Aukščiausios kategorijos logopedo portfelis. vyresnioji logopedinė grupė „Gvozdika“. Individualios pamokos zona

Šiek tiek APIE SAVE Man 36 metai, iš kurių 15 metų dirbu logopede Kiselevskio vaikų globos namuose. Mano mokiniai – vaikai, likę be tėvų globos, sunkiai atsidūrę vaikai gyvenimo situacija, vaikai neįgalūs. Baisu pagalvoti, kad visi šie žodžiai tinka vaikams nuo gimimo iki metų. Mano profesinės veiklos tikslas – pedagoginė habilitacija. Tačiau kaip sunku pasiekti šį tikslą dirbant su tokiu kontingentu vaikų, kurie nepažįsta savo mamos meilės ir paprastų žmogiškų džiaugsmų. Todėl tiesiog pasakysiu – bandau grąžinti jiems pavogtą VAIKYSTĘ! Tegul vaikai ilgiau lieka vaikais. Juk VAIKYSTĖ būna tik kartą gyvenime!

MANO BIURAS Edukacinis kampelis – mokslinę veiklą Tikslai: Juslinio formų, dydžių, spalvų suvokimo ugdymas. Kalbos ir smulkiosios motorikos ugdymas. Psichinių operacijų formavimas (lyginimas, analizė, sintezė). Kampas individualioms pamokoms Kampas pogrupinėms pamokoms Vandens ir smėlio kompleksas Tikslai: Supažindinti vaikus su vandens ir smėlio savybėmis. Lavinti smulkiąją rankų motoriką, formuoti instrumentinius veiksmus. Praturtinkite vaikų jutiminę patirtį.

INDIVIDUALIOS PAGALBOS SPECIALIŲJŲ UGDYMO POREIKIŲ VAIKAMS VAIKO NAMUOSE ORGANIZAVIMAS Vaiko priėmimas į įstaigą Visapusis kompleksinis vaiko tyrimas Kompiliacija individualus planas lavinamasis darbas Objektyvios išvados suformulavimas Plane nustatytų užduočių įgyvendinimas Vaiko raidos dinamikos analizė.

Kiekvienais metais dalyvauju visos Rusijos ir regiono renginiuose mokslinis ir praktinis konferencijose, pristatydamas savo darbus stendinių pranešimų ir publikacijų forma. Už aukštą profesionalumą jai įteiktas Kemerovo srities visuomenės sveikatos departamento Garbės raštas.

PERSPEKTYVOS Programos „Mes kartu“ kūrimas ir įgyvendinimas. Kurio tikslas – sukurti vaikų globos namų specialistų ir įtėvių (įtėvių) bendradarbiavimo situaciją vaiko atrankos ir galutinio sprendimo priėmimo etape.

2012 metais svetainėje Logopedas – Magija buvo paskelbtas konkursas „Geriausio 2012 metų logopedo“ titului gauti. Pagal konkurso sąlygas reikėjo parašyti rašinį tema „Kodėl aš geriausias logopedas“. Pristatau jūsų dėmesiui savo darbą, užėmusį pirmąją vietą!

Prieš septyniolika metų stovėjo ant slenksčio suaugusiųjų gyvenimą, negalėčiau tiksliai pasakyti, kuo noriu tapti. Profesijos pasirinkimą veikiau padiktavo visuomenės tvarka – nauja, perspektyvi, paklausi. Tačiau kartais likimas padovanoja mums laimingus bilietus, su kuriais einame gyvenimo keliais. Tokia likimo dovana man tapo logopedo profesija. Ketveri studentiško gyvenimo metai praskriejo nepastebimai ir lengvai. O dabar vėl atėjo laikas apsispręsti – kur eiti dirbti? Ir vėl likimas meta bilietą, su kuriuo jau 13 metų einu per gyvenimą – tai vyriausybinė agentūra sveikatos priežiūros „Kiselevskio vaikų namai“. Mano auklėtiniai – vaikai, likę be tėvų globos, vaikai, atsidūrę sunkiose gyvenimo situacijose, vaikai su negalia. Baisu pagalvoti, kad visi šie žodžiai tinka vaikams nuo gimimo iki trejų metų. Mano profesinės veiklos tikslas – pedagoginė habilitacija. Tačiau kaip sunku pasiekti šį tikslą dirbant su tokiu būriu vaikų, kurie nepažįsta mamos meilės ir paprastų vaikiškų džiaugsmų. Taigi aš tiesiog pasakysiu – bandau grąžinti jiems pavogtą vaikystę! Labai sunku bet kurioje srityje atitikti „geriausio“ kriterijų. Ką reiškia „geriausias logopedas“ iš tėvų pozicijos? Tai specialistas, pageidautina aukščiausios kategorijos, turintis ne mažesnę kaip 3 metų patirtį, turintis geras rekomendacijas, žinantis, kaip rasti raktą nuo kiekvieno vaiko ir, pageidautina, greitai ištaisys visus kalbos trūkumus. Bet... Kad ir kaip norėtume, vien logopedo pastangomis pasiekti greitų ir kokybiškų rezultatų labai sunku. Todėl geras logopedas turi būti geras diplomatas ir psichologas, kad galėtų pasikviesti bet kurį iš tėvų būti jo padėjėju. Ką reiškia „geriausias logopedas“ iš vadovo pozicijos? Tai specialistas, turintis aktyvų gyvenimo padėtis, kūrybiškai susietas su užduotimi, turintis aukštus korekcinio ir lavinimo darbo rezultatus bei teigiamą vaikų raidos dinamiką, kokybiškai atliekantis savo funkcines pareigas. Bet... Šiandien specialisto darbo kokybę dažnai lemia planų, ataskaitų, išvadų buvimas ar nebuvimas, tai yra didžiulis popierių kiekis. Be to, labai dažnai keičiasi reikalavimai šių dokumentų dizainui ir turiniui. Toks darbas visiškai žudo kūrybiškumą ir atima laiką nuo veiklos, praleistos su vaikais. Ką reiškia „geriausias logopedas“ kitų logopedų požiūriu? Čia svarbu sugebėti įgyti autoritetą arba pridėti „uždegimo“ į savo darbą. IN šį klausimą puiki vertė turėti asmeninių logopedo savybių ir jo profesinės veiklos ambicijų. Na, o svarbiausias „geriausio logopedo“ įvertinimas iš vaikų perspektyvos! Šis logopedas – burtininkas, logopedas – pramogautojas, su kuriuo visada įdomu ir smagu. Geriausias logopedas žino, kaip sunkų darbą paversti malonumu ir džiaugsmu. Ir jei vaikų veidai švyti iš tikro susidomėjimo ir jie nustoja žaisti, kai ateina logopedas, vadinasi, jis yra geriausias jų akyse! Kodėl aš sakau, kad esu geriausias logopedas? Tikriausiai todėl, kad myliu vaikus, o mano profesija kasdien suteikia galimybę atrasti ir mėgautis nuostabus pasaulis vaikai. Ji neleidžia man paskęsti rutinoje, o kiekviena diena teikia atradimo džiaugsmą. Darbas vaikų namuose išplečia logopedo funkcijas iki didžiulės motinos priežiūros. Tai aš matau pirmąją šypseną, girdžiu savo „pacientų“ dūzgimą ir burbėjimą, žinau, kada jie žengė pirmuosius žingsnius ir kada išmoko pasakyti „mama“. Visos jos skirtingos, bet kiekvienai aš pati geriausia, kaip ir visos mamos savo vaikams! Linkiu kiekvienam logopedui tapti geriausiu daugelio, bet pirmiausia savo mokinių akyse!

STEBUKLUAI YRA TEN, kur JAIS TIKI, IR KUOL DAUGIAU TIKĖJIA, JUOS DAŽNIAU IŠSITIKO! AČIŪ UŽ DĖMESĮ! Galite man parašyti – mielai atsakysiu į jūsų klausimus ir pasidalinsiu savo patirtimi.

Rostovo srities bendrojo ir profesinio švietimo ministerija

GKOU RO bendrojo internatinė pagrindinė bendrojo lavinimo mokykla Šolokhovsky kaime, Belokalitvinsky rajone

Portfelis

mokytoja logopedė

Martynenko Natalija Vladimirovna

Žmogus turi padaryti kelią puikų,

bet kas daro žmogų didį, yra kelias.

Konfucijus

2014 m

1 skyrius. Bendra informacija apie mokytoją

Gimimo data 20.02.1961

Informacija apie išsilavinimą: Nizami vardu pavadintas Taškento valstybinis pedagoginis institutas

1983, „Kurčiųjų pedagogika“, kurčiųjų ir neprigirdinčiųjų mokyklų mokytojas

(baigimo metai, specialybė, diplomas)

Patirtis: bendras 29 metai

pedagoginis 29 metai

šioje ugdymo įstaigoje 3 metai

Namų adresas: kaimas Šolohovskio g. Ekstremalus 44

Telefonas: 8-928-153-18-73

E- paštu: [apsaugotas el. paštas]

Informacija apie išplėstinį mokymą tarpsertifikavimo laikotarpiu

	Kursų (dalykų) pavadinimai	Struktūros, kurioje vyko kursai, pavadinimas	Valandų skaičius	dokumentas
	Informacinių technologijų taikymas ugdymo procese pagal intel programą	GBOU DPO Rostovo sritis		Pažyma Nr.662 birželis-liepa
	Specialiojo „korekcinio“ ugdymo „logoterapija“	GBOU DPO Rostovo sritis		Pažyma Nr.945 2012 m. kovo-balandžio mėn

Darbo funkcijos:

Mokytoja – logopedė

– internatinės mokyklos psichologinės, medicininės ir pedagoginės tarybos narys

Logopedo rankose pats vertingiausias turtas – vaikas, jo raida ir perspektyvos. Kalbos sutrikimų turinčiam vaikui didelę reikšmę turi asmeninės logopedo savybės. Tolimesnis bendradarbiavimas ir korekcinio darbo rezultatas priklauso nuo to, kaip logopedas sugebės užkariauti vaiką ir įgyti jo pasitikėjimą. Logopedas praplečia vaiko bendravimo galimybes ir yra savotiškas gidas jam į įvairų žmonių santykių pasaulį. Mano darbas, skirtas įveikti kalbos sutrikimus, ugdo vaikui pasitikėjimą savo jėgomis ir galimybėmis, prisideda prie jo pažintinių gebėjimų ugdymo. Plečiant bendravimo ribas (tiek tarp bendraamžių, tiek tarp suaugusiųjų), vaikas tampa emocionalesnis, smalsesnis ir atsakingesnis. Keičiasi jo požiūris į pasaulį ir santykiai su kitais. Jis tampa atviresnis užmegzti ryšius su kitais žmonėmis, imlesnis naujoms žinioms, jaučiasi visavertis žmogus.

Vaiko kaip visaverčio bendradarbiavimo partnerio priėmimas yra sėkmingos pataisos raktas švietėjiška veikla, tai yra „bendras kūrybiškumas“ yra produktyviausias ir efektyviausias. Situacija kūrybinis darbas mokytojas, sudarydamas palankias sąlygas smalsumui tenkinti, kol vaikai įgyja reikiamų žinių, tenkina gyvybinius vaikų poreikius, skatina jų interesų, savarankiškumo, kūrybinių gebėjimų ugdymą.

"Dauguma laimingas vyras tas, kuris teikia laimę

didžiausias skaičiusžmonės“.

Myliu savo profesiją, nes ji suteikia galimybę kasdien susiliesti su vaikystės pasauliu! Kiekvieną dieną, atiduodama dalelę savo sielos vaikams, siekiu, kad saulė, esanti kiekviename vaike, šviestų!

2 skyrius. Mokomoji ir metodinė veikla

2.1 Modifikuotos pataisos ir ugdymo programos

№ p/p	Programos pavadinimas
	„Garso tarimo taisymas“ (mokiniams, turintiems kalbos sutrikimų)
	"Pataisymas žodinė kalba» (specialiųjų poreikių mokiniai, specialieji poreikiai, pirma klasė)
	"Pataisymas rašymas» (mokiniai, turintys skaitymo ir rašymo sutrikimų, kuriuos sukelia OHP, NV OHP 2 laipsnis)
	„Rašytinės kalbos taisymas“ (mokiniai, turintys skaitymo ir rašymo sutrikimų dėl OHP, 3 klasė)
	„Skaitymo technikos mokymas“ (2-4 klasių mokiniai)

3 skyrius. Mokymo veiklos rezultatai

3.1 Lyginamoji analizė pasirodymas

2011-2014 mokslo metais

1 klasė Studentai, turintys žodinės kalbos sutrikimų

Akademiniai metai	Bendras studentų skaičius	Iš viso atskleista			Užsiregistravo			Išleistas

Mažą studijas baigiančiųjų procentą lemia tai, kad mokomasi pagal korekcijos programą bendras neišsivystymas kalba apima pamokų vedimą 2-3 metus.

2 klasė

Akademiniai metai	Bendras studentų skaičius	Iš viso atskleista			Užsiregistravo			Išleistas

3-4 klasė Mokiniai, turintys skaitymo ir rašymo negalią

Akademiniai metai	Bendras studentų skaičius	Iš viso atskleista		Užsiregistravo			Išleistas

Per pastaruosius trejus metus pasiekti rezultatai yra stabilūs: vaikų, išlaisvintų su aiškia kalba ir teigiama skaitymo bei rašymo taisymo dinamika, kokybė nuolat auga. Be teigiamos dinamikos lieka studentai, turintys sudėtingų kalbos sutrikimų, kuriuos sukelia organiniai centrinės nervų sistemos pažeidimai arba neaiškios etiologijos rašymo ir skaitymo sutrikimai, taip pat dažnai praleidžiantys gydymo pamokas.

Studentų žinių įgijimo kokybė
2012-2013	Rusų kalba metų pradžia	Rusų kalba metų pabaiga	skaitymas metų pradžioje	metų pabaigos skaitymas
mokymas
kokybės

2013-2014	Rusų kalba metų pradžia	Rusų kalba metų pabaiga	skaitymas metų pradžioje	metų pabaigos skaitymas
mokymas
kokybės

Pateikti duomenys rodo, kad mano veiklos rezultatams būdinga teigiama dinamika, rašytinės ir žodinės kalbos taisymo rodiklių stabilumas, o svarbiausia – mokinių rusų kalbos ir skaitymo rezultatų padidėjimas. Tai įrodo šiuolaikinių korekcinių ir lavinimo technologijų, metodų ir metodų, kuriuos naudoju dirbant su vaikais, turinčiais žodinės ir rašytinės kalbos sutrikimų, efektyvumą.

3.2. Šiuolaikinių psichologinių ir pedagoginių technologijų naudojimas

Informacinės technologijos yra viena iš veiksmingomis priemonėmis mokymas, vis dažniau naudojamas specialiojoje pedagogikoje. IN pastaraisiais metais diskutuojama apie specialiojo ugdymo turinį, formą ir metodus, kurie leistų pasiekti maksimalią sėkmę ugdant vaiką, turintį specialiųjų pažintinių poreikių (I. K. Vorobjovas, M. Ju. Galanina, N. N. Kulišovas, O. I. Kukuškina). Šiuo atžvilgiu vienas iš dabartines problemas Korekcinė pedagogika apima metodų ir metodų tobulinimą, kuriais siekiama įveikti ir užkirsti kelią kalbos sutrikimams. Laiku koreguoti kalbos sutrikimus yra būtina sąlyga psichologinė vaikų adaptacija mokykloje ir prie naujų socialinių sąlygų. Nuo 2011-2012 mokslo metų informacines technologijas naudoju šiose srityse:

Interaktyvių ir demonstracinių informacinių technologijų naudojimas rašymo ir skaitymo sutrikimų prevencijai ir korekcijai.

Pradinių klasių mokinių psichofiziologinių charakteristikų duomenų bazės sukūrimas ir panaudojimas 1-4 klasių vaikų kalbinių gebėjimų stebėsenos rezultatams fiksuoti ir apibendrinti.

Informacinių technologijų naudojimo tikslai:

mokinių edukacinės motyvacijos ir žinių, įgūdžių ir gebėjimų įgijimo efektyvumo didinimas;

darbo su logopedinės stebėsenos studijų rezultatais intensyvinimas, biuro darbo kokybės gerinimas.

Dėl paieškų labiausiai veiksmingi būdai sprendžiant tradicines ir korekcines problemas, naujus kokybiško mokymo individualizavimo metodus, atsirado poreikis plėsti naudojamų asortimentą. kompiuterines programas per nespecializuotus mokymo ir tobulėjimo kompleksus.

Technologijų sąrašas	Technologijų panaudojimo praktikoje vieta, rezultatai
Kompiuterinės programos	Microsoft Office Power Point 2003, 2007 Microsoft Office Excel 2007 Microsoft Office Word 97-2003, 2007 Windows Movie Maker 2007 Microsoft Office Publisher 2003, 2007 Naršyti internete
Kompiuterinės programos	Nemokama programa "Skaitymo greičio testas" Diagnostikos albumai elektronine forma. Gimnastika akims. Elektroninis loto iš skiemenų.
Vystymai	1. Pristatymas „Mikčiojimo pašalinimas žaidime jaunesniems moksleiviams“ 2. Pristatymas „Logoterapijos kambarys“ 3. Pristatymas „Biuro pasas“ 4. Pranešimas „Kineziologija“
Patirties publikavimas INTERNETE, interneto svetainių kūrimas
Svetainės adresas (svetainės puslapis)	Mano logopedo svetainė
Sveikatos tausojimo technologijos	gimnastika akims kvėpavimo pratimai pirštų gimnastika dinaminės pauzės atsipalaidavimas masažas ir savimasažas

3.3 Savišvieta ir kvalifikacijos kėlimas

Saviugdos tema	Rezultatas
„Specializuotų programų naudojimas siekiant padidinti pataisos ir ugdymo darbo efektyvumą ir efektyvumą“	Įvadas į korekcinio ugdymo procesą programos „Dirigavimo kompiuterinės dirbtuvės logopediniai užsiėmimai V pradinė mokykla"(autorius V.I. Varchenko, L.I. Kletnova, A.B. Larina, G.A. Nazarova. - Kaliningradas: "Kibernetinė sfera", 2012); Naujų kompiuterinių programų įdiegimas į pataisos ugdymo procesą,
„Foneminių sąvokų formavimas pradinių klasių mokiniams naudojant originalias žaidimų technikas“ „Egzaminų ir grupinių užsiėmimų vedimas naudojant interaktyvius ir stalo žaidimus“	Dalyvavimas webinaruose. Įgytų žinių pritaikymas darbe.

Akademiniai metai	F.I. studentas		Renginys	Dalyvavimo lygis	Rezultatas
	Belimova Maša			Visos Rusijos	Diplomas 13 vieta
	Ustinovas Lioša		Visos Rusijos olimpiada „Rusų kalba“ „Literatūrinis skaitymas“	Visos Rusijos Visos Rusijos	Diplomas 8 vieta Diplomas 5 vieta
	Shemeeva Rosa		Visos Rusijos olimpiada „Literatūrinis skaitymas“	Visos Rusijos	I laipsnio diplomas už 1 vietą
	Trashchenko Lyosha		Dailės ir amatų konkursas „Tokios skirtingos katės“	Visos Rusijos
	Košenskis Kolia		Taikomosios dailės konkursas „Bijūnai“	Visos Rusijos	Laureato diplomas
	Kuzmina Nastya		Amatų konkursas „Plastilino fantazijos“	Visos Rusijos	Diplomas 1 vieta

4 skyrius.Kūrimas papildomos sąlygos mokinių tobulėjimui

Mokinių dalyvavimas olimpiadose, čempionatuose, konkursuose

5 skyrius.Mokomoji ir materialinė bazė

Svarbios vaikų mokymosi ir tobulėjimo sąlygos yra aprūpinimas klasėje reikalinga įranga ir medžiagomis pagal federalinį valstybinį švietimo standartą, įvairių rūšių veiklų integravimas, leidžiantis spręsti ugdomuosius, lavinimo, auklėjimo, pataisos, organizacinius klausimus. , komunikacines užduotis, taip pat kintamumo, daugiafunkcionalumo, saugos, prieinamumo, prisotinimo, transformuojamumo principų laikymąsi.

Visa klasėje esanti didaktinė įranga leidžia racionaliai panaudoti laiką ir erdvę individualioms ir pogrupinėms pamokoms.

Tai gerai apšviestas kambarys, kurio plotas 18 m2. Šviesiai rožinis sienų fonas interjero dizaine skatina regėjimą, nervų sistema ir smegenys. Kai kuriuos tai ramina nervinės sąlygos(psichoneurozė), palankios bendravimui. Pagrindinė taisyklė biure: „Vaiko ir suaugusiojo bendradarbiavimas“.

Logopedas mokytojas, kurdamas korekcinę ir lavinimo aplinką, atsižvelgia į psichologinę ir emocinę vaikų savijautą.

Logopedinis kabinetas suskirstytas į 4 funkcines zonas:

1. Individualios pamokos zona.

2. Grupinės pamokos zona.

3. Techninės pagalbos sritis.

3. Metodinės ir didaktinės paramos sritis.

INDIVIDUALIŲ PAMOKŲ ZONA

Čia taip pat vyksta nemaža dalis garsų gamybos ir automatizavimo užsiėmimų

medžiaga garso tarimui koreguoti:

sterilių logopedinių zondų rinkinys, alkoholio ir popierinės servetėlės, sieninis veidrodis skirtas artikuliacinė gimnastika, įrengtas foninis apšvietimas, garsų pastatymo, automatizavimo ir diferencijavimo vadovai, lentelės, simboliai, artikuliacinių raštų diagramos.

GRUPĖS VEIKLOS SRITIS

Čia vaikai sujungiami pogrupiniams ir grupiniams korekciniams užsiėmimams (apie įrangą žr. logopedinio kabineto pase).

TECHNINĖS PAGALBOS SRITIS

atstovauja kompiuteris, MFP, mikrofonas. Skirta logopedo mokytojo darbui ir individualiam vaiko darbui.

METODINĖS PARAMOS ZONOJE Mokytojo logopedo dokumentacija, metodinė literatūra (žr. Logopedo kabineto pasą) ir didaktinė medžiaga sugrupuota:

Kalbos tyrimo medžiaga: albumai, kalbėjimo, žaidimų ir skaičiavimo medžiagos metodiniai vadovai (karpyti paveikslėliai, žaislai; žinynai: „Surask porą“, „Bendrosios sąvokos“, „Ketvirtasis priedas“; lavinamieji žaidimai).

Medžiaga fonetiniam suvokimui lavinti: mokomieji žaidimai, loto, domino, garso automatizavimo kortelės.

Kalbos kvėpavimo lavinimo medžiaga:žaidimas „Paklusnus vėjelis“; žaislai: ratukai, šiaudeliai. Kvėpavimo pratimai vaidina svarbų vaidmenį vystant vaiko kalbą.

Medžiaga, skirta kalbos gramatinei struktūrai ugdyti: kortelių indeksai, spausdinti stalo žaidimai.

Medžiaga nuosekliai kalbai lavinti: paprastos siužetinės nuotraukos, siužetinės nuotraukos su paslėpta prasme, serijos pasakojimų nuotraukos, Aprašomųjų istorijų metmenys.

Raštingumo medžiaga: spausdinimo drobė su raidėmis, karpyta abėcėlė, paveikslėlių rinkiniai, diagramos: skiemenys, žodžiai, sakiniai; žaidimai, galvosūkiai.

Medžiagos smulkiajai motorikai lavinti: raišteliai, mozaikos, pirštukų žaidimai, dėlionės, kamuoliukas.

Tik bendru logopedo ir vaikų darbu galima pasiekti aukštą lygį kalbos raida mokinių.

Kuriant dalyko tobulinimo aplinką būtina atlikti

kelios sąlygos:

apšvietimo ir vėdinimo reikalavimų laikymasis;

baldų dydžių atitikimas vaiko ūgiui;

vietos įrankių laikymui ir apdorojimui prieinamumas;

suteikti vaikui asmeninę erdvę;

tiesioginės ugdomosios veiklos kaitaliojimas su dinamiškomis pauzėmis ir kūno kultūros minutėmis;

vaikų suvokimas apie dalykinės-erdvinės (korekcinės ir raidos) aplinkos pokyčių galimybes.

6 skyrius. Logopedinių žinių skatinimas

Teigiami darbo rezultatai nebūtų buvę reikšmingi, jei ne tėvų pagalba ir mokytojų domėjimasis logopedinės korekcijos sėkme. Nuolat vykdomas švietėjiškas darbas specializuotoms žinioms skleisti. Ankstesniais metais tai buvo pasisakymai mokytojų metodinės asociacijos susirinkimuose pradines klases, tėvų susirinkimai. Pastaraisiais metais plečiantis mokytojų žinioms logopedijos ir psichologijos srityse, darbas su jais dažniau vyksta individualiai. Mokytojų prašymai tapo konkretesni ir tikslesni.

6.1 Individualus konsultacinis darbas

Dalyviai	2011-2012 mokslo metai	2012-2013 mokslo metai metų
Internato mokytojai ir auklėtojai
Mokinių tėvai 1-5 klasės

6.2 Specializuotų žinių sklaida

tėvų susirinkimuose

Data	Klasė	Tema
2011 m. rugsėjo mėn		1 klasėje"
2012 m. rugsėjo mėn		„Studijuojančių vaikų kalbos galimybės 1 klasėje"
2013 metų rugsėjis		„Studijuojančių vaikų kalbos galimybės 1 klasėje"
2013 m. kovo mėn		„II klasės mokinių charakteristikos pagal I pusmečio korekcinio ugdymo rezultatus“

6.3 Dalyvavimas įvairiose bendravimo su kolegomis formose

		Sąveikos forma		Taikymas
	Regioninis	Seminaras Kazachstano Respublikos valstybinės biudžetinės švietimo įstaigos 5 tipo internatinės mokyklos pagrindu Zernogradas	„Inovatyvūs požiūriai organizuojant ir pasirenkant vaikų, turinčių kalbos sutrikimų, ugdymo turinį“
		MO pedagogų	Vaikų kalbos sutrikimų įtaka ugdymo įstaigos programos įsisavinimui bei logopedo ir pedagogų sąveikai korekciniame darbe su vaikais	Protokolo taikymas

Taip pat per stendą „Logoterapijos kampelis“ vyksta bendravimas su mokytojais ir tėvais, skatinant logopedines žinias.

7 skyrius. Mokymo veiklos vertinimas

	Vardas			Nominacija
	Padėkos raštas		Už itin profesionalų ir vaisingą darbą mokant ir ugdant jaunimą, sėkmę ugdant kūrybinę veiklą ir triūsą, susijusius su Mokytojo diena.

Taip pat mano mokymo veiklos efektyvumo įvertinimą gali pateikti žurnale „Atsiliepimai ir pasiūlymai“ (PRIEDAS) pateiktos tėvų, mokytojų ir vaikų apžvalgos.

8 skyrius. Pagrindinis darbo turinys

Logopedo mokytojo veiklos sritys:

mokinių kalbinės veiklos (žodinės ir rašytinės kalbos) išsivystymo lygio diagnostika ir analizė;

struktūrizuotas ir dinamiškas vaikų kalbos veiklos stebėjimas klasėje ir už jos ribų;

pataisos darbų turinio kūrimas ir įgyvendinimas, siekiant užkirsti kelią ir įveikti mokinių, priimtų į logopedinius užsiėmimus, žodinės ir rašytinės kalbos pažeidimus;

individualiai orientuotų ugdymo programų kūrimas ir įgyvendinimas vaikams, turintiems sunkių kalbos sutrikimų, atsižvelgiant į kalbos defekto struktūrą;

specialiųjų logopedinių žinių išaiškinimas tarp mokytojų ir tėvų;

mokomosios ir metodinės medžiagos sisteminimas;

specializuotų kompiuterinių logopedinių programų įvedimas į darbo sistemą.

Pagrindinės darbo su vaikais formos:

Grupė

Individualus

1. Statinės ir dinaminės artikuliacijos pratimai

2. Pirštų gimnastika lydimas poetinių tekstų

3. Pratimai kalbiniam kvėpavimui lavinti

5. Pratimai veido išraiškai lavinti

6. Aiškios dikcijos ir intonacinės kalbos išraiškingumo ugdymas

7. Pratimai klausos dėmesiui ir foneminiam suvokimui lavinti

8. Defektinio garso tarimo taisymas ir taisyklingo garso tarimo automatizavimas

9. Žodžio skiemeninės sandaros taisymas

10. Leksikos-gramatinių vaizdų formavimas

11. Raštingumo elementų mokymas, skaitymo ir rašymo sutrikimų prevencija

12. Psichikos procesų vystymas: valingas dėmesys, atmintis, loginis mąstymas

13. Skaitymo ir rašymo sutrikimų taisymas

Grupinėse pamokose sprendžiami uždaviniai:

Fonetinių-foneminių procesų raida

Gramatiškai taisyklingos kalbos formavimas.

Žodyno turtinimas, konsolidavimas ir aktyvinimas.

Propedeutika ir disleksijos bei disgrafijos korekcija.

(PRIEDAS „Perspektyviniai planai“; „Grupinių pamokų užrašai“)

Individualiose pamokose sprendžiamos užduotys:

Garso gamyba.

Garso automatizavimas kalboje.

Garso atskyrimas nuo kitų akustiškai panašių garsų.

Priskirtų garsų įvedimas į laisvą žodį.

Žodžio skiemeninės sandaros taisymas.

Skaitymo tempo ir kokybės didinimas.

(PRIEDAS „Individualios pamokos santrauka“)

Savivaldybės biudžetinės ikimokyklinio ugdymo įstaigos kompensacinis darželis „Zvezdochka“ Zernograde

Turinys:
1. Kompetencija asmeninių savybių srityje
informacinė kortelė;
prašymas į mokytoją logopedą;

laiškų kopijos;
kolegų atsiliepimai.

2. Mokymo veiklos tikslų ir uždavinių nustatymo kompetencija
Pamokų užrašai formuojamųjų technologijų rėmuose (tradiciniai);
pamokų užrašai vystymuisi ar į asmenybę orientuotų technologijų rėmuose.

3. Motyvacijos srities kompetencija švietėjiška veikla
popamokinės veiklos scenarijai.

4. Kompetencija veiklos informacinio pagrindo teikimo srityje
logopedinio kabineto įrangos sąrašas;
galimybė naudotis kompiuteriu ir kompiuterinėmis mokymo priemonėmis (daugialypės terpės pristatymai, garso įrašų sąrašas, mokomieji filmai, mokomosios ir lavinamosios kompiuterinės programos, vaizdinės priemonės);
techninių mokymo priemonių prieinamumas;

5. Kompetencija ugdymo programų rengimo ir pedagoginių sprendimų priėmimo srityje
programos;
mokytojo logopedo dalyvavimo kūrybinių grupių darbe medžiaga;

6. Kompetencija ugdymo proceso organizavimo srityje
galutiniai rezultatai
dirbti prie problemos

informacinė kortelė;
pristatymas specialistui;
pedagoginis kredo;
esė;
įsakymai ir priesaikos;
profesinė biografija;
reguliavimo pagalba;
diplomo kopija aukštasis išsilavinimas;
pažymėjimų, kvalifikacijos kėlimo pažymėjimų kopijos;
laiškų kopijos;
kolegų atsiliepimai;
atsiliepimai iš tėvų.

INFORMACINĖ KORTELĖ
1. Pilnas vardas – Bagayskova Marina Aleksandrovna
2. Pareigos – mokytojas – logopedas
3. Išsilavinimas (specialybė, baigimo metai) -
aukščiau, Rostovo valstijoje pedagoginis universitetas, mokytojo logopedo kvalifikacija, specialybė „Logopedija“, 2005 m.
vidurinė profesinė, Zernogrado pedagoginė mokykla, pradinių klasių mokytojo kvalifikacija, specialybės mokymas pradinėse klasėse, 1996 m.
4. Kategorija – aukščiausia
5. Gimimo data - 1976-06-30
6. Apdovanojimai –
7. Pavadinimai –
8. Darbo patirtis
bendra patirtis – 17 metų
pedagoginio darbo patirtis - 15 metų
specialybė – 10 metų
šiame sode - 6 metai (nuo 2007 m.)
9. Išplėstinio mokymo kursai –
Analitinis mokslinis ir metodinis centras „Kūrimas ir korekcija“, Maskva, 2010 m.
11. Sertifikavimas – 2010 m
12. Problema – „Kompiuterinių technologijų naudojimas siekiant pataisos ugdymo proceso efektyvumo ir dinamiškumo“

„Ką reiškia geras mokytojas? Pirmiausia tai žmogus, kuris myli vaikus, randa džiaugsmą su jais bendrauti, tiki, kad kiekvienas vaikas gali tapti geru žmogumi, moka draugauti su vaikais, priima vaikų džiaugsmus ir rūpesčius. į širdį, pažįsta sielos vaiką, niekada nepamiršta, kad pats buvo vaikas“.
V.A. Sukhomlinskis

Mano pedagoginis kredo

„Galite mylėti tai, kam atidavėte dalelę savo sielos“.
V. A. Sukhomlinskis

Mano pedagoginis kredo – bendradarbiavimo pedagogika, padedanti spręsti mokymosi problemas, siekti rezultatų, nuolat didinti mokymosi motyvaciją. Į kiekvieną savo mokinį stengiuosi žvelgti kaip į individą, atpažįstu jų unikalumą, stengiuosi gerbti savo mokinių mintis, jausmus ir teises, tuo pripažindamas pagrindinį dalyką – teisę į bendradarbiavimą. Vaiko asmenybė yra vertinga pati savaime, ir kiekvienas atėjęs į pamoką turi savo asmeninę patirtį, savo suvokimą apie jį supantį pasaulį. Svarbiausia – atpažinti mokinio tapatybę ir išskirtinumą.
Pagrindinis mano darbo tikslas – kiekvienoje pamokoje kiekvienam vaikui sukurti sėkmės situaciją. Netgi vienkartinė sėkmė turi įtakos psichologinė būsena vaikas dramatiškai pakeičia jo veiklą. Vaikai, atėję į darželį, tikisi iš savo mokytojų dvasinio dosnumo, ir niekas mums nesuteikė teisės jų apgauti šiais lūkesčiais. Draugiška šypsena, intonacija, neįžeidžiančios ir nepriekaištingos pastabos, palaikančios netikrus, nuraminančios ir padrąsinančios klystančius, apdovanojantys išmanančius ir mąstančius mokinius – visa tai prisideda prie kūrimo teigiamų emocijų pamokos metu. Reikia elgtis taip, kad vaikas būtų tikras, jog mokytojas jį myli.

Esė
„Mokytojas!
Jis visada kelyje -
Nerimas, ieškojimai, nerimas -
Ir niekada nėra ramybės.
Ir šimtas klausimų yra ant slenksčio,
Ir jūs turite pateikti teisingą atsakymą.
Jis save vertina griežčiau nei visi kiti.
Jis visas žemiškas, bet siekia aukštyn.
Galbūt nesuskaičiuosi, kiek likimų
Susipynę su jo likimu!
Gimiau birželio 30 d. Zernograde.
1996 m. įstojo į pedagoginę mokyklą. Studijų metai praskriejo.
2005 m. Rostovo valstybiniame pedagoginiame universitete ji baigė logopedės mokytojos specialybę.
Nuo vaikystės mane traukė logopedo specialybė. Mano mama dirbo pataisos mokykla, ten sutikau šį nuostabų ir reikiama profesija. Mano nuomone, logopedo rankose pats vertingiausias turtas yra vaikas, jo raida ir perspektyvos. Kalbos sutrikimų turinčiam vaikui didelę reikšmę turi specialistas, pas kurį jis patenka. Mokytoja logopedė jam ne tik atveria neribotas bendravimo galimybes, esu savotiškas kelrodis mažam žmogui į įvairiapusį žmonių santykių pasaulį.
Mokytoja logopede dirbu nuo 2003 m. Mano darbas siekiant įveikti kalbos sutrikimą skatina vaikui pasitikėti savo jėgomis ir prisideda prie jo pažintinių gebėjimų ugdymo. Plečiant bendravimo ribas – tiek tarp bendraamžių, tiek su suaugusiaisiais – vaikas tampa emocingesnis, smalsesnis ir jautresnis. Keičiasi jo požiūris į pasaulį ir santykiai su kitais. Jis tampa atviresnis užmegzti ryšius su kitais žmonėmis, imlesnis naujoms žinioms, jaučiasi visavertis žmogus.
Pataisos ugdymo procese svarbiausia, kad mano veikla būtų socialiai orientuota. Šiuo atveju pagrindinis vaidmuo skiriamas gerumui, teisingumui, meilei ir pagarbai mokiniams, ypač tiems, kurie turi tam tikrų problemų, įskaitant kalbos problemas. Lankstumas, išmintis, kantrybė, o svarbiausia – meilė vaikams.
Šiuo metu itin aktualios kalbos sutrikimų ankstyvos diagnostikos ir korekcijos problemos. Tai nenuostabu, nes Rusija išgyvena vieną sunkiausių, dinamiškiausių savo istorijos laikotarpių. Padaugėjo šeimų, kurių oficialios pajamos mažesnės už pragyvenimo ribą. Mokslinės literatūros apie problemas analizė kalbos patologija, jos etiologija ir vaikų, sergančių kalbos patologija, socialinė adaptacija rodo, kad vaikų padėtis šiuolaikinėje Rusijoje kelia pagrįstą visuomenės susirūpinimą. Tik 14% vaikų yra praktiškai sveiki, tuo pat metu pusė turi sveikatos problemų, o 35% kenčia. lėtinės ligos. Dešimtajame dešimtmetyje atsirado terminas „lėtėjimas“, kurio esmė – lėtas vaikų augimo ir vystymosi tempas.
Jei įsivaizduoji visuomenę kaip organizmą, tai vaikas yra jos širdis. Vaikystė yra ekologinė mūsų visuomenės, mūsų dvasingumo niša. Šią nišą svarbu išsaugoti, kitaip aplinka nyks, o visuomenė praras dvasingumą.

Mano įsakymai ir įžadai
Mylėk vaikus! Gera siela ir atvira širdimi prisiekiu mylėti vaikus ir priimti juos tokius, kokie jie yra. Prisiekiu mokyti ir ugdyti, pasidžiaugti bet kokia ugdytinių sėkme, pasikliaujant vaiko prigimtimi, sėkmę priskirti ne sau, o ikimokyklinukams.
Nedaryk žalos. Jokiomis aplinkybėmis neleisiu atskleisti paslapčių, kurias man patikėjo vaiko tėvai ir nenaudosiu jų, kad pakenkčiau vaikui. Turėdamas logopedo profesiją, karštai linkiu tik vieno – būti žmogumi, kuriuo gali pasitikėti.
Neatstumk manęs. Siela yra mano rankose ir tai reiškia likimą to, kuris kreipiasi į mane pagalbos. Savo profesijos nesutepsiu nekompetencija, abejingumu ir pinigų grobimu. Viskas, ką galiu ir žinau, viskas, ką gamta ir žmonės man davė kaip individui, yra skirta tiems, kurie ateina pas mane.
Neapleisk. Prisiekiu būti mokytojas – logopedas, kurio laukiama. Prisiekiu neprarasti savo orumo, nesilenkti įžeidinėti žodžiu ir veiksmais. Prisiekiu tikėti kiekvieno vaiko išskirtinumu ir suteikti jam šį tikėjimą.
Nebūk apgaulinga. Prisiekiu išsaugoti savyje žmogiškumą, kad mokyčiau žmogiškumo.
Nesustok. Žengdamas į praktinės logopedijos kelią, prisiekiu, kad į sunkų darbą įdėsiu visas savo žinias ir gebėjimus, o žinių ir savęs tobulinimo kelyje nesustosiu.
Nesikartok. Jei nemoku šypsotis, tai bent nesusirauksiu. Gerumas yra auksinis raktas, tinkantis prie bet kokių durų. Jei pykstu, tai tik ant savęs, o ne ant vaikų.
Nenusiminkite, jei jums sunku. Prisiekiu būti tolerantiška, santūri, išmintinga.
Gerbkite savo kolegas ir mokinių tėvus. Prisiekiu palaikyti savo kolegas ir padėti jiems mūsų bendrame reikale, nesilenkdamas prieš priešiškumą, šventvagystę ir šmeižtą. Prisiekiu nesakyti apie kitus to, ko nenoriu girdėti apie save. Prisiekiu palaikyti gerus santykius su savo ikimokyklinio amžiaus vaikų tėvais, siekti, kad auklėjimas ir ugdymas šeimoje ir darželyje taptų visų savo vaikus globojančių suaugusiųjų bendra užduotimi.
Nebijokite suklysti, nebijokite klaidos neištaisyti. Prisiekiu pripažinti savo klaidas ir jų nekartoti.
Manau, kad ir tėvai, ir mokytojai mano įsakymuose ras sau kažką, kas padarys juos malonesnius, žmogiškesnius, išmokys išgirsti ne tik save, bet ir savo vaikus.
P.S. Aš nesugalvojau žodžių, bet visiškai tai priimu.

Profesionali biografija
Bendra darbo patirtis
17 metų
Mokymo patirtis
15 metų
STUDIJOS
1996 – 1999 m studijuoja Zernogrado pedagoginėje kolegijoje; fakultetas
„Pradinės klasės“, specialybė „Pradinės mokyklos mokytojas“;
2001 – 2005 m studijuoti Rusijos valstybiniame pedagoginiame universitete; Specialiosios psichologijos ir logopedijos fakultetas, specialybė „Mokytojas logopedas“;
DARBAS
1998 m. spalio mėn. - Specialioji mokykla - V tipo internatas - mokytojas;
2003 m. rugsėjis - Specialioji mokykla - 5 tipo internatas - pradinių klasių mokytoja;
2007 m. rugsėjis MDOU d/s Nr. 3 „Zvezdochka“ - logopedas mokytojas;
2010 m. balandis MDOU vaikų darželis Nr. 3 "Zvezdochka" - vyresnioji mokytoja.
KVALIFIKACIJOS TOKIMAS
KVALIFIKACIJOS KATEGORIJA
2004 m. gruodis – antra kvalifikacinė kategorija
2007, sausis – pirmoji kvalifikacinė kategorija
2010, sausis – aukščiausia kvalifikacinė kategorija
2012 m. birželis – pirmoji kvalifikacinė kategorija (vyresnysis mokytojas)

Reguliavimo palaikymas
korekcinis ir vystomasis ugdymas
„Mokėti paklusti įstatymui, drausmei, tvarkai, gebėjimas paklusti įstatymams yra aukščiausia laisvės išraiška.
V.A. Sukhomlinskis

Rusijos Federacijos įstatymas „Dėl švietimo“.
Vaiko teisių konvencija.
Specialiosios (pataisos) ugdymo įstaigos sutrikusio vystymosi kūdikiams ir mokiniams pavyzdiniai nuostatai. Patvirtinta 1997 m. kovo 12 d. Nr.288.
Sutrikusio vystymosi kūdikių ir mokinių specialiojo (pataisos) ugdymo įstaigos pavyzdinių nuostatų pakeitimai ir papildymai 2000-03-10 Nr.212.
2001 m. gruodžio 24 d. RF Gynybos ministerijos mokomasis laiškas. Nr.29/1886-6 „Dėl ugdymo įstaigos pedagogo logopedo, ugdymo psichologo darbo laiko panaudojimo“. Skaityti daugiau..
APIE higienos reikalavimusĮ maksimali apkrova ikimokyklinio amžiaus vaikams, besimokantiems organizuoto ugdymo formose, Rusijos Federacijos gynybos ministerijos 2000 m. kovo 14 d. Nr.65/2316.
Dėl švietimo įstaigos psichologinės, medicinos ir pedagoginės tarybos (PMPc) Rusijos Federacijos gynybos ministerijos 2000 m. kovo 27 d. raštas. Nr.27/9016.
Dėl vaiko raidos diagnozavimo praktikos ikimokyklinio ugdymo sistemoje Rusijos Federacijos gynybos ministerijos 1999-07-04 raštas. Nr.70/23-16.
Dėl vaikų, turinčių raidos sutrikimų, integruoto ugdymo ir mokymo švietimo įstaigose Rusijos Federacijos gynybos ministerijos 2002 m. sausio 16 d. raštas. Nr.03-51-5 in/23-03
Dėl naujų Rusijos ikimokyklinio ugdymo formų plėtros šiuolaikinėmis socialinėmis ir ekonominėmis sąlygomis programos krypties Rusijos Federacijos gynybos ministerijos 2000 m. balandžio 10 d. Nr.106/23-16.
Dėl III-IV tipų specialiųjų (pataisos) ugdymo įstaigų veiklos specifikos. Rusijos Federacijos bendrojo ir profesinio švietimo ministerijos 1997 m. rugsėjo 4 d. laiškas N 48.
Dėl mokinių mokymosi krūvio ugdymo įstaigose normalizavimo.
Specialiojo ugdymo sistemos reformavimo koncepcija.
Pasiūlymai dėl personalo mokymo, perkvalifikavimo ir kvalifikacijos kėlimo tobulinimo specialiojo ugdymo sistemai.
Federalinis gyventojų sanitarinės ir epidemiologinės gerovės įstatymas.
Sanitarinės taisyklės ikimokyklinių įstaigų sutvarkymas ir priežiūra.

Švietimo technologijos
„Ikimokyklinio amžiaus vaikų su fizine negalia ugdymas ir mokymas“ T.B. Filičeva, G.V. Chirkina „Specialiųjų poreikių vaikų ugdymas ir mokymas“ T.B. Filichiva, G.V. Chirkina - programos elementai.
Pagrindinis programos „Ikimokyklinio amžiaus vaikų su fizine negalia ugdymas ir ugdymas“ tikslas T.B. Filičeva, G.V. Chirkin - formuoti visavertę kalbos fonetinę sistemą, ugdyti foneminį suvokimą ir pradinius garsų analizės įgūdžius, automatizuoti girdėjimo tarimo įgūdžius įvairiose kalbos situacijose, mokyti vaikus keisti prozodines posakio ypatybes priklausomai nuo kalbos ketinimų.
Ši programa orientuota į garsų artikuliacinių ypatybių ir jų suvokimo ypatybių įsisavinimą, kurios yra kalbos pranešimų suvokimo pagrindas ir lemia vaiko kalbinių gebėjimų formavimosi lygį ir jo pasirengimą įvaldyti raštingumą.
Savo darbe naudoju kompiuterines programas: „Žaidimai tigrams“, „Garsų tarimo pasaulis“, „Smagūs žaidimai kalbai ir klausai lavinti“, „Pagalba logopedui“, „Kompiuteriniai žodiniai ir didaktiniai žaidimai“.
Programos yra sukurtos remiantis L. N. Efimenkova, G. A. Kashe, R. E. Levina, L. V. Lopatina, N. V. Serebryakova, R. I. Lalaeva, N. S. Zhukova, E. M. Mastyukova, T. B. Chiina ass programomis už švietimą ir mokymą darželyje, redagavo M.A. Vasiljeva.
Kompiuterinės programos yra orientuotos į laipsnišką vystomąjį mokymąsi įvairiose turinio srityse. Jų panaudojimas mokant vaikus, turinčius raidos problemų, leidžia išspręsti dvi problemas: pedagoginę raidos diagnostiką ir gydomojo ugdymo individualizavimą. Šių programų naudojimas leidžia formuoti, tobulinti ir taisyti šias charakteristikas:
garso tarimas,
prozodiniai žodinės kalbos komponentai,
foneminė klausa ir suvokimas,
leksinės ir gramatinės kalbos priemonės,
bendravimo įgūdžiai,
artikuliaciniai motoriniai įgūdžiai,
atvirkštinė kalbos kinestezija,
smulkioji pirštų motorika (darbas su manipuliatoriumi – pele, klaviatūra),
klausos ir regos suvokimas,
dėmesio,
žodinė ir vaizdinė atmintis,
valia ir motyvacija,
verbalinis-loginis mąstymas.

Kūrybinio, dizaino, tiriamojo darbo temos;
įvykių scenarijus.

Logopedinio kabineto įrangos sąrašas (biuro pasas);
kompiuterio ir kompiuterinių mokymo priemonių (garso įrašų, mokomųjų filmų, mokomųjų ir lavinamųjų kompiuterinių programų, vaizdinių priemonių sąrašas) prieinamumas;
metodinės literatūros sąrašas;
žodynų ir kitos informacinės literatūros šia tema sąrašas;
didaktinės medžiagos prieinamumas.

darbo programos;
savo pedagoginės patirties apibendrinimas ir sklaida savivaldybių, regionų, visos Rusijos ir tarptautiniu lygiu (meistriškumo kursai, seminarai, konferencijos, apskritieji stalai ir kt.);
medžiaga mokytojų dalyvavimui kūrybinių grupių darbe;
publikacijos (žiniasklaidoje, internete, moksliniuose ir metodiniuose rinkiniuose).

Galutiniai rezultatai
dirbti prie problemos

„Logopedo mokytojo sertifikavimo aplankas“

Metodinės rekomendacijos „Mokytojo logopedo sertifikavimo aplankas“, parengtas mokytojų logopedų kūrybinės grupės (Susitikimo protokolas kūrybinė grupė 2013 m. sausio 17 d. Nr. 10), remiantis rajono Mokytojo portfelio nuostatais (SM DPO IMC 2009 m. gegužės 19 d. metodinės rekomendacijos Nr. 74), kuriuose aprašyta mokytojo portfelio paskirtis, tikslai ir funkcijos, atsižvelgiant į atsižvelgti į UAB TIPK RO -logopedų rekomenduojamą pedagogų darbo našumo vertinimo metodiką.

Portfelis (iš prancūzų kalbos porteris – išdėstyti, formuluoti, neštis ir folio – lapas, puslapis) – dosjė, pasiekimų rinkinys. Portfelis, būdama moderni vertinimo forma, leidžia sertifikavimo procese fiksuoti ir atlikti individualių moksleivių, mokytojų ir visos ugdymo įstaigos pasiekimų patikrinimą.

Aplanko dokumentų kaupimas ir sisteminimas vykdomas per visą mokytojo profesinę veiklą ugdymo įstaigoje. Aplanko tvarkymas apima mokytojo ataskaitos pateikimą, reikšmingų profesinių rezultatų „vaizdo“ matymą kaip visumą, jo individualaus profesinio augimo stebėjimą ir jo darbo efektyvumo demonstravimą.

Atsižvelgiant į logopedo mokytojo profesinės veiklos specifiką, rekomenduojama pirmoji aplanko dalis„Veiklos analizė“pateikti šiuose skyriuose:

1 skyrius. Bendra informacija apie atestuotą asmenį(2 priedas)

Pavardė, vardas, patronimas

Gimimo data

Išsilavinimas

Bendra darbo patirtis, dėstymo patirtis, darbo patirtis šiose pareigose

Išplėstinis mokymas

Apdovanojimai (savivaldybės, regiono lygmens, pramonės apdovanojimai, garbės vardai).

2 skyrius. Mokytojo logopedo darbo sistemos aprašymas(apimtis iki 5 puslapių)

Mokytojo logopedo darbo sistemos aprašymas: užduotys ir apibendrinta darbo patirtis, atspindinti teorinius, metodinius ir taikomuosius mokytojo praktinės veiklos aspektus visose pagrindinėse veiklos srityse (analitinė-diagnostinė, prevencinė, korekcinė-laviojamoji, metodinė, patariamoji). darbas).

3 skyrius. Mokytojo logopedo darbo sąlygų charakteristika

Programos, kuriose dirba mokytojas; edukacinis ir metodinis kompleksas, įskaitant skaitmeninius švietimo išteklius.

Logistika ir techninis aptarnavimas, sudarant sąlygas tobulėti kiekvienam studentui ir mokiniui.

4 skyrius. Šiuolaikinių ugdymo technologijų ir metodų naudojimo ypatumai, jų panaudojimo praktinėje profesinėje veikloje efektyvumas.(Priedas Nr. 3).

5 skyrius. Mokymo veiklos rezultatai (tarpsertifikavimo laikotarpiui)

5.1. Studentų (mokinių) rezultatai

Studentų (mokinių) įsisavinimo rezultatai mokomoji medžiaga pagal programą (dinamika) (Priedas Nr. 4);

Korekcinio ir lavinamojo darbo su studentais (mokiniais) rezultatų dinamika (priedas Nr. 5);

Individualaus darbo su studentais (mokiniais) organizavimas (dinamika) (Priedas Nr. 6);

Studentų (mokinių) individualūs ir kolektyviniai pasiekimai konkursuose, projektuose, parodose, parodose, koncertuose, festivaliuose, konkursuose ir kt. (Priedas Nr. 7).

5.2.Dalyvavimas metodiniame darbe

Saviugda (priedas Nr. 8);

Vadovavimas metodinėms asociacijoms, metodinėms ir ciklo komisijoms, skyriams, išteklių centrai(Priedas Nr. 9);

Vadovavimas (dalyvavimas) probleminėje grupėje, kūrybinėje grupėje ir pan. (Priedas Nr. 10).

5.3. Dėstymo patirties pristatymas

Atvirų renginių (pamokų, užsiėmimų, konsultacijų, meistriškumo pamokų, seminarų ir kt.) vedimas su ugdymo proceso dalyviais (Priedas Nr. 11);

Pasisakymai pedagoginėje, metodinėje taryboje, seminare, regioninėje metodinėje bendrijoje, ugdymo įstaigos metodinėje bendrijoje, pedagoginiuose skaitymuose, mokslinėse ir praktinėse konferencijose ir kt. (Priedas Nr. 12);

Mokytojų dalyvavimas konkursuose profesinė kompetencija(visa darbo diena, korespondencija) (Priedas Nr. 13):

Dėstytojų dalyvavimas projektuose, koncertinėse programose, festivaliuose, sporto varžybose, parodose, socialinėse ir edukacinėse iniciatyvose, solo koncertinių programų (vaidmenų/partijų) atlikimas ir kt. (Priedas Nr. 14);

Galimybė įsigyti originalių programų, mokomosios medžiagos, mokymo priemonės, vaizdinė medžiaga, pristatymai, viešai pristatomi kūrybiniai darbai; vaizduojamosios, muzikos, dekoratyvinės ir taikomosios dailės kūriniai (turintys atsiliepimus/atsiliepimus/aukščiausiai kategorijai – eksternas) (priedas Nr. 15);

Publikacijų prieinamumas (autorių, bendraautorių): programos, metodiniai, moksliniai ir metodologiniai patobulinimai, straipsniai, vadovėliai, mokymo priemonė; kūrybinis darbas viešai pristatomas, publikuojamas, prieinamas garso ir vaizdo įrašų pavidalu ir kt. (Priedas Nr. 16).

5.4. Inovacinė veikla

Dalyvavimas projektuose, moksliniuose tyrimuose, eksperimentinėje veikloje, įskaitant dotacijas, mokslines programas ir kt. (Priedas Nr. 17).

5.5. Logopedo mokytojo ekspertinė veikla ir profesinė veikla

Dalyvavimas konkursų, olimpiadų žiuri nariu, sporto varžybų teisėju, Vieningo valstybinio egzamino, švietimo įstaigų akreditavimo ekspertu, regiono ekspertų banku, regioninės atestacijos komisijos nariu, pakomitečiu, PMPK, KDN (priedas Nr. 18);

Studentų praktikos valdymas, mentorystė (priedas Nr. 19);

Muziejaus, mokslinės draugijos, studentų (studentų) asociacijos, pedagoginio, tėvų klubo, studentų savanorių judėjimo, studentų paskaitų grupės, propagandos komandos, KVN ir kt valdymas (Priedas Nr. 20).

6 skyrius. Ugdymo proceso dalyvių atsiliepimai apie logopedo mokytojo darbą tarpatestavimo laikotarpiu

Šioje skiltyje galite pateikti ugdymo proceso dalyvių apklausos rezultatus.

Antroji ir trečioji logopedo aplanko dalys„Mokytojo pasiekimai“ Ir „Studentų pasiekimai“turi būti atestuoti (dokumentuoti) logopedo mokytojo ir studentų (mokinių) pasiekimai m. įvairiose srityse. Čia pridedamos diplomų, pažymėjimų, renginių užrašų, straipsnių, projektų, sutarčių, vaikų apdovanojimų ir darbų kopijos ir kt.

Portfelio dizainas

Patartina į portfelio struktūrą įtraukti dalį „Turinys“ su medžiagų, įtrauktų į atitinkamas portfelio dalis, sąrašu. Portfelio puslapiai turi būti ištisiniai;

Dokumentai ir medžiaga pateikiami ugdymo įstaigos vadovo patvirtintomis kopijomis ir pridedami prie atskirų bylų aplanke.

1 priedas

Pirmas puslapis

Švietimo įstaigos pavadinimas (pagal chartiją)

Portfelis

Pilnas vardas mokytojas, specialybė

Vietovės pavadinimas, metai

2 priedas

1 skyrius. Bendra informacija apie mokytoją

1. Pilnas vardas________________________________________________________________________________________

2. Gimimo data_______________________________________________________________________

3. Išsilavinimas__________________________________________________________________

(Vardas ugdymo įstaiga, baigimo metai, specialybė, kvalifikacija)

4. Bendras darbo stažas nuo____________________ (diena, mėnuo, metai)

5. Dėstymo patirtis nuo____________________ (diena, mėnuo, metai)

6. Darbo patirtis šiose pareigose nuo____________________ (diena, mėnuo, metai)

7. Išplėstinis mokymas (institucijos pavadinimas, tema, metai, valandų skaičius)

_______________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

9. Apdovanojimai

Apdovanojimo pavadinimas	Paskyrimo metai

3 priedas

Šiuolaikinių ugdymo technologijų ir metodų naudojimas

4 priedas

Studentų (mokinių) įsisavinimo rezultatai

mokomoji medžiaga pagal programą (dinamiškai)

5 priedas

Korekcinio ir lavinamojo darbo su studentais (mokiniais) rezultatų dinamika

Ikimokyklinio ugdymo įstaigos logopedinio centro užimtumo ekranas

		Akademiniai metai	Akademiniai metai	Akademiniai metai
				Įstojusių vaikų skaičius mokslo metų pradžioje	Vaikų, kuriems per metus buvo atlikta korekcija, skaičius	Įstojusių vaikų skaičius mokslo metų pradžioje	Vaikų, kuriems per metus buvo atlikta korekcija, skaičius
	Vaikai, sergantys FND
	Vaikai, sergantys FFND
	Vaikai, sergantys OHP (3 lygis)
	Vaikai, turintys protinį atsilikimą
	Iš viso

Mokyklos logopedinio centro užimtumo ekranas

	Klasifikacija pažeidimai	Akademiniai metai	Akademiniai metai	Akademiniai metai
		Įstojusių vaikų skaičius mokslo metų pradžioje	Vaikų, kuriems per metus buvo atlikta korekcija, skaičius	Įstojusių vaikų skaičius mokslo metų pradžioje	Vaikų, kuriems per metus buvo atlikta korekcija, skaičius	Įstojusių vaikų skaičius mokslo metų pradžioje	Vaikų, kuriems per metus buvo atlikta korekcija, skaičius
	Fonetinė pažeidimai
	Fonetinė-foneminė pažeidimai
	protinį atsilikimą turinčiam vaikui
	ONR	be fonetinių sutrikimų
		su fonetiniais sutrikimais
	Rašymo sutrikimai sąlyginis	Elementai ONR
		Foneminiai sutrikimai
	Iš viso

Vaikų, sergančių FND, FFND, kalbos raidos dinamika (%)

	Kalbos būsena	Kalbos kokybė _____ mokslo metais	Kalbos kokybė _____ mokslo metais	Kalbos kokybė _____ mokslo metais
		FNR	FNR	FNR	FFNR	FNR	FFNR
			Metų pradžia	Metų pabaiga		Metų pradžia	Metų pabaiga		Metų pradžia	Metų pabaiga
	Garso tarimas
	Foneminiai procesai

Specialiųjų poreikių raidos vaikų kalbos raidos dinamika (%)

	Kalbos būsena		Kalbos kokybė _____ mokslo metais	Kalbos kokybė _____ mokslo metais
		Metų pradžia	Metų pabaiga	Metų pradžia	Metų pabaiga	Metų pradžia	Metų pabaiga
	Garso tarimas
	Foneminiai procesai
	Žodynas
	Gramatinė struktūra
	Kalbos raida apskritai

Ikimokyklinio ugdymo įstaigos logopedinio centro vaikų kalbos raidos dinamika (%)

	Kalbos būsena	Kalbos kokybė _____ mokslo metais	Kalbos kokybė _____ mokslo metais	Kalbos kokybė _____ mokslo metais
		Metų pradžia	Metų pabaiga	Metų pradžia	Metų pabaiga	Metų pradžia	Metų pabaiga
	Garso tarimas
	Foneminiai procesai
	Žodynas
	Gramatinė struktūra
	Kalbos raida apskritai

Vaikų, turinčių žodinės ir rašytinės kalbos sutrikimų, kalbos raidos dinamika mokyklos kalbos centre (%)

		Korekcijos kokybė Akademiniai metai	Korekcijos kokybė Akademiniai metai	Korekcijos kokybė Akademiniai metai
		Metų pradžia	Metų pabaiga	Metų pradžia	Metų pabaiga	Metų pradžia	Metų pabaiga
	Fonetinė pažeidimai
	Fonetinė-foneminė pažeidimai
	Kalbinių priemonių formavimosi trūkumas protinį atsilikimą turinčiam vaikui
	ONR	be fonetinių sutrikimų
		su fonetiniais sutrikimais
	Rašymo sutrikimai sąlyginis	Elementai ONR
		Foneminiai sutrikimai

6 priedas

Užklasinės veiklos organizavimas (individualus, papildomas darbas)

Su studentais (mokiniais)

7 priedas

Mokinių individualūs ir kolektyviniai pasiekimai

Vardas

Mano „Portfelį“ sudaro šie skyriai:

- „Mokytojo vizitinė kortelė“;

- „Dokumentai“;

- „Mokytojo metodinė veikla“;

- „Mokytojo profesinis augimas“;

- „Pasiekimai ir apdovanojimai“;

- „Dalytinės-erdvinės aplinkos kūrimas“;

- „Kolegų atsiliepimai apie mokytoją“;

- „Inovatyvi edukacinė veikla“;

- „Darbo efektyvumas“;

- „Mokytojo visuomeninė veikla“

Parsisiųsti:

Peržiūra:

https://accounts.google.com

Skaidrių antraštės:

Logopedės mokytojos darbo patirties pristatymas - Liudmila Evgenievna Smirnova Mano pedagoginis kredo: Išsilavinęs žmogus Tuo jis skiriasi nuo neišsilavinusio tuo, kad savo išsilavinimą ir toliau laiko nebaigtu. (K. Simonovas)

SAVIVALDYBĖS IKIMOKYKLINĖ UGDYMO ĮSTAIGA Jaroslavlio DARŽELIO kombinuoto tipo Nr.193 Mokytojo logopedo portfelis - Liudmila Evgenievna Smirnova 1 kvalifikacinė kategorija 2015 m. Gimė 1977 m. rugpjūčio 15 d

1) Leningrado valstybinis universitetas pavadintas. A.S. Puškinas gavo aukštojo defektologinio išsilavinimo diplomą. 2000 m. įgijo mokytojo logopedo kvalifikaciją. 2) Jaroslavlio valstybinis pedagoginis universitetas pavadintas. K.D. Ušinskio fakultetas – ikimokyklinė pedagogika ir psichologija. Gavo aukštojo mokslo diplomą. Įgijo metodininko, ikimokyklinio ugdymo pedagogikos ir psichologijos mokytojo kvalifikaciją. Baigimo metai – 1998 m. 3) Rybinsko pedagoginė kolegija pavadinta. K.D. Ushinsky Specialybė: ikimokyklinė pedagogika ir psichologija su papildoma specializacija. Gavo vidurinio profesinio išsilavinimo diplomą su pagyrimu. Įgijusi darželio auklėtojos kvalifikaciją, turinčią teisę dirbti logopedinį darbą. Studijų baigimo metai – 1996. Išsilavinimas: Darbo patirtis: 1996 - 1997 m. - mokytojas logopedas Rybinsko 18 mokykloje 1998 – 1999 m. – Jaroslavlio MDOU lopšelio-darželio Nr. 157 tiflopedagogas 1999 m. – Jaroslavlio MDOU lopšelio-darželio Nr. 193 mokytojas logopedas specialiųjų poreikių vaikų logopedinėje grupėje Patirtis: Bendra pedagoginio darbo stažas: 18 metų Patirtis pagal specialybę (logoterapija): 17 metų Darbo patirtis MDOU Nr. 193: nuo 1999 m. - 16 metų Kvalifikacijos lygis: 1 kvalifikacija mokytojo-logopedo pareigoms užimti (2000-12-13)

Edukacinė: ikimokyklinio ugdymo įstaigos ugdymo programa, parengta remiantis bendrosios raidos programa „Nuo gimimo iki mokyklos“. redagavo N.E. Veraksy; Pataisa: Filicheva T.B., Chirkina G.V., Tumanova T.V. - "Kalbos sutrikimų korekcija. Ikimokyklinio ugdymo įstaigų kompensacinės programos vaikams, turintiems kalbos sutrikimų." Diagnostinė medžiaga: Sukūriau savo diagnostinę medžiagą - kalbos žemėlapį, pagrįstą Volkovos G.A., Strebeleva E.A. metodais, taip pat Jaroslavlio miesto logopedų kūrybinės grupės, kurios narys buvau, sukūrimą. Programinė ir metodinė pagalba: dirbu specialiųjų poreikių vaikų logopedinėje grupėje (2 m. studijos - vyresnioji ir parengiamoji grupė)

MDOU d/s vadovo pažymėjimas Nr.193 už aukštus profesinės veiklos rezultatus 2009 – 2010 m. Jaroslavlio srities Švietimo departamento garbės pažymėjimas už ilgametį kūrybinį darbą, pasiekti pasiekimai ikimokyklinio amžiaus vaikų mokyme ir ugdyme. 2010-08-16 įsakymas Nr.02-03/475. MDOU d/s vadovo pažyma Nr.193 už inovatyvių technologijų diegimą ir aktyvų dalyvavimą darželio gyvenime 2015-05-27. Mokinių tėvų padėkos Portalo „Tu-Lyderis“ administracijos padėkos raštas už aktyvų dalyvavimą nuotoliniuose renginiuose, 2015 m. birželio mėn. Pasiekimai (apdovanojimai):

Išplėstinių mokymo kursų baigimo data Valandų skaičius 2011-03-15 Jaroslavlio miesto švietimo plėtros centras tema: “ Einamieji klausimai logopedija“ 72 valandų pažyma 2011-08-04 Jaroslavlio valstybinis centrinis ugdymo centras tema: „Ikimokyklinio ugdymo įstaigų specialistų integravimas į specialiųjų poreikių vaikų muzikinio ir kalbos raidos sistemą logoritmikos priemonėmis“ d/s Nr.18 72 valandų pažyma 2014-11-17. GOAU YaO IRO pagal programą: „Federaliniai valstybiniai švietimo standartai: tarptautinės patirties panaudojimas kuriant ir įgyvendinant ikimokyklinio ugdymo programas“ 16 valandų pažymėjimas Mokytojo profesinis augimas

Išplėstinių mokymo kursų baigimo data Valandų skaičius 2015-05-31 Jaroslavlio valstybinis centrinis švietimo centras tema: „Teoriniai, metodiniai ir praktiniai pagrindai korekcinis ir vystomasis darbas su vaikais su negalia ugdymo įstaigose (pagal deviantinio vystymosi tipus)“ 72 val. Pažyma 23. 201 04 5, Leningrado valstybinis Puškino universitetas „Kalbos sutrikimų korekcija švietimo ir gydymo įstaigose“ 24 val. Pažyma 2015-04-18 „Pasakų žaidimų labirintai“ – žaidimų technologija, skirta vaikų intelektualiniam ir kūrybiniam vystymuisi pagal federalinį valstybinį švietimo standartą“ 24 valandų pažymėjimas 2015-05-19. Kalbos korekcijos centras „Vozroždenie“ „Miofunkcinių korekcijos priemonių panaudojimo logopedo darbe galimybės“ 8 ​​val.

Kvalifikaciniai kursai: „Ikimokyklinio ugdymo įstaigų specialistų integracija į specialiųjų poreikių vaikų muzikinės ir kalbos raidos sistemą taikant logoritmiką“ d/s Nr.18 2011 m.

Baigimo data Dalyvavimas konferencijose, seminaruose, meistriškumo kursuose Rezultatas 2014 m. lapkričio 6 d. Webinaras: „Žaidimų technikos lavinant vaikų foneminę klausą kaip disleksijos prevencija“ 2 val. Pažyma „Mersibo“ 2014-11-27 Webinaras: „Vyresnių ikimokyklinukų ir jaunesnių moksleivių rašytinės kalbos sutrikimų prevencija. Nauji lošimo būdai ir metodai, atsižvelgiant į federalinį išsilavinimo standartą“ 2 val. Sertifikatas interneto projektas “Mersibo” 2014-12-04 Webinaras: „Vaizdo, vaizdinių ir erdvinių sampratų ugdymas 2-4 metų vaikams naudojant žaidimo metodus kaip sėkmingo mokymosi sąlygą“ 2 val. Pažyma "Mersibo" 2015-02-05 Webinaras: „Adaptuotos kintamosios dalies projektavimo ypatybės edukacinė programa vaikams su negalia" Leidykla "Ikmokyklinuko ugdymas" 3 val. Pažymėjimas Dalyvavimas konferencijose, seminaruose, meistriškumo kursuose

meistriškumo klasė Semenycheva E.E. MDOU d/s Nr.193 2015-04-03 « Specialistų ir pedagogų sąveika logopedinė grupė inovatyvių technologijų taikymas tiesioginėje edukacinėje veikloje" Praktinių šios temos pasiekimų kaupimas, kūrybinės veiklos didinimas. meistriškumo klasė MDOU d/s Nr.179 2015-04-28 „Individualaus ugdymo maršruto mokiniams, turintiems kalbos sutrikimų, sukūrimas“ Grupinių mokinių apytikslio individualaus ugdymo maršruto parengimas. Miesto kalbos korekcijos centras „Vozroždenie“, Jaroslavlis Seminaras „Miofunkcinių korekcijos priemonių panaudojimo logopedo darbe galimybės“ Dalyvis 8 val. Pažyma 2015-05-19 meistriškumo klasė MDOU d/sno.15 05/. 22/2015 „Metodinė parama ikimokyklinio ugdymo mokytojų novatoriškai veiklai, įvedant ir įgyvendinant federalinį valstybinį ikimokyklinio ugdymo standartą, naudojant probleminio dialogo technologijos įsisavinimo pavyzdį. Patirties įgijimas šia tema Dalyvavimas konferencijose, seminaruose, meistriškumo kursuose

Pedagoginio tyrimo problemos Metai Saviugdos tema Darbo rezultatai 2010-2012 m. Projekto „Kalbos korekcijos ir ugdymo praktinių rekomendacijų specialiųjų poreikių raidą turinčių vaikų tėvams sistema“ rengimas ir įgyvendinimas Praktinės medžiagos šia tema kaupimas: Žaidimų ir pratybų kartoteka Konsultacijos tėvams ir pedagogams 2012 – 2013 m. Profesinio elektroninio aplanko kūrimas“ „Projekto veikla kaip sąlyga pataisos ugdymo kokybei gerinti ikimokyklinio ugdymo įstaigų veikla auklėjant ir mokant specialiųjų poreikių vaikus“ Viešas pristatymas profesinius pasiekimus (elektroninis pristatymas) ikimokyklinio ugdymo įstaigoje, Maskvos logopedų mokykloje, dalyvavimas visos Rusijos konkurse (dalyvio diplomas) Sukauptos patirties, didaktinės medžiagos ir patobulinimų sisteminimas. Projektų įgyvendinimui pataisos ir ugdomojoje veikloje Pataisos darbų kokybės gerinimas. 2013-2014 „Sveikatą tausojančios technologijos logopedo korekciniame darbe“ Logopedinio projekto įgyvendinimas. Pataisos darbų kokybės gerinimas. Viešas profesinių pasiekimų pristatymas (elektroninis pristatymas) ikimokyklinio ugdymo įstaigose, Maskvos logopedų mokykloje.

2014 - 2015 „Federalinių valstybinių švietimo standartų įvedimas į logopedo mokytojo darbo sistemą“ Kursų mokymas Ikimokyklinio ugdymo įstaigos specialisto gairės, skirtos perėjimui ir federalinių valstybinių ikimokyklinio ugdymo standartų pataisos namuose įgyvendinimui. logopedo darbas. Praktinės patirties pristatymas seminare-dirbtuvėse ikimokyklinio ugdymo įstaigų pedagogams, logopedų ugdymo įstaigoje. Dokumentų suderinimas su federaliniais valstybiniais švietimo standartais. Plėtra darbo programa. 2015 - 2016 m „Elektroninės erdvės naudojimas informacinei, edukacinei ir korekcinei edukacinei veiklai tarp ugdymo proceso dalyvių“. Laukiamas rezultatas: Pataisos darbų kokybės gerinimas. Viešas profesinių pasiekimų pristatymas (elektroninis pristatymas). Pedagoginio tyrimo problemos Metai Saviugdos tema Darbo rezultatai

2010-2011 mokslo metai Renginio tema (miesto) Laikymo forma ir dalyvavimas 2010 m Edukacinis mokymas mokytojams ir logopedams Jaroslavlio Dzeržinskio rajone „Specialiųjų poreikių vaikų raiškiosios kalbos ugdymas“ d/s Nr. 109 Seminaro dalyvis 2010-02-18 Jaroslavlio Dzeržinskio rajono mokytojų-logopedų MO „Vaizdo-žaidimų priemonės logopediniame darbe“ d/s Nr.16 Seminaro dalyvis 2011-11-02 Jaroslavlio Dzeržinskio rajono mokytojų logopedų MO "Mokytojo logopedo korekcinės veiklos tobulinamasis mokymas" d/s Nr. 54 Seminaras-dirbtuvės dalyvis 2011 m. Dzeroslavlio rajono mokytojų logopedų MO Verslo žaidimas "Fantazijos gramatika" d/s Nr. 16 Verslo žaidimas Žiuri narys 2011-2012 mokslo metai. Renginio tema (miesto) Renginio forma ir dalyvavimas 09.30. 2011 m Jaroslavlio Dzeržinskio rajono mokytojų logopedų MO „2-5 metų ikimokyklinio amžiaus vaikų psichokalbinės sferos ugdymas ir korekcija produktyvios veiklos būdu“ d/s Nr. 235 Apvalus stalas dalyvis 2012 kovo mėn „IKT naudojimas logopediniame darbe su ikimokyklinio amžiaus vaikais“ d/s Nr. 237 Pedmaratono dalyvis 2012 m. kovo mėn. „Mokytojo logopedo korekcinės veiklos lavinamasis mokymas“ d/s Nr.16 Seminaro dalyvis Metodinė veikla

2012-2013 mokslo metai Renginio tema (miesto) Renginio forma ir dalyvavimas 10.23. 2012 m „Taktilinių rankdarbių knygelių gamybos technologija ir jų panaudojimas dirbant su vaikais su negalia“ MUK „Centrinė vaikų biblioteka pavadinta. Aš esu išmintingas“ Seminaro dalyvis 2013-01-28 Logopedų MO Dzerzh.r-na „Nuoseklio pasakojimo įgūdžių formavimas. Tradiciniai ir netradiciniai metodai ir technikos" d/s Nr. 54 Seminaras-dalyvis 2013-03-28. Dzerž.r. mokytojų-logopedų MO: „Logoterapinis darbas su mažais vaikais, turinčiais neurologinių simptomų“ d/s Nr. 126 Seminaro dalyvis 2013-04-30 Dzerzh.r mokytojų-logopedų MO d/s Nr.16 Apvalaus stalo dalyvis 2013-02-19. Meistriškumo klasė: „Integruotas požiūris į ikimokyklinio ugdymo pedagogų sąveikos organizavimą „Pasakų žaidimų labirintų“ diegimo praktikoje su vaikais procese“, V.V. Voskobovich d/s Nr.4 Pedmaratono dalyvio mėnraštis „Vaiko, turinčio sunkų kalbos sutrikimą, raidos vertinimo kriterijų tyrimo tvarkos sukūrimas ir patikslinimas“ d/s Nr.16 Dalyvavimas kūrybinėje grupėje

2013-2014 mokslo metai Renginio tema (miesto) Renginio forma ir dalyvavimas 17.12. 2013 m Ikimokyklinio ugdymo įstaigų mokytojų-logopedų MO: „Ikimokyklinio ugdymo įstaigų specialistų sąveikos logopedinėje grupėje ypatumai“ d/s Nr.109 Patirties pristatymas, atviros pamokos dalyvio apžiūra 2013-02-19. Ikimokyklinio ugdymo įstaigų logopedų MO: „Ikimokyklinio ugdymo įstaigų specialistų integracija į specialiųjų poreikių vaikų muzikinės ir kalbos raidos sistemą logoritmikos priemonėmis“ d/s Nr.18 Patirties pristatymas, atviros pamokos dalyvio apžiūra 2014-04-23. Edukacinis mokymas ikimokyklinio ugdymo įstaigų mokytojams logopedams: „Žaidimų technika koreguojant sutrikusią garsų tarimą ikimokyklinio amžiaus vaikams, sergantiems dizartrija“ d/s Nr. 135 Seminaro dalyvis

2014-2015 mokslo metai. Renginio tema (miesto) Renginio forma ir dalyvavimas 10.01. 2014 m Ikimokyklinio ugdymo įstaigų mokytojų-logopedų MO: „Mokytojo logopedo darbo organizavimas 2014-15 mokslo metams. Federalinio valstybinio išsilavinimo standarto sąlygomis » d/s Nr. 16 Apvalaus stalo dalyvio 1 dalis – 11.27. 2014 m 2 dalis - 2015-04-30 ikimokyklinio ugdymo įstaigų mokytojų logopedų MO: „Kompleksinis garso tarimo koregavimo metodas vaikams, sergantiems ištrinta dizartrijos forma“ d/s Nr.183 Patirties pristatymas, atviros pamokos peržiūra dalyvis 2014-12-17. 2015-03-24 Ikimokyklinio ugdymo įstaigų mokytojų logopedų MO: „Naujų standartų diegimas logopedo mokytojo praktinėje veikloje“ Centras „Plėtra“ Darbo patirties pristatymas: „Inovatyvių technologijų panaudojimas logopedės mokytojos Smirnova darbe L.E. pagal federalinį valstybinį išsilavinimo standartą „d/s Nr. 193“ praktinės (atviros logoritminės pamokos vedimas naudojant IKT) teorinės dalies forma. dalyvis Atviros pamokos vedimas Kūrėjas, organizatorius, aktyvus dalyvis

Dalyvavo pedagoginiame maratone: „Logoritmika, kaip rato darbas, specialiųjų poreikių vaikams“ 2010-03-15

Praktinės patirties pristatymas: „Inovatyvių technologijų panaudojimas logopedo mokytojo korekciniame ir ugdomajame darbe“ Jaroslavlio miesto logopedų metodinėse asociacijose 2015-03-24.

Kolegų atsiliepimai apie renginį

Nuolatinis konkursų, parodų, seminarų - dirbtuvių, mokytojų tarybų ir konsultacijų lopšelio-darželio Nr. 193 pedagogams ir specialistams dalyvis ir organizatorius

Mokytojų taryba: „Vaikų kalbos ir žodinio bendravimo ugdymas kūriniais grožinė literatūra Verslo žaidimo forma 2013 m

Seminaras-dirbtuvės tema: „Kūryba optimalias sąlygas vaikų, turinčių kalbos sutrikimų, švietimas ir mokymas ikimokyklinio ugdymo įstaigose pagal federalinį valstybinį švietimo standartą » 2015 m.

Lygis Metai Konkurso pavadinimas Iš viso: OU 2014 m Plėtros centrų pristatymas 1 vieta Tarptautinis fotokonkursas 2014 m „Mano brangi mama“ interneto projektas „Pedstrana“ I vieta Diplomas Tarptautinis konkursas 2014 m. “ Atvira pamoka» Tema „Ką mums atnešė ruduo“ Interneto projektas „Pedagoginė taryba“ Dalyvavimo pažymėjimas Tarptautinis konkursas 2014 „Konsultacija su logopedu“ Interneto projektas „Smart“ Dalyvavimo pažymėjimas Visos Rusijos 2015 olimpiada „IKT pagrindai“ Interneto projektas „ Tu esi lyderis“ I vieta Visos Rusijos diplomas 2015 olimpiada „Pedagoginės technologijos“ Internetinis projektas „Tu esi lyderis“ I vieta Diplomas Dalyvavimas profesinėse varžybose

Lygis Metai Konkurso pavadinimas Iš viso: Tarptautinis konkursas su darbo publikavimu 2015 m. „Geriausia pamoka (veikla) ​​naudojant IKT“ interneto projektas „Pedstrana“ II vieta Diplomas Tarptautinis konkursas 2015 m. „XXI amžiaus logopedas“ Interneto projektas „Išmanusis“ Laureato diplomas Visos Rusijos konkursas 2015 m. „Pedagoginis portfolio“ CDO „Įrodyk save“ Diplomas už dalyvavimą visos Rusijos 2015 m. „Didžiuojuosi savo šalimi“ Interneto projektas „Pedstrana“ I vieta Diplomas Dalyvavimas profesinėse varžybose

Lygis Leidinio pavadinimas Publikacijos vieta, antspaudas Išleidimo metai Tarptautinė Iš viso: 1 Konsultacija mokytojams: „Optimalių ikimokyklinio ugdymo įstaigų vaikų, turinčių kalbos sutrikimų, auklėjimo ir ugdymo sąlygų sudarymas pagal federalinį valstybinį išsilavinimo standartą“ su publikacija m. "Išmanusis" tinklalapio Pedagoginės mugės rubrikoje 2015-02-26 . OU lygis Iš viso: Kvėpavimo žaidimai ir pratimai. MDOU d/s interneto svetainė Nr.193 2012 m. lapkričio mėn Logopedas apie kalbinio kvėpavimo vystymąsi. MDOU d/s interneto svetainė Nr.193 2013 m. lapkričio mėn Vaizdinė gimnastika logopediniuose užsiėmimuose (specialistams). MDOU d/s interneto svetainė Nr.193 2013 m. lapkričio mėn Žaidimai ir pratimai vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų foneminei klausai lavinti. MDOU d/s interneto svetainė Nr.193 2014 m. vasario mėn Vaikų registravimo į logotipų grupę instrukcijos Tinklalapis MDOU d/s Nr.193 2014 m. balandžio mėn. Korekcinio ugdymo proceso logopedinėje grupėje ypatumai Tinklalapis MDOU d/s Nr.193 2014-10-16 Kodėl logopedas skiria namų darbus? MDOU d/s interneto svetainė Nr.193 2015-01-15 Leidinių prieinamumas

Inovatyvios edukacinės veiklos

Ugdymo technologijos ir metodai Technologijų ir metodų naudojimo tikslai Autoriaus didaktinė pagalba Naudojimo rezultatai 1. Sveikatos tausojimo technologijos – vaikų sveikatos gerinimo, palaikymo ir turtinimo užtikrinimas; -sudaryti sąlygas, užtikrinančias kiekvieno vaiko emocinę gerovę; -kalbos korekcijos proceso optimizavimas; 1. Sveikatos išsaugojimo ir stimuliavimo technologijos: dinaminės pauzės, lauko ir sportiniai žaidimai, atsipalaidavimas, pirštų gimnastika, su-jok terapijos elementai; gimnastika akims, kineziologiniai pratimai. 2. Sveikos gyvensenos mokymo technologijos: probleminiai žaidimai (žaidimų treniruotės ir žaidimų terapija), užsiėmimai iš serijos „Sveikata“, savimasažas, taškinis savimasažas. 3. Integruotos klasės. 1. Sėkminga mokinių adaptacija edukacinėje ir socialinėje erdvėje, jų kūrybinių gebėjimų atskleidimas. 2.Pataisos mokymo ir ugdymo efektyvumo ir kokybės didinimas. 3.Valeologinės kultūros formavimas tarp studentų. 4. Nuovargio per pamokas, taip pat susirgimo lygio per mokslo metus mažinimas. Pataisos darbų technologijos Smirnova L.E.

2. Korekcinės technologijos – visavertės vaikų kalbos formavimas, prisidedantis prie psichinės veiklos ir visos asmenybės ugdymo, pasirengimo mokytis, taip pat galimų antrinių sutrikimų prevencijos. Koregavimo technologijos: 1. Logopedinio tyrimo technologijos; 2. Gimnastika – kvėpavimas, veido išraiška, artikuliacija, balsas, bioenergoplastikos elementai; 3.Masažas ir savimasažas; 4.Tarimo taisymo technologijos; 5. Kalbos leksinių ir gramatinių aspektų ugdymo technologijos. 6. Darnios kalbos ugdymo technologijos. 7. Disgrafijos ir disleksijos profilaktikos technologijos. 8. Fonetinis ir logopedinis ritmas. 9. Muzikinio poveikio technologijos, psicho-gimnastika; Visų kalbos sistemos komponentų tobulinimas iki pataisos mokymo ir ugdymo laikotarpio pabaigos.

3. Diferencijuoto ugdymo technologija Kiekvieno koregavimas ir ugdymas savo galimybių ir gebėjimų lygiu, Programos įsisavinimas įvairiais planiniais lygmenimis. Aiškus garsas, pakankamas žodyną, gramatiškai teisingi sakiniai ir teiginiai. 4. Žaidimo mokymosi technologija Vaizduotės, dėmesio, atminties, kalbos, mąstymo, gebėjimo lyginti, kontrastuoti, rasti analogijų lavinimas. Naudoju didaktinį ir žodžių žaidimai, psichikos procesų, foneminės klausos, skiemeninės sandaros ugdymo žaidimai, raštingumo mokymo žaidimai. Skatinimas pažintinė veikla, edukacinės veiklos motyvacijos formavimas. 5. IKT Motyvacijos didinimas, savarankiškumo ir kūrybinės veiklos ugdymas, gebėjimo dirbti su informacija ugdymas, kokybinis mokinių veiklos kontrolės pokytis. Visiems programos skyriams lavinamosios logopedinės programos ir simuliatoriai: „Mokymasis taisyklingai kalbėti“, „Linksmasis ABC“, žaidimai garsams automatizuoti; žaidimai aukštesnėms psichinėms funkcijoms formuoti. Pristatymai klasėms. Kokybiškas pataisos mokymo ir ugdymo individualizavimas, pateikiamos informacijos apimties didinimas, pažinimo susidomėjimo užtikrinimas.

Sveikatos tausojimo ir korekcijos technologijos

Baigiamoji atvira integruota pamoka apie gyvybės saugą ir kalbos raidą parengiamojoje logopedinėje grupėje

Baigiamoji atvira integruota pažinimo-kalbėjimo pamoka tema „Ką mums atnešė ruduo“ vyresniųjų logotipų grupėje

Peržiūra:

Norėdami naudoti pristatymo peržiūras, susikurkite paskyrą ( sąskaitą) Google ir prisijunkite: https://accounts.google.com

Skaidrių antraštės:

Konkursas „Protingi vaikinai ir sumanūs mergaitės“ su IKT Specialistų – psichologo ir logopedo integracija ikimokyklinio ugdymo įstaigos rėmuose Regioninio konkurso „Protingi vaikinai ir sumanūs mergaitės“ dalyvis, logopedinės grupės auklėtinis Konkurso nugalėtojas m. darželis

7. Projektinės veiklos technologija - Pažintinės veiklos didinimas; - Vaiko laisvos kūrybinės asmenybės ugdymas, kurį lemia ugdymosi uždaviniai ir vaikų tiriamosios veiklos uždaviniai. Išankstinis planavimas leksinės temos; Programinė įranga ir metodinė pagalba. Sukurta kūrybiškumas ir bendravimo įgūdžių, leidžiančių vaikui sėkmingai prisitaikyti prie pasikeitusios situacijos mokslus. Ugdymo technologijos ir metodai Technologijų ir metodų panaudojimo tikslai Autoriaus didaktinė pagalba Technologijos panaudojimo pataisos darbuose rezultatai Smirnova L.E.

Vyresniųjų logopedinės grupės „Morozko“ projektas MDOU d/s Nr.193 „Saugosiu savo sveikatą – padėsiu sau“ 2014 m. Projekto veikla Parengiamosios logopedinės grupės „Morozko“ projektas MDOU d/s Nr.193 „Žiemojantys paukščiai“ 2015 m.

Projektas MDOU d/s Nr.193 „Mes – pergalės proanūkiai“ 2015 m.

Logoritminiai užsiėmimai su IKT Specialistų integracija - mokytoja logopedė ir muzikos vadovas

Darbas su tėvais „Atvirų durų diena“

Tėvų susirinkimai Konsultacijos Mokymai Meistriškumo kursai

Plėtojama dalykinė-erdvinė aplinka Logopedinio kabineto pasas (erdvinės dalykinės plėtros aplinkos organizavimas) 1. Individualios kalbos korekcijos zona. Čia yra įsikūrę didelis veidrodis su papildomo apšvietimo šaltiniu; 2 stalai, 4 kėdės, smėlio laikrodis– 3 minutes; vata, alkoholis, zondų rinkinys garsams leisti E. V. Novikova; garso analizės ir sintezės rinkiniai, eilėraščių rinkiniai, žaidimai ir medžiaga vaikų kalbiniam kvėpavimui lavinti ir kt. 2. Metodinės, didaktinės ir žaidimų paramos sritis. Ją pateikia dvi knygų spintos, jame yra šie skyriai: medžiaga apie vaikų kalbos tyrimą; metodinė literatūra apie garso tarimo taisymą; metodinė literatūra apie OKS įveikimą; mokomoji ir metodinė literatūra apie raštingumo mokymą ir kalbos leksinių ir gramatinių aspektų formavimą, rišlios kalbos ugdymą; pataisos proceso didaktinio palaikymo vadovai (dėžėse ir vokuose); pramoginių žaidimų pagalba logopediniams užsiėmimams: stalo žaidimai (loto, galvosūkiai ir kt.), žaislai, pieštukai ir kt.; įranga, skatinanti kalbos kvėpavimo formavimąsi; įranga, skatinanti klausos dėmesio aparatų, skatinančių smulkiosios motorikos ugdymą, vystymąsi. 3. PSO zona (techninės mokymo priemonės). Magnetofonas, nešiojamas kompiuteris 4. Žaidimo zona Skirta lavinamiesiems žaidimams, skatinantiems ne kalbos procesų vystymąsi.

Logopedo kabinetas Darbo zona

Individuali kalbos korekcijos zona Logopedo kabinetas Kvėpavimo ugdymo centras Jutimų ugdymo centras

Variklis ir konstruktyvi plėtra Kalbos centras ir pažinimo raida Logopedo kabinetas

Efektyvumas

Garso tarimas baigiant vaikus pagal mokslo metus

Išsivysčiusio lygio vertinimas (5 balų skalėje) Pasirengimo mokytis skaityti ir rašyti lygis (vaikų skaičius) Leksikogramatinė kalbos struktūra Ryšio kalba (perpasakojimas) Garso tarimas 1-labai žemas 12-86% 4 -29 % 7 -50% 6 -43% 2- žemas 2 -14% 8 - 57% 7 -50% 8 -57% 3 - vidutinis 2 - 14% 4 - didesnis nei vidutinis 5 - norma Vyresnioji grupė 2011 m. rugsėjo mėn. (14 asm.) Išsivysčiusio lygio įvertinimas (5 balų skalėje) Pasirengimo mokytis skaityti ir rašyti lygis (vaikų skaičius) Leksiko-gramatinė kalbos sandara Ryšio kalba (perpasakojimas) Garso tarimas 1-labai žemas 2-žemas 3-vidutinis 1 -7% 4-apytikslis normalus 2 -14% 6 -43% 7 -50% 3 -21% 5-norma 12 - 86% 7 -50% 7 -50% 11 -79% Parengiamoji grupė(2013 m. gegužės mėn.)

Vyresniųjų grupė 2011 rugsėjis (14 žm.) Kalbos išsivystymo lygio palyginamieji korekcinio mokymo laikotarpio pradžios ir pabaigos rodikliai

Išsivysčiusio lygio vertinimas (5 balų skalėje) Pasirengimo mokytis skaityti ir rašyti lygis (vaikų skaičius) Leksiko-gramatinė kalbos sandara Susietos kalbos Garso tarimas 1-labai žemas 15-100% 4 - 27% 6 - 40% 7 - 47% 2 - žemas 6 - 40% 5 - 33% 5 -33% 3 - vidutinis 4 -27% 4 -27% 3 -20% 4 - arti normos 1 -7% 5 normos Diagnostika rezultatai korekcinio ugdymo pradžioje (2013 m. rugsėjis) - ant 15 žmonių Išsivysčiusio lygio vertinimas (5 balų skalėje) Pasirengimo mokytis skaityti ir rašyti lygis (vaikų skaičius) Leksikogramatinė kalbos sandara Ryšio kalba Garsas tarimas 1-labai žemas 2-žemas 3-vidutinis 3 -20% 4-artimas normaliam 3 -20% 8 -53% 12 -80% 3 -20% 5-norma 12 -80% 7 -47% 12 -80 % Diagnostikos rezultatai baigus korekcinį ugdymą (2015 m. gegužės mėn.)

Diagnostikos rezultatai baigus korekcinį ugdymą (2015 m. gegužės mėn.) Diagnostikos rezultatai korekcinio ugdymo pradžioje (2013 m. rugsėjis)