โครงการสร้างสรรค์ระยะยาว “ถนนในเมืองของเรา” (สำหรับเด็กโต) โครงการระยะยาว “เกมและครอบครัว” กลุ่มอาวุโส “ลูกสิงโต”

เอคาเทรินา โรมาเนนโก
โครงการนำร่องระยะยาวใน กลุ่มอาวุโส“ความลับของพืชพรรณของเรา”

ระยะยาว

โครงการทดลอง

ใน กลุ่มอาวุโส"เชบูราชกา"

« ความลับของพืชพรรณของเรา»

พัฒนาโดยนักการศึกษา

อี. เอ. โรมาเนนโก

โรงเรียนอนุบาล MDOU ครั้งที่ 20 "โรวานุชกา"

ความเกี่ยวข้องของหัวข้อ โครงการ:

ธรรมชาติเป็นคลังเก็บของที่ร่ำรวยที่สุดสำหรับ การพัฒนาที่ครอบคลุมเด็ก. พืชความหลากหลายของสิ่งเหล่านี้ดึงดูดเด็กๆ ให้สำรวจโลกรอบตัวพวกเขา แต่เด็กๆมีความรู้เกี่ยวกับ พืชกระจัดกระจายไม่มีทักษะในการดูแล พืชทักษะการดูแลทัศนคติต่อ พืช.

โครงการมีวัตถุประสงค์เพื่อขยายและสรุปความรู้ของเด็กเกี่ยวกับ พืชและความหลากหลาย พฤกษา เกี่ยวกับวิธีการดูแล พืชเพื่อตระหนักถึงความสำคัญ พืชในชีวิตมนุษย์

ดู โครงการ:

เป้า โครงการ: สร้างเงื่อนไขที่กระตุ้นให้เกิดความสนใจในกิจกรรมการวิจัย เผยศักยภาพทางความคิดสร้างสรรค์และสติปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีความต้องการการศึกษาพิเศษ ให้เด็กได้มีส่วนร่วมในกิจกรรมภาคปฏิบัติของการเจริญเติบโต พืช.

งาน:

1. เรียนรู้วิธีการดูแลอย่างเหมาะสม พืช. ขยายความเข้าใจของเด็กเกี่ยวกับอะไร พืชสามารถเจริญเติบโตได้จากผลไม้นานาชนิด (หัว ธัญพืช เมล็ดพืช)

2. ให้เด็กๆ มีความคิดที่ชัดเจนเกี่ยวกับความต้องการแสง ความร้อน ความชื้น ดิน เพื่อการเจริญเติบโต พืช.

3. พัฒนาความสามารถด้านความรู้ความเข้าใจและความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก การคิด จินตนาการ ความสามารถในการสังเกต เปรียบเทียบ และสรุปผลการสังเกต ก่อรูปแนวคิดเรื่องโครงสร้างการพัฒนา พืชการเชื่อมต่อของพวกเขาด้วย ปัจจัยต่างๆ สิ่งแวดล้อมความสำคัญในชีวิตมนุษย์

4. สร้างเงื่อนไขสำหรับการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในกระบวนการศึกษา

5. สร้างทัศนคติที่ถูกต้องต่อธรรมชาติของแผ่นดินเกิดต่องานของมนุษย์อย่างมีสติ

สมมติฐาน: มีพืชหลายชนิดและมีความจำเป็น.

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง: เด็กๆ นำทางความหลากหลาย พฤกษา,มีความคิดถึงความหมาย พืช. มีการใช้งานใน การทดลอง.

พิมพ์ โครงการ: การศึกษาและการวิจัย

กลุ่ม

ผู้เข้าร่วม: ครู,

เด็ก กลุ่มอาวุโส,

ผู้ปกครอง.

ระยะเวลา: 9 เดือน (ระยะเวลาปานกลาง)

ขั้นตอนการเตรียมการ:

ได้จัดทำภาพประกอบต่างๆ วัสดุ: โปสเตอร์ อัลบั้ม สารานุกรม ชุดโปสการ์ด

พัฒนาการนำเสนอหลายรายการ

การสอนที่เตรียมไว้ เกม:

ทรัพยากร โครงการ:

1. ภาพประกอบ แบบจำลอง คอลเลกชัน หนังสือชี้ชวน หอพรรณไม้

2. โปรแกรมบางส่วนเพื่อการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม เด็กก่อนวัยเรียน: Nikolaeva S. N. “การศึกษาสิ่งแวดล้อมในโรงเรียนอนุบาล”, ริโซวา “การพัฒนานิเวศน์ของเด็กอนุบาล”และวรรณกรรมระเบียบวิธีอื่น ๆ เกี่ยวกับการพัฒนาสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

3. มุมธรรมชาติเข้า กลุ่ม.

4. โซนสีเขียวบนเว็บไซต์ โรงเรียนอนุบาล.

5.สวนผักริมหน้าต่างค่ะ กลุ่ม.

การนำไปปฏิบัติ โครงการ:

ขั้นที่ 1 เตรียมการ.

บทสนทนา: "โลก พืช» , “ร้านขายยาสีเขียว”, "ยังไง การเจริญเติบโตของพืช»

“จะรู้ได้อย่างไร. ปลูก» .

ชั้นเรียน: « พืชคือปอดของโลก» , “ที่ที่พวกเขารักที่จะอยู่ พืช» .

สร้างอัลบั้มสิ่งแวดล้อมร่วมกับพ่อแม่ของคุณ "โลก พืช»

ทำงานกับเด็กๆ

ก่อนจะเริ่มงาน โครงการเราได้พูดคุยกับเด็กๆ เกี่ยวกับ พืช. เราค้นพบความคิดของพวกเขาเกี่ยวกับ พืชทัศนคติต่อพวกเขา (การวินิจฉัย)

ขั้นที่ 2 วิจัย

บทสนทนา: "โลก พืช» , “ร้านขายยาสีเขียว”, "ยังไง การเจริญเติบโตของพืช»

บทสนทนาทั่วไปกับองค์ประกอบของงาน “จะหาได้อย่างไร พืช»

ชั้นเรียน: « พืชคือปอดของโลก» , “ที่ที่พวกเขารักที่จะอยู่ พืช» , “พวกเขาใช้ชีวิตอย่างไร พืชในฤดูหนาว» .

ค้นหาความรู้ความเข้าใจ กิจกรรม: "สามารถ พืชหายใจ?» , “รากต้องการอากาศไหม?”, "มีและไม่มีน้ำ", "ในแสงสว่างและในความมืด", "อบอุ่นและเย็น", “ที่ไหนดีกว่า. เติบโต?» , “ตามหาแสงสว่าง”.

– การสังเกตของ พืชบนเว็บไซต์,ในมุมหนึ่งของธรรมชาติ

– การตรวจสอบภาพประกอบและบทสนทนากับเด็ก ๆ ในสารานุกรม « พืช» .

– การเดาและประดิษฐ์ปริศนาเกี่ยวกับคนที่คุณรัก ปลูก.

– สอนให้เด็กรู้จักการดูแล พืช(รดน้ำ คลาย ซักผ้า พืช)

อ่านนิยาย วรรณกรรม: บทกวี "ชุดสีเขียวของโลก", เรื่องโดย Pavlova, Bianki.

เกมการสอน : "เปรียบเทียบ", “มีอะไรพิเศษ”, “ตั้งชื่อผลไม้”.

ด่าน 3 สุดท้าย.

การนำเสนอ: สุดท้าย เวที: สรุปงาน. โครงการ.

แผนเฉพาะเรื่อง โครงการ« ความลับของพืชพรรณของเรา»

ธีมเดือน

ขั้นตอนการเตรียมการเดือนกันยายน

ตุลาคม พืชต้องการน้ำ

พฤศจิกายน พืชต้องการอากาศ

ธันวาคม พืชต้องการแสงสว่าง

มกราคมสำหรับ พืชอุณหภูมิอากาศเป็นสิ่งสำคัญ

กุมภาพันธ์ โลกมีความหลากหลาย พืช

มีนาคม ทุกคนต้องการพืช

เมษายนงอกในหม้อ

การนำเสนอเดือนพฤษภาคม โครงการ

แผนระยะยาว โครงการ

เดือน หัวข้อ เป้าหมาย

ขั้นตอนการเตรียมการเดือนกันยายน

การกำหนดหัวข้อและเป้าหมายกำหนดงานที่จะแก้ไขร่วมกับเด็กและผู้ปกครอง

โครงการ

การพัฒนารูปแบบปฏิสัมพันธ์ของผู้เข้าร่วมทั้งหมด โครงการและเนื้อหากิจกรรมของทุกคน

การเลือกสารานุกรม ภาพประกอบ การสร้างคลังความคิดและข้อเสนอแนะ

การคัดเลือก อุปกรณ์ที่จำเป็นและผลประโยชน์

ในการช่วยผู้ปกครองในการดำเนินการ งานวิจัยและการเลือกใช้อุปกรณ์การสร้างสรรค์ การนำเสนอทางอิเล็กทรอนิกส์ตามผลลัพธ์ ทดลอง- กิจกรรมการวิจัย

การพัฒนาการนำเสนอ การคัดเลือก นิยาย.

การพัฒนาแผน กิจกรรมโครงการ

ตุลาคม พืชต้องการน้ำ. ประสบการณ์กับ ปลูก. พิสูจน์การทดลองว่า พืชชีวิตต้องการน้ำ

เติมเต็มประสบการณ์

ชอบความชุ่มชื้น พืช ป่าเขตร้อนแนะนำเด็กๆให้รู้จัก พืชป่าเขตร้อน. ให้แนวคิดเกี่ยวกับลักษณะภูมิอากาศของเขตร้อน

พืชทะเลทราย แนะนำให้เด็กๆ รู้จักการทนแล้ง พืช,ขยายความเข้าใจให้เด็กๆ สภาพภูมิอากาศทะเลทราย

พฤศจิกายน พืชต้องการอากาศ. องค์กรของประสบการณ์ พิสูจน์ว่า พืชหายใจจากทุกส่วน

เติมเต็มประสบการณ์

ชมการนำเสนอ “โลก พืชขยายความเข้าใจของเด็กเกี่ยวกับความหลากหลายต่อไป พฤกษา.

ดิ “ล็อตโต้. พืช» เพื่อรวบรวมความรู้ประเภทต่างๆในกิจกรรมการเล่นเกม พืช.

ธันวาคม พืชต้องการแสงสว่าง. องค์กร การทดลอง. ทดลองพิสูจน์ความสำคัญของแสงสว่างต่อชีวิต พืช. สร้างความสัมพันธ์ด้านสิ่งแวดล้อม

การตรวจสอบการไหล การทดลอง

เสร็จสิ้น การทดลอง

มกราคมสำหรับ พืชอุณหภูมิอากาศเป็นสิ่งสำคัญ การสังเกตในธรรมชาติและ กลุ่ม. เพื่อทดลองดูว่าเขาหายใจหรือไม่ ปลูก(ในกรณีของเราคือห้อง พืชสีม่วง Uzambara) และเข้าใจว่ากระบวนการหายใจเกิดขึ้นได้อย่างไร พืช. ผ่านการค้นหาและกิจกรรมการรับรู้ เพื่อกำหนดว่าส่วนใด พืชมีส่วนร่วมในการหายใจ. พิสูจน์ว่า พืชหายใจจากทุกส่วนระบุสาเหตุของความจำเป็นในการคลาย

พืชทุนดรา, ภูเขาสูงและ พืชประเทศที่อบอุ่นโดยใช้ภาพประกอบและการนำเสนอเป็นตัวอย่าง

กุมภาพันธ์ โลกมีความหลากหลาย พืช. การนำเสนอ. การเตรียมการนำเสนอร่วมกันในหัวข้อตามเนื้อหาที่มีภาพประกอบและการโต้ตอบ

มีนาคม ทุกคนต้องการพืช. การคาดเดาของเด็ก ช่วยให้เด็กได้ข้อสรุปเกี่ยวกับความสำคัญ ผักความสงบสุขแก่ทุกสรรพชีวิต

พืชสำหรับมนุษย์.

พืชสำหรับสัตว์.

พืชสำหรับนก.

เมษายนงอกในหม้อ การบ้าน. โฮมเมด ออกกำลังกาย: ไปส่งกับพ่อแม่ ปลูกในหม้อ.

การสังเกตและการดูแล พืชนำมาจากบ้าน เป็นกำลังใจให้ การดูแลตัวเองด้านหลัง พืช.

การปลูกฝังวัฒนธรรม พืชสำหรับแปลงดอกไม้. ดึงดูดให้ กิจกรรมแรงงานในสวนดอกไม้และในสวนโดยการย้ายต้นกล้าลงดิน

การขึ้นฝั่ง พืชสำหรับสวน.

การนำเสนอเดือนพฤษภาคม โครงการ. การนำเสนอวิดีโอ สัมภาษณ์เด็กๆ. การก่อตัวของกิจกรรมการพูดของเด็ก เสริมสร้างความสามารถในการเขียนเรื่องราวในหัวข้อการนำเสนอ

วรรณกรรม.

1. Prokhorova L.N., Balakshina T.A. สำหรับเด็ก การทดลอง- เส้นทางแห่งความรู้ของโลกรอบตัว // การก่อตัวของจุดเริ่มต้นของวัฒนธรรมนิเวศน์ของเด็กก่อนวัยเรียน (จากประสบการณ์ชั้นอนุบาล 15 "ดอกทานตะวัน"วลาดิเมียร์) / เอ็ด แอล. เอ็น. โปรโคโรวา - วลาดิมีร์, VOIUU, 2544.

2. Dybina O. สู่สิ่งที่ไม่รู้จัก ใกล้: การทดลองที่สนุกสนานและ การทดลองสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน /ข้อความ/ O. V. Dybina, N. P. Rakhmanova, V. V. Shchetinina –ม.: ศูนย์การค้า "สเฟียร์", 2005.

3. Ivanova A.I. การสังเกตทางวิทยาศาสตร์ตามธรรมชาติและ การทดลองในโรงเรียนอนุบาล. พืช. /ข้อความ/: สารานุกรมเด็ก/ A. I. Ivanova – M.: ศูนย์การค้า "สเฟียร์", 2004.

4. แผนโปรแกรมการศึกษาระดับอนุบาล /ข้อความ/ คอมพ์ N.V. Goncharova / และคนอื่น ๆ /; แก้ไขโดย ซี. เอ. มิคาอิโลวา – เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: Aksident, 1997.

5. Ryzhova N. A. แม่มด – น้ำ /ข้อความ/ N. A. Ryzhova – อ.: ลินกา-เพรส, 1997.

6. Tsyplyakova O. มหาสมุทรที่ห้าอยู่ที่ไหน? /ข้อความ/ O. Tsyplyakova// การศึกษาก่อนวัยเรียน – พ.ศ. 2549 - ลำดับที่ 8.

7. แหล่งข้อมูลอินเทอร์เน็ต

ประเภทโครงการ:

ข้อมูลและความคิดสร้างสรรค์กลุ่ม

ผู้เข้าร่วมโครงการ:

เด็ก ครูกลุ่ม ผู้ปกครอง

รูปร่าง:

บุคคล กลุ่ม กลุ่มย่อย งานอิสระ

ระยะเวลา:

ระยะยาว (2 ปี)

อายุของเด็ก:

กลุ่มผู้สูงอายุตั้งแต่ 5-6 ปี

การดำเนินโครงการนี้:ดำเนินการผ่านการบูรณาการ พื้นที่การศึกษา: “ความรู้ความเข้าใจ”, “การเข้าสังคม”, “การอ่านนิยาย”, “การสื่อสาร”, “ความปลอดภัย”, “พลศึกษา”, “สุขภาพ”, “การทำงาน”, “ ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ", "ดนตรี".

ความเกี่ยวข้อง:

ดังที่คุณทราบ เกมเป็นความสามารถเฉพาะที่พัฒนาอย่างเป็นกลาง กิจกรรมที่ผู้ใหญ่ใช้เพื่อวัตถุประสงค์ในการให้ความรู้แก่เด็กก่อนวัยเรียน การสอนพวกเขา การกระทำต่างๆวิธีการและวิธีการสื่อสาร

มีการกล่าวและเขียนมากมายเกี่ยวกับความจริงที่ว่าการเล่นเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับพัฒนาการของเด็กอย่างเต็มที่ เด็กๆต้องเล่น. เกมนี้ดึงดูดเด็ก ๆ ทำให้ชีวิตของพวกเขามีความหลากหลายและสมบูรณ์ยิ่งขึ้น

การมีส่วนร่วมในเกมช่วยให้เด็กๆ ได้ใกล้ชิดกันมากขึ้น ช่วยให้พวกเขาค้นพบ ภาษาร่วมกันอำนวยความสะดวกในการเรียนรู้ในชั้นเรียนอนุบาลและเตรียมความพร้อมสำหรับงานทางจิตที่จำเป็นสำหรับการเรียนรู้ที่โรงเรียน

เกมมีความสวยงาม วิธีที่มีประสิทธิภาพการก่อตัวของคุณสมบัติเช่นองค์กรการควบคุมตนเองความสนใจ กฎเกณฑ์นี้บังคับสำหรับทุกคน ควบคุมพฤติกรรมของเด็กและจำกัดความหุนหันพลันแล่นของพวกเขา

น่าเสียดายที่บทบาทของการเล่นนั้นถูกประเมินโดยผู้ปกครองบางคนต่ำไป พวกเขาคิดว่าการเล่นเกมต้องใช้เวลามาก เป็นการดีกว่าที่จะปล่อยให้เด็กนั่งหน้าทีวีหรือหน้าจอคอมพิวเตอร์ฟังนิทานที่บันทึกไว้ ยิ่งไปกว่านั้น ในเกมเขาสามารถทำลายบางสิ่ง ฉีกมัน ทำให้สกปรก แล้วทำความสะอาดตามเขาไป การเล่นเป็นการเสียเวลา

และสำหรับเด็ก การเล่นเป็นวิธีการหนึ่งในการตระหนักรู้ในตนเอง ในเกม เขาสามารถกลายเป็นสิ่งที่เขาใฝ่ฝันในชีวิตจริงได้ เช่น แพทย์ คนขับรถ นักบิน ฯลฯ ในเกม เขาได้รับความรู้ใหม่ ๆ และขัดเกลาความรู้ที่มีอยู่ เปิดใช้งานคำศัพท์ พัฒนาความอยากรู้อยากเห็น ความอยากรู้อยากเห็น เช่นกัน เป็นคุณสมบัติทางศีลธรรม: ความตั้งใจ, ความกล้าหาญ, ความอดทน, ความสามารถในการยอมจำนน เกมดังกล่าวพัฒนาทัศนคติต่อผู้คนและชีวิต ทัศนคติเชิงบวกเกมช่วยรักษาอารมณ์ร่าเริง

ปัญหานี้สามารถแก้ไขได้ด้วยการทำงานร่วมกันระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัวเท่านั้น

เราได้พัฒนาเทคโนโลยีของเราเองเพื่อให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในการทำงานร่วมกันและระบุวิธีแก้ปัญหา: โครงการด้านการศึกษาและเกม

ความแปลกใหม่:

ความแปลกใหม่ของโครงการนี้อยู่ที่การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในปัญหานี้เพื่อสอนให้พวกเขาสื่อสารและเล่นกับเด็ก ในขณะเดียวกันก็แก้ปัญหาการเป็นคู่ครองให้กับเด็กไปพร้อมๆ กัน

เพื่อช่วยให้ผู้ปกครองมองเห็นพนักงานอนุบาลเป็นผู้ช่วยเหลือ พันธมิตร และเพื่อนร่วมงานในการแก้ปัญหาทางการศึกษา

กิจกรรมที่จัดให้ทั้งหมดช่วยแก้ปัญหาการฝึกอบรมและการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน และรับประกันการมีปฏิสัมพันธ์ที่เน้นบุคลิกภาพระหว่างผู้ใหญ่และเด็ก

ในระหว่างการดำเนินโครงการผู้เข้าร่วมเกือบทั้งหมดในกระบวนการศึกษาและผู้เชี่ยวชาญจากสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนมีส่วนร่วมนั่นคือสามารถติดตามความเชื่อมโยงเชิงบูรณาการระหว่างกระบวนการศึกษาทั้งหมดได้

วัตถุประสงค์ของโครงการ:

การสร้างเงื่อนไขสำหรับ ประสิทธิภาพสูงสุดสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัวในรูปแบบของความสามารถทางสังคมและส่วนบุคคลของเด็กก่อนวัยเรียนซึ่งแสดงให้เห็นในความสัมพันธ์ของเด็กกับโลกทั้งตัวกับตัวเขาเองกับผู้ใหญ่ผ่านกิจกรรมการเล่นสร้างสรรค์ร่วมกันของเด็ก ๆ

งานในการจัดทำและดำเนินโครงการ "ครอบครัวและการเล่น":

*การตรวจสอบเด็กเบื้องต้นเพื่อพิจารณาความเกี่ยวข้องของหัวข้อ ความจำเป็นต้องแก้ไขปัญหามีมากเพียงใด

*จัดทำแบบสำรวจความคิดเห็นผู้ปกครองเกี่ยวกับปัญหา เชิญชวนผู้ปกครองเข้าร่วมดำเนินโครงการ

*เลือกวิธีการและข้อมูลสำหรับการทำงานกับเด็กและสำหรับการทำงานกับผู้ปกครอง

*จัดทำแผนระยะยาวในการทำงานร่วมกับเด็กและผู้ปกครอง

* เสริมสร้างสภาพแวดล้อมในเชิงพื้นที่ด้วยการสอน สื่อการสอนในหัวข้อของโครงการ

* จัดกิจกรรมความร่วมมือพ่อแม่ลูกในกิจกรรมต่างๆ

งานสำหรับการทำงานร่วมกับผู้ปกครอง:

* เพื่อให้ผู้ปกครองสนใจในความเกี่ยวข้องของหัวข้อนี้ ทำให้พวกเขามีความคิดเหมือนกันในการดำเนินโครงการนี้

โรงเรียนอนุบาล MKDOU ครั้งที่ 7 ประเภทรวมรอสโซชิ

โครงการเกี่ยวกับจิตวิญญาณ การศึกษาคุณธรรมเด็กก่อนวัยเรียน

"ประเพณีของชาวรัสเซีย"

อาจารย์: Timchenko M.S., Uvarova T.V., Katunina G.V., Rybalka T.I.

ปีการศึกษา 2559-2560 ปี.

ประเพณีของชาวรัสเซีย .

ระยะเวลาดำเนินโครงการ– 1 ปี (กันยายน 2559 – กันยายน 2560)

ประเภทโครงการ- เชิงปฏิบัติ (ประยุกต์) โครงการนี้มุ่งเน้นไปที่การพัฒนาจิตวิญญาณและศีลธรรมของผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษา

สมมติฐานของโครงการ:

การใช้โดยครูและผู้ปกครองของ MKDOU d/s No. 7 ของวิธีการรวมและภาพผลงานศิลปะพื้นบ้านปากเปล่า (สุภาษิตและคำพูด) นวนิยายในห้องเรียนและ ชีวิตประจำวันการทำความคุ้นเคยกับวัฒนธรรมของประเทศและดินแดนพื้นเมืองจะมีส่วนช่วยในการพัฒนาจิตสำนึกทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของเด็กก่อนวัยเรียนและการขัดเกลาทางสังคม

วัตถุประสงค์ของโครงการ:

เพื่อพัฒนาและทดสอบรูปแบบการให้ความรู้แก่เด็กก่อนวัยเรียนโดยแนะนำให้เด็ก ๆ รู้จักกับวัฒนธรรมประจำชาติของรัสเซีย โดยมีเป้าหมายเพื่อพัฒนาบุคลิกภาพทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของเด็กก่อนวัยเรียน และพัฒนาจิตสำนึกรักชาติอย่างสูงในหมู่นักเรียน

วัตถุประสงค์ในการดำเนินโครงการ:

บูรณาการเนื้อหาการศึกษาด้านจิตวิญญาณและศีลธรรมเข้ากับการเล่นและกิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็ก

การก่อตัวของความรู้สึกทางจิตวิญญาณและศีลธรรมจากการศึกษาวัฒนธรรมของประเทศและดินแดนดั้งเดิม

เสริมสร้างคำศัพท์ของเด็กในกระบวนการศึกษาทางจิตวิญญาณและศีลธรรมและการสื่อสารแบบโต้ตอบ

การศึกษาบุคลิกภาพด้านจิตวิญญาณและศีลธรรมด้วยความกระตือรือร้น ตำแหน่งชีวิตความสามารถในการเป็นเลิศและมีปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่นอย่างกลมกลืน

ส่งเสริมความสนใจและความรักต่อวัฒนธรรมประจำชาติรัสเซีย ศิลปะพื้นบ้าน ประเพณี ประเพณี พิธีกรรม ปฏิทินพื้นบ้านไปจนถึงการละเล่นพื้นบ้าน

การก่อตัวของความรู้สึกในนักเรียน ความนับถือตนเองในฐานะตัวแทนของประชาชนของเขาและมีทัศนคติที่เอื้อเฟื้อต่อตัวแทนของชนชาติอื่น

การสร้างเงื่อนไขสำหรับการดำเนินการตามทิศทางหลักของมาตรฐานการศึกษาก่อนวัยเรียนของรัฐบาลกลางเพื่อให้บรรลุแนวทางเป้าหมายของการศึกษาก่อนวัยเรียน

ความเกี่ยวข้องของโครงการ

ปัญหาการศึกษาด้านจิตวิญญาณและศีลธรรมของคนรุ่นที่กำลังเติบโตนั้นมีความเกี่ยวข้องมาโดยตลอด การศึกษาด้านจิตวิญญาณและศีลธรรมเป็นการสร้างทัศนคติที่ยึดตามคุณค่าต่อชีวิตซึ่งรับประกันการพัฒนาที่ยั่งยืนและกลมกลืนของบุคคล รวมถึงการปลูกฝังความรู้สึกของหน้าที่ ความยุติธรรม ความรับผิดชอบ และคุณสมบัติอื่น ๆ ที่สามารถให้ความหมายสูงต่อการกระทำของบุคคลและ ความคิด

สังคมรัสเซียยุคใหม่กำลังประสบกับวิกฤตทางอุดมคติทางจิตวิญญาณและศีลธรรมอย่างรุนแรง วันนี้เราแต่ละคนเข้าใจถึงความจำเป็นในการฟื้นฟูและพัฒนาประเพณีทางจิตวิญญาณของปิตุภูมิของเรา

ประเด็นการศึกษาด้านจิตวิญญาณและศีลธรรมเป็นที่ประดิษฐานอยู่ในกฎหมาย สหพันธรัฐรัสเซีย“ด้านการศึกษา” และ “ในการค้ำประกันขั้นพื้นฐานของสิทธิเด็กในสหพันธรัฐรัสเซีย” ปัญหาของการศึกษาด้านจิตวิญญาณและศีลธรรมก็สะท้อนให้เห็นในแนวคิดเรื่องความทันสมัยของการศึกษาด้วย

ในเรื่องนี้บทบาทสำคัญของโรงเรียนอนุบาลคือการสร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมสำหรับการพัฒนาศักยภาพทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของเด็กก่อนวัยเรียนอย่างครอบคลุมผ่านการสร้างกระบวนการสอนแบบบูรณาการที่กลมกลืนกันในสถาบันก่อนวัยเรียนโดยยึดตามคุณค่าทางวัฒนธรรมของ ที่ดินพื้นเมือง

ใน อายุก่อนวัยเรียนรากฐานของบุคลิกภาพถูกวางแล้ว เป็นวัยเด็กก่อนวัยเรียนซึ่งมีการรับรู้ถึงความเป็นจริงทางอารมณ์และประสาทสัมผัสซึ่งเป็นประโยชน์ต่อการศึกษาด้านศีลธรรมและสุนทรียศาสตร์ ในช่วงเวลานี้เองที่ประสบการณ์ชีวิตสะสมอย่างรวดเร็วเกิดขึ้น: คุณธรรม สังคม จิตวิญญาณ ในช่วง 7 ปีแรกของชีวิต บุคคลจะได้รับมากเท่าที่เขาไม่สามารถได้มาตลอดชีวิตหน้าของเขา และการละเว้นในวัยนี้จะไม่ถูกชดเชยในภายหลัง ยุคนี้เป็นยุคที่ไม่ควรพลาดสำหรับการก่อตัวของความคิดเกี่ยวกับความดีและความชั่ว เกี่ยวกับมาตรฐานทางศีลธรรมและ มาตรฐานทางศีลธรรมพฤติกรรมและความสัมพันธ์

ในปัจจุบัน มีการเปลี่ยนแปลงในการเน้นการพัฒนาเด็กไปสู่การมีสติปัญญาตั้งแต่เนิ่นๆ ซึ่งไม่ได้มีส่วนช่วยในการพัฒนาจิตวิญญาณ ในการแสวงหาการพัฒนาสติปัญญา การศึกษาจิตวิญญาณ คุณธรรม และ การพัฒนาจิตวิญญาณคนตัวเล็ก ๆ ที่ไม่มีความรู้ที่สั่งสมมาทั้งหมดก็ไร้ประโยชน์ และด้วยเหตุนี้ - ความไม่บรรลุนิติภาวะทางอารมณ์ ความตั้งใจ และจิตวิญญาณ

หากไม่รู้ถึงรากเหง้าของคุณ ประเพณีของผู้คน คุณจะไม่สามารถเลี้ยงดูคนที่เต็มเปี่ยมได้ การทำความรู้จักกับประเพณีและขนบธรรมเนียมของชาวรัสเซียช่วยปลูกฝังความรักต่อประวัติศาสตร์ วัฒนธรรมของชาวรัสเซีย และช่วยรักษาอดีต ดังนั้นความรู้ความเข้าใจของเด็ก วัฒนธรรมพื้นบ้านศิลปะพื้นบ้านรัสเซีย นิทานพื้นบ้าน มีผลดีต่อ การพัฒนาด้านสุนทรียภาพเด็ก ๆ เผยให้เห็นความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเด็กแต่ละคน ก่อให้เกิดวัฒนธรรมทางจิตวิญญาณร่วมกัน

การเลี้ยงดูและกระบวนการเรียนรู้ของเด็กอย่างเหมาะสม ชีวิตสาธารณะสภาพที่เกิดขึ้นสำหรับการรับรู้อย่างกระตือรือร้นของเด็กก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับความเป็นจริงทางสังคมรอบตัวเขามีความสำคัญอย่างยิ่งในการสร้างรากฐานของบุคลิกภาพ

ตั้งแต่ปีแรกของชีวิตของเด็ก การแนะนำให้เขารู้จักวัฒนธรรมและคุณค่าของมนุษย์สากลช่วยให้เขาวางรากฐานของศีลธรรม ความรักชาติ และสร้างรากฐานของการตระหนักรู้ในตนเองและความเป็นปัจเจกบุคคล

เอาใจใส่เป็นพิเศษในกิจกรรมของ MKDOU d/s ครั้งที่ 7 ประเภทรวม เน้นการกระชับความสัมพันธ์กับผู้ปกครอง การร่วมกิจกรรมสร้างสรรค์ช่วยให้ครอบครัวเป็นหนึ่งเดียวกันและเติมเต็มเวลาว่างด้วยเนื้อหาใหม่ๆ การสร้างเงื่อนไขในการร่วมกัน กิจกรรมสร้างสรรค์การผสมผสานระหว่างความคิดสร้างสรรค์ส่วนบุคคลและส่วนรวมของเด็กและผู้ปกครองก่อให้เกิดความสามัคคีของครู ผู้ปกครอง และเด็ก ซึ่งก่อให้เกิดทัศนคติเชิงบวกต่อกันและกัน

สถานที่ที่ดีเยี่ยมวันหยุดและประเพณีพื้นบ้านควรเป็นส่วนสำคัญในการแนะนำให้เด็ก ๆ รู้จักกับวัฒนธรรมพื้นบ้าน นี่คือจุดสังเกตที่ละเอียดอ่อนที่สุดของ คุณสมบัติลักษณะฤดูกาล การเปลี่ยนแปลงของสภาพอากาศ พฤติกรรมของนก แมลง พืช นอกจากนี้ ข้อสังเกตเหล่านี้เกี่ยวข้องโดยตรงกับแรงงานและแง่มุมต่างๆ ของชีวิตสังคมมนุษย์ในด้านความซื่อสัตย์และความหลากหลายทั้งหมด

ในการทำความคุ้นเคยกับวันหยุดตามประเพณีให้ประสบความสำเร็จจำเป็นต้องให้เด็ก ๆ เข้าใจถึงวัฒนธรรมของผู้คนแนะนำให้พวกเขารู้จักกับประเพณีและ พิธีกรรมพื้นบ้านซึ่งเป็นการสร้างค่านิยมเชิงบวกให้กับเด็ก นอกจากนี้ในวัยก่อนเข้าโรงเรียนจำเป็นต้องพัฒนาเด็กให้มีความอดทนและเคารพผู้อื่นและประเพณีของพวกเขา

ความเข้มข้นของวันหยุดประจำชาติและเกมที่มีการแสดงด้นสดอย่างสร้างสรรค์และช่วงเวลาที่น่าประหลาดใจช่วยกระตุ้นความสนใจของเด็ก ๆ เพิ่มความประทับใจและประสบการณ์ของพวกเขา และเสริมสร้างการรับรู้ทางศิลปะและสุนทรียศาสตร์ และที่สำคัญที่สุดคือช่วยให้เด็ก ๆ มีความคุ้นเคยตามธรรมชาติกับประเพณีของชาติยืนยันคุณค่าพื้นฐานจิตวิญญาณและสุนทรียภาพในใจของพวกเขา

นวัตกรรมที่มุ่งเน้นของโครงการ

ประกอบด้วยการเปลี่ยนแปลงแนวทางเนื้อหา รูปแบบ และวิธีการจัดกระบวนการศึกษา ออกแบบ- กิจกรรมการวิจัยเกี่ยวข้องกับการพัฒนาการเรียนรู้เชิงบุคลิกภาพ โครงการช่วยให้คุณสามารถบูรณาการข้อมูลจาก พื้นที่ที่แตกต่างกันความรู้เพื่อแก้ปัญหาหนึ่งและนำไปใช้ในทางปฏิบัติ

ระบบแอพพลิเคชั่นที่พัฒนาแล้ว วิธีการออกแบบจัดเตรียมให้ อิทธิพลเชิงบวกเพื่อพัฒนาความสนใจอย่างยั่งยืนในวัฒนธรรมพื้นบ้านของรัสเซียในเด็กก่อนวัยเรียน

ความแปลกใหม่ของโครงการ

โครงการนี้มุ่งเน้นไปที่มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาด้านการศึกษาที่มีผลใช้บังคับตามเนื้อหาของงานด้านจิตวิทยาและการสอนเกี่ยวกับความเชี่ยวชาญของเด็กในด้านการศึกษาดังนั้นงานใน ในทิศทางนี้ช่วยให้มั่นใจในการปรับปรุงคุณภาพการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียนโดยการพัฒนาความสามารถในด้านของโปรแกรมที่ดำเนินการในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเพื่อเป็นตัวบ่งชี้ความพร้อมในการเข้าโรงเรียนโดยเพิ่มความเข้มข้นของกิจกรรมการวิจัยของเด็กตามวิธีการของโครงการ

ผลที่คาดว่าจะได้รับจากการดำเนินโครงการ

สำหรับเด็ก:

สร้างความมั่นใจในความเป็นอยู่ที่ดีทางอารมณ์ของเด็กและสร้างข้อกำหนดเบื้องต้นภายในเพื่อการพัฒนาส่วนบุคคลต่อไป

ปลุกความสนใจในประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมของบ้านเกิด รักบ้านเกิด

การก่อตัวของความรู้สึกถึงศักดิ์ศรีของชาติ

การพัฒนาความสามารถทางสังคมของเด็กในทีมและในการสื่อสารระหว่างกัน

สำหรับครู:

การปรับปรุงความสามารถของอาจารย์ผู้สอน สถาบันการศึกษาในเรื่องการศึกษาด้านจิตวิญญาณและศีลธรรมของเด็กก่อนวัยเรียน การคัดเลือกเนื้อหาการศึกษาก่อนวัยเรียน การปรับปรุงคุณภาพงานสอน

ผสมผสานความพยายามของครูและผู้ปกครองในการจัดงานเพื่อแนะนำวัฒนธรรมประจำชาติรัสเซีย

การพัฒนาการวางแผนเฉพาะเรื่องกระบวนการศึกษาด้านจิตวิญญาณและศีลธรรมอย่างครอบคลุม

สำหรับผู้ปกครอง:

การดำเนินการตามบุริมสิทธิของผู้ปกครองในการพัฒนาและการเลี้ยงดูบุตร

การรวมและการดำเนินการตามความคิดริเริ่มของผู้ปกครองที่กระตือรือร้นทางสังคมในด้านการพัฒนาจิตวิญญาณและศีลธรรมและการเลี้ยงดูเด็ก

การสร้างระบบความร่วมมือทางสังคมระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัวในเรื่องการศึกษาด้านจิตวิญญาณและศีลธรรมของเด็ก

ผู้เข้าร่วมโครงการ

นักการศึกษา;
- ผู้กำกับดนตรี
- เด็กอายุ 4 ถึง 6 ปี
- ผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย);
- พันธมิตรทางสังคม (หอนิทรรศการ, ห้องสมุด, โรงเรียนศิลปะ)

กลไกการดำเนินโครงการ

ปฏิสัมพันธ์อย่างแข็งขันของผู้เข้าร่วมทุกคนในกระบวนการศึกษา

การจัดตั้งชุมชนความร่วมมือของพนักงาน MKDOU d/s หมายเลข 7 ประเภทรวม เด็กและผู้ปกครองในกระบวนการจัดงานการศึกษาด้านจิตวิญญาณและศีลธรรม

ปฏิสัมพันธ์ของผู้ปกครองเด็กและเจ้าหน้าที่การสอนของ MKDOU d/s No. 7 ประเภทรวมกับโครงสร้างการศึกษาและวัฒนธรรมของเมือง

วิธีการดำเนินโครงการ

1. วิธีการที่มีประสิทธิภาพทางสายตา:

แสดงนิทาน (โดยครู, เด็ก ๆ );

การตรวจสอบภาพประกอบหนังสือ การทำซ้ำ

ดำเนินเกมการสอนและการสอนดนตรี

การสังเกต;

ครูอ่านนิยาย

รวบรวมความประทับใจของเด็ก ๆ ในรูปแบบที่สร้างสรรค์
- ทัศนศึกษาเดินตามเป้าหมาย

2. วิธีการเชิงวาจาเป็นรูปเป็นร่าง:

การอ่านและการแสดงออกมา งานวรรณกรรมครู;

การสร้างและการเดาปริศนา

การตรวจสอบวัสดุการมองเห็น

เรื่องราวของเด็กเกี่ยวกับความประทับใจ

การสนทนาโดยใช้องค์ประกอบของบทสนทนา สรุปเรื่องราวของครู
- อ่านนิทานและบทกวีของเด็กๆ ครู แล้วตามด้วยละคร

คำตอบสำหรับคำถามจากครูและเด็ก ๆ
- ดำเนินเกมที่หลากหลาย (อยู่ประจำที่, เล่นตามบทบาท, การสอน, เกมละคร ฯลฯ )
- ข้อความ วัสดุเพิ่มเติมครู;

เรื่องราวของเด็กจากแผนภาพ ภาพประกอบ การสร้างแบบจำลองนิทาน
- การวิเคราะห์สถานการณ์ในชีวิตประจำวัน
- จัดแบบทดสอบ การแข่งขัน ธีมตอนเย็น

3.วิธีปฏิบัติ:

การจัดกิจกรรมการผลิต: การวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง การปะติด

โฮลดิ้งเกม: ด้วย วัสดุก่อสร้าง(“ก้าวสู่วัด”) การสอน (“ดีและ การกระทำที่ไม่ดี"), มือถือ ("ช่วยปู่"), คนอยู่ประจำ ("Mirilka") ฯลฯ;
- ทำตุ๊กตาสำหรับเทพนิยาย
- จัดให้มีการผลิตละคร นิทาน วรรณกรรม
- ทัศนศึกษาในทิศทางต่างๆ
- จัดงานช่วงเย็นกับผู้ปกครองเพื่อผู้ปกครอง
- การทำเครื่องช่วยการมองเห็นให้กับเด็ก
- การจัดกิจกรรมการผลิต: วิจิตรศิลป์ (ความประทับใจหลังวันหยุด), การใช้แรงงานคน ( ดาวแห่งเบธเลเฮม,นางฟ้า,ของที่ระลึกอีสเตอร์.)

กิจกรรมโครงการหลัก.

ขั้นตอนการดำเนินโครงการ “การศึกษาด้านจิตวิญญาณและศีลธรรมของเด็กก่อนวัยเรียน ประเพณีของชาวรัสเซีย”

กิจกรรมการศึกษาด้านจิตวิญญาณและศีลธรรมของเด็กก่อนวัยเรียนมีโครงสร้างโดยคำนึงถึง หลักการดังต่อไปนี้ :

1. การเข้าถึง - เนื้อหาของเนื้อหาจะถูกนำเสนอต่อเด็ก ๆ ในรูปแบบที่เข้าถึงได้และน่าดึงดูด
2. มนุษยนิยม - เด็กเป็นวิชาที่กระตือรือร้นในกิจกรรมร่วมกับครูโดยยึดหลักความร่วมมือหลักการประชาธิปไตยและความคิดสร้างสรรค์
3. กิจกรรม - ความรู้ที่เด็กได้รับในระหว่างกระบวนการเรียนรู้กลายเป็นพื้นฐานสำหรับการสร้างแรงจูงใจในการมีส่วนร่วมในกิจกรรมที่เป็นไปได้ต่างๆ
4. การบูรณาการ - การดำเนินงานเกิดขึ้นผ่านกิจกรรมการรับรู้การมองเห็นและประสิทธิผล: การผสมผสานระหว่างการฝึกอบรมและการศึกษาทางจิตวิญญาณและศีลธรรมในด้านสุนทรียภาพ สติปัญญา การพัฒนาทางกายภาพ และการศึกษาด้านแรงงาน

5. ความสอดคล้อง - หลักการของความสม่ำเสมอหมายถึงความต่อเนื่องของโปรแกรม การดูดซึมความรู้ที่สม่ำเสมอ การได้มาซึ่งทักษะ เมื่อแต่ละ

แนวคิดหรือแนวความคิดที่เกิดขึ้นตามมานั้นต่อจากแนวคิดก่อนหน้าและอิงจากแนวคิดนั้น

6. ความต่อเนื่องและความต่อเนื่องของการศึกษาในครอบครัวและสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนบนพื้นฐานความร่วมมือ (เพื่อไม่ให้เข้ามาแทนที่ แต่เสริม)

ทรัพยากรที่จำเป็นในการเริ่มต้นโครงการ:

จัดทำเงื่อนไขด้านลอจิสติกส์ (การตกแต่งกลุ่ม, ห้องแสดงดนตรี)

การคัดเลือกวรรณกรรมในหัวข้อ ผลงานศิลปะพื้นบ้านรัสเซีย วัสดุภาพ (ภาพประกอบ ภาพถ่าย การทำสำเนา);

การเตรียมวัสดุสำหรับกิจกรรมการผลิต

เกมการสอนกลางแจ้งที่ได้รับการคัดสรร

การใช้มัลติมีเดียที่ซับซ้อนและการนำเสนอสำหรับชั้นเรียน

กำหนดการดำเนินโครงการ

กันยายน
1. การวินิจฉัยความรู้ของเด็กเกี่ยวกับคุณค่าทางจิตวิญญาณและศีลธรรม
2. ถามผู้ปกครองเกี่ยวกับการศึกษาทางจิตวิญญาณและศีลธรรมในครอบครัวและทิศทางของกระบวนการศึกษาในสถาบันการศึกษา

3. สร้างโฟลเดอร์: "วันหยุดพื้นบ้าน", "เกมพื้นบ้านรัสเซีย",

"เกมในกระท่อมรัสเซีย", "นิทานพื้นบ้านเล็ก ๆ", "ตัวละครในเทพนิยายรัสเซีย", "รัสเซีย เสื้อผ้าพื้นบ้าน", "ผ้าโพกศีรษะรัสเซีย", "ของเล่นพื้นบ้าน", "เทพนิยายที่ชื่นชอบ", "Gzhel", "Khokhloma"

4. การให้คำปรึกษาสำหรับครู "นิทานพื้นบ้านบทกวีของเด็ก", "นิทานพื้นบ้านและความสำคัญในการเลี้ยงดูเด็ก"

5. ความบันเทิงสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน “ วันเซมยอนอฟ - แมลงวันวันหยุด”

ตุลาคม

1. บทเรียนการศึกษาสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนสูงวัย “ไปเยี่ยมยายเพื่อแพนเค้ก”;

2. แนะนำให้เด็กรู้จักศิลปะประยุกต์พื้นบ้านในชั้นเรียนทัศนศิลป์: “ Gzhel”; "โคห์โลมา"; "ของเล่นดิมโคโว"; "โซสโตโว"; "โกโรเดตส์"

3. การแข่งขันนักเรียนและผู้ปกครอง “ผังเครือญาติและตราแผ่นดิน”

4. Osininy – งานฤดูใบไม้ร่วง (ความบันเทิงและนิทรรศการผลงานที่ทำจากผัก)

พฤศจิกายน

1. ดำเนินบทเรียนเฉพาะเรื่องที่ครอบคลุม "อาหารเมื่อวานและวันนี้"

2. ปาร์ตี้กะหล่ำปลี (สนุกสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน);

3.เทศกาลนม ( เปิดงานสำหรับผู้ปกครองและเด็ก)

ธันวาคม

1. การให้คำปรึกษาสำหรับครู "คุณลักษณะของการศึกษาความรักชาติของเด็กก่อนวัยเรียน";

2. แนะนำเด็กให้รู้จักกับศิลปะพื้นบ้านและประยุกต์: “Gzhel”; “Khokhloma”; "ของเล่นดิมโคโว"; "โซโทโว"; "โกโรเดตส์"

3. บทสนทนา “ฉันจะแสดงความยินดีกับครอบครัวในวันหยุดได้อย่างไร”

4.การจัดการแข่งขัน ผลงานสร้างสรรค์"เกิดอะไรขึ้น ปีใหม่».

5. กิจกรรมภาพในหัวข้อ: “การวาด เทพนิยายปีใหม่».

6. ความบันเทิงเฉพาะเรื่องสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า "แครอล"

มกราคม

1. “ Matryoshka มีวันเกิด” (บทเรียนเพื่อแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับต้นกำเนิดของวัฒนธรรมพื้นบ้านรัสเซีย)

2. อ่านและอภิปรายการวรรณกรรมเกี่ยวกับคริสต์มาส เรียนรู้บทกวี
3. ความบันเทิง "วันหยุดคริสต์มาส"

4. บทเรียนเกี่ยวกับ แรงงานคนในหัวข้อ: "นางฟ้า", "การ์ดคริสต์มาส"
5. นิทรรศการผลงานเด็ก "การ์ดคริสต์มาส"

กุมภาพันธ์

1. แนะนำเด็กให้รู้จักกับศิลปะพื้นบ้านและประยุกต์: “Gzhel”; “Khokhloma”; "ของเล่นดิมโคโว"; "โซโทโว"; "โกโรเดตส์"

ดำเนินบทเรียนเฉพาะเรื่องที่ครอบคลุม "วิธีการทำงานและการพักผ่อนในมาตุภูมิหรือการชุมนุมในห้องชั้นบน"
3. การอ่าน ตามด้วยการอภิปรายวรรณกรรมเกี่ยวกับฤดูหนาวและฤดูใบไม้ผลิ

4. การออกแบบอัลบั้มรูป “วันหยุดของเรา”

5. บทสนทนาเกี่ยวกับ อาหารแบบดั้งเดิมวี วันหยุดออร์โธดอกซ์.

6. วันหยุดวัว - วัน Vlasiev (ความบันเทิง)

มีนาคม

1. จัดชั้นเรียนเฉพาะเรื่องที่ซับซ้อน: “ ท่ามกลางแสงแดดอบอุ่น ต่อหน้าแม่ก็ดี”

2. การให้คำปรึกษาสำหรับครู “ ในระบบการทำงานในโรงเรียนอนุบาลเพื่อทำความคุ้นเคยกับเด็ก ๆ เกี่ยวกับต้นกำเนิดของวัฒนธรรมพื้นบ้านรัสเซีย”;

3. ความบันเทิง "Maslenitsa" การแสดงหุ่นกระบอก-Tale “การผจญภัยบน Maslenitsa”
4. กิจกรรมภาพในหัวข้อ: “Maslenitsa มาหาเราแล้ว”

เมษายน

1. “การรวมตัว” - วันอาทิตย์ปาล์ม(ความบันเทิงสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน)
2.ความบันเทิง "อีสเตอร์" การแสดงหุ่นกระบอก - เทพนิยาย "เรื่องอีสเตอร์"

3. การแข่งขันสำหรับผู้ปกครอง “การ์ดอีสเตอร์ ของที่ระลึกอีสเตอร์”
4. GCD เรื่องการใช้แรงงานคนในหัวข้อ: "Pysanka", "การ์ดอีสเตอร์"
5. อ่านวรรณกรรม เรียนรู้บทกวีเกี่ยวกับเทศกาลอีสเตอร์และฤดูใบไม้ผลิ

6. “อีสเตอร์คืออะไร? "- บทเรียนเพื่อทำความคุ้นเคยกับโลกรอบตัวคุณ (เสวนาเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ ประเพณี และประเพณี วันหยุด ตรวจและอภิปรายภาพประกอบ)

7. บทเรียนศิลปะ “การตกแต่ง” ไข่อีสเตอร์».

8. การแนะนำเด็กให้รู้จักกับศิลปะพื้นบ้านและประยุกต์:

“เกเชล”; “โคห์โลมา”; "ของเล่น Dymkovo"; “ท่าทาง”; “Gorodets”

1.ความบันเทิงธีม “วันหยุด” เกมพื้นบ้าน».

แนะนำให้เด็ก ๆ รู้จักกับศิลปะพื้นบ้านและประยุกต์:

"เกเชล" "โคห์โลมา"; "ของเล่น Dymkovo"; “ท่าทาง”; “Gorodets”

ดำเนินบทเรียนเฉพาะเรื่องที่ซับซ้อน "ผึ้ง - ท้องสีทอง"
4. สนทนา-โต้เถียง “กรรมดีและกรรมชั่ว”
5. การสนทนาในหัวข้อ: “วันหยุดฤดูร้อน”

มิถุนายน

1. ดำเนินการบทเรียนเฉพาะเรื่องที่ครอบคลุม "เสื้อผ้าแบบไหนที่สวมใส่ในมาตุภูมิ"
2. ความบันเทิง "Trinity - วันหยุดของต้นเบิร์ชรัสเซีย"

3. บทเรียนทัศนศิลป์ในหัวข้อ “ต้นเบิร์ชรัสเซีย”

กรกฎาคม
1. การรวมกลุ่ม - ดื่มชากับผู้ปกครอง “ เด็กชายวันเกิดของเรา”

2. “ ฉันชอบต้นเบิร์ชรัสเซีย” - บทเรียนในการทำความคุ้นเคยกับโลกภายนอก (สร้างความสนใจของเด็ก ๆ ธรรมชาติพื้นเมือง; ความรู้ทั่วไปเกี่ยวกับเบิร์ช ขยายความเข้าใจของเด็กเกี่ยวกับภาพลักษณ์ของต้นเบิร์ชในบทกวี ดนตรี และผลงานศิลปะ)

3. บทสนทนา: “เรารู้อะไรเป็นพิเศษเกี่ยวกับต้นไม้และต้นเบิร์ช ?»; "ตะกร้ารักษา"

4. การจัดนิทรรศการผลงานเด็ก “วันหยุด”

5. การวินิจฉัยขั้นสุดท้าย แบบสำรวจผู้ปกครอง การวิเคราะห์การวินิจฉัยและแบบสอบถาม

6. การตีพิมพ์บนเว็บไซต์ของ MKDOU d/s หมายเลข 7 ประเภทรวม: “การก่อตัวของคุณค่าทางจิตวิญญาณและศีลธรรมในเด็กผ่านการแนะนำให้เด็กรู้จักกับต้นกำเนิดของวัฒนธรรมพื้นบ้านรัสเซีย”

“ดูแลครอบครัวของคุณ: ครอบครัวคือการสนับสนุนของคุณ
ผู้คนและรัฐ
พันธสัญญาครอบครัวเข้มแข็งเสมอ
ปกป้องสมบัตินี้
ความสุขในครอบครัวคือการปกป้องจาก
การทดลองชีวิต
ครอบครัวที่เข้มแข็งและเป็นมิตร
ภายนอกไม่น่ากลัว
ปัญหาของชีวิต
หากคุณปกป้องครอบครัวของคุณ
และปกป้องเด็กๆ
แล้วสร้างการสนับสนุนที่แข็งแกร่ง
เพื่อการทำงานที่สงบและเงียบสงบ”
(จากความประสงค์ของ Chuvash Enlightener ผู้ยิ่งใหญ่ I.Ya. Yakovlev)

1. รูปแบบและวิธีการทำงานแบบดั้งเดิม
-การประชุมผู้ปกครอง
- โต๊ะกลม
- คำถามและคำตอบตอนเย็น
-วัน เปิดประตู;
-การออกแบบหนังสือพิมพ์ภาพถ่ายครอบครัว
- ตู้ไปรษณีย์ "ยินดีต้อนรับ"
รูปแบบและวิธีการทำงานที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม
- การใช้เทคนิคการบำบัดด้วยศิลปะ (การวาดภาพเฉพาะเรื่อง, การจับแพะชนแกะ);
- การบ้านสำหรับผู้ปกครองในหัวข้อเฉพาะ (รวบรวมอัลบั้ม "นี่คือฉัน", เรียงความ "วันหนึ่งของลูกของฉันในโรงเรียนอนุบาล");
— องค์กรของสโมสรแม่ “Know-It-All”;
— การจัดงานวันปกครองตนเอง (ผู้ปกครองในฐานะนักการศึกษา)
บล็อกสันทนาการ
- ความบันเทิงยามเย็น
- การแข่งขันและนิทรรศการเชิงสร้างสรรค์
-กีฬาครอบครัวและการแข่งขันทางปัญญา
- รอบบ่าย;
- เยี่ยมชมโรงละครโดยครอบครัว
- ทริปครอบครัวสู่ธรรมชาติ
บล็อก "การนำเสนอ"
— สไลด์โชว์ “ครอบครัวของฉันคือความสุขของฉัน”
— สไลด์โชว์ “ห้าปีแห่งความสุข”

2. ครอบครัวและเด็กก่อนวัยเรียนเป็นสถาบันที่สำคัญสองแห่งในการเข้าสังคมของเด็กหน้าที่ด้านการศึกษาของพวกเขาแตกต่างกัน แต่ปฏิสัมพันธ์ของพวกเขาจำเป็นสำหรับการพัฒนาที่ครอบคลุม

ตามที่แสดงให้เห็นในทางปฏิบัติและการวิจัยเชิงการสอนยืนยันว่า ผู้ปกครองตระหนักถึงลำดับความสำคัญ ก่อนวัยเรียนในการแก้ปัญหาทางการศึกษาแต่ไม่ได้พิจารณาว่าจำเป็นต้องมีส่วนร่วมในกระบวนการสอน ในทางกลับกัน ครูดูถูกดูแคลนบทบาทของครอบครัว และไม่พยายามร่วมมือกับผู้ปกครองเพื่อพัฒนาและเลี้ยงดูบุตร ดังนั้นจึงไม่เหมาะสมที่จะกำหนด ข้อเสนอแนะไม่ใช้อิทธิพลของครอบครัวอย่างเต็มที่ต่อการเลี้ยงดูและพัฒนาการของเด็ก

ในระบบการศึกษาก่อนวัยเรียน การศึกษาแบบครอบครัวถือเป็นจุดเริ่มต้น แก่นแท้ และมงกุฎของมัน ความรู้และทักษะที่สร้างขึ้นจากการศึกษาที่บ้านเป็นก้าวแรกสู่จุดสูงสุด ระดับสูงวัฒนธรรมเด็ก และที่นี่มีการมอบหมายบทบาทสำคัญให้กับสถาบันก่อนวัยเรียนซึ่งจำเป็นต้องมีการค้นหาความสัมพันธ์ใหม่ระหว่างครอบครัวกับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ได้แก่ ความร่วมมือการมีปฏิสัมพันธ์และความไว้วางใจ นอกจากนี้ เด็กยังอยู่ในวัยก่อนเข้าเรียนที่มีความสัมพันธ์ใกล้ชิดกับครอบครัวและครูมากกว่าช่วงเรียน ซึ่งจะช่วยให้มีอิทธิพลสูงสุดไม่เพียงแต่เด็กเท่านั้น แต่ยังรวมถึงสมาชิกในครอบครัวของเขาด้วย เนื่องจากการเลี้ยงดูพัฒนาการและสุขภาพของเด็กโดยตรงขึ้นอยู่กับสภาพที่เขาใช้ชีวิตเติบโตพัฒนาคนประเภทใดที่อยู่รอบตัวเขาและกระบวนการเลี้ยงดูของเขาจัดอย่างไร

น่าเสียดายที่ทุกวันนี้ในประเทศของเรา ด้วยเหตุผลหลายประการ ความสัมพันธ์ในครอบครัวกำลังอ่อนแอลง และการเลี้ยงดูแบบครอบครัวแบบดั้งเดิมก็กลายเป็นเรื่องในอดีตไปแล้ว นักจิตวิทยาและครูให้ความสนใจกับการเสื่อมสภาพของสุขภาพของเด็ก การเพิ่มขึ้นของครอบครัวที่เปราะบางทางสังคม ความวิตกกังวลทางสังคมและจิตใจ และความเหนื่อยล้าจากปัญหาที่ผู้ใหญ่ประสบ (รวมถึงการเชื่อมโยงกับการแบ่งชั้นทางสังคมอย่างต่อเนื่อง) ความเหงา (โดยเฉพาะในสังคมโสด -ครอบครัวพ่อแม่) และการขาดความเข้าใจร่วมกัน การแจกจ่ายวัสดุและหน้าที่ทางเศรษฐกิจภายในครอบครัว (เมื่อภรรยา/แม่กลายเป็นแหล่งเงินทุนสำหรับสมาชิกในครอบครัว) ความยุ่งยากในการก่อสร้าง ชีวิตครอบครัวท่ามกลางวิกฤติการณ์ ถูกเน้นและ ปัญหาระดับโลก: ด้านสิ่งแวดล้อม; จิต; สงครามระดับท้องถิ่นและระดับภูมิภาค โรคระบาด, การติดยา, โรคพิษสุราเรื้อรัง; ความก้าวหน้าทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีที่นำไปสู่การล้าสมัยอย่างรวดเร็วของความรู้และอื่น ๆ

กระบวนการนี้สามารถและควรหยุดโดยครูอนุบาลที่เป็นมนุษย์ซึ่งสื่อสารอย่างใกล้ชิดกับเด็กและผู้ปกครอง

ในเรื่องนี้ ปัญหาการค้นหาและการใช้รูปแบบปฏิสัมพันธ์ที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมระหว่างสถาบันก่อนวัยเรียนและครอบครัวถือเป็นหนึ่งในปัญหาเร่งด่วนที่สุดในปัจจุบัน

ภารกิจของ MBDOU ลำดับที่ 6 ตามโครงการพัฒนา MBDOU คือการผสานรวมความพยายามของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัวเพื่อสร้างเงื่อนไขที่เผยให้เห็นความสำเร็จใน สังคมสมัยใหม่และอนาคตความพร้อมของเด็กในการศึกษาต่อ

วัตถุประสงค์ของโครงการ:
วัตถุประสงค์ของโครงการ— ความร่วมมือระหว่างครูอนุบาลและครอบครัวในเรื่องการอนุรักษ์ร่างกายและ สุขภาพจิตเด็กก่อนวัยเรียนส่งเสริมการฟื้นฟูประเพณีการศึกษาครอบครัว
เพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้ ได้มีการระบุงานต่อไปนี้:
- การวินิจฉัยคุณสมบัติของผู้ปกครองและรูปแบบการเลี้ยงดูในครอบครัว ระบุความพร้อมของครอบครัวในการมีปฏิสัมพันธ์กับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
- ปรับปรุงวัฒนธรรมการสอนของผู้ปกครองด้วยการให้ความรู้แก่พวกเขา
- การเปลี่ยนแปลงมุมมองของผู้บริโภคต่อผู้ปกครองเกี่ยวกับกระบวนการศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน (“พวกเขาพาลูกมาให้คุณ จ่ายเงินให้คุณ และงานยุ่ง”)
- สร้างความไว้วางใจและเป็นหุ้นส่วนกับครอบครัวของเด็กแต่ละคน
ผู้เข้าร่วมโครงการ.เด็กวัยก่อนเรียนระดับสูง ผู้ปกครอง และนักการศึกษา
ประมาณการผลการดำเนินโครงการ
— การเพิ่มระดับวัฒนธรรมทางสังคมและจิตวิทยาของผู้เข้าร่วม พื้นที่การศึกษา;
– การฟื้นฟูประเพณีการศึกษาครอบครัว
- การใช้ความรู้การสอนของผู้ปกครองเกี่ยวกับการเลี้ยงลูกในครอบครัว
- การพัฒนาความร่วมมือในครอบครัว

3. โครงสร้างโครงการ

บล็อกการวิเคราะห์
— การตั้งคำถาม;
-การวินิจฉัย;
-การทดสอบ;
-สัมภาษณ์;
บล็อกข้อมูล (การศึกษา)
- การเลือกข้อมูลภาพ
- จัดนิทรรศการ การนำเสนอผลงาน
-การออกแบบขาตั้ง ตู้โชว์ภาพถ่าย แฟ้มมือถือ
- จัดทำคำแนะนำสำหรับผู้ปกครอง
- การตีพิมพ์หนังสือพิมพ์

4.วิธีการดำเนินโครงการ

1. ประเพณีสายรุ้ง:
- เช้าแห่งการประชุมอันสนุกสนาน (วันจันทร์)
- สรุปประจำวัน (รายวัน)
- วันเกิด
- เวลาว่าง (เดือนละครั้ง)
2. วันหยุดและความบันเทิง:
“วันแห่งความรู้”
"โอเซนินกา"
"วันครอบครัว"
“ปีใหม่” ฯลฯ
เวลาว่างของเด็กๆ ด้วยกัน
เทศกาลกีฬา“ แม่พ่อฉันเป็นครอบครัวที่เป็นมิตร!”
กิจกรรมวันครอบครัว.
3. พล็อต - เกมเล่นตามบทบาทและสร้างสรรค์
เป้าหมาย: เพื่อรวบรวมความรู้เกี่ยวกับครอบครัว รวบรวมความสามารถในการกระจายบทบาท สร้าง ตุ๊กตุ่นเพิ่มความสนใจและทัศนคติเชิงบวกต่อมัน
4. กิจกรรมร่วมกันของครูกับเด็กๆ:
บทสนทนาเกี่ยวกับครอบครัว การดูอัลบั้ม
รวบรวมและวิจารณ์อัลบั้ม “This is Me”;
ท่องจำบทกวีอ่านเรื่องราว ฯลฯ
5. นิทรรศการภาพวาดสำหรับเด็ก “My Family”, “My Dear Mommy”
6. นิทรรศการผลงานครอบครัว หัวข้อ “ประเพณีครอบครัว” “งานอดิเรกของครอบครัว”
ขั้นตอนสุดท้าย
บล็อกการควบคุมและการประเมินผล
แบบสำรวจ;
สมุดเยี่ยม;
ใบคะแนน;
การวินิจฉัยด่วน
การวิเคราะห์ตนเองของครูในหัวข้อ “การทำงานกับผู้ปกครอง”
สัมภาษณ์เด็ก ๆ
การบัญชีสำหรับกิจกรรมของผู้ปกครอง ฯลฯ

5. กิจกรรมที่จัดขึ้นเป็นส่วนหนึ่งของโครงการระยะยาว “My Family is My Joy”!
1. แบบสอบถามเพื่อระบุระดับความสามารถในการสอนของผู้ปกครอง
พ่อแม่ที่รัก!
เราขอให้คุณกรอกแบบสอบถามโดยไม่ระบุชื่อ
1. คุณได้รับความรู้ด้านการสอนจากที่ไหน:
ก) ใช้ของคุณเอง ประสบการณ์ชีวิตคำแนะนำจากเพื่อน;
b) อ่านวรรณกรรมการสอน
c) ใช้คำแนะนำของนักการศึกษา
d) ฟังรายการวิทยุและดูรายการโทรทัศน์
2. วิธีการเลี้ยงดูแบบใดที่คุณคิดว่ามีประสิทธิภาพมากที่สุด:
ก) ความเชื่อ;
ข) การบังคับ;
ค) ข้อกำหนด;
ง) การให้กำลังใจ;
จ) การลงโทษ;
f) การฝึกอบรมและตัวอย่างส่วนตัว
3. คุณใช้สิ่งจูงใจประเภทใดบ่อยที่สุด:
ก) วาจา;
ข) ของขวัญ;
ค) ความบันเทิง;
4. การลงโทษประเภทใดในความเห็นของคุณที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดในด้านการศึกษา
ก) การข่มขู่;
b) แสดงความไม่พอใจ (ทางวาจา ผ่านการแสดงออกทางสีหน้าหรือท่าทาง)
ค) การลงโทษทางร่างกาย;
d) การกีดกันความบันเทิงหรือของขวัญที่สัญญาไว้;
จ) การคุกคามด้วยวาจา;
5. สมาชิกในครอบครัวของคุณมีมติเป็นเอกฉันท์ในข้อกำหนดสำหรับเด็ก:
ก) เป็นเอกฉันท์เสมอ
b) บางครั้งพวกเขาไม่เห็นด้วย;
c) ไม่มีความเป็นเอกฉันท์;
ขอบคุณ!

2. แบบสอบถาม: “คุณเป็นพ่อแม่แบบไหน”
ทดสอบ
คำแนะนำ: ทำเครื่องหมายวลีที่คุณมักใช้ในการสื่อสารกับเด็ก (จำนวนคะแนนระบุอยู่ในวงเล็บ)
1.ต้องทำซ้ำกี่ครั้ง? (2)
2. กรุณาแนะนำฉัน... (1)
3. ฉันไม่รู้ว่าฉันจะทำอย่างไรถ้าไม่มีคุณ? (1)
4.แล้วคุณเป็นใคร?! (2)
5. คุณมีเพื่อนที่ยอดเยี่ยมจริงๆ! (1)
6. แล้วคุณหน้าตาเหมือนใคร? (2)
7. ฉันอายุเท่ากับเธอ!.. (2)
8. คุณคือผู้สนับสนุนและผู้ช่วยของฉัน! (1)
9. คุณมีเพื่อนแบบไหน? (2)
10. คุณกำลังคิดอะไรอยู่? (2)
11. คุณฉลาดแค่ไหน! (1)
12. คุณคิดอย่างไรลูกชาย (ลูกสาว)? (1)
13. ลูกของทุกคนก็เหมือนเด็ก และคุณ... (2)
14. คุณฉลาดแค่ไหน! (1_
การประเมินผล:
5 – 7 คะแนน: คุณอยู่กับลูกอย่างกลมกลืนอย่างสมบูรณ์แบบ เขารักและเคารพอย่างจริงใจ ความสัมพันธ์ของคุณมีส่วนช่วยในการพัฒนาบุคลิกภาพของเขา
8 – 10 คะแนน: คุณมีปัญหาในความสัมพันธ์ของคุณกับลูก ขาดความเข้าใจปัญหาของเขา พยายามโยนความผิดสำหรับข้อบกพร่องในการพัฒนาไปสู่ตัวเขาเอง
11 คะแนนขึ้นไป: คุณสื่อสารกับลูกไม่สอดคล้องกัน การพัฒนาขึ้นอยู่กับอิทธิพลของสถานการณ์สุ่ม
3. โฟลเดอร์ - การย้าย
“ศิลปะของการเป็นพ่อแม่”
1. ลูกน้อยของคุณไม่ต้องตำหนิสิ่งใดที่อยู่ตรงหน้าคุณ ไม่ใช่ว่ามันสร้างปัญหาเพิ่มเติมให้กับคุณ ไม่ใช่ว่ามันไม่ได้ให้ความสุขตามที่คาดหวัง ไม่ใช่ว่ามันไม่เป็นไปตามความคาดหวังของคุณ และคุณไม่มีสิทธิ์เรียกร้องให้เขาแก้ไขปัญหาเหล่านี้ให้คุณ
2. ลูกของคุณไม่ใช่ทรัพย์สินของคุณ แต่เป็นบุคคลอิสระ และคุณไม่มีสิทธิ์ตัดสินชะตากรรมของเขาจนถึงที่สุด ทำลายชีวิตของเขาให้น้อยลงตามดุลยพินิจของคุณเอง คุณสามารถช่วยเขาเลือกเท่านั้น เส้นทางชีวิตโดยได้ศึกษาความสามารถและความสนใจของเขาและสร้างเงื่อนไขสำหรับการนำไปปฏิบัติ
3. ลูกของคุณจะไม่เชื่อฟังและอ่อนหวานเสมอไป ความดื้อรั้นและความตั้งใจของเขานั้นหลีกเลี่ยงไม่ได้พอ ๆ กับการปรากฏตัวของเขา
4. คุณเองต้องโทษตัวเองในเรื่องไม่ได้ตั้งใจและเล่นตลกของทารกมากมายเพราะคุณไม่เข้าใจเขาทันเวลาและไม่อยากยอมรับเขาอย่างที่เขาเป็น
5. คุณควรเชื่อในสิ่งที่ดีที่สุดในตัวลูกน้อยของคุณเสมอ มั่นใจว่าไม่ช้าก็เร็วสิ่งที่ดีที่สุดนี้จะปรากฏออกมาอย่างแน่นอน
4. โฟลเดอร์ - การย้าย
“เวลาลงโทษให้คิดว่า: ทำไม”
1. การลงโทษไม่ควรเป็นอันตรายต่อสุขภาพทั้งทางร่างกายและจิตใจ
2.หากมีข้อสงสัยว่าจะลงโทษหรือไม่ลงโทษก็อย่าลงโทษ ไม่มีการลงโทษสำหรับวัตถุประสงค์ "การป้องกัน"
3. ทีละครั้ง อย่ากีดกันลูกของคุณจากการชมเชยและรางวัลที่สมควรได้รับ
4. อายุความ ไม่ลงโทษดีกว่าลงโทษช้า
5. ลงโทษ - อภัยโทษ
6. การลงโทษโดยไม่ทำให้อับอาย
7. เด็กไม่ควรกลัวการลงโทษ
5. รูปแบบการทำงานที่ไม่ธรรมดา (การบ้าน)
อัลบั้ม "นี่คือฉัน"
1. นี่คือฉัน (ภาพถ่ายและ/หรือภาพวาด)
2.ชื่อของฉันคือ... (ชื่อ, ใบสมัคร, ความหมายของชื่อ);
3.พ่อแม่ของฉัน (ชื่อ รูปถ่าย และหรือ/ภาพวาด);
4. ญาติของฉัน (เปรียบเทียบ)
5.สร้างตราแผ่นดินประจำตระกูล (รูปวาดและเรื่องราว)
6. ฉันมีชีวิตอยู่...;
7. รูปของฉันกลางแสงแดดหรือฉันเป็นใคร? (ฝ่ามือของเด็กมีรูปถ่ายเล็ก ๆ ที่แกนกลาง แต่ละนิ้วมีลักษณะที่ดี (ลักษณะเฉพาะ));
8. ฉันรัก...;
9. ฉันสวย (ภาพถ่ายและเรื่องราว);
10. ฉันเข้มแข็งและคล่องแคล่ว (ภาพถ่ายและเรื่องราว)
11. ฉันฉลาด (วาดรูปและเล่าเรื่อง)
12. ฉันฉลาด (วาดรูปและเล่าเรื่อง);
13. ฉันต้องการ... (ภาพวาดและเรื่องราว);
14. ฉันเรียนรู้ (การวาดภาพและเรื่องราว);
15. ฉันไปโรงเรียนอนุบาล... (วาดรูปและเล่าเรื่อง);
16. ฉันสนใจ... (ภาพวาดและเรื่องราว);
เป้า:
– การยอมรับการดูดซึมโดยเด็กก่อนวัยเรียนที่มีทัศนคติเชิงบวกต่อตัวเองอย่างไม่มีเงื่อนไขจากคนสำคัญ
– การรับรู้และการประเมินแง่มุมส่วนตัวที่สำคัญอย่างลึกซึ้งของตนเอง

มอบหมายให้ผู้ปกครอง.

ในสถานการณ์ที่เหมาะสม (เมื่อเด็กพร้อมที่จะสื่อสารกับคุณ) คุณต้องบอกเขาว่าทำไมเขาถึงถูกเรียกอย่างนั้นและเกิดขึ้นได้อย่างไร สิ่งสำคัญคือต้องถ่ายทอดบรรยากาศทางอารมณ์เชิงบวกของเหตุการณ์นี้ให้เด็กทราบ ความสำคัญของงาน และประสบการณ์เชิงบวกของสมาชิกทุกคนในครอบครัว

ร่วมกับลูกของคุณทำ applique ด้วยชื่อของเขา

ความหมายทางจิตวิทยาของงานนี้:

1. ผลการวิจัยแสดงให้เห็นว่าในสภาพสังคมสมัยใหม่ เด็กจำนวนมากรู้สึกว่าเข้ากับครอบครัวของตนเองได้ไม่เพียงพอ พ่อแม่ทำงานหนักและไม่ค่อยติดต่อกับลูก ช่วงเวลาที่ลูกเกิดและการเลือกชื่อให้เขาอาจเป็นเวลาที่พ่อแม่รู้สึกได้ถึงความสำคัญและคุณค่าของเขามากที่สุด การจดจำสิ่งนี้ช่วยให้ครอบครัวใกล้ชิดกันมากขึ้น เพิ่มความรู้สึกมีคุณค่าและความสำคัญของเด็ก ความรู้สึกเป็นส่วนหนึ่งของครอบครัว และที่สำคัญกว่านั้นคือการสร้างการยอมรับตนเองและการพัฒนาความนับถือตนเอง
2. เมื่อเด็กพูดเรื่องนี้เป็นกลุ่ม รู้สึกเห็นคุณค่าในตนเอง ดีใจที่ถูกตั้งชื่ออย่างนั้น ตัวเขาเองจะเข้มแข็งขึ้นในเรื่องความรัก ความมั่นใจในตนเอง และคนอื่นๆ จะติดเชื้อความรู้สึกเหล่านี้ และยอมรับ เห็นคุณค่า และ เคารพเด็กคนนี้มากขึ้น นั่นคือเหตุผลว่าทำไมสิ่งสำคัญในเรื่องราวของพ่อแม่คือการถ่ายทอดอารมณ์ของประสบการณ์เชิงบวก ความสำคัญ และความรักแก่ลูก

6. การจัดระเบียบการทำงานของสโมสรแม่ “รู้ทุกเรื่อง”
กิจกรรมหลักของสโมสร:
- การให้ความช่วยเหลือด้านการสอนแก่ผู้ปกครอง
— การส่งเสริมการศึกษาครอบครัวเชิงบวก
— เพิ่มความรู้ด้านการสอนของผู้ปกครอง
— การเผยแพร่กิจกรรมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนให้เป็นที่นิยม

โต๊ะกลมของสโมสรผู้ปกครอง

เรื่อง:“การเสริมความแข็งแกร่งให้เด็กคือเคล็ดลับสู่ความสำเร็จ”
เป้า:
— การโฆษณาชวนเชื่อ ภาพลักษณ์ที่ดีต่อสุขภาพชีวิต;
— ดึงดูดความสนใจของครอบครัวในเรื่องสุขภาพของเด็กที่บ้าน

1.ผลการสำรวจ;
2. “เด็กเข้มแข็ง” ของเรา
3.แลกเปลี่ยนประสบการณ์ครอบครัวเรื่องสุขภาพเด็กที่บ้าน
4. เกม “คำถามด่วน - ตอบด่วน”
5. พืชเพื่อการบำบัด!

แบบสอบถาม “เกี่ยวกับสุขภาพของลูกน้อย”

เกม "คำถามด่วน - คำตอบด่วน"

พ่อแม่นั่งเป็นครึ่งวงกลม มอบของสวยงามให้ตอบคำถามฟัง 2-3 คำตอบผู้นำเสนออ่านคำตอบที่ถูกต้อง
เป็นผู้นำ.จะกระจายกิจวัตรประจำวันของเด็กอายุ 5-6 ปีได้อย่างไร?
คำตอบ:เด็กอายุ 5-6 ปี งีบหลับคือ 2-2.5 ชั่วโมง; เวลาตื่นตัวที่ใช้งานอยู่ 6-7 ชั่วโมง นอนหลับตอนกลางคืน-10 ชม. ได้รับอาหาร 4 ครั้งต่อวัน
ชั้นนำ:มีกิจวัตรประจำวันในช่วงสุดสัปดาห์หรือไม่?
คำตอบ:ในสถาบันของเรา กิจวัตรประจำวันมีโครงสร้างตามอายุ ผู้ปกครองจำเป็นต้องเข้าใจถึงความสำคัญของภาวะนี้ต่อสุขภาพของเด็ก น่าเสียดายที่ในหลายครอบครัว โดยเฉพาะเด็ก ระบอบการปกครองถูกละเลย และนี่เป็นเพียงอันตรายต่อเด็กเท่านั้น จากการสังเกตหลายครั้ง เด็กที่เข้าโรงเรียนอนุบาลมักป่วยหลังสุดสัปดาห์และ วันหยุดและสิ่งนี้เกิดขึ้นเพราะที่บ้านเด็กไม่ได้รับระบอบการปกครองที่เขาคุ้นเคยซึ่งเขาได้รับการปรับแต่งในโรงเรียนอนุบาล: พวกเขาเข้านอนในตอนเย็น, การงีบหลับตอนกลางวันจะถูกยกเลิก, การเดินจะถูกแทนที่ด้วยเกมที่ ที่บ้านพวกเขาสามารถดูทีวีได้มากเท่าที่ต้องการ
ระบอบการปกครองของเด็กก่อนวัยเรียนที่บ้านควรเป็นความต่อเนื่องของระบอบการปกครองของโรงเรียนอนุบาลหากปราศจากสิ่งนี้ก็ยากที่จะคาดหวังความสำเร็จจากการแข็งกระด้าง
เป็นผู้นำ.ล้างมืออย่างไรให้ถูกวิธี?
คำตอบ:ล้างมือในที่อุ่น (ไม่เย็น ไม่ร้อน) ถูมือให้สะอาด - ทั้งสองข้างและระหว่างนิ้วตลอดจนข้อมือเป็นเวลาอย่างน้อย 15-20 วินาที นี่คือระยะเวลาที่เด็กจะใช้เวลาในการร้องเพลงท่อนแรกของเพลง "ปล่อยให้พวกเขาวิ่งอย่างงุ่มง่าม... ” ในที่สุดก็ล้างมือให้สะอาดแล้วเช็ดให้แห้งด้วยผ้าสะอาด
เป็นผู้นำ.โรคอะไรที่สามารถเกิดขึ้นได้จากการไม่ล้างมือ?
คำตอบ:หากคุณไม่คุ้นเคยกับการล้างมือ โดยเฉพาะหลังจากเข้าห้องน้ำและห้องน้ำ หรือออกไปข้างนอก คุณมีความเสี่ยงที่จะเกิดโรคต่างๆ มากมาย เช่น หวัด ไข้หวัดใหญ่ โรคเยื่อหุ้มสมองอักเสบ โรคตาแดง คอตีบ โรคปอดบวมผิดปกติ หิด อหิวาตกโรค ฯลฯ .
5. รูปแบบเทคโนโลยีของการทดลอง

การดำเนินโครงการ

6.ผลแบบสอบถาม
แบบสอบถาม: “คุณเป็นพ่อแม่แบบไหน”
วันที่: ตุลาคม 2555
58% - 5 – 7 คะแนน: คุณอยู่กับลูกอย่างกลมกลืนอย่างสมบูรณ์แบบ เขารักและเคารพอย่างจริงใจ ความสัมพันธ์ของคุณมีส่วนช่วยในการพัฒนาบุคลิกภาพของเขา
24% -8 – 10 คะแนน: คุณมีปัญหาในความสัมพันธ์ของคุณกับลูก ขาดความเข้าใจปัญหาของเขา พยายามโยนความผิดสำหรับข้อบกพร่องในการพัฒนาของเขาไปยังตัวเขาเอง
18% -11 คะแนนขึ้นไป: คุณไม่สอดคล้องกับการสื่อสารกับลูกของคุณ การพัฒนาขึ้นอยู่กับอิทธิพลของสถานการณ์สุ่ม

จากผลการสำรวจพบว่ามีครอบครัวมากกว่าครึ่ง ความสัมพันธ์ที่กลมกลืนกันกับเด็ก แต่ก็มีครอบครัวที่ต้องการความช่วยเหลือด้านจิตใจและการสอนซึ่งพวกเขาสามารถได้รับจากการเข้าร่วมโครงการนี้และสามารถรับ คำแนะนำอันทรงคุณค่าจากผู้ปกครองที่มีประสบการณ์มากขึ้น

บทความโดยผู้ปกครองและเด็ก

วันหนึ่ง โดย แอนตัน เดนิโซวิช

เกี่ยวกับตัวฉันและเกี่ยวกับผู้ชาย

พระอาทิตย์หายไปหลังบ้าน
เราออกจากโรงเรียนอนุบาล
ฉันบอกแม่ของฉัน
เกี่ยวกับตัวฉันและเกี่ยวกับผู้ชาย
เราร้องเพลงประสานเสียงอย่างไร
พวกเขาเล่นแบบก้าวกระโดดอย่างไร
เราดื่มอะไร?
เรากินอะไร
คุณอ่านอะไรในโรงเรียนอนุบาล?
ฉันบอกคุณอย่างตรงไปตรงมา
และเกี่ยวกับรายละเอียดทุกอย่าง
ฉันรู้ว่าแม่สนใจ
รู้เกี่ยวกับ
เราใช้ชีวิตอย่างไร
G. Ladonshchikov

เด็กๆ เริ่มต้นเช้าวันใหม่อย่างไร? คุณอาจตื่นขึ้นมาพร้อมกับแสงแรกของดวงอาทิตย์ ลืมตาขึ้น และ... อารมณ์ดีจะไปดูว่าแม่กำลังทำอะไร?

เมื่อฉันเกิด พ่อแม่ตั้งชื่อฉันว่าแอนตัน มันเป็นช่วงฤดูร้อนของปี 2550 ฉันจำวันเกิดตัวเองไม่ได้ และตอนนี้ฉันอายุ 5 ขวบแล้ว ฉันยังชื่อ Anton Alexandrov และฉันอยากจะเล่าให้คุณฟังเกี่ยวกับชีวิตของฉันในโรงเรียนอนุบาลหมายเลข 6 ใน Zheleznodorozhny และยังเกี่ยวกับความสำเร็จ ความล้มเหลว ความฝัน และเพื่อนของฉันด้วย เป็นไปได้ไหมที่จะแสดงอารมณ์ของฉันโดยใช้ตัวอย่างหนึ่งวันในโรงเรียนอนุบาล? มาเริ่มกันที่ลำดับเหตุการณ์ของวันธรรมดาสำหรับฉัน...

การตื่นนอนของฉันเริ่มเวลา 7.30 น. ก่อนอื่น ฉันแปรงฟันเพื่อไม่ให้มีจุลินทรีย์ขัดขวางฉันจากการรับประทานอาหารเช้า ซึ่งประกอบด้วยชาและชีสเคลือบนมเปรี้ยว จากนั้นในขณะที่ดูการ์ตูนในตอนเช้า ฉันก็เริ่มสวมเสื้อผ้าที่เตรียมไว้เมื่อคืนก่อน และไม่เพียงแต่เสื้อผ้ารอฉันอยู่เท่านั้น แต่ยังมีของเล่นที่ติดตัวฉันตลอดทั้งวันด้วย ตามกฎแล้ว นี่คือหุ่นยนต์แปลงร่าง รถยนต์ หรือหนังสือ

พ่อพาฉันไปโรงเรียนอนุบาล ดังนั้นเวลา 8.00 น. เราก็ออกจากบ้านไปพบเพื่อน ครู และพี่เลี้ยงเด็กที่โรงเรียนอนุบาล

ระหว่างทางไปโรงเรียนอนุบาล เราพูดคุยเกี่ยวกับโลกรอบตัวเรา เกี่ยวกับสิ่งที่เกิดขึ้นรอบตัวเรา หัวข้อสนทนาที่ชอบ: ยี่ห้อรถยนต์ที่ผ่านไปมาและ "ทำไม" ต่างๆ ของฉันจ่าหน้าถึงป้าย การจราจร. เมื่อเราเข้าใกล้ เราจะพบกับเด็ก ๆ ที่เร่งรีบเดียวกันกับแม่ พ่อ ย่า หรือปู่ ในบริเวณใกล้โรงเรียนอนุบาล เด็กทุกคนมีความคิด แผนการสำหรับวันนั้นเป็นของตัวเอง และการรอคอยการประชุม การเดินเล่น เกม และงานอดิเรกอื่นๆ เป็นของตัวเอง อะไรรอเราอยู่ในตอนเช้าหลังจากได้รับลูกๆ ครบแล้ว?

กิจกรรมช่วงเช้าประกอบด้วยแบบฝึกหัดที่จัดทำโดยอาจารย์ Tatyana Gennadievna Postnikova ของเรา หลังจากเปลี่ยนเสื้อผ้าในห้องล็อกเกอร์แล้ว ฉันและนักเรียนคนอื่นๆ ในกลุ่มก็เลยดีใจที่ได้เริ่มต้นวันเรียนด้วยการออกกำลังกาย และเป็นประโยชน์ต่อเราเพราะโรงเรียนอนุบาลของเรามีการประเมินแบบครอบคลุม การพัฒนาทางกายภาพเด็ก ข้อมูลสัดส่วนร่างกายของเด็กทั้งหมดจะถูกนำมาพิจารณาด้วย และในตอนท้ายของปีการศึกษาเราจะเติบโตอยู่เสมอ นี่เป็นปริศนาที่ยิ่งใหญ่สำหรับผู้ปกครองที่ไม่สูงเสมอ...

เด็กทุกคนใฝ่ฝันที่จะเติบโตมาอย่างกล้าหาญ แข็งแกร่ง กระฉับกระเฉง และมีทักษะ แน่นอนว่าใครๆ ก็อยากเป็น "สไปเดอร์แมน" หรือซูเปอร์แมน ฉันยังจินตนาการถึงการเป็นนักฟุตบอลที่ยอดเยี่ยม ไม่ใช่กองหลังที่อ่อนแอหรือผู้รักษาประตูที่แย่ และสำหรับสิ่งนี้คุณต้องฝึกฝนร่างกายและทำการกระทำที่กล้าหาญครั้งแรกของคุณ

แต่ก่อนอื่นเกี่ยวกับอาหารเช้าในโรงเรียนอนุบาลถ้าไม่มีมันคุณจะไม่เข้มแข็ง ร่วมกับนักเรียนคนอื่น ๆ - Yulia, Nastya, Dasha, Vera, Miron, Styopa, Kirill, Ilya, Alyosha, Dima และคนอื่น ๆ ด้วยความอยากอาหารอย่างมากเรากินโจ๊กดื่มชาหรือโกโก้โปรดเสิร์ฟให้เราโดยเรา ครูรุ่นน้องวาเลนตินา เอโกรอฟนา นาซาโรวา และเราไม่เคยลืมขอบคุณเธอที่คอยดูแลเรา

หลังจากมื้อเช้าก็เริ่มต้น กิจกรรมการศึกษา. กิจกรรมที่เหมาะกับเด็กที่เป็นผู้ใหญ่จากกลุ่มที่มีอายุมากกว่านั้นแตกต่างกัน เราจัดการกับการพัฒนาคำพูด คณิตศาสตร์ วิจิตรศิลป์ การสร้างแบบจำลอง ตลอดจนพลศึกษาและดนตรี นอกจากนี้เรายังจัดการแข่งขันต่างๆ มากมาย โดยเด็กๆ ทุกคนในกลุ่มของเราพร้อมทั้งผู้ปกครองมีความสุขที่ได้มีส่วนร่วม เช่น เมื่อเร็วๆ นี้ มีการแข่งขันชิงตำแหน่ง “ดีที่สุด” งานฝีมือฤดูใบไม้ร่วง” และการแข่งขันครั้งต่อไปอุทิศให้กับ "ตราแผ่นดินครอบครัว"

Tatyana Gennadievna ให้ความสนใจอย่างมากกับการพัฒนาทักษะทางวัฒนธรรมและสุขอนามัย: วัฒนธรรมอาหาร ความเรียบร้อยในเสื้อผ้า สุขอนามัย ในสวนของเรามีบรรยากาศสงบและความสัมพันธ์ที่เป็นมิตรอยู่เสมอ ด้วยเงื่อนไขเหล่านี้ ฉันและเพื่อนร่วมงานจึงมีทัศนคติเชิงบวก ซึ่งส่งเสริมการเปิดกว้างต่อความพยายามและการมีส่วนร่วมในกิจกรรมที่มีความหมาย ชั้นเรียนมีความน่าสนใจและน่าตื่นเต้น

กลุ่มของเราให้ความสนใจเป็นพิเศษกับเกม เรารวมกันหรือดำเนินการตามแผนของเราตามต้องการและศึกษาโลกด้วยเหตุนี้ กิจกรรมการเล่นเกมไม่เพียงแต่มีส่วนช่วยในการพัฒนาร่างกายเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการพัฒนาจิตใจ การศึกษาคุณธรรมทางศีลธรรม และความสามารถเชิงสร้างสรรค์อีกด้วย กลุ่มของเรามีเด็กผู้หญิง 8 คนและเด็กผู้ชาย 13 คน ดังนั้นคุณจึงสามารถเลือกคู่ครองสำหรับกิจกรรมใดกิจกรรมหนึ่งได้เสมอ เกมที่ดึงดูดทุกคนคือเกมเล่นตามบทบาท: โรงพยาบาล โรงเรียน ร้านกาแฟ หรือร้านค้า เช่นเดียวกับเกมกระดานและการศึกษา

การจัดระเบียบและการพัฒนาการเล่นของเด็กต้องอาศัยความรู้จากครูของเราเกี่ยวกับความซับซ้อนของจิตวิทยาการเล่น ความสามารถในการชี้แนะการเล่นสมัครเล่นของเด็กโดยไม่รบกวนมัน ขอบคุณผลงานของอาจารย์ Tatyana Gennadievna ไม่เพียงแต่ความทรงจำความสนใจ พจนานุกรมแต่ทุกๆวันเราจะเป็นผู้ใหญ่มากขึ้น มีความเข้าใจและมีการศึกษามากขึ้น เราสำรวจโลกด้วยกัน และนี่ไม่ใช่เพียงคำพูด หลังจากฟรีเกม เราก็ไปเดินเล่นกัน

เช่นเดียวกับกลุ่มโรงเรียนอนุบาลอื่น ๆ เรามีอาณาเขตของตัวเองพร้อมเฉลียงสำหรับเดินเล่น และยังมีชั้นเรียนที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม การสังเกตโลกโดยรอบ และปรากฏการณ์ทางธรรมชาติอีกด้วย เกมลูกบอล, เกมของทีมพร้อมชุดทราย - เรามีเวลาสำหรับทุกสิ่ง

เดินมาหลายรอบแล้วกลับจากเดินเปลี่ยนเสื้อผ้า อาหารกลางวันแสนอร่อยและร้อนกำลังรอเราอยู่แล้ว หลังจากรับประทานอาหารแล้วก็มีช่วงเวลาอันเงียบสงบ เด็กแต่ละคนรวมทั้งฉันด้วย มีเก้าอี้ของตัวเอง ซึ่งเราแขวนสิ่งของต่างๆ ไว้อย่างระมัดระวัง เราได้รับการสอนเรื่องนี้ตั้งแต่อายุ 3 ขวบ ตั้งแต่ครั้งแรกที่เราเข้าโรงเรียนอนุบาล เมื่อเราแต่ละคนนอนอยู่บนเตียงของตัวเอง Tatyana Gennadievna ถามเราว่าตอนเย็นเราจะสรรเสริญใครได้บ้าง? แน่นอนว่าใครๆ ก็ใฝ่ฝันที่จะถูกเรียกว่าเป็นเพื่อนที่ดี ดังนั้นเราทุกคนจึงห่มผ้าแล้วหลับไปในทันที หากต้องการตื่นขึ้นมาในอีกสองสามชั่วโมงแล้วเล่นอีกครั้ง ขอให้สนุกกับทุกสิ่งที่เกิดขึ้น ตื่นมาก็ค่อยๆ สระ แต่งตัว หวีผม ยิมนาสติกที่เติมพลังเริ่มต้นขึ้น เรากำลังเตรียมตัวจิบน้ำชายามบ่าย หลังจากนั้นก็ยังมีกิจกรรมต่างๆ มากมาย เกมทุกประเภท รวมถึงการอ่านนิทานอีกด้วย

การอยู่ในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ทำให้คุณสามารถเปิดเผยความสามารถทั้งหมดของคุณได้ ตัวอย่างเช่น ฉันชอบวาดรูปมาก จัดส่งพร้อมกับโจรสลัด นักฟุตบอลในสนาม ทหารถือดาบและคู่ต่อสู้ หุ่นยนต์ และทหารที่ได้รับการออกแบบอื่นๆ การกระทำที่เต็มไปด้วยสีสันทั้งหมดนี้จบลงบนกระดาษในไม่ช้า ซึ่งถือเป็นของขวัญยามค่ำคืนที่ยอดเยี่ยมสำหรับแม่และน้องสาวคนเล็กที่จะพาฉันกลับบ้านด้วย ตามกฎแล้วหลังจากทำกิจกรรมการศึกษาทั้งหมดในกลุ่มแล้วเราจะเดินครั้งที่สอง - เดินตอนเย็น ที่เราแยกจากกันจนถึงเช้ากับสวนของเรา อาจารย์ Tatyana Gennadievna และเพื่อนคนแรกของเรา - เพื่อนร่วมชั้น

ฉันอยากจะจบเรื่องราวของฉันด้วยคำพูดของ Emma Bombeck - “เด็กต้องการความรักของคุณมากที่สุดในเวลาที่เขาสมควรได้รับมันน้อยที่สุด” ในโรงเรียนอนุบาลของเรา เด็กทุกคนสมควรได้รับความรักและการยอมรับอย่างแน่นอน ทั้งพ่อแม่และครู ด้วยเหตุนี้จึงเป็นเรื่องง่ายสำหรับเราที่จะตื่นขึ้นมาในตอนเช้าและข้ามไปโรงเรียนอนุบาล ซึ่งวันธรรมดาในชีวิตของ Anton วัย 5 ขวบจะเริ่มต้นขึ้น และไม่ธรรมดาเลย มีเอกลักษณ์เฉพาะตัวในแง่ของพัฒนาการทางร่างกาย การเติบโตส่วนบุคคลอารมณ์ที่มีความหมาย โปรแกรมที่วางแผนไว้ และความหวังทางศีลธรรม แม้ว่าสภาพอากาศและปรากฏการณ์ทางธรรมชาติอื่นๆ...

Alexandrov Anton อายุ 5 ขวบ
กลุ่มอาวุโสชั้นอนุบาลที่ 6 อ.เมือง Zheleznodorozhny M.O.

สนทนากับลูกๆ “แม่ของฉัน” กลุ่มอาวุโส

เป้า:ช่วยให้เด็กๆ เข้าใจว่าพ่อแม่มีความหมายต่อเราอย่างไร อธิบายว่าการรู้สึกขอบคุณและเอาใจใส่คนชรามีความสำคัญเพียงใด ปลุกความรู้สึกเคารพและความกตัญญูต่อพวกเขา สอนให้เคารพผู้อาวุโส
ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้:สามารถเรียนรู้บทกวีสั้น ๆ เป็นการแสดงออกถึง อารมณ์เชิงบวก(ความชื่นชมยินดี) เมื่อได้อ่านบทกลอน "วันแม่"อ่านบทกวี:

นี่คือสโนว์ดรอปในที่โล่ง
เจอแล้ว.
ฉันจะเอาสโนว์ดรอปไปหาแม่
แม้ว่ามันไม่ได้บานสะพรั่ง
และฉันด้วยดอกไม้อันอ่อนโยน
แม่กอด
ว่าสโนว์ดรอปของฉันเปิดออกแล้ว
จากความอบอุ่นของเธอ

1. ท่องจำบทกวี:
มีแม่มากมายในโลกนี้
เด็กๆ รักพวกเขาอย่างสุดหัวใจ
มีแม่เพียงคนเดียว
เธอเป็นที่รักของฉันมากกว่าใครๆ
เธอเป็นใคร? ฉันจะตอบ:
นี่คือแม่ของฉัน!

2.คำถามเกี่ยวกับแม่
-แม่ของคุณทำงานที่ไหน?
- คุณช่วยแม่ที่บ้านอย่างไร?
- คุณเรียกแม่ของคุณอย่างสนิทสนมว่าอะไร?

3. เกมกลางแจ้ง “ชื่อแม่ของฉัน”
เด็ก ๆ ยืนเป็นวงกลม ผู้นำเสนอ (ครู) โยนลูกบอลให้เด็กแล้วถามว่าแม่ชื่ออะไร เด็กโยนลูกบอลให้ครูแล้วพูดชื่อของเธอ ผู้นำเสนอถามคำถามต่อไป - คุณน่ารักอะไร ชื่อแม่ของคุณลูกขว้างลูกบอลพร้อมคำตอบ

ประสิทธิผลของการแนะนำประสบการณ์ครูผ่านความสำเร็จของนักเรียนในการแข่งขันระดับต่างๆ

การสาธิตประสบการณ์ในชุมชนการสอน

สมาคมระเบียบวิธีเมืองสำหรับนักการศึกษาของกลุ่มประถมศึกษาและมัธยมศึกษาในหัวข้อ: “กิจกรรมการแสดงละคร การจัดกิจกรรมสันทนาการกับเด็กก่อนวัยเรียน

วันที่: ตุลาคม 2554
นักการศึกษา – Postnikova Tatyana Gennadievna

โครงการปฏิสัมพันธ์ระยะยาวกับผู้ปกครองของเด็ก

กลุ่มอาวุโส

"ครอบครัวของฉัน"

(กิจกรรมร่วมกันของโรงเรียนอนุบาลและครอบครัวบน

การศึกษาทางจิตวิญญาณและศีลธรรม) .

ความเกี่ยวข้อง

ครอบครัวและโรงเรียนอนุบาลเป็นสถาบันที่สำคัญสองแห่งในการเข้าสังคมของเด็ก หน้าที่ด้านการศึกษาของพวกเขาแตกต่างกัน แต่ปฏิสัมพันธ์ของพวกเขาจำเป็นสำหรับการพัฒนาที่ครอบคลุม

ตามที่แสดงให้เห็นในทางปฏิบัติและการวิจัยเชิงการสอนยืนยันว่า ผู้ปกครองตระหนักถึงความสำคัญของสถาบันก่อนวัยเรียนในการแก้ปัญหาทางการศึกษา แต่ไม่ได้พิจารณาว่าจำเป็นต้องมีส่วนร่วมในกระบวนการสอน ในทางกลับกัน ครูดูถูกดูแคลนบทบาทของครอบครัวและไม่พยายามร่วมมือกับผู้ปกครองเพื่อการพัฒนาและการเลี้ยงดูเด็ก ดังนั้น พวกเขาจึงไม่สร้างข้อเสนอแนะอย่างเหมาะสมและไม่ได้ใช้อิทธิพลของครอบครัวอย่างเต็มที่ในการเลี้ยงดูและการพัฒนาของ เด็ก.

ในระบบการศึกษาก่อนวัยเรียน การศึกษาแบบครอบครัวถือเป็นจุดเริ่มต้น แก่นแท้ และมงกุฎของมัน ความรู้และทักษะที่พัฒนาโดยการศึกษาที่บ้านเป็นก้าวแรกสู่จุดสูงสุดของวัฒนธรรมเด็กในระดับสูง และที่นี่มีการมอบหมายบทบาทสำคัญให้กับสถาบันก่อนวัยเรียนซึ่งจำเป็นต้องมีการค้นหาความสัมพันธ์ใหม่ระหว่างครอบครัวกับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ได้แก่ ความร่วมมือการมีปฏิสัมพันธ์และความไว้วางใจ นอกจากนี้ เด็กยังอยู่ในวัยก่อนเข้าเรียนที่มีความสัมพันธ์ใกล้ชิดกับครอบครัวและครูมากกว่าช่วงเรียน ซึ่งจะช่วยให้มีอิทธิพลสูงสุดไม่เพียงแต่เด็กเท่านั้น แต่ยังรวมถึงสมาชิกในครอบครัวของเขาด้วย เนื่องจากการเลี้ยงดูพัฒนาการและสุขภาพของเด็กโดยตรงขึ้นอยู่กับสภาพที่เขาใช้ชีวิตเติบโตพัฒนาคนประเภทใดที่อยู่รอบตัวเขาและกระบวนการเลี้ยงดูของเขาจัดอย่างไร

น่าเสียดายที่ทุกวันนี้ในประเทศของเรา ด้วยเหตุผลหลายประการ ความสัมพันธ์ในครอบครัวกำลังอ่อนแอลง และการเลี้ยงดูแบบครอบครัวแบบดั้งเดิมก็กลายเป็นเรื่องในอดีตไปแล้ว นักจิตวิทยาและครูให้ความสนใจกับการเสื่อมสภาพของสุขภาพของเด็ก การเพิ่มขึ้นของครอบครัวที่เปราะบางทางสังคม ความวิตกกังวลทางสังคมและจิตใจ และความเหนื่อยล้าจากปัญหาที่ผู้ใหญ่ประสบ (รวมถึงการเชื่อมโยงกับการแบ่งชั้นทางสังคมอย่างต่อเนื่อง) ความเหงา (โดยเฉพาะในสังคมโสด -ครอบครัวพ่อแม่) และการขาดความเข้าใจร่วมกัน การแจกจ่ายวัสดุและหน้าที่ทางเศรษฐกิจภายในครอบครัว (เมื่อภรรยา/แม่กลายเป็นแหล่งเงินทุนสำหรับสมาชิกในครอบครัว) ความยากลำบากในการสร้างชีวิตครอบครัวท่ามกลางวิกฤตการณ์ ปัญหาระดับโลกยังถูกเน้นด้วย: สิ่งแวดล้อม; จิต; สงครามระดับท้องถิ่นและระดับภูมิภาค โรคระบาด, การติดยา, โรคพิษสุราเรื้อรัง; ความก้าวหน้าทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีที่นำไปสู่การล้าสมัยของความรู้อย่างรวดเร็ว ฯลฯ

กระบวนการนี้สามารถและควรหยุดโดยครูอนุบาลที่เป็นมนุษย์ซึ่งสื่อสารอย่างใกล้ชิดกับเด็กและผู้ปกครอง

ในเรื่องนี้ ปัญหาการค้นหาและการใช้รูปแบบปฏิสัมพันธ์ที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมระหว่างสถาบันก่อนวัยเรียนและครอบครัวถือเป็นหนึ่งในปัญหาเร่งด่วนที่สุดในปัจจุบัน

แผนที่เทคโนโลยีของโครงการครุศาสตร์

ให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในการกำหนดกฎเกณฑ์ บรรทัดฐานของพฤติกรรม ประเพณี ประเพณีในครอบครัว เช่น ความจำเป็นในการสร้างค่านิยมของครอบครัว

เพื่อสร้างและพัฒนาทักษะของเด็กในด้านการวิจัยและงานสร้างสรรค์ร่วมกับครูและผู้ปกครอง

เพื่อสร้างบรรยากาศที่เจริญรุ่งเรืองทางอารมณ์ที่บ้านและในโรงเรียนอนุบาล ซึ่งความสัมพันธ์ระหว่างผู้ใหญ่และเด็กถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของความปรารถนาดีและการเคารพซึ่งกันและกัน ที่ซึ่งเด็กจะรู้สึกเป็นที่ต้อนรับและได้รับการปกป้อง

ฝึกให้เด็กๆ แสดงความเห็นอกเห็นใจ ความเอาใจใส่ และความเอาใจใส่ต่อครอบครัวและเพื่อนฝูง เพื่อนฝูง และคนรอบข้าง ต่อผู้ที่ห่วงใยพวกเขา

เปิดโอกาสให้เด็กได้แสดงความสนใจในรูปแบบต่างๆ ได้อย่างอิสระ และมีเวลาส่วนตัวในการทำสิ่งที่พวกเขารัก

สอนให้เด็กเขียนเรื่องราวเกี่ยวกับครอบครัวของพวกเขา

ปลูกฝังความรักและความเคารพต่อสมาชิกในครอบครัวของคุณ

ให้แนวคิดเกี่ยวกับแนวคิด: "เผ่า", "พ่อแม่", "สายเลือด", "ครอบครัว", "ญาติ", "ญาติ"

ให้แนวคิดเกี่ยวกับประเพณีของครอบครัวรัสเซีย มรดกสืบทอดของครอบครัว และการแบ่งแยกความรับผิดชอบของครอบครัว

พัฒนาต่อไป ความสามารถทางปัญญาในเด็ก ให้รวมพวกเขาไว้ในกิจกรรมสร้างสรรค์และการสำรวจอย่างแข็งขัน

เปิดโลกทัศน์และเสริมสร้างคำศัพท์ของเด็กด้วยเงื่อนไขของความสัมพันธ์ในครอบครัว พัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน

เสริมสร้างความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูก

ขั้นตอนการดำเนินโครงการ

ด่าน 1 -

ด่าน 2 -

ด่าน 3- สรุป (พฤษภาคม)

ผลลัพธ์

จัดแสดงนิทรรศการผลงานสร้างสรรค์ของเด็กๆ และห้องนั่งเล่นของครอบครัวในกลุ่มโรงเรียนอนุบาล

คุณภาพของกระบวนการศึกษาเพิ่มขึ้น กระบวนการเรียนรู้น่าตื่นเต้นและเต็มไปด้วยอารมณ์มากขึ้น

มีการสร้างกระปุกออมสินเชิงระเบียบวิธีเกี่ยวกับปัญหานี้แล้ว

ระดับกิจกรรมของผู้ปกครองในการจัดกิจกรรมร่วมเลี้ยงดูบุตรมีเพิ่มมากขึ้น

ความมั่นใจของผู้ปกครองในความสามารถในการสอนของพวกเขาเพิ่มขึ้น

เด็กๆ ได้ขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของพวกเขา พวกเขาเริ่มมีความสนใจในเรื่องประวัติครอบครัว ประเพณีของครอบครัว, สายเลือด.

งานนี้มีส่วนปลูกฝังความรู้สึกภาคภูมิใจในครอบครัว ความรัก และความเคารพต่อพ่อแม่

เด็กๆ มีความเป็นมิตรมากขึ้นและได้รับทักษะการสื่อสารที่ปราศจากความขัดแย้ง

การนำเสนอโครงการ

ห้องนั่งเล่นของครอบครัว: "ดอกไม้" ความสุขของครอบครัว».

เหตุผลของความเกี่ยวข้องของปัญหา

การเปลี่ยนแปลงสำคัญที่ได้เกิดขึ้นแล้ว ปีที่ผ่านมาและปัญหาใหม่ที่เกี่ยวข้องกับการเลี้ยงดูลูกได้นำไปสู่การคิดใหม่เกี่ยวกับสาระสำคัญของการศึกษาทางจิตวิญญาณและศีลธรรม สถานที่และบทบาทในชีวิตสาธารณะ การแก้ปัญหาการสอนหลักศีลธรรมจำเป็นต้องมีแนวทางใหม่ในการจัดกระบวนการศึกษา การศึกษาด้านจิตวิญญาณและศีลธรรมของเด็กถือเป็นหนึ่งในภารกิจสำคัญของสถาบันการศึกษา ใน “แนวคิดการปรับปรุงให้ทันสมัย” การศึกษาของรัสเซีย“เป้าหมายที่สำคัญที่สุดของการศึกษาได้รับการกำหนดไว้: “การก่อตัวในเด็กที่มีความรับผิดชอบทางแพ่งและการตระหนักรู้ในตนเองทางกฎหมาย จิตวิญญาณและวัฒนธรรม ความคิดริเริ่ม ความเป็นอิสระ ความสามารถในการเข้าสังคมที่ประสบความสำเร็จ และการปรับตัวอย่างแข็งขันในชีวิต” ความสำคัญอย่างยิ่งครอบครัวมีความสามารถในการแก้ไขปัญหาเหล่านี้ได้ โดยครอบครัวคือต้นทางและเป็นสื่อกลางในการถ่ายทอดประสบการณ์ทางสังคมและประวัติศาสตร์ให้กับเด็ก มาตรา 18 ของกฎหมายสหพันธรัฐรัสเซีย “ว่าด้วยการศึกษา” ระบุว่า “พ่อแม่เป็นครูคนแรก พวกเขามีหน้าที่วางรากฐานแรกสำหรับการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กทั้งทางร่างกาย ศีลธรรม และสติปัญญาตั้งแต่อายุยังน้อย” เมื่อคำนึงถึงสิ่งนี้ เราสามารถสรุปได้อย่างถูกต้องว่าครอบครัวเคยเป็น เป็น และจะเป็นสถาบันที่สำคัญที่สุดในการให้การศึกษาเกี่ยวกับคุณสมบัติทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของเด็ก ในวัยก่อนวัยเรียนการก่อตัวของการวางแนวทางวัฒนธรรมและคุณค่าของพื้นฐานทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของบุคลิกภาพของเด็กจะเกิดขึ้นการพัฒนาอารมณ์ความรู้สึกความคิดกลไกของการปรับตัวทางสังคมในสังคมกระบวนการระบุตัวตนในระดับชาติและวัฒนธรรม และการตระหนักรู้ในตนเองในโลกรอบตัวเขาเริ่มต้นขึ้น ช่วงเวลานี้ในชีวิตของบุคคลเป็นช่วงเวลาที่เอื้ออำนวยต่อผลกระทบทางอารมณ์และจิตใจมากที่สุด เนื่องจากภาพการรับรู้ความเป็นจริงและพื้นที่ทางวัฒนธรรมมีความสดใสและแข็งแกร่งมาก ดังนั้นภาพเหล่านั้นจึงยังคงอยู่ในความทรงจำเป็นเวลานานและบางครั้งก็ตลอดชีวิตซึ่งก็คือ สำคัญมากในการศึกษาเรื่องความรักชาติ การวิเคราะห์ผลงานของนักวิจัยยุคใหม่ (L.V. Kokueva, T.N. Antonova, T.T. Zubova, E.P. Arnautova ฯลฯ ) เราสามารถพูดได้ว่าการก่อตัวของรากฐานของความรักชาติครอบคลุมงานที่กว้างขึ้น: - การสร้าง ทัศนคติทางจิตวิญญาณและศีลธรรมและความรู้สึกของ ที่เป็นของบ้าน ครอบครัว โรงเรียนอนุบาล เมือง (หมู่บ้าน) ธรรมชาติพื้นเมือง มรดกทางวัฒนธรรมของคนของตน - ส่งเสริมความรัก การเคารพในชาติ ความเข้าใจในชาติ ลักษณะประจำชาติการเห็นคุณค่าในตนเองในฐานะตัวแทนของคนของตนเอง และทัศนคติที่เอื้อเฟื้อต่อตัวแทนของชนชาติอื่น - เพื่อนฝูง พ่อแม่ และคนรอบข้าง - การเลี้ยงดู ทัศนคติที่น่าเคารพแก่ผู้คน ถิ่นกำเนิด สัญลักษณ์ ประเพณีและขนบธรรมเนียม งานทั้งหมดเหล่านี้มีความสำคัญและเกี่ยวข้อง แต่ลำดับความสำคัญสำหรับการสร้างรากฐานของความรักชาติในความคิดของเราคืองานในการเลี้ยงดูเด็กด้วยความรักและความเสน่หาต่อบ้าน ครอบครัว ประเพณีของครอบครัวและประเพณี ดังนั้น หน้าที่ของสถาบันการศึกษาคือการทำให้เด็กรู้สึกเป็นส่วนหนึ่งของครอบครัว ตระกูล และญาติพี่น้องของตน ให้โอกาสในการทำความเข้าใจกฎเกณฑ์ที่ควบคุมความสัมพันธ์ในครอบครัว ริเริ่มให้เด็กๆ ตระหนักถึงคุณค่า ประเพณี และขนบธรรมเนียมของครอบครัว การสัมผัสประวัติศาสตร์ของครอบครัวจะกระตุ้นอารมณ์ความรู้สึกที่รุนแรงในตัวเด็ก ทำให้คุณเห็นอกเห็นใจ และให้ความสนใจกับความทรงจำในอดีตอย่างตั้งใจ จนถึงรากเหง้าทางประวัติศาสตร์ของคุณ การมีปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครองในทิศทางนี้มีส่วนช่วยในการสร้างทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อค่านิยมของครอบครัวและการรักษาความสัมพันธ์ในครอบครัว มีเพียงครอบครัวเท่านั้นที่สามารถรับประกันการรักษาประเพณีและขนบธรรมเนียมของชาติ เพลง คำพูด และบัญญัติ และรับประกันการถ่ายทอดสิ่งดีๆ ทั้งหมดที่ครอบครัวและผู้คนสะสมไปยังลูกหลาน ควรสังเกตว่าทุกวันนี้ผู้คนสนใจในลำดับวงศ์ตระกูลของตน ในการศึกษาเกี่ยวกับชาติ ชนชั้น รากฐานทางวิชาชีพ และประเภทของพวกเขาใน รุ่นที่แตกต่างกัน. ดังนั้น การศึกษาครอบครัวเกี่ยวกับบรรพบุรุษของพวกเขาจะช่วยให้เด็กๆ เริ่มเข้าใจหลักการที่สำคัญและลึกซึ้งมาก: - รากเหง้าของทุกคนอยู่ในประวัติศาสตร์และประเพณีของครอบครัว ผู้คนของพวกเขา อดีตของภูมิภาคและประเทศ - - ครอบครัวเป็นหน่วยหนึ่งของสังคม ผู้พิทักษ์ค่านิยมของชาติ สิ่งนี้มีส่วนช่วยในการสร้างรากฐานของความรักชาติในวัยก่อนเรียนเด็กเรียนรู้แบบจำลองพฤติกรรมบรรลุเป้าหมายของชีวิตและวางรากฐานเพื่อความสำเร็จของเป้าหมายของการศึกษา - การพัฒนาเด็กในฐานะปัจเจกบุคคลใน ซึ่งเป็นอุดมการณ์ของประชาชนและรัฐรวมอยู่รวมกัน ค่านิยมของครอบครัวเป็นหลักการที่ชีวิตของเราเป็นพื้นฐาน มันเป็นมาตรฐานที่ใช้ตัดสินว่าอะไรถูกและสิ่งผิด ค่านิยมบางอย่าง เช่น ความมีน้ำใจ ความสุภาพ และความซื่อสัตย์ ได้รับการยอมรับอย่างกว้างขวางว่าเป็นสิ่งที่สำคัญที่สุด ในขณะที่ค่านิยมอื่นๆ เช่น ความตรงต่อเวลาและความสม่ำเสมอ มีความสำคัญน้อยกว่าสำหรับบางคน แต่ละคนยึดมั่นในค่านิยมส่วนบุคคลของตนเองซึ่งเป็นลักษณะเฉพาะของตนเองเท่านั้น น่าเสียดายที่ผลการวินิจฉัยพบว่าเด็กไม่มี ความคิดที่ชัดเจนเกี่ยวกับแนวคิดเรื่อง "ครอบครัว" "สมาชิกในครอบครัว" มีความรู้ที่ไม่ถูกต้องเกี่ยวกับประวัติของกลุ่มและครอบครัวของตน ครอบครัวไม่ได้สร้างแนวคิดเกี่ยวกับการกระทำเชิงบวกและเชิงลบเป็นหนึ่งในค่านิยมของครอบครัว เนื่องจากมีครอบครัวที่สมาชิกไม่พอใจกับสิ่งใดในพฤติกรรมของเด็ก ไม่มีความสอดคล้องกันระหว่างผู้ปกครอง - การกระทำเดียวกันทำให้เกิดปฏิกิริยาของตนเองที่ไม่ทำ ตรงกันในความหมาย พ่อแม่ไม่รับฟังความคิดเห็นของลูกเสมอไป และสมาชิกในครอบครัวก็ขาดความไว้วางใจและความเคารพด้วย ค่านิยมของครอบครัวถูกประเมินต่ำเกินไป ความสนใจในการศึกษาและรักษาขนบธรรมเนียมและประเพณีของครอบครัวไม่มั่นคงหรือขาดหายไป โดยทั่วไปแล้ว เด็กก่อนวัยเรียนมีความคิดที่คลุมเครือ ไม่ชัดเจน และไม่มีรูปแบบเกี่ยวกับครอบครัวในฐานะคุณค่า เกี่ยวกับระดับคุณค่าของครอบครัว เด็กหลายคนไม่สามารถอธิบายความสำคัญของครอบครัวสำหรับบุคคลได้ แน่นอนว่าไม่ใช่ผู้ปกครองทุกคนจะตระหนักดีถึงความเกี่ยวข้องของปัญหาภายใต้การสนทนา และไม่น่าจะคุ้นเคยกับวิธีการและวิธีการแก้ไข ความจำเป็นในการสร้างและดำเนินโครงการ "ครอบครัว" ถูกกำหนดโดยปัจจัยข้างต้น ปัญหาการวิจัยถูกกำหนดโดยความขัดแย้งระหว่างความจำเป็นในการแนะนำเด็กให้รู้จักกับประเพณีและขนบธรรมเนียมของครอบครัว เพิ่มความสนใจในคุณค่าของครอบครัว และการขาด สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการศึกษาทางจิตวิญญาณและศีลธรรมอย่างครบถ้วน

ความสำคัญเชิงปฏิบัติ . การปรับปรุงคุณภาพกระบวนการศึกษาด้านจิตวิญญาณและศีลธรรมโดยการจัดกิจกรรมการวิจัยร่วมกันของผู้ปกครอง เด็ก และครู การสร้างกระปุกออมสินระเบียบวิธีเพื่อการศึกษาคุณธรรม การกระตุ้นและเสริมสร้างทักษะการศึกษาของผู้ปกครองในการแนะนำเด็กก่อนวัยเรียนให้รู้จักกับประเพณีและค่านิยมของครอบครัว โดยรักษาความมั่นใจในความสามารถในการสอนของตนเอง การสร้างเงื่อนไขในกลุ่มโรงเรียนอนุบาลเพื่อสรุปเนื้อหาเกี่ยวกับการสร้างค่านิยมครอบครัวในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า เสริมสร้างความสัมพันธ์ระหว่างครอบครัวและสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน สร้างความสนใจในครอบครัวให้กับเด็ก รักษาประเพณีและประเพณีของครอบครัว ปลูกฝังความเคารพต่อสมาชิกในครอบครัว

ความสำคัญทางทฤษฎี

ประกอบด้วยการพัฒนาเนื้อหาวิธีการและรูปแบบซึ่งจัดให้มีการจัดระเบียบอย่างค่อยเป็นค่อยไปในการแนะนำเด็กให้รู้จักกับประเพณีของครอบครัวการเพิ่มความสนใจในคุณค่าของครอบครัวและการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในกิจกรรมร่วมกัน

เป้า การสร้างคุณสมบัติทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของแต่ละบุคคลผ่านการแนะนำให้เด็กรู้จักกับประเพณีและค่านิยมของครอบครัว

งาน

เพื่อพัฒนาให้เด็กสนใจครอบครัว รักษาประเพณีและประเพณีของครอบครัว และปลูกฝังความเคารพต่อสมาชิกในครอบครัว

ให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในการกำหนดกฎเกณฑ์ บรรทัดฐานของพฤติกรรม ประเพณี ประเพณีในครอบครัว เช่น ความจำเป็นในการสร้างค่านิยมของครอบครัว เพื่อสร้างและพัฒนาทักษะของเด็กในด้านการวิจัยและงานสร้างสรรค์ร่วมกับครูและผู้ปกครอง

เพื่อสร้างบรรยากาศที่เจริญรุ่งเรืองทางอารมณ์ที่บ้านและในโรงเรียนอนุบาล ซึ่งความสัมพันธ์ระหว่างผู้คน (ผู้ใหญ่และเด็ก) ถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของความปรารถนาดีและความเคารพซึ่งกันและกัน ซึ่งเด็กจะรู้สึกเป็นที่ต้อนรับและได้รับการปกป้อง

ส่งเสริมให้เด็กปฏิบัติงานที่สำคัญต่อสังคมเพื่อ ผลบุญสำหรับครอบครัว บ้าน โรงเรียนอนุบาล

ฝึกให้เด็กๆ แสดงความเห็นอกเห็นใจ ความเอาใจใส่ และความเอาใจใส่ต่อครอบครัวและเพื่อนฝูง เพื่อนฝูง และคนรอบข้าง ต่อผู้ที่ห่วงใยพวกเขา เปิดโอกาสให้เด็กได้แสดงความสนใจในรูปแบบต่างๆ ได้อย่างอิสระ และมีเวลาส่วนตัวในการทำสิ่งที่พวกเขารัก

สมมติฐานการวิจัย : เราถือว่ากระบวนการศึกษาคุณธรรมจะมีประสิทธิผลมากขึ้นหาก: สร้างแนวคิดเกี่ยวกับบ้าน ประเพณีของครอบครัว และความรู้สึกเป็นส่วนหนึ่งของพวกเขา ไม่เพียงแต่ในครอบครัวเท่านั้น แต่ยังรวมถึงในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนด้วย การศึกษาคุณธรรมจะขึ้นอยู่กับเนื้อหาที่ใกล้ชิด เข้าใจได้ และมีความสำคัญทางอารมณ์สำหรับเด็ก โดยคำนึงถึงปฏิสัมพันธ์ของครูและผู้ปกครอง พัฒนาระบบความร่วมมือระหว่างครูและครอบครัว กิจกรรมเด็กเพื่อสร้างค่านิยมครอบครัวดำเนินไปอย่างเป็นระบบและเป็นระบบ

ความแปลกใหม่ ประกอบด้วยการพัฒนาแนวทางเชิงกลยุทธ์ใหม่ในการแนะนำเด็กให้รู้จักกับประเพณีของครอบครัว ค่านิยม และการมีปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวเพื่อการศึกษาทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของเด็กในโรงเรียนอนุบาล กิจกรรมการวิจัยร่วมกันของเด็กก่อนวัยเรียน ผู้ปกครอง และครู เพื่อศึกษาประวัติความเป็นมาของครอบครัวและเผ่า มีส่วนช่วยในการสร้างความรักชาติ ความอดทน การวางแนววัฒนธรรมและคุณค่า การพัฒนาจิตวิญญาณและศีลธรรม

รากฐานทางจิตวิทยาและการสอน

ปัญหาความสัมพันธ์ของแต่ละบุคคลกับประเพณีได้รับการพิจารณาในงานของ L. V. Zagik, V. M. Ivanova, N. F. Vinogradova, T. M. Markova, O. L. Zvereva และคนอื่น ๆ ซึ่งมีข้อมูล การตีความต่างๆเด็กก่อนวัยเรียนได้เรียนรู้ประเพณีอันเป็นส่วนหนึ่งของวัฒนธรรมประจำชาติของประชาชน ประเพณีของครอบครัวได้รับการพิจารณาให้สอดคล้องกับการวิจัยทางจิตวิทยาและการสอนที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อเฉพาะ งานทางวิทยาศาสตร์:

การจัดระเบียบปฏิสัมพันธ์ระหว่างเด็กและผู้อาวุโสในครอบครัว (T. A. Markova, S. P. Tishchenko) การศึกษาทัศนคติที่เน้นคุณค่าต่อวัยชรา (Yu. O. Galushchinskaya);

ทำความคุ้นเคยกับเด็กก่อนวัยเรียนกับวันหยุดตามประเพณี แนะนำให้เด็กรู้จักครอบครัว ปลูกฝังความสนใจในวัฒนธรรมดั้งเดิมของรัสเซีย (E. S. Babunova, N. F. Vinogradova, L. V. Zagik, I. S. Khomyakova, N. A. Starodubova ฯลฯ .);

การรับรู้ถึงบทบาทพิเศษของอำนาจของผู้ปกครอง, จริยธรรมของการสื่อสารภายในครอบครัว, วิถีการดำเนินชีวิต, รูปแบบของความสัมพันธ์ภายในครอบครัว (V. M. Ivanova, L. A. Talanova, O. L. Zvereva, T. A. Repina);

ความสำคัญขององค์กร การทำงานร่วมกันกับผู้ปกครองในการยกระดับคุณภาพทางศีลธรรมจริยธรรมมนุษยธรรมและความเป็นพลเมืองในเด็ก (V.V. Dubrova, N.F. Vinogradova, I.S. Khomyakova);

การประยุกต์ใช้งานศิลปะพื้นบ้านและศิลปะในการศึกษาครอบครัว (L. D. Vavilova, D. O. Dzintare)

หลักการสอนทั่วไปของอาคาร

หลักการของเด็กเป็นศูนย์กลาง (ศูนย์กลางของกิจกรรมสร้างสรรค์คือนักเรียนที่แสดงกิจกรรมของเขา เขามีโอกาสอันยอดเยี่ยมในการตระหนักรู้ในตนเอง รู้สึกถึงความสำเร็จ และแสดงให้เห็นถึงความสามารถของเขา)หลักการความร่วมมือ (ในกระบวนการทำงานในโครงการนี้ มีการปฏิสัมพันธ์อย่างกว้างขวางระหว่างนักเรียนและครู กับผู้ปกครอง และระหว่างกันเอง)หลักการอาศัยประสบการณ์ส่วนตัวของนักเรียน (ทุกคนที่ทำงานในโครงการขนาดเล็กมี โอกาสที่ดีใช้ประสบการณ์และความรู้ของตนเอง)หลักการคำนึงถึงความเป็นปัจเจกบุคคลของนักเรียน : ความสนใจ อัตราการทำงาน ระดับการฝึกอบรมหลักการของการเลือกอย่างอิสระ : หัวข้อโครงการ หัวข้อย่อย ผู้ร่วมดำเนินโครงการ แหล่งที่มาและวิธีการรับข้อมูล วิธีการวิจัย รูปแบบการนำเสนอผลงานหลักการเชื่อมโยงระหว่างการวิจัยและ ชีวิตจริง (มีการผสมผสานความรู้และการปฏิบัติจริง)หลักการของเป้าหมายที่ยากลำบาก (ผลลัพธ์ที่ทำสำเร็จได้ง่ายไม่ใช่ปัจจัยในการขับเคลื่อนสำหรับนักเรียนจำนวนมาก)

ขั้นตอนการดำเนินการ

ด่าน 1 - องค์กรและการวินิจฉัย (กันยายน)

เป้า: การติดตาม การศึกษาวินิจฉัย และการกำหนดโอกาส สร้างความร่วมมือระหว่างครู ผู้ปกครอง และเด็กๆ สร้างพื้นที่ทางสังคมและวัฒนธรรมที่เป็นหนึ่งเดียว จัดทำแผนงานระยะยาวเพื่อเตรียมการจัดงาน

ในระยะแรก หนังสือเดินทางโครงการได้รับการพัฒนาโดยกำหนดวัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์หลัก มีการระบุผู้เข้าร่วมโครงการ ในระหว่างการดำเนินโครงการกลุ่ม ผู้เข้าร่วมคือนักเรียนจากกลุ่มอาวุโส ครู ผู้ปกครอง และผู้อำนวยการด้านดนตรี เนื้อหาของโครงการได้รับการพิจารณา การวางแผนระยะยาวสำหรับการทำงานกับเด็กได้รับการพัฒนา และแผนสำหรับการมีปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครองและครูได้จัดทำขึ้น

ด่าน 2 - ก่อสร้าง (ตุลาคม - เมษายน)

เป้า: เพื่อสร้างบรรยากาศที่เจริญรุ่งเรืองทางอารมณ์ที่บ้านและในโรงเรียนอนุบาล ซึ่งความสัมพันธ์ระหว่างผู้ใหญ่และเด็กถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของความปรารถนาดีและการเคารพซึ่งกันและกัน ที่ซึ่งเด็กจะรู้สึกเป็นที่ต้อนรับและได้รับการปกป้อง เพื่อพัฒนาให้เด็กสนใจครอบครัว รักษาประเพณีและประเพณีของครอบครัว และปลูกฝังความเคารพต่อสมาชิกในครอบครัว ให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในกิจกรรมสร้างสรรค์โดยตรงกับเด็กๆ ในการฝึกปฏิบัติด้านการศึกษาเชิงสร้างสรรค์เพื่อฟื้นฟูประเพณีของครอบครัว

ระยะที่สอง - นี่คือการดำเนินโครงการโดยตรงภายใต้กรอบการทำงานในสามด้าน: งานของครูกับเด็ก งานของเด็กและผู้ปกครอง งานของครูและผู้ปกครอง ชั้นเรียนดำเนินการกับเด็ก ๆ ในโครงการจัดกิจกรรมร่วมกันและอิสระเพื่อให้เด็ก ๆ คุ้นเคยกับค่านิยมของครอบครัว รากเหง้าของเขาเชื่อมโยงเขากับบ้านและบริเวณโดยรอบ ดังนั้นจึงจำเป็นต้องสร้างความสัมพันธ์ที่ใกล้ชิดกับผู้ปกครองของนักเรียน เพื่อจุดประสงค์นี้ได้มีการจัดงานซึ่งรวมถึงการให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครองตลอดจนการประชุมผู้ปกครองในหัวข้อของโครงการโดยมีวัตถุประสงค์เพื่ออธิบายความเกี่ยวข้องและความสำคัญของงานที่ดำเนินการในด้านจิตวิญญาณและ การศึกษาคุณธรรมของเด็กในสถานศึกษาก่อนวัยเรียนให้เพิ่มมากขึ้น ระดับการศึกษาผู้ปกครองในประเด็นนี้ ทำให้พวกเขาสนใจและทำให้พวกเขาเป็นพันธมิตรของคุณ

งานทั้งหมดในโครงการขึ้นอยู่กับหัวข้อต่อไปนี้: "ครอบครัวของฉัน", "สมาชิกในครอบครัวของฉัน", "ชื่อและนามสกุลของเรา", "บ้านพ่อแม่ - จุดเริ่มต้นของการเริ่มต้น", "พ่อของฉันคือผู้พิทักษ์แห่งปิตุภูมิ ”, “แม่ของฉัน”, “อาชีพของพ่อแม่ของฉัน ”, “เราเป็นผู้ช่วยเหลือ”

ด่าน 3- สรุป (พฤษภาคม)

เป้า: ตั้งคำถามกับผู้ปกครองและวิเคราะห์ระดับการบังคับการมีส่วนร่วมของเด็กในประเพณีของครอบครัวและค่านิยมของครอบครัว การวิเคราะห์และสรุปผลงาน

ขั้นตอนที่สาม รวมถึงการนำเสนอโครงการ “ดอกไม้แห่งความสุขในครอบครัว” เนื่องในวันครอบครัว มีการจัดการนำเสนอโปสเตอร์และนิทรรศการผลงานสร้างสรรค์สำหรับเด็กภายในห้องนั่งเล่นของครอบครัว

เทคโนโลยี

การฝึกอบรมและการศึกษาที่มุ่งเน้นส่วนบุคคล

เป็นการศึกษาที่ให้ความสำคัญกับบุคลิกภาพ ความคิดริเริ่ม และคุณค่าในตนเองของเด็กเป็นอันดับแรก ประสบการณ์ส่วนตัวของแต่ละคนจะถูกเปิดเผยก่อน แล้วจึงประสานกับเนื้อหาการศึกษา การเรียนรู้แบบมุ่งเน้นส่วนบุคคลนั้นขึ้นอยู่กับการรับรู้ถึงเอกลักษณ์ของประสบการณ์ส่วนตัวของนักเรียนเอง ซึ่งเป็นแหล่งสำคัญของกิจกรรมชีวิตของแต่ละบุคคล โดยเฉพาะอย่างยิ่งในการรับรู้

พัฒนาการการศึกษา

ช่วยให้เด็กพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์และความต้องการความคิดสร้างสรรค์ กำหนดทิศทางเด็กไปสู่การตัดสินใจด้วยตนเองและการตระหนักรู้ในตนเอง และสนับสนุนการพัฒนาส่วนบุคคลของเด็ก

การฝึกอบรมส่วนบุคคล

การศึกษาและการฝึกอบรมโดยคำนึงถึง ลักษณะเฉพาะส่วนบุคคลพัฒนาการของเด็กแต่ละคนช่วยให้คุณสร้างสรรค์ได้ สภาพที่สะดวกสบายสำหรับชั้นเรียน เด็ก ๆ ทำงานให้เสร็จตามจังหวะของตนเอง นอกจาก, เทคโนโลยีนี้ช่วยให้คุณพัฒนาทักษะได้อย่างมีประสิทธิภาพสูงสุด งานอิสระในเด็กก่อนวัยเรียน

ข้อมูลและการสื่อสาร

ใน โลกสมัยใหม่ด้วยกระแสข้อมูลที่เพิ่มมากขึ้น จึงเป็นไปไม่ได้เลยที่จะทำโดยไม่ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร ในระหว่างกิจกรรมร่วมกัน มักใช้การนำเสนอมัลติมีเดียและดนตรี และมีการฉายวิดีโอ

การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์

กระบวนการสร้างสรรค์แบ่งออกเป็นสี่ขั้นตอน ได้แก่ การเตรียมการ การพัฒนาความคิด ข้อมูลเชิงลึก และการนำไปปฏิบัติ ช่วยในการสร้างและพัฒนาความสามารถของนักเรียนในการด้นสด ใช้ทักษะที่ได้รับในสภาวะใหม่ๆ และมองหาวิธีแก้ปัญหาที่ไม่ได้มาตรฐาน

การเล่นเกม

อันเป็นผลมาจากกิจกรรมการเรียนรู้การเล่นในช่วงก่อนวัยเรียนทำให้เกิดความพร้อมสำหรับกิจกรรมการเรียนรู้ที่มีความสำคัญต่อสังคมและมีคุณค่าต่อสังคม เด็กๆ เรียนรู้คุณค่าของชีวิตและครอบครัวผ่านการเล่น

มีปัญหา - ค้นหา

เกี่ยวข้องกับการสร้างสรรค์ภายใต้การแนะนำของครู สถานการณ์ปัญหาและกิจกรรมอิสระอย่างกระตือรือร้นของเด็ก ๆ เพื่อแก้ไขปัญหาเหล่านี้อันเป็นผลมาจากการเรียนรู้ทักษะความสามารถและการพัฒนาความสามารถในการคิดอย่างสร้างสรรค์

ออกแบบ

หนึ่งในความทันสมัย เทคโนโลยีเชิงโต้ตอบการฝึกอบรม. แบบฟอร์มในเด็กก่อนวัยเรียนทักษะในการวางแผนกิจกรรมร่วมกันและการออกแบบ ส่งเสริมการจัดระเบียบตนเอง สอนให้คุณตัดสินใจเลือกและตัดสินใจ การเรียนด้วยกันไม่เพียงแต่ง่ายขึ้น แต่ยังน่าสนใจยิ่งขึ้นอีกด้วย

รูปแบบของการทำงาน กับลูกๆ:

บทสนทนา; ชั้นเรียน; ดูอัลบั้มครอบครัว ภาพวาด ภาพประกอบ นิทรรศการผลงานเด็กภายใต้โครงการ “ครอบครัว” ณ สถานศึกษาก่อนวัยเรียน เกมการสอนและการเล่นตามบทบาทตามโครงการ "ครอบครัว" ทัศนศึกษาพิพิธภัณฑ์รัสเซียอิซบา ท่องจำบทกวี สุภาษิต คำพูดเกี่ยวกับครอบครัว กิจกรรมการพูดอย่างสร้างสรรค์ รอบบ่าย, ความบันเทิง; การแข่งขัน; กิจกรรมการแสดงละคร การเขียนเรื่องราวและเทพนิยายเกี่ยวกับครอบครัว การสร้างมินิโปรเจ็กต์ การดูวิดีโอ กับพ่อแม่ การโฆษณาชวนเชื่อด้วยภาพ; การสนทนาและการให้คำปรึกษา วารสารแก้ไข; สำรวจ; วันเปิดทำการ; โต๊ะกลม; ชั่วโมงที่ดีที่สุด ห้องปฏิบัติการการสอน การแข่งขัน; ห้องนั่งเล่นของครอบครัว โครงการขนาดเล็กของครอบครัว

วิธีการและเทคนิค:

1.วิธีการที่เพิ่มขึ้น กิจกรรมการเรียนรู้เด็กก่อนวัยเรียน:

วิธีการเปรียบเทียบ

การวิเคราะห์เบื้องต้น

วิธีการสร้างแบบจำลองและการออกแบบ

วิธีการดำเนินกิจกรรมโครงการ

วิธีการตั้งคำถาม - ถามคำถามกับเด็ก ปลูกฝังความสามารถและจำเป็นต้องตั้งคำถาม กำหนดอย่างมีศักยภาพและชัดเจน

วิธีการทำซ้ำเป็นหลักการสอนที่สำคัญที่สุด หากไม่มีการใช้ความรู้ดังกล่าว จะไม่มีความแข็งแกร่งของความรู้ในการศึกษาความรู้สึก

2. วิธีการที่มุ่งเพิ่มกิจกรรมทางอารมณ์ของเด็กเมื่อได้รับความรู้:

เทคนิคการเล่นเกม – เพิ่มคุณภาพของการดูดซึมของสื่อการเรียนรู้และนำไปสู่การรวมความรู้สึก

ช่วงเวลาที่น่าประหลาดใจและองค์ประกอบของความแปลกใหม่ - เตรียมอารมณ์ให้เด็กพร้อมเรียนรู้ เพิ่มความปรารถนาของเด็กที่จะเปิดเผยความลับหรือเพียงแค่มีความสุข

3.วิธีการและเทคนิคที่ช่วยสร้างการสื่อสารระหว่างกัน ประเภทต่างๆกิจกรรม:

การยอมรับข้อเสนอแนะและการสอนวิธีการ ครูไม่เพียงแต่พูดถึงเรื่องครอบครัว บุคคลอย่างมีอารมณ์เท่านั้น แต่ยังควรทำให้เด็กๆ อยากลองทำวิจัยด้วย

การสนทนาคือการเชื่อมโยงกัน

4. วิธีการแก้ไขและชี้แจง:

วิธีการตอบคำถามทั่วไป: การสนทนาเป็นรายบุคคล การวิเคราะห์เปรียบเทียบการประเมิน การชี้แจง การค้นหาร่วมกันเพื่อหาทางออกจากสถานการณ์ การอภิปรายวิธีดำเนินการ

แผนระยะยาวสำหรับโครงการกลุ่มระยะยาว “ครอบครัว” ในกลุ่มอาวุโส

กิจกรรมความร่วมมือ

กับพ่อแม่

การให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครอง

ตุลาคม

ครอบครัวของฉัน

1. ความรู้ความเข้าใจ

"ครอบครัวของฉัน" .

"ครอบครัวที่เป็นมิตรของเรา!" . 3. บทเรียนการก่อตัว ศัพท์ไวยากรณ์หมวดหมู่และการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน “ฉันจะเล่าเรื่องครอบครัวของฉันให้ฟัง”

การสนทนาในหัวข้อ: “ครอบครัวคืออะไร” “คนที่ฉันรัก” “พ่อแม่และปู่ย่าตายายของฉันเติบโตมาได้อย่างไร” “ประเพณีของครอบครัวเรา”

อ่านนิทาน

“ Cuckoo”, “ Geese-Swans”, “ หนูน้อยหมวกแดง”, “ Little Khavroshechka”, “ Geese-Swans”

เกมนิ้ว: "ครอบครัวของฉัน" เกมเล่นตามบทบาท: “ครอบครัว” “ลูกสาว-แม่” “แขกที่มาประชุม” ชุดบทสนทนาตามรูปภาพ “ฉันมีครอบครัวแบบไหนล่ะ” มองไปที่ภาพวาด : ต. โซโรคินา “ครอบครัว” การแสดงละครจากเทพนิยาย: "หัวผักกาด"

หนังสือพิมพ์วอลล์: “ครอบครัวที่เป็นมิตร” เรื่องราวและภาพวาดของเด็กๆ “พบกับครอบครัวของฉัน” มินิโปรเจ็กต์: “ตราแผ่นดินของครอบครัวฉัน” งานภาคปฏิบัติ:

ขอให้แม่และพ่อพูดคุยเกี่ยวกับพ่อแม่ของพวกเขา (ปู่ย่าตายายของคุณ)

การปรึกษาหารือ: “เงื่อนไขหลักในการเลี้ยงดูลูกในครอบครัว” โฟลเดอร์ที่เคลื่อนย้ายได้: “วิธีสร้างตราแผ่นดินประจำตระกูล”

ให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในคอลเลกชัน

วัสดุที่จำเป็นสำหรับ

การดำเนินโครงการ

พฤศจิกายน

สมาชิกในครอบครัวของฉัน

1. ความรู้ความเข้าใจ

“ฉันรู้อะไรเกี่ยวกับตัวเองบ้าง” , “ใครอยู่ด้วย. » 2. ภาพเด็กๆจาก แป้งเกลือ: "ยินดีที่ได้รู้จัก"

การสนทนาในหัวข้อ: “วันหยุดในครอบครัวของเรา” “คนที่รักที่สุด”

การอภิปรายเกี่ยวกับสถานการณ์: “ฉันมีครอบครัวใหญ่” “อัลบั้มลูกๆ ของฉัน” “ฉันหน้าตาเหมือนใคร” ผลงานการอ่าน: Y. Akim “ ญาติของฉัน” V. Dragunsky“ Ksenia น้องสาวของฉัน” เกมการสอน: "เครือญาติ" ดูการ์ตูน: “หลากสี. ตระกูล." นิทานเด็กเกี่ยวกับปู่ย่าตายาย

กิจกรรมการพูดอย่างสร้างสรรค์ : "จดหมายถึงคุณย่าคุณปู่" สถานการณ์ของเกม : “พี่น้องของฉัน” “ฉันเคยเป็นอะไร ฉันจะเป็นอะไร” “เราต่างกัน” การใช้แรงงานคน : “การ์ดวันแม่” “นั่นคือเรา”

งานภาคปฏิบัติ: สร้างอัลบั้มภาพครอบครัวของคุณสำหรับกลุ่ม โปรแกรมการแข่งขัน ให้กับเด็กๆ และผู้ปกครอง เนื่องในวันแม่ “แม่และเด็ก”

มินิโปรเจ็กต์ : “นิทานก่อนนอน” เราแต่งและเขียนนิทานด้วยกัน

โฟลเดอร์เลื่อน : “ลูกอุทธรณ์ต่อพ่อแม่”, “ประวัติวันหยุด “วันแม่” หนังสือเล่มเล็ก : "สวัสดีที่รัก"

ธันวาคม

คุณและ ชื่อของคุณ

1. ความรู้ความเข้าใจ

“ความลับของชื่อและนามสกุลของคุณ”

การสนทนาในหัวข้อ : "ชื่อของคุณหมายถึงอะไร?" , “นามสกุลของฉันมาจากไหน”, “บรรพบุรุษของฉัน”

สัมภาษณ์ผู้ปกครอง - “บอกฉันหน่อยว่าทำไมพวกเขาถึงเรียกฉันแบบนั้น” การชมภาพยนตร์แอนิเมชั่น : "Morozko", "สิบสองเดือน" เกมการสอน: "ครอบครัวของฉัน. ทำโซ่”, “วันนี้วันเกิดหนุ่มคือใคร?”, “มากับนามสกุล” การออกกำลังกายแบบกราฟิก : “พิมพ์นามสกุลและชื่อตามตัวอย่าง”

การอ่านผลงาน: “ที.เอ. โชริจิน่า

การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการปรับปรุงสภาพแวดล้อมการพัฒนารายวิชา

มินิโปรเจ็กต์: "ลำดับวงศ์ตระกูลของครอบครัวของฉัน"

โฟลเดอร์ที่เคลื่อนย้ายได้:

“บทบาทของนามสกุลในชีวิต

บุคคล" หนังสือเล่มเล็ก: “บัญญัติพื้นฐาน” ครอบครัวที่มีสุขภาพดี»

มกราคม

บ้านที่เราอาศัยอยู่

1. ความรู้ความเข้าใจ

"บ้านของฉัน"

2. ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ (Applique): "บ้านในฝันของฉัน"

การสนทนา : “พ่ออยู่ในบ้านและบ้านก็อยู่ในสภาพดี” “ฉันช่วยที่บ้านได้อย่างไร”

เกมก่อสร้าง: "เฟอร์นิเจอร์สำหรับบ้าน"

เกมเล่นตามบทบาท: “บ้านของเรา”, “ช่างก่อสร้าง”, “พิธีขึ้นบ้านใหม่”, “ปรับปรุงอพาร์ทเมนท์”

เกมดราม่า: "ลูกหมูสามตัว".

กิจกรรมการพูดอย่างสร้างสรรค์: "วันของฉันที่บ้าน"

เรียนรู้สุภาษิตเกี่ยวกับเรื่องที่สนใจ: “บ้านที่ไม่มีเจ้าของคือเด็กกำพร้า” กำลังดูภาพประกอบ : "ครอบครัวที่บ้าน" การอภิปรายเกี่ยวกับสถานการณ์ : “ห้องของฉัน”, “มุมเล่นของฉัน”, “เพื่อให้บ้านสนุกยิ่งขึ้น” เกมนิ้ว: "สร้างบ้าน"

การประกวด:

“บ้านในฝันของเรา” (ใช้แรงงานมือกับผู้ปกครอง)

นิทรรศการภาพวาด: "ห้องในฝันของฉัน"

ทัศนศึกษาของเด็ก ๆ และผู้ปกครองไปยังพิพิธภัณฑ์อนุบาล "กระท่อมรัสเซีย"

การปรึกษาหารือ:

“ครอบครัวคือบ้านของฉัน”

หนังสือเล่มเล็ก:

“สิทธิและความรับผิดชอบในครอบครัว

กุมภาพันธ์

พ่อของฉัน

1. การสื่อสาร

“เดินทางไป. บอลลูนอากาศร้อน»

2. ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ (การวาดภาพ)

“พ่อของฉันเป็นผู้ปกป้อง”

การสนทนา: " พ่อของฉันรับใช้ที่ไหน?” “พ่อคือความภาคภูมิใจของฉัน”

กำลังดูภาพประกอบ การทำสำเนา อัลบั้มที่มีธีมทางทหาร

การอ่านนิยาย: T. Bokova "พ่อ", T. Shorygina "ปู่"; บทกวีสำหรับวันหยุด แรงงานมือ: “การ์ดอวยพรสำหรับพ่อ” เกมเล่นตามบทบาท: "กะลาสี".

ดูอัลบั้มรูปกองทัพที่บ้านกับพ่อ

เรื่องราว:

“ที่ที่พ่อและปู่ของฉันรับใช้”

การพักผ่อนของครอบครัว : “พ่อ แม่ ผมเป็นครอบครัวกีฬา”

คำแนะนำของครู:

"เลี้ยงผู้ชาย"

หนังสือเล่มเล็ก:

“บทบาทของพ่อในครอบครัว”

มีนาคม

แม่ของฉัน

1. การสื่อสาร

“ฉันช่วยแม่ยังไง”

2. ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ (การวาดภาพ)

"แม่ของฉันดีที่สุด"

การสนทนาในหัวข้อ:

"แม่ของฉันดีที่สุด"

กำลังดูการ์ตูน:

"แม่เพื่อลูกแมมมอธ"

กำลังอ่านบทกวี E. Blaginina “นั่งเงียบๆ กันเถอะ”, “นั่นคือสิ่งที่แม่เป็น”

โรงละครบนโต๊ะ:

"หมาป่ากับลูกแพะทั้งเจ็ด"

เกมเล่นตามบทบาท: “ลูกสาว-แม่”

เกมกระดานและสิ่งพิมพ์: “รวบรวมภาพแม่”

โปรแกรมรื่นเริงที่อุทิศให้กับคุณแม่ในวันที่ 8 มีนาคม

โฟลเดอร์ที่เคลื่อนย้ายได้:

“เมื่อพ่อแม่มีความรัก

เข้ามา

ไกลเกินไป"

เมษายน

อาชีพของพ่อแม่ฉัน

1. ความรู้ความเข้าใจ

“พ่อกับแม่ของเราทำอะไรอยู่”

2. ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ (การวาดภาพ)

“พ่อแม่ของเราทำอะไร”

การสนทนาในหัวข้อ:

“พ่อแม่ของฉันเป็นช่างก่อสร้าง แพทย์ ครู ฯลฯ”

งานอ่าน

S. Baruzdina "งานของแม่", V Mayakovsky "จะเป็นใคร", D. Rodari "งานฝีมือมีกลิ่นอะไร"

เกมเล่นตามบทบาท: "คนขับรถ", "โพลีคลินิก"

เกมการสอน “อะไรไม่จำเป็น”, “ใครต้องการอะไร”

การพบปะกับคนที่คุณรัก: เรื่องราวของผู้ปกครองเกี่ยวกับงานของพวกเขา

การจัดสวนบริเวณโรงเรียนอนุบาล

โฟลเดอร์ที่เคลื่อนย้ายได้:

“เราจะช่วยครอบครัวของเราได้อย่างไร?

อาจ

ประเพณีและประเพณีของครอบครัว

1. ความรู้ความเข้าใจ

“พวกเขาทำอะไรในครอบครัวของคุณ”, “ประเพณีและประเพณีของครอบครัวฉัน”

2นิทรรศการภาพวาด

"วันหยุดในครอบครัวของเรา"

การสนทนาในหัวข้อ: “คุณเข้าใจคำว่า “ประเพณี” “โลกแห่งงานอดิเรกของครอบครัว” “ฉันช่วยพ่อ ปู่ย่าตายายได้อย่างไร”

การตรวจสอบการสืบพันธุ์: ซี. Serebryakova "อาหารเช้า"

พล็อต- เกมเล่นตามบทบาท: "เรายินดีต้อนรับแขก"

หนังสือสูตรอาหารของครอบครัว

การนำเสนอโครงการ-

“สายเลือดของครอบครัวฉัน”

โฟลเดอร์ที่เคลื่อนย้ายได้:

“ประเพณีและขนบธรรมเนียมของครอบครัว”

ผลงาน

งานนี้มีส่วนทำให้: มั่นใจในการดำเนินโครงการ เงื่อนไขที่เหมาะสมที่สุดเพื่อให้ลูกหลานได้ศึกษาประเพณีของตนความสนใจในครอบครัวทั้งในอดีตและปัจจุบันมีเพิ่มมากขึ้น เด็กมีความปรารถนาที่จะเป็นเหมือนคนที่รักทั้งการกระทำและการกระทำ มันแสดงออกมาทางอารมณ์ - ทัศนคติเชิงบวกต่อครอบครัว, ความภาคภูมิใจในครอบครัว, ทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อมรดกสืบทอดของครอบครัว บ่อยครั้งที่มีความปรารถนาที่จะนำความรู้เกี่ยวกับอดีตของครอบครัวไปใช้ในกิจกรรมของตัวเอง (เรื่องราว, ภาพวาด, การนำเสนอมรดกสืบทอดของครอบครัว, การสร้างปากน้ำที่ดีในทีมผู้ปกครองเด็ก การกระตุ้นและเพิ่มพูนความรู้และทักษะการสอนของผู้ปกครอง . การเสริมสร้างวัฒนธรรมทางจิตวิทยาและการสอนของผู้ปกครอง . การพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเด็กและผู้ปกครองในกิจกรรมร่วมกัน . จัดเตรียมสภาพแวดล้อมในการพัฒนารายวิชาในกลุ่ม การจัดนิทรรศการ และห้องนั่งเล่นของครอบครัวในกลุ่มอนุบาล พัฒนา ความสนใจในประวัติครอบครัว ประเพณีครอบครัว สายเลือด งานนี้ยังมีส่วนช่วยในการพัฒนาความรู้สึกภาคภูมิใจในครอบครัว ความรัก และความเคารพต่อผู้ปกครอง นอกจากนี้ เด็ก ๆ ยังเป็นมิตรมากขึ้นและได้รับทักษะการสื่อสารที่ปราศจากความขัดแย้ง