățământ organizate, o scrisoare de instrucțiuni din partea Ministerului Apărării al Federației Ruse din 14.03.2000. nr 65/2316.
La consiliul psihologic, medical și pedagogic (PMPk) al unei instituții de învățământ Scrisoare a Ministerului Apărării al Federației Ruse din 27.03.2000. Nr 27/9016.
Despre practica diagnosticării dezvoltării copilului în sistemul de învățământ preșcolar Scrisoare a Ministerului Apărării al Federației Ruse din 04/07/1999. Nr. 70 / 23-16.
Cu privire la creșterea și educația integrată a copiilor cu dizabilități în dezvoltarea instituțiilor de învățământ Scrisoare a Ministerului Apărării al Federației Ruse din 16.01.2002. Nr. 03-51-5 in / 23-03
Despre direcția Programului de dezvoltare a noilor forme de învățământ preșcolar rusesc în condiții socio-economice moderne Scrisoare a Ministerului Apărării al Federației Ruse din 10.04.2000. Nr. 106 / 23-16.
Despre specificul activităților instituțiilor de învățământ speciale (corecționale) de tipuri III-IV. Scrisoarea Ministerului Educației Generale și Profesionale al Federației Ruse din 4 septembrie 1997 N 48.
Despre normalizarea sarcinii didactice a elevilor din instituțiile de învățământ.
Conceptul de reformare a sistemului de învățământ special.
Propuneri de îmbunătățire a pregătirii, recalificării și pregătirii avansate a personalului pentru sistemul de învățământ special.
Legea federală privind bunăstarea sanitară și epidemiologică a populației.
Reguli sanitare pentru proiectarea și întreținerea instituțiilor preșcolare.

Tehnologii pedagogice
„Educația și pregătirea copiilor preșcolari cu FFN” TBC Filicheva, G.V. Chirkin „Educația și formarea copiilor cu OHR” TBC. Filichivaya, G.V. Chirkina - elemente ale programului.
Scopul principal al programului „Educația și formarea copiilor preșcolari cu FFN” TBC. Filicheva, G.V. Chirkin - pentru a forma un sistem fonetic cu drepturi depline al limbajului, pentru a dezvolta percepția fonetică și abilitățile inițiale de analiză a sunetului, pentru a automatiza abilitățile auditive-pronunțate în diferite situații de vorbire, pentru a-i învăța pe copii să schimbe caracteristicile prozodice ale unui enunț în funcție de vorbire intenții.
Acest program este axat pe stăpânirea caracteristicilor articulatorii ale sunetelor și a trăsăturilor lor perceptive, care stau la baza percepției mesajelor de vorbire și determină nivelul capacității lingvistice și pregătirea copilului de a stăpâni alfabetizarea.
În munca mea folosesc programe de calculator: „Jocuri pentru tigri”, „Pronunțarea lumii sunetelor”, „Jocuri amuzante pentru dezvoltarea vorbirii și auzului”, „Pentru a ajuta un logoped”, „Jocuri verbale și didactice pe calculator” .
Programele se bazează pe metodele de predare ale copiilor cu dizabilități de dezvoltare L. N. Efimenkova, G. A. Kashe, R. E. Levina, L. V. Lopatina, N. V. Serebryakova, R. I. Lalaeva, N. S. Zhukova, EM Mastyukova, TB Filicheva, precum și Chirkinagar GV și Educație Program de formare, editat de MA Vasilyeva.
Programele de calculator sunt axate pe învățarea pas cu pas a dezvoltării în diferite domenii de conținut. Utilizarea lor în predarea copiilor cu probleme de dezvoltare ne permite să rezolvăm două probleme: diagnosticarea pedagogică a dezvoltării și individualizarea educației corecționale. Utilizarea acestor programe vă permite să lucrați la formarea, dezvoltarea și corectarea următoarelor caracteristici:
pronunție sonoră,
componente prozodice ale vorbirii orale,
auzul și percepția fonemică,
mijloacele lexicale și gramaticale ale limbii,
abilități de comunicare,
abilități motorii articulatorii,
kinestezie inversă a vorbirii,
abilitățile motorii fine ale degetelor (lucrarea cu manipulatorul - mouse, tastatură),
percepția auditivă și vizuală,
Atenţie,
memorie verbală și vizuală,
voință și motivație,
gândire verbală și logică.

Teme ale lucrărilor creative, de design, de cercetare;
scenarii de evenimente.

Lista echipamentelor pentru cabinetul de logopedie (pașaport de birou);
prezența unui computer și a mijloacelor didactice de calculator (o listă de înregistrări audio, filme educaționale, programe informatice educaționale și de dezvoltare, ajutoare vizuale);
lista literaturii metodologice;
o listă de dicționare și alte cărți de referință pe acest subiect;
disponibilitatea materialului didactic.

programe de lucru;
generalizarea și diseminarea experienței pedagogice proprii la nivel municipal, regional, național și internațional (cursuri de master, seminarii, conferințe, mese rotunde etc.);
materiale de participare a profesorului la munca grupurilor creative;
publicații (în mass-media, internet, colecții științifice și metodologice).

Rezultate finale
lucreaza la problema

PUȚIN DESPRE MINE Am 36 de ani, dintre care 15 ani lucrez ca logoped la Orfelinatul Kiselevsky. Elevii mei sunt copii rămași fără îngrijire părintească, copii în situații dificile de viață, copii cu dizabilități. Este înfricoșător să crezi că toate aceste cuvinte se referă la bebeluși de la naștere până la ani. Scopul activității mele profesionale este abilitarea pedagogică. Dar cât de greu este să atingi acest scop, lucrând cu un asemenea contingent de copii care nu cunosc afecțiunea mamei și simplele bucurii umane. Prin urmare, voi spune pur și simplu - încerc să le returnez COPILĂRIA furată! Lăsați copiii să rămână copii mai mult timp. La urma urmei, COPILĂRIA se întâmplă o singură dată în viață!

BIROUL MEU Un colț de activități cognitive - de cercetare Obiective: Dezvoltarea percepției senzoriale a formelor, dimensiunilor, culorilor. Dezvoltarea vorbirii, abilitățile motorii fine. Formarea operațiilor mentale (comparație, analiză, sinteză). Colț pentru lecții individuale Colț pentru lecții subgrupe Complex de apă și nisip Obiective: Familiarizarea copiilor cu proprietățile apei și nisipului. Pentru a dezvolta abilitățile motorii fine ale mâinilor, pentru a forma acțiuni cu instrumente. Îmbogățiți experiențele senzoriale ale copiilor.

ORGANIZAREA SPRIJINULUI INDIVIDUAL A COPIILOR CU NEVOI EDUCAȚIONALE SPECIALE ÎN CONDIȚIILE CASEI COPILULUI Admiterea copilului în instituție Studiu cuprinzător și cuprinzător al copilului Întocmirea unui plan individual de activitate de dezvoltare Formularea unei concluzii obiective Implementarea dinamicii dezvoltării copilului .

În fiecare an particip la conferințe științifice și practice din toată Rusia și regionale, îmi prezint munca sub formă de prezentări și publicații de poster. Pentru profesionalism ridicat, ea a primit Certificatul de Merit al Departamentului de Sănătate Publică al Regiunii Kemerovo.

PERSPECTIVE Dezvoltarea și implementarea programului We Are Together în practică. Scopul căruia este crearea unei situații de cooperare între specialiștii orfelinatului și asistenții maternali (părinții adoptivi) la etapa selecției copilului și luarea deciziei finale.

În 2012, pe site-ul Logopedist - magician a fost anunțat un concurs pentru titlul de „Cel mai bun logoped din 2012”. Conform condițiilor concursului, a fost necesar să se scrie un eseu pe tema „De ce sunt cel mai bun logoped”. Vă prezint atenției munca mea, care a câștigat locul I!

Acum șaptesprezece ani, stând în pragul maturității, nu puteam spune cu certitudine cine vreau să devin. Alegerea profesiei a fost mai degrabă dictată de ordinea societății - o nouă, promițătoare, la cerere. Dar uneori soarta ne aruncă bilete fericite cu care mergem pe drumurile vieții. Profesia de logoped a devenit pentru mine un cadou al destinului. Patru ani de viață de student au trecut neobservați și ușor. Și acum este timpul să iei o decizie din nou - unde să mergi la muncă? Și din nou, soarta aruncă un bilet cu care trec prin viață de 13 ani acum - aceasta este instituția de sănătate de stat „Orfelinatul Kiselevsky”. Elevii mei sunt copii rămași fără îngrijire părintească, copii în situații dificile de viață, copii cu dizabilități. Este înfricoșător să crezi că toate aceste cuvinte se referă la bebeluși de la naștere până la trei ani. Scopul activității mele profesionale este abilitarea pedagogică. Dar cât de greu este să atingi acest scop, lucrând cu un asemenea contingent de copii care nu cunosc afecțiunea mamei și bucuriile simple ale copilăriei. Prin urmare, voi spune pur și simplu - încerc să le returnez copilăria furată! Este foarte greu de îndeplinit criteriul „cel mai bun” în orice domeniu. Ce înseamnă „cel mai bun logoped” din perspectiva unui părinte? Acesta este un specialist, de preferință cu cea mai înaltă categorie, cu experiență de lucru de cel puțin 3 ani, care are recomandări bune, știe să găsească cheia fiecărui copil și, de preferință, va corecta rapid toate deficiențele de vorbire. Dar... Oricât de mult nu ne-ar plăcea, este foarte dificil să obținem rezultate rapide și de înaltă calitate doar prin eforturile unui logoped. Prin urmare, un bun logoped trebuie să fie un bun diplomat și psiholog pentru a putea chema orice părinte la asistentul său. Ce înseamnă „cel mai bun logoped” din postura de lider? Acesta este un specialist cu o poziție de viață activă, creativ legat de materie, având rezultate înalte în munca corecțională și de dezvoltare și dinamică pozitivă în dezvoltarea copiilor, îndeplinindu-și atribuțiile funcționale cu înaltă calitate. Dar... Astăzi, calitatea muncii unui specialist este adesea determinată de prezența sau absența planurilor, rapoartelor, concluziilor, adică a unei cantități uriașe de lucrări. Mai mult, cerințele pentru proiectarea și conținutul acestor lucrări se modifică foarte des. Acest tip de muncă distruge complet creativitatea și ia timp de la cursurile petrecute cu copiii. Ce înseamnă „cel mai bun logoped” din punctul de vedere al altor logoped? Aici este important să poți câștiga credibilitate sau să adaugi „poftă” muncii tale. În această problemă, calitățile personale ale unui logoped, ambițiile sale în raport cu activitatea profesională sunt de mare importanță. Ei bine, și cea mai importantă evaluare a „cel mai bun logoped” din perspectiva copiilor! Acesta este un logoped - un magician, un logoped - un animator, unul cu care este întotdeauna interesant și distractiv. Cel mai bun logoped știe să transforme munca grea în plăcere și bucurie. Și dacă fețele copiilor strălucesc de interes real și ei renunță la joc când intră un logoped, atunci el este cel mai bun în ochii lor! De ce pretind că sunt cel mai bun logoped? Probabil pentru că iubesc copiii, iar profesia mea în fiecare zi îmi oferă ocazia să descopăr și să mă bucur de lumea minunată a copiilor. Ea nu îmi permite să mă înec în rutină și fiecare zi aduce bucuria descoperirii. Lucrul în casa unui copil extinde funcțiile unui logoped la imensa amploare a îngrijirii materne. Eu sunt cel care văd primul zâmbet, aud zumzetul și bolboroseala „pacienților” mei, știu când au făcut primii pași și când au învățat să spună „mamă”. Toate sunt diferite, dar pentru toată lumea sunt cea mai bună, ca toate mamele pentru copiii lor! Îi doresc fiecărui logoped să devină cel mai bun în ochii multora, dar în primul rând în ochii studenților mei!

MINUNI UNDE SE CREDE ÎN ELE,ȘI CU CARE SE CREDE MAI MAI DES, SE ADEVĂLȚEAZĂ! MULTUMESC PENTRU ATENTIE! Îmi puteți scrie - - Voi fi bucuros să vă răspund la întrebări și să vă împărtășesc experiența.