تحليل المشروع في رياض الأطفال. أنشطة المشروع في مؤسسة ما قبل المدرسة

الهدف الاساسي طريقة المشروع في داو هو تطوير الحرة الشخصية الإبداعية الطفل، الذي يتم تحديده بمهام التنمية والمهام أنشطة البحث أطفال. يعطي مقدمة طريقة المشروع في مؤشر داو السفن الفرصة ل: تجربة، توليف المعرفة المكتسبة، وتطوير الإبداع والمهارات التواصلية، والتي تسمح لها بالتكيف بنجاح مع الوضع المتغير تعلم المدرسةوبعد وبالتالي، فإن طريقة المشروعات في العمل مع مرحلة ما قبل المدرسة اليوم هي الطريقة الأمثل والمبتكرة والواعدة، والتي يجب أن تأخذ مكانها اللائق في نظام التعليم قبل المدرسي.

تحميل:

معاينة:

أنشطة المشروع في شروط دو كأداة

التنفيذ العملي لمرفق البيئة العالمية "

مقدمة ................................................. ....................................3.

الفصل الأول. طريقة المشروع في الأنشطة داو .............................. ... 4

§ 1.1 طريقة المشروع كأداة للتنفيذ العملي لمرفق البيئة العالمية .......4

§ 1.2 تصنيف وأنواع المشاريع ......................................... ........5

§ 1.3 أهداف وأهداف طريقة المشروع ....................................... ......7

§ 1.4 تنفيذ طريقة المشروع في داو ....................................... ..8

استنتاج ................................................. ........................... ... 9.

قائمة المراجع المستخدمة ............................................ .. .10.

مقدمة

لأول مرة، تحدث جون ديوي (1859-1952)، المعلم الأمريكي والديمقراطي، من قبل جون ديوي (1859-1952)، مؤلف مؤلف أكثر من ألف كتاب ومقالات عن الفلسفة، علم النفس، الأخلاقيات، السياسيون.

واصل أستاذ أدراج علمية كلية المعلم في جامعة كولومبيا في تيراجوجية هذا الموضوع في جامعة كولومبيا (1871-1965)، والتي طورت "نظام تدريب المشروع" ("طريقة المشروع"). جوهرها هو أن الأطفال، على أساس اهتماماتهم، إلى جانب المعلم أداء مشروعهم الخاص، وحل أي مهمة بحثية عملية؛ بالإضافة إلى ذلك، في الواقع، في الأنشطة الحقيقية، أتقنوا المعرفة الجديدة.

في الآونة الأخيرة، يتم إدخال طريقة المشروع بنشاط في علم أصول التدريس المحلي. يتم تفسير الجولة الجديدة ذات الاهتمام في المشروع كوسيلة لتنظيم حياة الأطفال من خلال الخيال المحتمل، امتثال تكنولوجيا تطوير التعلم، ضمان نشاط الأطفال في العملية التعليمية.

المعرفة التي اكتسبها الأطفال أثناء المشروع أصبحوا ممتلكاتهم خبرة شخصيةوبعد تلقوا استجابة للأسئلة التي حددها الأطفال أنفسهم في عملية "القيام". علاوة على ذلك، فإن الحاجة إلى هذه المعرفة تمليها محتوى النشاط. هناك حاجة للأطفال وبالتالي مثيرة للاهتمام لهم.

يفهم المشروع كمدرس منظم خصيصا وأداءها بشكل مستقل من قبل التلاميذ مجموعة من الإجراءات المنجزة من خلال إنشاء منتج إبداعي.

ترد أهمية استخدام طريقة المشاريع من خلال حقيقة أنه في الأدبيات التربوية العلمية هو مذكور في السياق مع الإنسانية التعليمية والتدريب الإشكالي والتعليمي والدراجات النظر عن التعاون والنهج الذاتي والنشاط؛ دمج المعرفة والتعليم الاجتماعي وخلق المفصل الإبداعي.

الغرض من العمل: لتحديد تفاصيل استخدام طريقة المشاريع في نظام التدريب وتعليم مرحلة ما قبل المدرسة في داو.

مهام:

1) فحص طريقة المشروع في نظام التطوير وتعليم مرحلة ما قبل المدرسة؛

2) تطوير مشروع لتربية الأطفال ما قبل المدرسة العمر;

3) ارسم الاستنتاجات القائمة على نتائج المشروع.

محتوى العمل إنه يهدف إلى تعلم وتنفيذ طريقة المشروع في Dous.

الفصل الأول. طريقة المشروع في داو

§ 1.1 طريقة المشروع كأداة للتنفيذ العملي لمرفق البيئة العالمية

اليوم يتم تكليف الدولة، قم بإعداد جيل جديد تماما: نشط، فضولي. ومؤسسات ما قبل المدرسة، باعتبارها الخطوة الأولى في التعليم، تمثل بالفعل كيف ينبغي أن يكون خريج رياض الأطفال، ما هي الصفات التي يجب أن يكون لها.

وفقا للمتطلبات التي تمليها الحياة الحديثة والتي يتم وضعها في قانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم" ومرفق البيئة العالمية المؤسسة التعليمية ملزمة:

توفير الفرد لكل طفل؛

تقديم ظروف لتقرير المصير وإعمال الذات؛

تنفيذ حق الطفل للحصول على اختيار مجاني للأنشطة والآراء و

منطق؛

تذكر أن الطفل مشارك نشط في العملية التربوية؛

جذب الأطفال إلى الفصول دون الإكراه النفسي، والاعتماد

على اهتمامهم بمحتوى ونماذج النشاط، بالنظر إليهم

التجربة الاجتماعية؛

ضمان التنمية العاطفية والاجتماعية والأخلاقية

يمكن تنفيذ كل هذه المتطلبات فقط تحت شرط واحد - تغيير جذريا تنظيم العملية التربوية في Dous، عن طريق اختيار أكثر أدوات فعالة التعلم والتعليم، الذي يتطلب عرضا واسع النطاق في العملية التربوية للأشكال المبتكرة والبديلة وأساليب إجراء الأنشطة التعليمية.

في هذا الصدد، تسعى معلمو مؤسسات ما قبل المدرسة إلى إيجاد طرق جديدة ومبتكرة وأكثر فعالية، وسيلة لحل المهام.

اليوم، واحدة من أكثر الطرق النابضة بالحياة والتعليمية والمثيرة للاهتمام، وكلا من البالغين والأطفال ما قبل المدرسةأنشطة المشروعوبعد هذا يرجع إلى حقيقة أن التصميم في جميع المجالات النشاط البشري يصبح أداة متعددة الاستخدامات، مما يسمح بمنظماتها وعصرها وأدائها.

طريقة المشروع - هذه هي التكنولوجيا التربوية، وهو قضيب هو النشاط المستقل للأطفال - البحث، المعرفي، الإنتاجي، في عملية يتعلم الطفل العالم وتجسد المعرفة الجديدة في المنتجات الحقيقية.

"كل ما أعرفه، أعرف لماذا أحتاج إليه وأين وكيف يمكنني تطبيق هذه المعرفة" - هذه هي الرسالة الرئيسية فهم حديث طريقة المشروع.

أساس طريقة المشروع فكرة اتجاه النشاط المعرفي لمرحلة ما قبل المدرسة حول النتيجة، والتي تحققت في هذه العملية تعاون المعلم والأطفال والأمهات حول مشكلة عملية محددة (موضوع).حل المشكلة أو العمل في المشروع في هذه القضية هكذا - تطبيق المعرفة والمهارات اللازمة من أقسام مختلفة من البرنامج التعليمي لمرحلة ما قبل المدرسة والحصول على نتيجة ملموسة.

إن ميزة نشاط المشروع في نظام التعليم المراسي هو أن الطفل لا يستطيع إيجاد التناقضات بشكل مستقل في المحيط، وصياغة المشكلة، وتحديد الهدف (التصميم). لذلك، في عملية تعليمية مشاريع داو الأنشطة هي طبيعة التعاون التي يشارك فيها أطفال ومدرسو DWA، ويشارك الآباء والأمهات وأفراد الأسرة الآخرين. قد لا يكون الآباء مصادر المعلومات فقط والمساعدة الحقيقية والدعم للطفل والمعلم في عملية العمل في مشروع، ولكن أيضا أن تصبح مشاركا مباشرا في العملية التعليمية، وإثراء تجربتهم التربوية، وتجربة شعور بالمشاركة والرضا من نجاحهم ونجاح الطفل.

طريقة المشروع - هذا مزيج من الاستقبال التعليمية التي تسمح لك بحل هذه المشكلة أو تلك المشكلة نتيجة لأعمال مستقلة للطلاب، مع عرض إلزامي لهذه النتائج.

وهكذا، في نشاط المشروع هناك موضوع لموضع موضوع في الطفل، يتم الكشف عن فردته الفردية، يتم تنفيذ المصالح والاحتياجات، والتي تساهم بدورها في التنمية الشخصية للطفل. هذا يتوافق مع النظام الاجتماعي في المرحلة الحالية.

§1.2 تصنيف وأنواع المشاريع

حاليا، يتم تصنيف المشروعات وفقا لميزات مختلفة:

• حسب النوع؛
• وفقا لتكوين المشاركين؛
• من حيث التنفيذ.

في ممارسة مؤسسات ما قبل المدرسة، يتم استخدام ما يليأنواع المشاريع:

• البحث والإبداعي - يتم إجراء بحث بحثي، يتم وضع نتائجها في شكل أي منتج إبداعي (الصحف، الرسومات، ملفات البطاقات، تصميم الطفل إلخ.)؛
• لعبة رولفو - مشروع مع العناصر الألعاب الإبداعيةعندما يدخل الأطفال صورة شخصيات حكاية خرافية وحل المشكلات بطريقتهم الخاصة؛
• موجهة إعلامية وعملية: جمع الأطفال معلومات حول نوع من الأشياء، ظاهرة من مصادر مختلفةثم قم بتنفيذها، مع التركيز على المصالح الاجتماعية: تصميم تصميم المجموعة، الزجاج الملون، إلخ؛
• الإبداع: كقاعدة عامة، لا تملك بنية مفصلة نشاط مشترك المشاركين. يتم إصدار النتائج كما عطلة الطفل، المعارض، صحيفة التصميم والعناوين، الألبوم، almanac، إلخ.

بالإضافة إلى ذلك، يتم استخدام مثل هذه الأنواع من المشاريع ك:

• مدمج، على سبيل المثال، "عالم المسرح"، "مرحبا، بوشكين!"، "قرون الصدى"، "أسبوع بروفانس"؛
• intergroup، على سبيل المثال، "الكليات الرياضية"، "عالم الحيوان والطيور"، "مواسم"؛
• المجموعة، على سبيل المثال، "أحب حكايات الحب"، "تعرف نفسك"، " العالم تحت الماء"،" علم الفلك المرح "؛
• الفرد، على سبيل المثال، "أنا وعائلتي"، "شجرة الأنساب"، أسرار صدر الجدة "،" طائر رائع "؛
• البحث، مثل "ميري مياه"، "التنفس والصحة"، "الغذاء والصحة".

علامات التصنيف الأخرى هي:

قائمة المشاركين:

• مجموعة،
• مجموعة فرعية
• نشر،
• الأسرة،
• زوج؛

فترة التنفيذ:

• على المدى القصير - حتى شهر واحد؛
• مدة متوسطة - تصل إلى 3 أشهر؛
• على المدى الطويل - حتى سنة واحدة.

§1.3 أهداف وأهداف طريقة المشروع

الغرض الرئيسي من طريقة المشروع في داو هو تطوير الشخصية الإبداعية المجانية للطفل، والتي تحددها مهام تطوير وأهداف الأنشطة البحثية للأطفال.

مهام التطوير:

1. ضمان الرفاه النفسي وصحة الأطفال؛
2. التنمية القدرات المعرفية;
3. تطوير الخيال الإبداعي؛
4. تطوير التفكير الإبداعي؛
5. تطوير المهارات التواصلية.

المهام البحثية محددة لكل عمر.

في سن الرصاص الصغار - هذا هو:
دخول الأطفال في مشكلة في حالة الألعاب (الدور القيادي

مدرس)؛
تفعيل الرغبة في طلب إذن موقف مشكلة

(مع المعلم)؛
تشكيل الامتحانات الأولية

(الخبرات العملية).

في كبار السن ما قبل المدرسة - هذا هو:
تشكيل شرط نشاط البحث، الفكرية

المبادرات؛
تطوير القدرة على تحديد الأساليب الممكنة حلول للمشكلة S.

باستخدام شخص بالغ ثم بشكل مستقل؛
تكوين القدرة على تطبيق هذه الطرق التي تعزز

حل المهمة، باستخدام خيارات مختلفة;
تطوير الرغبة في التمتع بمصطلحات خاصة، حفظ

محادثة بناءة في عملية البحث المشترك

أنشطة.

§1.4 تنفيذ طريقة المشروع في داو

يعمل المعلم كمنظم للنشاط الإنتاجي للأطفال، وهو مصدر للمعلومات، مستشار، خبير. وهو مدير المشروع الرئيسي والبحث اللاحق واللعبة والأنشطة الفنية والعملية المنسدية، منسق الجهود الفردية والجماعية للأطفال في حل المشكلة. عادة ما يتم تنفيذ انتقال مؤسسة ما قبل المدرسة إلى طريقة المشروع للنشاط في الخطوات التالية:

الطبقات مع إدراج مواقف المشاكل

تجريب الأطفال

دروس كتلة مواضيعية معقدة؛

التكامل: جزئي أو كامل؛

طريقة المشروع كشكل من أشكال تنظيم الفضاء التعليمي.

العمل في هذا الاتجاه يتم تنفيذه من خلال تدريب المعلمين، والعمل التعليمي مع الآباء، وخلق بيئة مكانية وفقا لمتطلبات طريقة المشروع.

يعطي إدخال طريقة المشروع في مؤشر داو السفن الفرصة ل: تجربة، توليف المعرفة المكتسبة، وتطوير الإبداع والمهارات التواصلية، والذي يسمح له بالتكيف بنجاح مع الوضع المتغير في التعليم المدرسي.

وبالتالي، فإن طريقة المشروعات في العمل مع مرحلة ما قبل المدرسة اليوم هي الطريقة الأمثل والمبتكرة والواعدة، والتي يجب أن تأخذ مكانها اللائق في نظام التعليم قبل المدرسي.

استنتاج

طريقة المشروع كأحد أساليب مرحلة ما قبل المدرسة يعتمد على مصالح الأطفال، ينطوي على نشاط مستقل للتلاميذ. فقط تتصرف نفسك، يتعلم الأطفال طرق مختلفة ابحث عن معلومات حول الموضوع أو الظواهر التي تهتم بها واستخدام هذه المعرفة لإنشاء كائنات جديدة. مثل هذا الفهم لكيام طريقة طريقة المشاريع يسهم في تكوين الاستقلال، والتحفيز بشكل كبير، والنشاط المعرفي المتعمد في أطفال سن ما قبل المدرسة.

يساعد استخدام طريقة المشروع في العملية التعليمية للمدقة على تعلم العمل في فريق، أنتجت خوارزمية تصرفاتها الخاصة لتحقيق الهدف، والمعلمون أحرار في اختيار الأساليب والأنشطة.

بالإضافة إلى ذلك، تساهم طريقة المشروع في تحسين الكفاءة المهنية، وتغيير في علاقة المعلمين إلى الابتكارات في التعليم، وخلق ظروف لتحقيق الذات وتحقيق النجاح المهني، وتشكيل الثقة، وتنمية الإبداع.

فهرس

1. زاكاسون من الاتحاد الروسي في 10 يوليو 1992 رقم 3266-1 "بشأن التعليم" (مؤرخة مؤرخة 02.28.2012) // اجتماع تشريع الاتحاد الروسي في 15 يناير 1996. - رقم 3.

2. Borovlevva A.V. طريقة المشروع - كوسيلة لتحسين جودة التعليم // إدارة داو. - 2006. - №7.

3.reksa n.e. أنشطة المشروع من مرحلة ما قبل المدرسة. دليل لمعلمي مؤسسات ما قبل المدرسة / n.e.veksa، a.n.veksa. - م.: توليف الفسيفساء، 2008. - 112 ص.

4. Vinogradova N.A. المشاريع التعليمية في حديقة الأطفالوبعد دليل للمعلمين والآباء / N.A. Vinogradova، E.P. Pankova. - م: Iris-Press، 2008. - 208 ص.

5.vdokimova E.S. تقنية التصميم في Dou / E.S. Evdokimova. - م: TC Sphere، 2006. - 64 ص.

6.kudryavtseva A.I. التصميم التربوي كوسيلة لإدارة عملية مبتكرة في دو / تحت المجموع. إد. g.d.akhmetova // مشاكل وآفاق تطوير التعليم. - بيرم: ميركوري، 2011. - P.80-84.

7.Kuznetsova A.A. لمساعدة المتخصصين في المركز "مشروع خطوة بخطوة". أدوات / a.a. kuznetsova، i.v. matseva. - Yaroslavl: مقصورة منهجية للمركز "Mentor"، 2009. - 40 ص.

8. pakhomova n.yu. تدريب المشروع - ما هذا؟ / n.yu. pakhomova. // الميثديس. - 2004. №1. - P.42.

9. الأنشطة البحثية والبحثية في مؤسسة تعليمية مرحلة ما قبل المدرسة: من الفكرة إلى التنفيذ: جمع المواد المنهجية / I.A. سيروفا، O.g.chekhovsky. - سمارة: دار النشر ل SFMGPU، 2009. - 72 ص.

10. طريقة المشروع في أنشطة مؤسسة ما قبل المدرسة: بدل // L.S. Kisileva، T.A. Danilina، TS. TSA)، وما إلى ذلك - م: Arcta، 2003 - 96 ص.

11.sapranova s.i. أنشطة المشروع / s.i.sapranova // مؤشر داو. - 2008. - №2.

12.sidenko A.S. طريقة المشروع: تاريخ وممارسة التطبيق / A.S. سيدينكو // مجلة زاغودا. - 2003. - №6

هذا العمل مخصص المشكلة الفعلية - تحديث وتحسين جودة التعليم قبل المدرسي كجزء من إدخال الدولة الفيدرالية المعيار التعليمي تعليم ما قبل المدرسة، بالنظر إلى وسيلة لتحسين نوعية التعليم من خلال مقدمة في الممارسة التربوية لمقدمي القراءة التنظيم التعليمي نشاط مبتكرة - تصميم.

تحميل:

معاينة:

أنشطة المشروع من أطفال ما قبل المدرسة.

إن تكنولوجيا نشاط المشروع هي أكبر اهتمام بين معلمي المنظمات التعليمية لما قبل المدرسة في تنظيم التفاعل مع الأطفال والآباء والأمهات والزملاء.

مقدمة

"بالنسبة للطفل، فمن الطبيعي، وبالتالي فمن الأسهل بكثير فهم جديد، وإجراء مراقبة البحث الخاصة بنا. وضع التجارب، وصنع على أساس أحكام واستنتاجات خاصة، بدلا من تلقي الملغومة بالفعل من المعرفة لشخص ما في " انتهى الفيديو" (أ. سافينكوف).

في الظروف الاجتماعية والاقتصادية الجديدة، يصبح تطوير مجتمعنا، دراسة هدف تعليم الأطفال في منظمة تعليمية ما قبل المدرسة واحدة من أكثر الاتجاهات ذات صلة. يؤدي تغيير الغرض من التعليم إلى تغييرات في محتوى التعلم، أي أشكال العملية التعليمية. في عملية استخدام أنشطة المشروع، يتم الكشف عن مصالح الطفل، وهو أسلوب تابع للتفاعل بين البالغين والأطفال يتطورون، يتم دعم مبادرة الأطفال بنشاط. تسمح لك تنظيم أنشطة المشروع بالدفع من الفرد مصلحة طفولية وجعلها في الكبار الحالي الحالي. هذا النهج المتكامل هو أكثر إنتاجية وفي الوقت المناسب.

اليوم، تحدث تغييرات خطيرة في نظام التعليم قبل المدرسي، والتي لم تكن من لحظة خلقها.

أولا، فيما يتعلق بإدخال القانون في 1 سبتمبر 2013 و 273 فاز " الاتحاد الروسي»التعليم قبل المدرسي يصبح المستوى الأول من التعليم العام. يبقى على النقيض من التكوين العام اختياري، ولكنه يغير بشكل كبير الموقف تجاه تعليم ما قبل المدرسة كمستوى رئيسي لتنمية الطفل. الطفولة مرحلة ما قبل المدرسة هي المرحلة الرئيسية والأكثر مسؤولية، عندما يتم وضع أسس التنمية الشخصية: المادية والفكرية والعاطفية والتواصل. هذه هي الفترة التي يبدأ فيها الطفل في تحقيق نفسه ومكانه في هذا العالم عندما يتعلم التواصل، والتفاعل مع الأطفال الآخرين ومع البالغين.

حتى الآن، زادت متطلبات الأطفال الذين يدخلون الطبقة الأولى، لذلك، فإن النموذج الجديد لخريج روضة الأطفال يشير إلى تغيير في طبيعة ومحتوى التفاعل الترويجي مع الطفل: إذا كانت مهمة تربية الفريق القياسية في هذا النوع مع مجموعة معينة من المعرفة والمهارات والمهارات تأتي إلى الصدارة.الآن، من الضروري تشكيل تشكيل شخصية مختصة وعصية اجتماعية تكييفها، قادرة على التنقل في مساحة المعلومات، والدفاع عن وجهة نظرها، وتفاعل بشكل منتج وبناء مع أقرانهم والبالغين. وهذا هو، التركيز على تطوير الصفات والتكيف الاجتماعي.

في المرحلة الحالية، فيما يتعلق بإدخال الدولة الفيدرالية التعليمية معيار التعليم قبل المدرسي (GEF) الحاجة إلى تحديث وتحسين جودة التعليم قبل المدرسي، وإدخال البرامج والدعم المنهجي للتعليم ما قبل المدرسة لجيل جديد، تهدف إلى تحديد وتطوير الإبداع والقدرات المعرفية للأطفال، وكذلك محاذاة القدرة البداية لخريجي المؤسسات التعليمية لما قبل المدرسة خلال الانتقال إلى مرحلة جديدة متعلقة بالعمر في التعليم المنهجي في المدرسة.

من الضروري تطوير استعداد تحفيزي للتدريب، وليس فقط تعليم الطفل القراءة والكتابة وما إلى ذلك. بعد حياة ما قبل المدرسة يجب أن يكون هناك رغبة في التعلم.

دعونا ننظر في مزيد من التفصيل بعض النقاط من FGOS، والتي يمكن تنفيذها من خلال أنشطة المشروع؛

الجزء 1 عام

أساس المبادئ القياسية الموضعية: (هنا بعض منهم)

1.4 المبادئ الأساسية للتعليم قبل المدرسي:

3. تعزيز وتعاون الأطفال والكبار، والاعتراف بالطفل بمشارك كامل (موضوع) العلاقات التعليمية؛

4. دعم مبادرات الأطفال في مختلف الأنشطة؛

5. تعاون المنظمة مع الأسرة؛

7. تكوين المصالح المعرفية والإجراءات المعرفية للطفل في مختلف الأنشطة؛

جزء 2 متطلبات هيكل البرنامج التعليمي للتعليم قبل المدرسي وحجمه

2.1. يهدف البرنامج إلى:

خلق شروط تطوير طفل يكتشف فرصا للتعاطفية الإيجابية، وتنميته الشخصية، وتطوير المبادرة والقدرات الإبداعية القائمة على التعاون مع البالغين والأقران والسن الأنشطة المناسبة؛

الجزء 3. متطلبات تنفيذ البرنامج التعليمي الرئيسي للتعليم قبل المدرسي

تهدف هذه المتطلبات إلى إنشاء حالة تنمية اجتماعية للمشاركين في العلاقات التعليمية، بما في ذلك إنشاء بيئة تعليمية، والتي:

2. يعزز التطوير المهني للعاملين التربويين؛

3. يخلق شروطا لتطوير التعليم المسبق التغيرات المسبق؛

5. يخلق شروطا لمشاركة الوالدين (الممثلين القانونيين) في الأنشطة التعليمية

P. 2.2.5. التفاعل مع الوالدين حول تعليم الطفل، المشاركة المباشرة لهم في الأنشطة التعليمية، بما في ذلك من خلال إنشاء مشاريع تعليمية جنبا إلى جنب مع الأسرة بناء على تحديد احتياجات ودعم مبادرات الأسرة التعليمية.

وقد عززت المنظمة والمقدمة في الممارسة التربوية للمؤسسات التعليمية للابتكار في الممارسة التربوية للمؤسسات التعليمية في الممارسة التربوية للمؤسسات التعليمية.

الابتكار هو نتيجة الأنشطة الإبداعية التي تهدف إلى تطوير وإنشاء وتوزيع أنواع جديدة من المنتجات والتقنيات وإدخال حلول تنظيمية جديدة تلبي احتياجات الشخص والمجتمع، مما تسبب في تغييرات اجتماعية وغيرها.

واحد من التقنيات المبتكرة السماح بترجمة ذلك إلى الحياة هو التصميم.

التصميم، وكذلك عرض الإبداعي أنشطة أطفال سن ما قبل المدرسة، مما يتيح كافية بدقة (وفقا للمتطلبات معايير الدولة) صياغة أهداف ومهام الأنشطة القادمة وتحليل وتنظيم النقد والأموال اللازمة التي تضمن طرقا مثالية لتحقيق النتيجة المرجوة.

طريقة المشروع - طريقة الإبداعية وللمعلم. يعتمد على تطوير المهارات المعرفية للأطفال مرحلة ما قبل المدرسة، والقدرات بشكل مستقل تصميم معارفهم، أورست في مساحة المعلومات، وتطوير التفكير الحرج والإبداعي. خلال هذه الفترة، يحدث التكامل بين الأساليب المشتركة حلول المهام التعليمية والإبداعية، والطرق العامة للعقلية والنقل والفنية وغيرها من الأنشطة. من خلال اتحاد مختلف المناطق التعليمية تشكلت رؤية شاملة لرسم العالم المحيط.

يمنحهم العمل الجماعي للأطفال في مجموعات فرعية الفرصة لإظهار أنفسهم في أنواع مختلفة من أنشطة لعب الأدوار. القضية العامة تقوم بتطوير الصفات التواصلية والأخلاقية.

الغرض الرئيسي من طريقة المشاريع هو تزويد الأطفال بالاستحواذ المستقل للمعرفة في حل المشاكل العملية أو المشاكل العملية التي تتطلب تكامل المعرفة من مختلف المجالات التعليمية.

الأطروحة الرئيسية للفهم الحديث لتكنولوجيا أنشطة المشروع، التي تجذب العديد من النظم التعليمية لنفسها هي فهم الأطفال، والتي يحتاجون إليها على المعرفة المكتسبة، حيث وكيف سيستخدمونها في حياتهم.

أعدم أعلاه، يتبع أن الموضوع المختار "المتوقع" لجميع المجالات التعليمية التي يقدمها مرفق البيئة العالمية إلى، وعلى جميع الوحدات الهيكلية للأنشطة التعليمية، من خلال أنواع مختلفة نشاط الأطفال. وبالتالي، اتضح كلي، وليس مقسيا في العملية التعليمية. هذا يسمح للطفل ب "العيش" بالموضوع في أنشطة مختلفة، لمعرفة المزيد من المعلومات، فهم الروابط بين الأشياء والظواهر.

طريقة نشاط المشروع هي الأكثر على نحو فعالالسماح بتقديمها في وقت واحد:

- التنمية في طفل من المصالح المعرفية، والتفكير؛

- تشكيل الكفاءات العالمية (الإعداد المستقل للمشكلة، تحليل حالة المشكلات، واختيار مسار الحل الأمثل)؛

- تطوير الجودة الشخصية، القدرة على العمل في الفريق، القدرة على إحضار القضية إلى النهاية، لاتخاذ المبادرة.

أنشطة المشروع كنشاط محدد للإبداع وسائل عالمية تطوير طفل. يحتوي نشاط المشروع في حد ذاته - جوهر الألعاب؛ الحاجة إلى إنشاء بيئتها الخاصة. تتيح لك تنظيم أنشطة المشروع تشكيل الاستقلال المعرفي في الأطفال الذين سيحدثون، يخافوا من التعبير عن آرائهم. عند تنظيم أنشطة المشروع في مؤسسة تعليمية مرحلة ما قبل المدرسة، فإن طريقة المشروع هي واحدة من فعالة واعدة. يمنح المشروع الفرصة الفرصة للعثور على نفسك - حدد، تحقق، توضيح اهتماماتك، حاول القوات الخاصةوبعد مع مشروعه، يعلن الطفل مصالحها ومشاكلها.

في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة، يحدث تطوير طفل أثناء التفاعل مع البالغين، حيوية دورا مهما في هذه الفترة، أكد العلماء المعروفون (L. S. Vygotsky، D. B. Elkonin، A. V. Zaporozhets، M. I. Lisin، إلخ). لا يلعب الآخرون من كبار المرحلة الأخرى مثل هذا الدور في تطوير الطفل. لذلك، فإن هدف نشاط البالغين في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة هو تصميم هذا التعاون مع الطفل، مما سيسهم في تكوين نشاطه في معرفة الواقع المحيط، والإفصاح عن شخصيته الفريدة. الشرط لتنفيذ مثل هذا الهدف هو استخدام التكنولوجيا التربوية لأنشطة المشروع.

1. جوهر التكنولوجيا التربوية - طريقة المشروع.

طريقة المشروع ليست جديدة بشكل أساسي في العالم الممارسة التربويةوبعد نشأ في بداية القرن العشرين في أمريكا. كما دعا طريقة المشاكل وارتبط بأفكار الاتجاه الإنساني في الفلسفة والتعليم الذي طوره الفيلسوف والمعلم الأمريكي J. ديوي، وكذلك طالبه في V.H. kilpatrick. أعطيت العلماء على تعريف طريقة المشروعات كعملية تخطيط نشاط ممكن (طموح) فيما يتعلق بسماح أي مهمة تعليمية ومدرسة في حالة حياة حقيقية.

طريقة المشروع هي نموذج مرن لمنظمة العملية التعليمية، الموجهة نحو تحقيق الذات الإبداعي لشخصية الطفل، وتطوير فرصها الفكرية، الصفات الطوفية والقدرات الإبداعية في عملية أداء المشاريع الإبداعية. المشاريع الإبداعية هي وسيلة للتكامل والتمايز والإنسبين في التعليم، وسيلة مهمة لتطوير طفل.

طريقة المشروع هي مجال التعليمات والتقنيات الخاصة، إذا استخدمت داخل منطقة معينة معينة. الطريقة هي فئة تعليمية. هذا مزيج من التقنيات، وعمليات إتقان مجال معين من العملي أو معرفة نظرية، نشاط معين.

هذا هو طريق المعرفة، وسيلة تنظيم عملية المعرفة. لذلك، إذا كنا نتحدث عن طرق المشروع، فإننا نعني أنه وسيلة لتحقيق هدف تعليمي من خلال تطور مفصل لمشكلة (تقنياتها)، والتي ينبغي أن تكتمل نتائج عملية حقيقية ملموسة، مزينة بطريقة أو بأخرى وبعد

يعتمد أساس طريقة المشروع على فكرة أن جوهر مفهوم "المشروع"، تركزه العملي على النتيجة، والتي يمكن الحصول عليها عن طريق حل مشكلة كبيرة أو نظرية تقريبا. يمكن رؤية هذه النتيجة وفهمها وتطبيقها في نشاط عملي حقيقي. لتحقيق مثل هذه النتيجة، تحتاج إلى تعليم الأطفال التفكير بشكل مستقل وإيجاد وحل المشاكل، وجذب المعرفة من هذا الغرض مناطق مختلفة، القدرة على التنبؤ بالنتائج و العواقب المحتملة خيارات مختلفة الحلول، القدرة على تحديد العلاقات السببية.

تركز طريقة المشروع دائما على الأنشطة المستقلة للأطفال - غرفة البخار الفردية، المجموعة، التي يتم تنفيذها لفترة زمنية معينة.

طريقة المشروع تنطوي دائما على حل لبعض المشكلة. ينص الحل للمشكلة، من ناحية، واستخدام مجمل، ومجموعة متنوعة من الأساليب، وأدوات التدريب، والآخر، على الحاجة إلى دمج المعرفة والمهارات لتطبيق المعرفة من مختلف مجالات العلوم والتكنولوجيا والتكنولوجيا والمناطق الإبداعية. يجب استدعاء نتائج المشاريع المكتملة، "ملموسة"، أي إذا كانت مشكلة نظرية، ثم حلها المحدد، إذا كانت العملية نتيجة محددة، جاهزة للاستخدام (في الأنشطة المشتركة للأطفال في رياض الأطفال، في الحياة الحقيقية).

إذا تحدثنا عن أساليب المشروع كتقنية تتروية، فإن هذه التكنولوجيا تعني مجموعة من الأبحاث والبحث والأساليب الإشكالية والإبداع في جوهرها.

طريقة المشروع - التكنولوجيا التعليمية التي تسمح لك بإنشاء المتوسط \u200b\u200bالطبيعي لتشكيل الصفات التكاملية في مرحلة ما قبل المدرسة (الشخصية، الفكرية، المادية). تفرد استخدام التكنولوجيا في رياض الأطفال هو أنه يسمح لك بالتطور في الأطفال ليس فقط الشخصية والفكرية، الصفات المادية، وكذلك القدرة على حل المشكلات في الأنشطة المستقلة والمشتركة للأطفال.

فيما يتعلق بتطبيق تكنولوجيا المشاريع أثناء تشكيل الصفات التكاملية لأطفال سن ما قبل المدرسة، يمكن الإشارة إلى أن فكرة النشاط المعرفي لمدرس مرحلة ما قبل المدرسة في النتيجة المخططة (تنظمها المعلم بشكل خاص وأداءها بشكل مستقل من قبل تصرفات الأطفال)، التي يتم الحصول عليها عن طريق حل واحد أو آخر فعليا أو شخصيا فعليا لمجموعة أو طفل منفصل.

الغرض من طريقة المشروع هو إرسال الأنشطة المعرفية من التلاميذ في نتيجة معينة ومخطط لها، والتي يتم الحصول عليها في حل مشكلة كبيرة أو عمليا بشكل خاص.

يمكن حل هذا الهدف بمزيج من المهام التعليمية:

1. تطوير المهارات والمهارات المعقدة: البحث، الانعكاسية، التقييم الذاتي.

2. تطوير الفائدة المعرفية الأطفال من خلال إنشاء موقف مشكلة.

3. لتشكيل موقف نشط ومستقلة ومبادرة للأطفال.

الأحكام المفاهيمية من طريقة مشروع التكنولوجيا التي طورتها ج. ديوي. تكشف منطق طريقة المشروع. جوهر أفكار العالم هو كما يلي:

يكرر الطفل في التراخيص طريق البشرية في المعرفة.

تعلم المعرفة عملية عفوية غير مدارة.

يمتص الطفل المواد، وليس فقط الاستماع أو إدراك الحواس، ونتيجة لتلبية حاجته لمعرفة المعرفة، كونه موضوعا نشطا لتعلمه.

شروط نجاح التعلم هي: مشكلة المواد التعليمية - "المعرفة - أطفال مفاجأة والفضول"؛ نشاط الطفل - "يجب مساعدة المعرفة بالضياء"؛ التعلم الاتصالات مع حياة الطفل، لعبة، العمل.

مفاهيم تطوير الخبرة العلمية:

Insentiative - مفهوم Reflex للتدريب (I.P. Pavlov، Yu.a. Samarin، I.M. Sechenov، S.L. Rubinstein)، الذي يعتمد على الأفكار الرئيسية للنشاط الشرطي والمنعكس للدماغ.

يتم تحقيق أعلى نتيجة تعليمية وفقا للشروط التالية:

تشكيل موقف نشط للنشاط المعرفي؛

تقديم المواد التعليمية في تسلسل معين، مراحل؛

مظاهرة وإصلاح المواد بطرق مختلفة من النشاط العقلي والعملية؛

تطبيق المعرفة في الممارسة العملية.

تطوير التكنولوجيا (L.S. Vygotsky، D. B. Elkonin، V.V. Davydov)، والذي يقترح أن المنظمة (المحتوى والأساليب) تأثيرات خارجية يمكن أن تغير بشكل كبير وتيرة وحدود تنمية الطفل.

حدوث استيعاب الخبرة في مثل هذا التسلسل:

التعارف الأولية مع العمل، التوجه، الدافع إلى الأنشطة؛

العمل المواد (المخصصة)؛

مرحلة الكلام الخارجي، والإجراءات السبر، وصياغة الاستنتاجات؛

مرحلة الكلام الداخلي، فهم المشكلة؛

مرحلة العمل الآلي (المهارة).

مبادئ طريقة مشروع التكنولوجيا التربوية التي وضعتها I.A. Kolesnikova:

مبدأ النتراء يرجع إلى طبيعة تصميم الحالة المستقبلية للكائن؛

مبدأ الخطوة في الخطوة: تنطوي طبيعة طريقة المشروع على انتقال تدريجي من خطة المشروع لتشكيل صورة وأعمال مستهدفة. منه - إلى برنامج العمل وتنفيذها. علاوة على ذلك، يستند كل تأثير لاحق إلى نتائج الحالة السابقة؛

يتطلب مبدأ التوخيل التزام الالتزام بمرور جميع مراحل إنشاء مشروع في إطار الإجراءات المنظمة، المرتبطة بشكل أساسي بأشكال مختلفة من تنظيم التلاميذ؛

مبدأ تعليق يذكر الحاجة إلى كل إجراء تصميم للحصول على معلومات حول أدائها وضبط الإجراءات وفقا لذلك؛

يؤكد مبدأ الإنتاجية على طريقة العملي لطريقة المشاريع، والالتزام بتوجيه أنشطة المشاريع للحصول على نتيجة مهمة وحقيقة، والتي تطبق أهمية؛

يشير مبدأ القياس الثقافي إلى كفاية نتائج تصميم عينات ثقافية معينة. ليتم تضمينها في هذه العملية، تحتاج إلى تعلم فهم ومكانك في ذلك، وصياغة لمحاكمك الخاصة في المشكلة؛

مبدأ مخاوف التنمية الذاتية كموضوع للتصميم على مستوى نشاط المتفرعة للمشاركين وتوليد المشاريع الجديدة نتيجة لتنفيذ الأهداف.

ميزات طريقة مشروع التكنولوجيا التربوي:

يوفر الفرصة للحصول على القدرة على وضع المشكلة وإدراكها، وحلها، لأنه يركز على الأساليب العملية للحصول على المعرفة؛

يوفر إمكانية التنمية الذاتية وتحقيق الذات في التفاعل الموجه للشخصية للطفل والكبار، يؤثر على تشكيل الكفاءة الاجتماعية والتواصل مع التلاميذ، منذ ذلك الحين، بناء على تفاصيل عصر المشاركين في المشروع، مشاريع ما قبل المدرسة في الأساس، شخصية مشتركة (ولكن، بالطبع، مهمة لدور التوجيه للبالغين)؛

يسمح للبحث المستقل واختيار المعلومات، مما يؤثر على تكوين المعلومات والاختصاصات التكنولوجية للمشاركين في المشروع.

تختلف المشاريع في الأنشطة المهيمنة للمشاركين ويمكن أن تكون: عملية ذات توجه عملية، بحث، معلومات، مبدع، لعب الأدوار. في تعقيد وطبيعة الاتصالات، يمكن تقسيم المشاريع إلى أحادي وحمل. بمدة مدة - على مشاريع صغيرة ومشاريع قصيرة الأجل وطويلة الأجل.

المراحل الرئيسية لطريقة مشروع التكنولوجيا التربوية:

1. المرحلة الموجهة نحو القيمة: دوافع الأطفال في أنشطة المشروع، والإفصاح عن أهمية وأهمية الموضوع، وصياغة المشكلة، وإدخال الأطفال في حالة المشكلة. يهدف نشاط الطفل إلى وعي وفهم أهمية الموضوع، ودافع الأنشطة، وصياغة المشكلة، والدخول في حالة المشكلة.

2. المرحلة البناءة: تخطيط توحيد مجموعات العمل، والبحث عن الأدب، والمساعدة في التخطيط مراحل النشاط العملي، وتحفيز نشاط البحث للأطفال. يتم تضمين مرحلة ما قبل المدرسة في أنشطة المشروع كجزء من المجموعات أو بشكل فردي، وجمع المواد حول هذا الموضوع.

3. المرحلة العملية: تنسيق أنشطة الأطفال، والاستشارات حول القضايا الناشئة، وتحفيز الأنشطة. تنفذ الأطفال بشكل ثابت محتوى مشكلة حل المشكلة.

4. المرحلة النهائية: يساعد المعلم في تصميم المشروع، ويؤدي الأطفال إلى صياغة استنتاجات حول مشكلة المشروع. يتم وضع النتائج، يتم صياغة منتج المنتج.

5. تتضمن مرحلة العرض إعداد الخبراء، وهي تنظيم العرض. هناك عرض تقديمي للمشروع، وحماية مواقفها الرئيسية.

6. تنطوي المرحلة الانعكاسية المقدرة على تحفيز الأطفال للتحليل الذاتي والتقييم الذاتي. تقييم أنشطة الفعالية التربوية للمشروع، بالاشتراك مع تقييم خبراء الأطفال فعالية العمل المنفذ، التقييم الذاتي من قبل أطفال مساهمتها في المشروع، نشاطها الخاص.

الخصائص التحفيزية لطريقة مشروع التكنولوجيا التربوي:

تستند طريقة مشروع التكنولوجيا إلى إنشاء عرض خاص الدافع - يحفز المشكلات، وبالتالي يتطلب تصميما كافيا للمحتوى التعليمي للمواد، والتي ينبغي تمثيلها كسلسلة من المواقف المشكلات.

يمكن تمثيل تكنولوجيا المشاريع في مؤشر داويا كوسيلة لتنظيم عملية تربوية تستند إلى تفاعل المعلم والتلميذ، وسيلة التفاعل مع البيئة، والأنشطة العملية التجميلية لتحقيق الهدف والمهمة التعليمية، والحصول على المنتج الحقيقي والإبداعي الذي يمكن استخدامه في مزيد من الأنشطة، والعروض التقديمية للنتائج التي تم الحصول عليها.

اختيار المهام الأساسية الأكثر صلة، مثيرة للاهتمام للتلاميذ، مما دفع إلى الصياغة الذاتية، واختيار موضوع المشروع.

التفاعل الموجه للشخصية من شخص بالغ وطفل، قادر على التسبب في الأنشطة المعرفية النشطة للتلاميذ.

في تنفيذ التكنولوجيا، يتم تضمين طريقة المشروع في العملية التعليمية والتعليمية على نطاق واسع من قبل الأساليب بناء على إنشاء حالات المشكلات، وتحفيز النشاط المعرفي النشط للتلاميذ التي تنطوي على البحث وحل القضايا المعقدة التي تتطلب تحقيق المعرفة، والأنشطة التحليلية، والقدرة لنرى في حقائق منفصلة من مظاهر الأنماط، ظواهر الخصائص الأساسية.

من الممكن تقديم مزيج من الطرق إلى التصنيف التالي:

• مشكلة - طرق البحث: مشاكل المشكلة، المحادثات المواضيعية، البحث ( مشروع البحث)، حركة خطوة بخطوة.
• الطرق الإبداعية: العرض التقديمي.
• طرق المعلومات: وضع نموذج لمصادر المعلومات، وجمع المعلومات لتحويل الكتيبات، والمواد التنظيمية.

التنمية الشخصية تساهم في استخدام عدم طرق منفصلة، ونظام نشاط شامل للمشروع يضمن دخول مرحلة ما قبل المدرسة في عمليات البحث والإبداع والتفكير المستقل واختيار وسائل وأساليب أنشطة المشروع.

خوارزمية عمل المشروع

مراحل:

1. تعيين المشكلة التي تلبي احتياجات الأطفال والكبار.

2. تعريف الهدف من المشروع، والتنبؤ وتحديد النتيجة المستقبلية.

3. تصادم المعرفة و "الجهل"، الوعي بالمهمة المعرفية.

4. تفعيل الطرق للحصول على معلومات.

5. تلقي المعلومات اللازمة.

6. تعميم المعلومات الواردة.

7. أنشطة التخطيط، وتعريف مرافق تنفيذ المشروع.

8. تنفيذ المشروع.

9. مناقشة النتيجة، خطوة العمل.

10. عرض النتائج.

11. تحديد المشترك لآفاق تطوير المشاريع.

خوارزمية عمل البالغين والأطفال في كل مرحلة من أنشطة المشروع

خوارزمية الإجراءات المرحلة غير الصحيحة من أنشطة المشروع المرحلة النامية من أنشطة المشروع المرحلة الإبداعية من تطوير أنشطة المشروع

الخطوة 1 تحديد المشكلة التي تلبي احتياجات الأطفال مخصصة (البالغين أو الأطفال) مشاكل تلبية احتياجات الأطفال أو كلا الجانبين

خطوة 2 بيان هدف المشروع، وتحديد الدافع المشترك لهدف المشروع، التنبؤ بالنتيجة التعريف المستقل لأهداف كائن الأطفال، التنبؤ بالنتيجة

الخطوة 3 جذب الأطفال للمشاركة في تخطيط الأنشطة وتنفيذ الخطة المخططة.

أنشطة التخطيط مع الأطفال الذين يعانون من مساعدة غير مهمة من شخص بالغ؛ تحديد مرافق تنفيذ المشروع.

أنشطة التخطيط من قبل الأطفال (مع المشاركة المحتملة للبالغين كتعريف شريك لأموال تنفيذ المشروع

الخطوة 4 الأنشطة المشتركة للبالغين والأطفال لتحقيق نتيجة إعدام أطفال الأطفال؛ مساعد مساعدة البالغين المتمايزة لتفاصيل المشروع؛ حل النزاعات الإبداعية واتفاقية الإنجاز؛ التعليم المتبادل، ساعد بعضنا البعض

الخطوة 5 تحليل مشترك لتنفيذ المشروع، وتجربة نتيجة مناقشة النتيجة: مسار العمل، تصرفات كل، توضيح أسباب النجاح والإخفاقات

الخطوة 6 - تعريف المشترك لآفاق تطوير المشاريع تحديد احتمال تطوير المشروع

يتيح لك نشاط المشروع تعليم إشارة الأطفال؛ مرفق والتخطيط للأنشطة ذات مغزى؛ عناصر التحليل الذاتي؛ تقديم نتائج أنشطتها والحركة؛ العروض التقديمية في أشكال مختلفة باستخدام تصميم محدد خصيصا للتصميم (تخطيطات، أنماط النماذج، المسرحيات، التقديمات المرحلة)؛ تطبيق عملي المعرفة في مختلف المواقف (بما في ذلك غير قياسي). تحديد الخوارزمية التالية لأنشطة المشروع للمعلم والأطفال

أيضا، يمكن استخدام تكنولوجيا نشاط المشروع وداخلها خصيصا التعلم المنظم الأطفال (داخل الأنشطة التعليمية مباشرة). هذه الفصول لها هيكل معين وتشمل: إنشاء دافع المشروع؛ مقدمة في المشكلة؛ حل مراحل للمشكلة في عملية الأنشطة البحثية؛ مناقشة النتائج، تنظيم المعلومات؛ الحصول على نتاج النشاط؛ عرض نتائج المشروع

خوارزمية أنشطة المشروع للمعلم والأطفال

/ L. موروزوفا /

مراحل أنشطة المشروع

أنشطة التدريس

أنشطة الأطفال

1. صياغة المشكلة

يشكل مشكلة لأنفسنا، يجلب الأطفال إلى الحاجة إلى التفكير في الوضع الإشكالي لرؤية المشكلة، وصياغة قضايا مهمة

1. تعريف النشاط

يضع هدفا بدعم من مصالح وتحتي احتياجات الأطفال يعين هدف الأنشطة (أصبح باحثين نشطين في العالم المحيط)

1. بانر محدد

بالتفكير، يعرض ما سيحدث والذي يؤديه إلى المشاركة في المناقشة: كيفية تنظيم شيء أو آخر، استمع إلى أي آراء، حتى غير معيار وغير متوقع

1. تخطيط

يحدد المراحل الرئيسية للعمل مع الأطفال، اعتمادا على الشروط التعليمية والاجتماعية والموضوعية والفردية وقائمة الطبقات المفضلة، والتي تقدم الألعاب، تشارك في تحديد تسلسل العمليات

5. تنفيذ المشروع والتفكير المستمر

ينظم ويحفز أنواع مختلفة من النشاط من خلال تكاملها. يجري الانعكاس والتصحيح في الوقت المناسب من الخطوات الفردية المشاركة في مجموعة متنوعة من الأنشطة، وهي شركاء ومساعدين للمعلمين.

1. تحليل النتائج والعرض

يتلقى النقاط الإيجابية والسلبية في الأنشطة التعاونية مع الأطفال يقومون بإجراء تحليل الفحص مع إيداع البالغين. المشاركة في عرض الألعاب من النتائج المحققة

وهكذا، في أنشطة المشروع، يحدث موقف شخصي في الطفل، يتم الكشف عن فردته الفردية، والاهتمامات والاحتياجات التي يجري تنفيذها بدورها تساهم في التنمية الشخصية للأطفال.

2. أشكال تنظيم أنشطة المشروع.

تسمح أنشطة المشروع في تطوير مهارات الإبداع والبحث، في تطوير قدرات معرفية وهوية مرحلة ما قبل المدرسة، وكذلك التفاعل مع أقرانهم. في رياض الأطفال، يسمح لك استخدام طريقة نشاط المشروع بزيادة الآباء إلى الأنشطة الإنتاجية للأطفال والتعلم بشكل أفضل العالم الداخلي طفلك والبالغين والأطفال يقتربون من بعضهم البعض.

تشمل ميزات تنظيم أنشطة المشروع ما يلي:

- النهج الموجه الشخصي لكل طفل؛
- علاقة وثيقة وتعاون مع أسرة الطفل؛
- رفع المهارات التربوية.

بناء على نهج موجه نحو التدريب والتدريب، تتطور طريقة المشروع اهتماما إدراكيا في مناطق مختلفة المعرفة، تشكل مهارات التعاون. كتقنية تترويجية، تركز على:

- الوعي بمصالحهم وتشكيل المهارات اللازمة لتنفيذها؛
- الاستحواذ، الأطفال من أنشطتهم البحثية، بما في ذلك القدرة على التخطيط لهم؛
- تشكيل هذه الصفات كقدرة على التفاوض.

أشكال تنظيم أنشطة المشروع

الأنشطة التعليمية مع المعلمين داو	مع الاطفال	أنشطة مشتركة مع الآباء والأمهات
الندوات والتدريبات	المراكز المعرفية في مجموعات	التجربة، الملاحظة
تصاميم المشاريع	مجموعات الأطفال	مجموعات التجديد
المعلومات والخدمات التعليمية	طرق السفر	أمسيات مواضيعية
مشاريع مشتركة	مكتبة الأدب المعرفي	مشاريع مشتركة
الفصول الرئيسية	مواد المشروع وإبداع الأطفال	حماية المشاريع في المؤتمر

يعتمد النشاط الترويجي على المبادئ التالية تنظيم الإسقاط:

- محاسبة الألعاب والأنشطة الإنتاجية؛
- حرية الاختيار؛
- سلامة التصور من قبل الطفل العالم المحيط؛
الكثافة؛
- وهو ما يمثل البيئة النامية والمكانية للأطفال؛
- محاسبة وتيرة تنمية الطفل الطبيعية؛
- الذاتية.

نموذج نظام العمل

في تنظيم أنشطة المشروع في Dou.

تتيح لك تنظيم أنشطة المشروع في Dow:

- زيادة المستوى المهني للمعلمين ودرجة تورطهم في الأنشطة؛
- تطوير نظام التفاعل الإنتاجي بين المشاركين في العملية؛
- تطوير الأطفال مثل هذه الصفات كنشاط، استقلال؛
- إنشاء منتجات يمكن تقديمها إلى المجتمع (مستوى أصالة الأهمية والأهمية الاجتماعية، مما يساهم في تحديد المواقع الأكثر نجاحا في ما قبل المدرسة).

وفي الوقت نفسه، يتم إنشاء شراكات وثيقة بين البالغين والطفل:

- يزيد من الاهتمام بالمعرفة؛

- زيادة احترام الذات؛

- تعلم التخطيط؛

- الاتصالات على قدم المساواة؛

- كن نشطا؛

- نتعلم أن نعتني بعمل شخص آخر.

عمل المشروع أهمية عظيمة لتطوير قدرات الأطفال المعرفية. المعنى التعليمي لنشاط المشروع هو أنه يساعد على ربط حياة التعلم، وأشكال مهارات البحث. هذه الصفات تسهم في التعلم الناجح للأطفال في المدرسة. طريقة المشروع ذات صلة وفعالة للغاية. إنه يمنح الطفل الفرصة للتجربة، وتهيئة المعرفة المكتسبة، مما يسمح له بالتكيف بنجاح مع الوضع الذي تم تغييره في التعليم المدرسي.

خطة عينة عمل مدرس العمل في إعداد المشروع:

1. بناء على مشاكل مشاكل الأطفال، ضع هدف المشروع.
2. تطوير خطة لتحقيق هدف (يناقش المعلم الخطة مع الوالدين).
3. جذب المتخصصين لتنفيذ أقسام المشروع ذات الصلة.
4. وضع خطة خطة المشروع.
5. جمع، تراكم المواد.
6. إن إدراج مخطط خطة مشروع الطبقات والألعاب وأنواع الأنواع الأخرى من أنشطة الأطفال.
7. المهام المنزل لنفسك. إعدام.
8. عرض مشروع، مهنة مفتوحة.

المراحل الرئيسية طريقة المشروع:

1. مرمى: يساعد المعلم الطفل في اختيار المهمة الأكثر صلة وكاملة بالنسبة له في فترة زمنية معينة.

2. تطوير المشروع- خطة النشاط لتحقيق الهدف:

• لمن سيتصل بالمساعدة (الكبار، المعلم)؛
• في أي مصادر يمكنك العثور على معلومات؛
• ما هي العناصر التي يجب استخدامها (الملحقات والمعدات)؛

3. تنفيذ المشروع- الجزء العملي.

4. تلخيص -

حاليا، يتم تصنيف المشروعات:

1. تكوين المشاركين؛

2. على التثبيت المستهدف؛

3.abe الموضوع

4. بشروط التنفيذ.

تستخدم الأنواع التالية من المشروعات في ممارسة مؤسسات ما قبل المدرسة:

1. بحث المشاريع الإبداعية: يقوم الأطفال بتجربة، وبعد ذلك يتم تقديم النتائج في شكل صحف، مراوضة، تصميم الطفل؛
2. rolvo - مشاريع جيدة(مع عناصر من الألعاب الإبداعية عندما يدخل الأطفال صورة شخصيات حكاية خرافية وحل المشكلات بطريقتها الخاصة)؛
3. مشاريع المعلومات والموجهة:جمع الأطفال المعلومات وتنفيذها، مع التركيز على المصالح الاجتماعية (تصميم وتصميم المجموعة، الزجاج الملون، إلخ)؛
4. المشاريع الإبداعية في رياض الأطفال (تسجيل النتيجة في شكل عطلة للأطفال، تصميم الأطفال، مثل "أسبوع المسرح").

الغرض الرئيسي من طريقة المشروع في منظمة مرحلة ما قبل المدرسة هو التنميةالإبداع مجاناشخصية الطفلوالتي تحددها مهام تطوير ومهام الأنشطة البحثية للأطفال.

مهام التطوير:

1. ضمان الرفاه النفسي وصحة الأطفال؛
2. تطوير القدرات المعرفية؛
3. تطوير الخيال الإبداعي؛
4. تطوير التفكير الإبداعي؛
5. تطوير المهارات التواصلية.

3. ميزات أنشطة المشروع مع أطفال ما قبل المدرسة.

طريقة المشروع ذات صلة وفعالة للغاية. انه يعطي الطفل الفرصة لتجربة، توليف المعرفة المكتسبة. تطوير القدرات الإبداعية والمهارات التواصلية، والتي تسمح له بالتكيف بنجاح مع الوضع المتغير في التعليم المدرسي.

في 3-5 سنوات - هذا هو:

• دخول الأطفال إلى وضع الألعاب المشكلات (الدور الرائد للمعلم)؛
• تنشيط الرغبة في البحث عن طرق لحل الوضع المشكلات (مع المعلم)؛
• تشكيل الشروط الأولية لنشاط البحث (تجارب عملية).

في 5-7 سنوات - هذا هو:

• تشكيل شرط البحوث، المبادرة الفكرية؛
• تطوير القدرة على تحديد الأساليب المحتملة لحل المشكلة بمساعدة شخص بالغ، ثم بشكل مستقل؛
• تكوين القدرة على تطبيق هذه الأساليب لحل المهمة، باستخدام خيارات مختلفة؛
• تطوير الرغبة في التمتع بمصطلحات خاصة، إجراء محادثة بناءة في عملية أنشطة البحوث المشتركة.

مراحل المشروع	أنشطة التدريس	أنشطة الأطفال
المرحلة 1	1. يصوغ المشكلة (الهدف). عند تعيين هدفا، يتم تحديد المشروع أيضا. 2. يدخل وضع اللعبة (مؤامرة). 3. صياغة المهمة (غير المستقرة).	1. مدخل المشكلة. 2. مغلق في وضع اللعبة. 3. مهمة المهمة. 4. ملحق مهام المشروع.
2 المرحلة	4. يساعد في حل المشكلة. 5. يساعد في تخطيط الأنشطة 6. تنظم النشاط.	5. الجمع بين الأطفال في مجموعات العمل. 6. توزيع Amplua.
3 مراحل	7. المساعدة العملية (إذا لزم الأمر). 8. يوجه والتحكم في تنفيذ المشروع.	7. تكوين المعرفة المحددة مهارات المهارات.
4 مراحل	9. التحضير للعرض. 10. عرض.	8. يتم إعداد نتاج النشاط مقابل العرض التقديمي. 9. تمثيل (المشاهدين أو الخبراء) أنشطة المنتج.

يتم بناء خوارزميات عمل البالغين والأطفال مع الأخذ في الاعتبار خصائص العمر وتأخذ في الاعتبار عند اختيار وبناء نموذج للمشروع المستقبلي.

أبحاث E. Evdokimova جعل من الممكن تخصيص ثلاث مراحل في تطوير أنشطة المشروع في أطفال سن ما قبل المدرسة، والتي تعد واحدة من التقنيات التربوية لأنشطة المشروع، والتي تتضمن مجموعة من البحوث والبحث وأساليب المشكلات والإبداع.

المرحلة الأولى

المرحلة الثانية

المرحلة الثالثة

مشروع العمل

المرحلة الأولى هي "اختيار الموضوع".

تتمثل مهمة المعلم في إجراء اختيار الموضوع لدراسة أعمق مع الأطفال، لتقديم خطة للنشاط المعرفي. يرتبط إحدى طرق إدخال الموضوع مع استخدام النماذج "ثلاثة أسئلة": "ماذا أعرف؟ ماذا أريد أن أعرف؟ كيف تعرف؟ ".

يساهم الحوار مع الأطفال المنظمين من قبل المعلم ليس فقط لتطوير انعكاس الطفل للطفل في مجال معرفة المصالح الخاصة، وتقييم المعرفة المتاحة والحصول على معلومات مواضيعية جديدة في الغلاف الجوي النسبي الحر، وتطوير الكلام وتطوير الكلام فعلا جهاز الكلاموبعد مجموعة من المعلومات والتخطيط للعمل التعليمي والتعليمي داخل المشروع. مهمة المعلم لخلق شروط تحقيق النشاط المعرفي للأطفال.

المرحلة الثالثة - عرض تقديمي.

المرحلة الرابعة - انعكاس.

• جنبا إلى جنب مع الأطفال والآباء والأمهات، والخطة هي مخطط للمشروع؛

كبار السن ما قبل المدرسة.

مهام التعلم:

1. تطوير محركات البحث، المبادرة الفكرية؛
2. تطوير طرق خاصة للتوجيه - التجريب والنمذجة؛
3. شكل طرق معممة للعمل العقلي ووسائل بناء نشاطهم المعرفي؛
4. تطوير القدرة على التنبؤ بالتغييرات المستقبلية.

تشكيل المتطلبات التعليمية:

1. التعسف في السلوك والأنشطة الإنتاجية؛
2. يحتاج إلى إنشاء اللوحة الخاصة بك في العالم؛
3. مهارات الاتصال التواصلية.

تشكيل مهارات التصميم والمهارات:

1. تحديد مشكلة؛
2. البحث بشكل مستقل عن الحل المناسب؛
3. اختر من الطرق الموجودة الأكثر كافية واستخدامها بشكل منتج؛
4. يحلل بشكل مستقل النتائج التي تم الحصول عليها.

خطوط التنمية الشخصية.

التنمية الاجتماعية:

• تطوير المعرفة الذاتية واحترام الذات الإيجابي؛
• اتقان طرق الاتصالات الشخصية الواردة؛
• مستوى عال من الكفاءة التواصلية؛
• الوعي بوظائف الكلام (مشروع فردي "أنا وعائلتي"، "شجرة الأنساب"، مشروع "حكايات الحب الجنية"، مشاريع المجموعة "تعرف نفسك")؛

التنمية البدنية:

• تطوير موقف واعي تجاه صحتهم؛
• تشكيل الحاجة إلى ب. التعليم الصحي الحياة؛
• تحسين عملية تطوير القدرات والصفات الحركية (مشاريع لعب الأدوار "الأبجدية للصحة"، "أسرار إيليا المروم").

التطور المعرفي:

• تنظيم المعرفة التي تحفز تطوير القدرات المعرفية والإبداعية؛
• تطوير قدرات من التجارب العملية والعقلية والنمذجة الرمزية، تخطيط الكلام، العمليات المنطقية (نادي عشاق النادي " بلاد العجائب"مشاريع المجموعة" جواهر الأورال "،" عالم تحت الماء "،" مرح الفلك "، مشروع Intergroup" مواسم "، مشاريع شاملة" مرحبا، بوشكين! "،" bogati من الأرض الروسية ")؛

التنمية الجمالية:

• عامل الجذب المتعمق للفن، مجموعة متنوعة من المحادثات الرفيعة؛
• إتقان أنواع مختلفة من رقيقة. أنشطة؛
• تطوير قدرات التقدير الجمالي (مشروع لعبة رولفو "زيارة حكاية خرافية"، مشاريع شاملة "صدى قرون"، "أسبوع بروفانس"، "عالم المسرح").

كتلة المواضيع	اسم المشروع	نتاج نشاط الأطفال
إرث	"صدى قرون"	"الشريط المؤقت" (العمل مع الموسوعات والاختيار وتنظيم المواد التوضيحية أعمال يدوية، عرض مسرحي)
	"المدافعون عن الوطن"	ألبوم تاريخي "المدافعون عن الوطن الوطن" (الرسومات، البلاستيك الورقي، كتابة الأطفال) ورش عمل عملية (تصنيع الملصقات والدعوات والأزياء) التمثيل المسرحي ل "بوابة الأرض الروسية"
	"مرحبا، بوشكين!"	إنشاء ألبومات Pushkin و Nanny، "عائلة بوشكين"، "الأصدقاء، اتحادنا جميل!"، "في أماكن بوشكين". الألعاب التعليمية "حكايات خرافية بوشكين"، الكلمات المتقاطعة والمهام المنطقية للجنية الحكايات، ورشة عمل عملية "Epoch Fashion Pushkin"، "اجتماعات مسرحية صغيرة"، "اجتماعات من المدفأة" (حكايات بوشكين الجنية في الرسم والنحت والموسيقى) كتب الأطفال "مرحبا، pushkin!،" حكايات خرافية بوشكين " قفل "في Lukomory" التمثيل المسرحي ل "حكايات خرافية بوشكين"، "كرة بوشكين".
	مشاريع "شجرة الأنساب"، "عائلتي"، "أسرار صدر الجدة"	"شجرة العائلة" صور ألبوم "عائلتي" معرض آثار الأسرة.
"أنا في عالم الناس"	المشاريع في رياض الأطفال: 1) "أصدقائي" 2) "لدينا في حديقة Neskuchny" 3) "يوم الأطفال" 4) "الحب حكايات" 5) "آداب البهجة"	البومات (IND.) (صور + قصص متعة) etudes المسرحيين والصحف والمجلات مشروع "رياض الأطفال في المستقبل". الافراج عن جريدة الحائط. كرنفال. تطوير قانون الأطفال. غرفة المعيشة الأدبية. إنتاج "عيد الحب". مدرسة "ماركيز آدابيت"
"العالم من حولنا"	"أربع قوات" "مواسم" "عالم الحيوانات والطيور" "جواهر الأورال"	تجارب ملفات بطاقة البطاقة. تجميع الكولاج كتاب الأطفال "هذا عنصر خطير" كتاب الأطفال، المنمنمات الرقص، الصفات. المجلات بخط اليد، الكتب، الكتابة، التسلية الكولاج، كتاب الأطفال "أسطورة الحجارة"
	"مرح الفلك" "ادعى كتاب الطبيعة" "في بلد الأرقام والأرقام" "أشياء مفيدة" "من النقل إلى الصاروخ"	مسابقة "من خلال شوكة للنجوم" etudes المسرحي "كوكب غير معروف"، "رحلة إلى القمر". كتابة "حكايات جنية ستار". كتابة حكايات خرافية نيابة عن الأشياء الطبيعية. "غابات غزيتة". طبعة مجلة "إشارات المرور البيئية في المدينة" كلاج. البندقية الهندسية. etudes المسرحية. العرض الرياضي "أليس في بلد الرياضيات". موسوعة "من تاريخ الأشياء" "مغامرات الأشياء" - مقال من الحكايات الجنية على الأشياء العادية. إنتاج كتاب الأطفال عن طريق الأنشطة البناءة. حبيبات الطفل حسب نوع المعدات (النقل). "مساعدنا" (كتاب على تاريخ الأجهزة المنزلية).
"أنت وصحتك"	"أنا وجسدي" "نافذة في العالم. الحسابات » "التغذية والصحة الخاصة بك" "فطيرة السفر" (هيكل الجهاز الهضمي) "قوات المعيشة" "حول الفيتامينات والصحة" "كما نتنفس" (مغامرة الأكسجين)	مذكرات "أنا رستافا" مشروع "البلد أيوبوليتيا" "الاستفادة والضرر" (مشاريع على الحواس) مشاريع صغيرة "لماذا تحتاج الطعام؟" كتاب الأطفال "مغامرة في بلد الفيتامينات"، وضع ملفات البطاقة من الأطباق. كتابة حكايات الجنية والقصائد والادوات المسرحية. "كيف القول الفواكه والخضروات عن فوائدها؟" الكمبيوتر اللوحي "ضرر-فائدة" "لكل هواء نقي"(ملصق) تحدي كتاب الأطفال

مخطط تقريبي للمشروع "الأسرة" (فن. دوش. العمر)

أقسام البرنامج	أنواع أنشطة الطفولة
نشاط اللعبة	لعبة مسرح الدور "البيت"، "الأسرة"؛ "صالون الأثاث"، "صالون الملابس للمنزل"، إلخ. الألعاب مثبتة بواسطة Works: "Repka"، "CRED CAP"، "Gus-swans"، إلخ. لعبة الحائط المطبوعة "شقتي".
التنمية الاجتماعية	الفصول المواضيعية بشأن اتفاقية حقوق الطفل. الحقوق والواجبات في الأسرة. وضع "شجرة Genealogical" (في سياق الماضي والمستقبل)، مخططات بطاقة Microdististrict مع تعيين المنازل التي يعيش فيها الأطفال، والألبومات "تقاليد عائلتنا"، "Malaya Motherland"، مشكال أعياد الميلاد "(علامات مجموعة زودياك للأطفال، تصدر كل عائلة من جريدة" أسعد يوم في الأسرة "(عيد \u200b\u200bميلاد الطفل). اجتماعات في معرض الفيديو "نفسه مدير".
التواصل الكلام والكلام	أخبر الإبداع عن الأطفال على موضوعات "عطلة نهاية الأسبوع في عائلتي"، "أحبائني"، "حيواناتنا الأليفة المفضلة لدينا"، "صيف في البلاد"، "رحلتنا"، "عالم الهوايات الأسرية"، "سأكون لي الأم (أبي) "،" كما أساعد في المنزل "، درجة حرارة. إنشاء ألبومات "عائلتي" (الرسومات والصور القصيدة من الأطفال). مشاركة مشتركة للأطفال وأولياء الأمور في غرف المعيشة الأدبية.
الصحة والتنمية البدنية	وضع اليوم لكل عائلة، مسابقة المجمعات العائلية لصباز الجمباز الصباحي، وإجراءات المعزول. المشي لمسافات طويلة السياحية المشتركة "في حمام السباحة نذهب معا". مسابقة المسابقة "أمي، أبي، أنا عائلة رياضية". تنظيم مقهى مصغرة للعائلة. عرض "الطبق المفضل لعائلتي"، ووضع كتاب "وصفات الأسرة". فصول الطهي (الآباء، مقدمي الرعاية، الشيف).
التطور المعرفي
العالم الذي نعيش فيه	تصنيف (الأثاث والأطباق، الأجهزة، طعام). مناظر جغرافية. تجميع مخطط "منزلي"، وإنتاج تخطيط "بلدي"، والعمل مع بطاقات مدينتي.
طبيعة	الكلامات "الحيوانات الأليفة المنزلية". وضع ألبومات الأسرة " النباتات المنزلية"،" ما ينمو في بلدنا ".
بداية الدبلومات	الرياضيات "نمو وعمر أفراد الأسرة"، لعبة المشتركة للأطفال والآباء "ميزانية الأسرة". التمييز باسم أسماء أفراد الأسرة "ماذا تعني الأسماء"
تصميم	"منزل أحلامي"، " منزل ريفي"،" الواجب المنزلي ". نمذجة الطائرة - تجميع المؤامرات من الفسيفساء موضوع الأسرة.
التنمية الجمالية
غطاء محرك السيارة المؤلفات	الأمثال والأقوال عن الأسرة. قراءة القصص الخيالية "البجعات البرية"، "الأخت أليكونوشا وبرانتز إيفانوشكا"، نينيتسكا حكايات "الوقواق". قراءة انتقائية: A. Lindgren "Kid and Carlson"، Odoevsky "Town في Tabakerque"، L. Tolstoy "قصص للأطفال الصغار". استكشف: E Blagoin "اجلس في صمت".
من وتصميم	رسم "عائلتي"، "صور الأسرة"، "نحن في إجازة"، "بيتي"، "غرفتي"، "خلفية في شقة جديدة". الافراج عن الصحف العائلية. اسطداد Ikebane، باقات، ألواح، كلية من المواد الطبيعية (بمشاركة الوالدين) المعارض "هواية الأسرة".
مسرح	عروض الأسرة المصغرة، وتجميع سيناريوهات الترفيه للأطفال، والاتودز المسرحي "الحوار الأسرة". زيارة مشتركة لعائلات المسارح.

خوارزمية تطوير المشروع

مراحل	مهام	أنشطة مجموعة المشروع	أنشطة الخدمة العلمية والمنهجية
ابتدائي	تعريف المشكلة (الموضوعات). حدد مجموعة من المشاركين.	تحويل المعلومات المتاحة، مناقشة المهمة	دافع التصميم، شرح موضوع مشروع
تخطيط	تحليل المشكلة. تحديد مصادر المعلومات. وضع المهام واختيار معايير التقييم. توزيع الأدوار في الفريق.	تشكيل المهام، تراكم المعلومات. اختيار وتبرير معيار النجاح.	مساعدة في تحليل وتوليف (بناء على طلب المجموعة). ملاحظة.
اتخاذ القرار	جمع واستنقياد المعلومات. بدائل المناقشة. خيار الخيار الأمثلوبعد أنشطة توضيح.	العمل مع المعلومات. توليف وتحليل الأفكار.	ملاحظة. استشارة.
أداء	تنفيذ المشروع	العمل في المشروع، تصميمه.	الملاحظة، نصائح (بناء على طلب المجموعة)
تقييم النتائج	تحليل تنفيذ المشروع حقق النتائج (النجاح والإخفاقات)	المشاركة في التحليل الجماعي للمشروع واحترام الذات	ملاحظة. اتجاه عملية التحليل (إذا لزم الأمر)
حماية المشروع	التحضير للحماية. تبرير عملية التصميم. شرح النتائج التي تم الحصول عليها، تقييمها.	حماية المشروع. المشاركة في التقييم الجماعي لنتائج المشروع.	المشاركة في التحليل الجماعي وتقييم نتائج المشروع.

اليوم يتم تكليف الدولة، قم بإعداد جيل جديد تماما: نشط، فضولي. ومؤسسات ما قبل المدرسة، باعتبارها الخطوة الأولى في التعليم، تمثل بالفعل كيف ينبغي أن يكون خريج رياض الأطفال، ما هي الصفات التي يجب أن يمتلكها (مسجلة في FGT إلى البرنامج التعليمي الرئيسي). إنه نشاط المشروع الذي سيساعد في توصيل عملية التعلم والتعليم أحداث حقيقية من حياة الطفل، فضلا عن الفائدة، الدخول في هذا النشاط. يتيح لك الجمع بين المعلمين والأطفال وأولياء الأمور والتدريس للعمل في فريق تعاون وتخطيط عملك. سيكون كل طفل قادرا على إظهار أنفسهم، ويشعرون بالحاجة، وبالتالي فإن الثقة ستظهر في قدراتهم.

في قاموس أثيري"المشروع" اقترضت من اللاتينية والوسائل "ألقيت للأمام"، "جاحظ"، "ضرب".

وكشف أن هذا المفهوم"المشروع" - هذه طريقة لتنظيمه الليتولوجي من قبل الطفل محيط ب في عملية التدريجي والذين تقدموا في أنشطة عملية مخططة لتحقيق الأهداف المقصودة.

تحت المشروع من المفهوم أيضا عن طريق العمل الإبداعي المستقل والجماعي، والذي له نتيجة مهمة اجتماعيا. يستند المشروع إلى مشكلة، لحله يتطلب البحث بحثا في اتجاهات مختلفة، يتم تعيين النتائج ومقدمة في وحدة واحدة.

طريقة المشروع - إنها تقنية تتروية أن قضيبها هو النشاط المستقل للأطفال - البحث والمعرفي والإنتاجي، في هذه العملية التي يتعلم الطفل العالم وتجسد معرفة جديدة في المنتجات الحقيقية. جوهر "طريقة المشاريع" في التعليم في مثل هذه المنظمة العملية التعليمية، حيث يكتسب الطلاب المعرفة والمهارات، وتجربة الأنشطة الإبداعية، وموقف القيمة العاطفية من الواقع في عملية التخطيط والتنفيذ تدريجيا معقد المهام العملية؟ المشاريع التي ليس لديها فقط المعرفي، ولكن أيضا قيمة براغماتية أيضا. "كل ما أعرفه، وأنا أعلم لماذا أحتاج إليه وأين وكيف يمكنني تطبيق هذه المعرفة،" إليك أطروحة رئيسية لفهم حديث لطريقة المشاريع، التي تجذب العديد من النظم التعليمية، تسعى إلى إيجاد توازن معقول بين المعرفة الأكاديمية والمهارات العميمة..

أساس طريقة المشروع فكرة اتجاه النشاط المعرفي لمرحلة ما قبل المدرسة الناتجة عن النتيجة، التي تحققت في عملية العمل المشترك للمعلم، يتم وضع الأطفال بشأن مشكلة عملية معينة (موضوع).

هناك ثلاث مراحل في تطوير أنشطة المشروع في أطفال سن ما قبل المدرسة، والتي تعد واحدة من التقنيات التربوية لأنشطة المشروع، والتي تشمل مزيجا من البحث والبحث وأساليب المشكلات والإبداع.

المرحلة الأولى - أداء غير مريح، تنفيذ ما هو ممكن مع أطفال 3.5-5 سنوات. في هذه المرحلة، يشارك الأطفال في المشروع "في الأدوار الثانية"، أداء الإجراءات المتعلقة بالاقتراح المباشر للبالغين أو الطريق لتقليده الذي لا يتعارض مع الطبيعة طفل صغير؛ في هذا العصر، لا تزال هناك حاجة إلى إنشاء موقف إيجابي والحفاظ عليه تجاه البالغين وتقليده.

المرحلة الثانية - النامية، إنها سمة من الخصائص من 5-6 سنوات، والتي لديها بالفعل تجربة الأنشطة المشتركة المتنوعة، يمكنها تنسيق الإجراءات، مساعدة بعضها البعض. من المحتمل أن يلاحظ الطفل للبالغين مع الطلبات، ينظم أكثر نشاطا أنشطة مشتركة مع أقرانهم. يقوم الأطفال بتطوير ضبط النفس واحترام الذات، فهو قادرون على تقييم كل من أفعالهم وإجراءات النظراء الخاصة بهم. في هذا العصر، يأخذ الأطفال المشكلة، وتوضيح الهدف، قادر على الاختيار الأموال المطلوبة لتحقيق نتيجة الأنشطة. إنهم لا يظهرون الاستعداد فقط للمشاركة في المشاريع التي اقترحها البالغين، ولكن أيضا إيجاد مشاكل بشكل مستقل.

المرحلة الثالثة - الإبداع، إنها سمة من العمر 6-7 سنوات. شخص بالغ مهم للغاية في هذه المرحلة لتطوير والنشاط الإبداعي للأطفال، مما يخلق ظروف تعريف الذات أهداف الأطفال وصيانة الأنشطة القادمة، واختيار طرق للعمل في المشروع والقدرة على تنظيمها.

تفاصيل التفاعل باستخدام طريقة المشروعات في ممارسة ما قبل المدرسة هي أن البالغين يحتاج إلى "إحضار" طفل "، والمساعدة في الكشف عن المشكلة أو حتى استفزاز حدوثها، يسبب الاهتمام و" سحب "الأطفال إلى مشروع مشترك، ولكن ليس مبالغة به مع والرعاية.

يبدأ تخطيط المشروع بالأسئلة: "لماذا تحتاج إلى مشروع؟"، "ما الذي أجريته له؟"، ما الذي سوف نتاج أنشطة المشروع؟ "، ما شكل سيتم عرضه؟"،

يعمل العمل على المشروع، بما في ذلك تجميع خطة عمل معقولة، والتي تشكلت وتحديثها طوال الفترة بأكملها، تمر عدة مراحل. في كل مراحل من المراحل، فإن تفاعل المعلم مع الأطفال موجهون شخصيا.

مشروع العمل

المرحلة الأولى هي "اختيار الموضوع".

تتمثل مهمة المعلم في إجراء اختيار الموضوع لدراسة أعمق مع الأطفال، لتقديم خطة للنشاط المعرفي. يرتبط إحدى طرق إدخال الموضوع مع استخدام النماذج "ثلاثة أسئلة": ماذا أعرف؟ ماذا أريد أن أعرف؟، كيف أعرف ذلك؟ يساهم الحوار مع الأطفال المنظمين من قبل المعلم ليس فقط لتطوير انعكاس الطفل للطفل في مجال معرفة المصالح الخاصة، وتقييم المعرفة المتاحة والحصول على معلومات مواضيعية جديدة في الغلاف الجوي النسبي الحر، وتطوير الكلام وتطوير الكلام جهاز الكلام الفعلي. مجموعة من المعلومات والتخطيط للعمل التعليمي والتعليمي داخل المشروع. مهمة المعلم لخلق شروط تحقيق النشاط المعرفي للأطفال.

المرحلة الثانية هي تنفيذ المشروع.

مهمة المعلم أن يخلق في المجموعة الشروط الخاصة بتنفيذ أفكار الأطفال. يحدث تنفيذ المشاريع من خلال أنشطة مختلفة (إبداعية، تجريبية، منتجة). إن تفرد تطبيق طريقة المشروع في هذه الحالة هو أن المرحلة الثالثة تساهم في التنمية المتعددة الأطراف، والوظائف العقلية وهوية الطفل. يتم تشجيع نشاط البحث في هذه المرحلة مناقشة مشكلة تساعد على اكتشاف جميع المشاكل الجديدة، باستخدام عمليات المقارنة والمقارنة، عرض إشكلي للمعلم، تنظيم التجارب والتجارب.

المرحلة الثالثة - عرض تقديمي.

من المهم أن يعتمد العرض التقديمي على منتج مادي له قيمة للأطفال. أثناء إنشاء المنتج، يتم الكشف عن الإمكانات الإبداعية لمرحلة ما قبل المدرسة، يتم تطبيق المعلومات التي تم الحصول عليها أثناء تنفيذ المشروع. مهمة المعلم لخلق شروط حتى تتاح للطفلة الفرصة للحديث عن عملهم، وتجربة شعور بالفخر للحصول على الإنجازات، وفهم نتائج أنشطتها. في سياق خطابه قبل أقرانه، يكتسب الطفل مهارات حيازة المجال العاطفي و الوسائل غير اللفظية الاتصالات (الإيماءات، تعبيرات الوجه، إلخ).

المرحلة الرابعة - انعكاس.

قد يختلف تفاعل المعلم والطفل في نشاط المشروع، حيث يتزايد نشاط الأطفال. بنيت موقف المعلم في مراحل كمهارات بحثية ونمو نشاط مستقل من التعلم والتنظيم في المراحل الأولى إلى الدليل التصحيحي للنهاية المشروع.

أيضا، يمكن أيضا استخدام تكنولوجيا نشاط المشروع في إطار تدريب الأطفال المنظمين خصيصا (في إطار الفصل). هذه الفصول لها هيكل محدد وتشمل: إنشاء تحفيز أنشطة المشروع؛ مقدمة في المشكلة؛ حل مراحل للمشكلة في عملية الأنشطة البحثية؛ مناقشة النتائج تنظيم المعلومات الحصول على نتاج النشاط؛ عرض نتائج المشروع.

يمكن أن تكون المشروعات: طويل الأجل (1.2.3 سنة)، بضعة أشهر، شهر واحد، بضعة أسابيع، أسبوع واحد وحتى يوم واحد.

تسلسل المعلم على المشروع:

• يضع المعلم الهدف، بناء على احتياجات واهتمامات الطفل؛
• ينطوي على مرحلة ما قبل المدرسة في حل المشكلة؛
• يتحدى خطة الهدف للهدف (يدعم مصلحة الأطفال وأولياء الأمور)؛
• تخلص من خطة مع العائلات في الاجتماع الوالد؛
• يشير إلى توصيات المتخصصين
• جنبا إلى جنب مع الأطفال والآباء والأمهات هو الخطة؟ مخطط المشروع؛
• يجمع المعلومات والمواد؛
• يجري الطبقات والألعاب والملاحظات والرحلات (أنشطة الجزء الرئيسي من المشروع)
• يعطي الواجبات المنزلية للآباء والأمهات والأطفال؛
• يشجع مستقلا الأعمال الإبداعية الأطفال والآباء والأمهات (ابحث عن المواد والمعلومات، صنع الحرف اليدوية، الرسومات، الألبومات، إلخ)؛
• ينظم عرض المشروع (عطلة، الاحتلال، الترفيه)، يشكل كتابا، الألبوم مع الأطفال؛
• يلخص النتائج (يؤديها على Pedsovet، تعميم تجربة).

وهكذا، في نشاط المشروع هناك موضوع لموضع موضوع في الطفل، يتم الكشف عن فردته الفردية، يتم تنفيذ المصالح والاحتياجات، والتي تساهم بدورها في التنمية الشخصية للطفل. هذا يتوافق مع النظام الاجتماعي في المرحلة الحالية.

تكنولوجيا المشروع

في حياة عصرية الكثير من المعلومات المتنوعة يأتي إلى الطفل! تتمثل مهمة المعلمين في مساعدة الطفل على تعلم العثور على المعلومات اللازمة واستخراجها، واستيعابها في شكل معرفة جديدة. يفتح استخدام التقنيات التربوية المبتكرة فرصا جديدة لتعليم وتدريب مرحلة ما قبل المدرسة، وأصبح أحد أكثر الأيام فعالية في أيامناتكنولوجيا أنشطة المشروع.

التكنولوجيا التكنولوجيا في المشروع - الأنشطة المستهدفة لخطة محددة لحل البحث والبحث والعملات العملية في أي اتجاه لمحتوى التعليم.

تكنولوجيا نشاط المشروع ليست جديدة بشكل أساسي في علم التربية العالمية.الغرض من هذه التكنولوجيا- تطوير شخصية إبداعية مجانية للطفلوبعد من عند terry Project Technology هو نشاط مستقل للأطفال - البحث والمعرفي والإنتاجي، في هذه العملية التي سيعرفها الطفل في العالم وتجسد معرفة جديدة في المنتجات الحقيقية. في الوقت نفسه، فإن المشروع هو أي نشاط مصنوع من أسفل القلب، بدرجة عالية من الاستقلال من قبل مجموعة من الأطفال شائعين حاليا. إن استخدام هذه التكنولوجيا، لا يستعد للطفل فقط في المستقبل، ولكنه يساعد أيضا في تنظيم الحياة في الوقت الحاضر.

لحظات إيجابية من أنشطة المشروع:

تغيير موقف المعلم. من الناقل من المعرفة الجاهزة، يتحول إلى منظم الأنشطة البحثية المعرفية للتلاميذ؛ التغييرات المناخ النفسي في مجموعة؛

أصبحت المعرفة المكتسبة أثناء المشروع شخصيا خبرة الأطفالوبعد هناك حاجة إلى المعرفة وبالتالي مثيرة للاهتمام؛

الاستحواذ على القدرة على السبب: يتعلم الأطفال تحديد هدف، حدد الوسائل لتحقيق ذلك، وتقييم العواقب؛

تطوير المهارات التواصلية: القدرة على التفاوض، قبول وجهة نظر شخص آخر، والقدرة على الاستجابة للأفكار التي طرحها الآخرون، والقدرة على التعاون، والمساعدة - وإلا فإن الهدف الذي يسعى إليه الأطفال لن يتحقق. حتى التواصل الحياة الاجتماعية تضمن المجموعة ذات التعليم الأخلاقي والتنمية الفكرية سلامة تطوير هوية الطفل.

تم بناء خوارزميات عمل البالغين والأطفال مع الأخذ في الاعتبار خصائص العمر وأخذ في الاعتبار عند اختيار وبناء نموذج للمشروع المستقبلي.

أبحاث E. E. Evdokimova جعل من الممكن تخصيص ثلاث مراحل في تطوير أنشطة المشروع في أطفال ما قبل المدرسة: المرحلة الأولى تعني المؤلف كجزء تنفيذي، تنفيذ ما هو ممكن مع الأطفال 3.5 - 5 سنوات.

في هذه المرحلة، يشارك الأطفال في المشروع "في الأدوار الثانية"، أداء الإجراءات المتعلقة بالاقتراح المباشر للبالغين أو عن طريق تقليدها لا يتعارض مع طبيعة طفل صغير.

المرحلة الثانية هي سمة من سمات الأطفال 5 - 6 سنوات، والتي لديها بالفعل خبرة في الأنشطة المشتركة المتنوعة، يمكن أن تنسق الإجراءات، مساعدة بعضها البعض. من المحتمل أن يلاحظ الطفل للبالغين مع الطلبات، ينظم أكثر نشاطا أنشطة مشتركة مع أقرانهم. يقوم الأطفال بتطوير ضبط النفس واحترام الذات، فهو قادرون على تقييم كل من أفعالهم وإجراءات النظراء الخاصة بهم. الأطفال لا يظهرون الاستعداد فقط للمشاركة في المشاريع التي اقترحها البالغين، ولكن أيضا إيجاد مشاكل بشكل مستقل هي نقطة انطلاق المشروعات الإبداعية والبحوث والتجريبية.

المرحلة الثالثة مبدعين، إنها سمة من السمة من 6 إلى 7 سنوات. شخص بالغ مهم للغاية في هذه المرحلة لتطوير والحفاظ على النشاط الإبداعي للأطفال، لإنشاء شروط لتعريف الذات للأطفال ومضمون الأنشطة القادمة، واختيار طرق العمل في المشروع والقدرة على تنظيم ذلك وبعد لكل مرحلة، يقدم المؤلف خوارزمية لعمل البالغين والأطفال.

أنواع المشاريع في داو(بواسطة L. V. Kiselevoe)

1. روافو - لعبة. يتم استخدام عناصر الألعاب الإبداعية عندما يتم تضمين الأطفال في صورة أحرف حكاية خرافية وحل مشاكلهم بطريقتهم الخاصة (من ثاني أصغر مجموعة)

2. الإبداعية. تسجيل نتيجة العمل في شكل عطلة للأطفال، تصميم الأطفال، إلخ. (من المجموعة الثانية الأصغر)

3. في تشكيل - عملية - موجهة. جمع الأطفال المعلومات وتنفيذها، مع التركيز على المصالح الاجتماعية (تصميم التصميم والجماعة، الزجاج الملون، إلخ) (من المجموعة الوسطى)

4. البحث - الإبداع. تجربة الأطفال، ثم استخلاص النتائج في شكل صحف، التدريج، تصميم الأطفال (سن ما قبل المدرسة)

أنواع المشاريع في داو:

1. الفرد

2. المجموعة

3. intergroup.

4. معقد

مدة المشاريع في داو

1. مشروع قصير الأجل (فصول واحدة أو أكثر، أسبوع واحد - شهر)

2. مشروع متوسط \u200b\u200bالمدة (2-4 أشهر)

3. مشروع طويل الأجل (السنة الأكاديمية)

توفر تكنولوجيا نشاط المشروع تسلسل معين في تنظيم أطفال تدريب يتكون منمراحل:

1. مرمى: يساعد المعلم الطفل في اختيار المهمة الأكثر صلة وكاملة له في فترة زمنية معينة.

2. تطوير المشروع- خطة النشاط لتحقيق الهدف:

إلى من طلب المساعدة (الكبار، المعلم).

في المصادر التي يمكنك العثور على معلومات.

ما هي العناصر التي يجب استخدامها (الملحقات والمعدات).

ما هي الموضوعات لمعرفة كيفية العمل لتحقيق الهدف.

3. تنفيذ المشروع- الجزء العملي.

4. التمثيل الصفيح لمنتج أنشطة المشروع.

5. تلخيص -تحديد المهام لمشروعات جديدة.

مشروع بطاقة المعلومات

موضوع المشروع:

الهدف من المشروع:

مهام المشروع:

المشاركون في المشروع:

نوع المشروع:

بالطريقة:

حسب عدد المشاركين:

حسب المدة:

أنواع أنشطة الطفولة:

توفير المشروع:

ماديا - تقنية:

التعليمية والمنهجية:

النتيجة المقدرة:

نتاج أنشطة المشروع:

عرض مشروع:

مراحل المشروع:

المرحلة 1. الإعدادية

المرحلة 2. تنفيذ المشروع

3 مراحل. النتائج

المؤلفات:

1. Kisileva HP. وآخرون، طريقة المشروع في أنشطة مؤسسة ما قبل المدرسة: - M: Arcta، 2003
2. Istanko I.V. أنشطة التصميم مع أطفال كبار السن ما قبل المدرسة // إدارة ما قبل المدرسة مؤسسة تعليمية, 2004;
3. كازوانوفا جم التعليم قبل المدرسي للأطفال في داو، 2004.

1. podkaytova e.v. أنشطة مشروع المعلم في داو وفقا لمرفق البيئة العالمية.
2. Morozova LD. التصميم التربوي في Dou؛ من النظرية لممارسة. ملحق مجلة Dow Management Scope.2010
3. خاباروفا ت. الخامس. التقنيات التربوية في تعليم ما قبل المدرسة. سان بطرسبرج. الطفولة الصحافة. 2011.
4. Patanko I.V. أنشطة المشروع مع أطفال كبار السن ما قبل المدرسة. مجلة "مؤسسة تعليم مرحلة ما قبل المدرسة التعليمية" №4. 2004.

آنا ميشنكو
تحليل العمل على استخدام طريقة المشاريع في تربيتها

حاشية. ملاحظة

تعليم الطفل، يرتبط تشكيل شخصيته من السنوات الأولى من الحياة ارتباطا وثيقا بتفاصيل المجتمع، والبيئة التي ينمو فيها. مكان قيادي طرق التعليم ينتمي اليوم طريقة المشروعوبعد بخصوص، عمل مع الأطفال في مجموعتي يهدف إلى حل الأهداف والأهداف لتطوير شخصية الطفل، قدراته المعرفية والتواصل والإبداعية، من خلال طرق المشروع.

باستخدام طريقة المشروع في العملية التعليمية لمؤسسة ما قبل المدرسة تساعد الطفل على التعلم العمل ضمن فريق، يتم إنتاج خوارزمية الإجراءات الخاصة بها لتحقيق الهدف. طريقة التصميم يسمح لتغيير النمط العمل مع الأطفال، زيادة استقلال الأطفال، والنشاط، والفضول، لإشراك الآباء والأمهات وأفراد الأسرة الآخرين في العملية التعليمية لمؤسسة ما قبل المدرسة.

حاليا، فإن الأنشطة المعرفية من مرحلة ما قبل المدرسة مستحيلة دون تعاون مع الآباء والأمهات. النشاط المشترك للأطفال والأمهات والمعلمين يجري نادي العمل"نحن سوية"مخصص ل تعليم الحب ك. المدينة الأموبعد النادي له فكرة: "للتنمية الطبيعية وتشكيل هوية الطفل، من الضروري أن تعتني به هؤلاء الأشخاص الذين لا يهتمون به فحسب، بل يحبون أيضا، أن يأخذوه كشخص يعيش حياة واحدة، بين المصالح "

ل تم استخدام العمل المعلومات التالية مصادر: M. A. Zakharova، E. V. Kostina " تصميم الأنشطة في الطفولة حديقة: الآباء والأمهات والأطفال، موسكو 2010، O. V. Dybina "الطفل في عالم البحث"، موسكو 2009، http://www.detskiysad.ru/، http: /www.dety-66. GU /

مقدمة ... ص. 4

تحليل النشاط التربوي ... ص. 6

الخلاصة ... ص. 11

الملحق ... ص. 12.

مقدمة

في السنوات الاخيرة كانت هناك تغييرات في ممارسة ما قبل المدرسة تعليميتم دفع الكثير من الاهتمام لضمان نشاط الأطفال الخاص بهم، لذلك حددت التقنيات الرئيسية في حياتك الشغل: توفير التدفئة، الشخصية المنحى، لعبة.

تقنيات توفير الصحة هي نظام من التدابير التي تشمل العلاقة والتفاعل لجميع عوامل البيئة التعليمية التي تهدف إلى الحفاظ على صحة الطفل في جميع مراحل التدريب والتنمية.

أنا استخدام هكذا الأساليب كما: مؤقتات ديناميكية، ألعاب متحركة، الاسترخاء، رياضة بدنية: إصبع، للعين، التنفس، تنشيط؛ التدليك الذاتي، تدليك الألعاب، إلخ، وبالتالي تحسين الأداء تعليمي- العملية، تشكيل التلاميذ توجهات القيمة تهدف إلى الحفاظ على الصحة وتعزيزها.

التقنيات المنحى الشخصية. محور التقنيات الموجهة نحو الشخصية هي شخصية متعمدة فريدة من نوعها، والتي تسعى إلى زيادة قدراتها (تحقيق الذات، مفتوح ل تصور تجربة جديدةقادرة على اختيار واع المسؤول في مجموعة متنوعة حالات الحياةوبعد إنه إنجاز هذه الصفات التي تم إعلان الغرض الرئيسي تعليم على عكس انتقال رسمي التلميذ المعرفة I. الأعراف الاجتماعية في التكنولوجيا التقليدية.

تقنيات اللعبة. نتيجة لتطوير أنشطة الألعاب في فترة ما قبل المدرسة، يتم تشكيل استعداد لأنشطة التعلم المهمة والقياس اجتماعيا.

في ov. أنا استخدم العمل تقنيات الألعاب التعلم:

مثل التقنيات المستقلة لإتقان الموضوع، المفاهيم؛

كما الأنشطة التعليمية المباشرة أو دورها؛

كأداة إضافية (ألعاب ذهنية، الألعاب التعليمية إلخ.)

أنا أستعمل أشكال مختلفة معلق ألعاب: ألعاب - السفر، الألعاب - الترفيه، الألعاب المشهدألعاب الخيال والارتداد، إلخ.

استخدام كل هذه التقنيات تسمح لأحدث الأطفال ممارسة الرياضة أنواع مختلفة الأنشطة، يزيد من الاهتمام بمعرفة العالم المحيط.

تخصيص التغييرات في محتوى وتكنولوجيات التعليم قبل المدرسي، التي بدأتها متطلبات الدولة الفيدرالية لهيكل البرنامج التعليمي الرئيسي للتعليم قبل المدرسي، أسس التعليم المسبق الحديث قبل المدرسة. هذا هو التركيز على تطوير قدرات كل طفل، لدعم مبادرته في الأنشطة والاهتمامات المستقلة والاحتياجات في الحركة النشطة والاتصالات ذات المغزى.

الفكرة الرائدة في بلدي التربوي عمل - هذه مقدمة لممارسة تعليم ما قبل المدرسة للأنشطة المشتركة للبالغين والطفل، لأنه ثبت أن الأسرة ورياض الأطفال، دمج جهودها في عملية التنزه الاجتماعي، قادرون على ضمان اكتمال ونزاهة الاجتماع الاجتماعي البيئة الفوقية والثقافية والتعليمية التي يعيش فيها الطفل، وتتطور وتحقيق الذات.

أهمية الموضوع المشروع تحددها متطلبات الوضع الحالي في تطوير المجتمع والتعليم. إذا كان في وقت سابق ليصبح اجتماعيا شخص ناجحكان يكفي أن تكون جيدا مقاول، لديك معينة ومهارات معينة، من الضروري الآن أن تكون شخصا مبدعا يمكنه وضع مشكلاتهم وحلها بشكل خلاق.

الغرض من الأنشطة: تطوير الشخصية الإبداعية المجانية لكل طفل في المجموعة، تنفيذ وسائل الإعلام طرق المشروع في تنظيم العملية التربوية مع مرحلة ما قبل المدرسة.

مهام النشاط:

1. طور وللإدخال إلى ممارسة الأطفال والإبداع، والبحث، والمجموعة، والأنواع المعقدة وغيرها مشاريع.

2. إنشاء مساحة واحدة من الأنشطة التعاونية للأطفال والأمهات والمعلمين.

لتحقيق الأهداف والأهداف تم استخدام النماذج التالية وأساليب العمل: طريقة صياغة مشكلة المشكلة طريقة انعكاس التربوي، اسلوب التحليل, طريقة نمذجة الألعاب طريقة المحادثة, طريقة المشروعوكذلك المشاورات السريعة، الفصول الرئيسية، المتاحف الصغيرة، والألعاب التجارية، والنادي "نحن سوية"والمعارض والتعرضات والترفيه والترفيه والعطلات والحفلات الموسيقية والألعاب والحكايات الجنية والتدريج والمسؤولية.

تحليل النشاط التربوي

أساسي طريقة المشروع الفكرة في اتجاه النشاط المعرفي من قبل مرحلة ما قبل المدرسة حول نتيجة حل مشكلة محددة. المعلم ينظم اختيار المشاكل ل مشاريعوتوجد هذه المشاكل في الحياة المحيطة.

مثل طريقة منظمة الأطفال مبتكرة في داو. يهدف إلى تطوير هوية الطفل وقدراته الإعلامية والتواصل والإبداعية. في مجموعتي أخطط وتنظيم البحث والإبداع مشاريعوهي وسيلة فريدة لضمان التعاون، وإنشاء الأطفال والبالغين، والطريقة لتنفيذ نهجا موجزا شخصيا تعليم.

حاليا، فإن الأنشطة المعرفية من مرحلة ما قبل المدرسة مستحيلة دون تعاون مع الآباء والأمهات.

النشاط المشترك للأطفال والأمهات والمعلمين يجري نادي العمل"نحن سوية"مخصص ل تعليم أحب المدينة الأصلية. غرض: إنشاء مساحة واحدة تعليم المشاعر الوطنية القائمة على تعليم أحب المدينة الأصلية.

النادي "نحن سوية" - هذه الأحداث الشهرية والاجتماعات المعلوماتية والمعارض المواضيعية والجريدة والمجلات والمشاورات ومشاورات وإقامة نهاية الأسبوع. اجتماعات النادي "نحن سوية" الكمال مرة واحدة في الشهر. مدة الاجتماعات 30-40 دقيقة، نظرا لأن مدة صغيرة مهمة، لأن الآباء غالبا ما تكون محدودة في الوقت المناسب بسبب الأسباب الموضوعية والأشعة.

نماذج نادي العمل"نحن سوية":

1. اجتماع النادي على موضوعات مختلفةوفقا لخطة واعدة لتعريف الأطفال مع مسقط رأسهم، يمثل حدثا إدراكيا، حيث يأخذ الآباء دور الراوي مع الأطفال. أيضا، تتضمن خطة الاجتماع ألعابا في الاجتماع وقراءة القصائد، إلخ. الاجتماع ينتهي تقليديا مع شرب الشاي.

2. الرحلات الرحلات المشتركة للأطفال وأولياء الأمور وفقا لرحلات عطلة نهاية الأسبوع (الملحق رقم 3)

3. الأنشطة الإنتاجية للأطفال، الآباء، تربيس: إنشاء تخطيطات، مسابقة الرسم، معرض الصور (الملحق رقم 3)

4. الإدراك، الترفيه، الرياضة الأحداث: KVN، مسابقة، التتابع. (الملحق رقم 2)

الآباء جنبا إلى جنب مع الأطفال الذين يعانون من المتعة المدرجة في التنفيذ مشاريع حول مسقطوبعد أثناء عمل تم تنظيم النادي مثل مشاريع as."السفر عبر المدينة الأصلية", "Ekaterinburg - مدينة الأصدقاء", "المدينة التي أنا الراستا". (عرض القرص)

جميع النماذج المدرجة عمل ساهم تفاعل المعلم مع الآباء في تحسين وتحسين المعرفة التربوية لأولياء الأمور حول الخصائص تعليم عند الأطفال من الحب لمدينةهم الأصلية، تسهم في إنشاء جو إبداعي خاص من تعريف الأطفال الذين يعانون من مدينتهم الخاصة، والمساهمة في تماسك الأطفال والأمهات والمعلمين.

في المرحلة التالية تصميم بعد مواعدة الأطفال المصابين بالأدب، مع الرسوم التوضيحية المختلفة والألبومات والكتب والفضليات المنظمة، تخطط ألعاب لإبداع الأطفال (الرسومات، النمذجة، زين، معرض صور، "عالم الخضروات من خلال عيون الأطفال" وما إلى ذلك مع الأطفال ومشاركة الآباء، بدأنا منظم المواد بلوكام: "العالم من حولي", "أنت وصحتك", "الخبز في جميع أنحاء الرأس", "رياض الأطفال المفضلة لدينا" إلخ. التحفيز لتطوير النشاط الإبداعي ليس فقط الأطفال، ولكن أيضا الآباء والأمهات، أصبحت مسابقات الصور: "مدينتي المفضلة", "الحافة المفضلة لدي", "أنا فخور بجانبي", "يمكننا الاسترخاء".

تحليل جعلت نتائج مسح الآباء والأمهات تحديد أن العديد من الآباء والأمهات لا يرغبون فقط في رفع المستوى العام للتنمية للأطفال، لتطوير قدرته، ولكن أيضا تعليم في الطفل، حسن نية، رحمة، التسامح، الرغبة في التعاون.

بعد القيام به عمل شاهدنا أنشطة اللعبة للأطفال. أظهر تحليل اللعبةأن الرحلات في نهاية الأسبوع في المدينة الأصلية، ساهمت المتاحف والمشي في الحدائق في تخصيب المحتوى. تعكس الألعاب معرفة محددة للأماكن الشهيرة، وتلخيص الأفكار عنها. أظهر مشاهدة الألعاب تطوير الموقف العاطفي والإيجابي للأطفال إلى الأرض الأصلية.

لذلك يمكننا أن نجعل ما يلي انتاج: عملتهدف إلى التعرف على مرحلة ما قبل المدرسة مع العالم الخارجي، المدينة العائلية، أظهرت أن مستوى التنمية في الأطفال، باعتبارها الاهتمام والوطنية واحترام الأماكن والموضوعات المحيطة زادت بشكل كبير.

بعد تحليل نتائج عملي، أنشأت التربوي المشروع"دمج أنشطة المؤسسة قبل المدرسة والأسرة في القضايا تعليم التنمية الاجتماعية الطفل من خلال أنشطة المشروع».

غرض المشروع: اكتشاف الاحتياجات التعليمية للآباء والأمهات، مما يزيد من مستوى ثقافتهم التربوية، وإنشاء اتصال مع أفراد الأسرة للتنسيق تعليمي التأثيرات على الطفل.

مهام المشروع:

1. تعزيز إدراج الآباء النشط في تعليمي- عملية رياض الأطفال عن طريق الأسرة أنشطة المشروع.

2. خلق بيئة اجتماعية للتواصل مع الأطفال والكبار، والمساهمة في التنمية الاجتماعية للشخص.

3. تحفيز الحاجة للمشاركين إلى تحقيق الذات، التعبير عن النفس.

4. الجمع بين جهود المعلمين والآباء في مسألة التنمية الاجتماعية الشخصية للأطفال.

5. مواءمة العلاقات الوالد الوالدين، وتنفيذ مبدأ التعاون بين الأطفال والكبار.

يهدف المشروع إلى العمل مع مجموعة.

الأطفال في الأنشطة المنظمة بشكل خاص، في أنشطة مشتركة للمعلم والأطفال، أنشطة البحث المشتركة للأطفال والآباء والأمهات؛

الآباء والأمهات من خلال إشراك الآباء في عام واحد الفضاء التعليمي "الأسرة - رياض الأطفال";

المتعلمين من خلال التفاعل التعلم مع الأسرة، ودراسة تجربة إيجابية عمل مع آباء المعلمين الإبداعي العجين.

العمل على تنفيذ المشروع

1. قدمت مجموعة مختارة من أدوات التشخيص لدراسة مستوى تشكيل التنمية الاجتماعية لأطفال ما قبل المدرسة،

2. الاستبيانات المتقدمةوالمذكرة والتوصيات للآباء والأمهات؛

3. الخطة الأجنبية أحداث التصميمتهدف إلى إنشاء الكفاءة الاجتماعية من مرحلة ما قبل المدرسة حسب المفصل تصميم أنشطة الأطفال والآباء والأمهات؛

4. نظمت مشاركة الأطفال والآباء والأمهات

في تصميم الأنشطة في إطار الخطة المواضيعية الشاملة للبرنامج التعليمي

في تطوير مشاريع العائلة من تجربة تعليم الأسرة و التقاليد العائلية على التنمية الاجتماعية لمرحلة ما قبل المدرسة؛ وهكذا، فإن الوالدين المشاركين في عملية إنشاء وضمان مساحة تعليمية واحدة من رياض الأطفال - طفل - عائلة.

قبل وبعد التنفيذ المشروع تم مراقبة التنشئة الاجتماعية التلاميذ من خلال الاستبيانات من الآباء والخرائط التشخيصية لمراقبة مراقبة مرحلة ما قبل المدرسة.

تم إجراء تقييم نجاح التنشئة الاجتماعية في قسمين الاتجاهات: مظاهر سلوكية للأطفال ورأي الآباء.

تشخيص مستوى تكوين الكفاءة الاجتماعية للأطفال ما قبل المدرسة يتكون من عدة مؤشرات. مراقبة تطوير الكفاءة الاجتماعية التلاميذ تم اختيار ما يلي مؤشرات: مظاهر الاستقلال، مظاهر النشاط، مظهر من مظاهر المبادرة، مظاهر القدرات التواصلية. (الملحق رقم 1)

لتشخيص مستوى مظاهر الاستقلال كان تستخدم"خريطة مظاهر الاستقلال" (A. M. Shchetinin، الذي يفترض فيه تحديد ثلاثة مستويات من مظاهر الاستقلال (منخفض، مرتفع، متوسط)وبعد وفقا لمتوسط \u200b\u200bقيمة المجموعة، هناك زيادة في تطوير مؤشر استقلال من 37٪ إلى 59٪، مما يدل على اتجاه الأنشطة التعليمية و الاختيار الأمثل طرق المشروع في العمل.

تستخدم"خريطة مظاهر النشاط" (أ. شيتينينا، ن. أ. أبراموفا)وبعد تمتلئ هذا التشخيص على أساس ملاحظات خاصة متعددة لصالح سلوك الطفل في حالات مختلفةوبعد وفقا لمتوسط \u200b\u200bقيمة المجموعة، هناك تغيير في المؤشر نحو زيادة من 43٪ إلى 72٪، مما يدل على اهتمام جميع المشاركين في العملية التعليمية في النتائج أنشطة المشروع، وكذلك في نمو الدافع.

لتشخيص مستوى نشاط النشاط كان تستخدم"خريطة مظاهر المبادرة" (A. M. Shchetinin، الذي هوية تحديد ثلاثة مستويات من مظاهر المبادرة (منخفض، متوسط، مرتفع)وبعد وفقا لمتوسط \u200b\u200bقيمة المجموعة، هناك تغيير في المؤشر نحو الزيادة من 28٪ إلى 61٪. من بين جميع مؤشرات التنشئة الاجتماعية - لوحظت التغييرات الأكثر أهمية في نمو المعيار "مظهر مبادرة" - مؤشر استيعاب الخبرة الاجتماعية، وتطوير المجال العاطفي للطفل.

لتشخيص مستوى مظاهر القدرات التواصلية كان تستخدم"خريطة الملاحظات لمظاهر القدرات التواصلية في مرحلة ما قبل المدرسة" (A. M. Schetinina، M. A. Nikiforova، التي تحديد أربعة مستويات من مظاهر القدرات التواصلية (منخفضة، متوسطة، عالية، عالية جدا)وبعد وفقا لتوسيع قيمة المجموعة، هناك تغيير في المؤشر نحو الزيادة من 40٪ إلى 64٪. القدرات التواصلية هي مؤشر متكامل لتطوير المجال الفكري للطفل ويسمح لك بتنظيم حجم ومضمون الأنشطة التعليمية.

بناء على رصد الكفاءة الاجتماعية، نرى أن جميع مؤشرات تنمية الأطفال لديها زيادة كبيرة. باستخدام طريقة المشروع يتيح لك تطوير الكفاءة الاجتماعية أكثر إثارة للاهتمام، بطبيعة الحال، بشكل طبيعي للطفل.

من ولادة الطفل، هو مكتشف، باحث من هذا العالم الذي يحيط به. وحده، لا يمكن للطفل العثور على إجابات لأسئلته - البالغين يساعدونه. باستخدام طريقة المشروع لمدة ثلاث سنوات، جعلت من الممكن تغيير هذه المؤشرات الهامة اجتماعيا في الأطفال "الاهتمام في العالم حول" بنسبة 28٪ "الاهتمام في حياتك وحياتك من أحبائهم" (بنسبة 39٪).

تلخيص ما سبق أعلاه، يمكنك القيام بما يلي الاستنتاجات:

1. طريقة المشروع يمكن استخدامها بالاشتراك مع برامج التطوير الأخرى و تعليم الأطفال في رياض الأطفال.

2. طريقة المشروع كواحدة من الأساليب يعتمد التدريب المتكامل لمرحلة ما قبل المدرسة على مصالح الأطفال. التلاميذ تعلم رياض الأطفال العثور على معلومات حول الموضوع أو الظاهرة التي تهتم بها استعمال هذه المعرفة لإنشاء كائنات جديدة للنشاط.

3. باستخدام طرق المشروع في العمل مع مرحلة ما قبل المدرسة، يساعد في زيادة احترام الطفل لذات الذات. يشارك في أنشطة المشروعيشعر الطفل بأنه مفيد في مجموعة أقرانه، يرى مساهمته في القضية المشتركة، يفرح بنجاح نجاحاته. طريقة المشروع يعزز تطوير مواتية العلاقة بين الأشخاص في مجموعة الأطفال.

4. أصبح الآباء مشاركينا نشطا في العملية التعليمية. جعل التعاون مع العائلة من الممكن تحقيق أعظم نتائج العمل مع مرحلة ما قبل المدرسة.

5. يصبح الأطفال مشاركين في الأحداث في مؤسسة ما قبل المدرسة واتخاذ جزء نشط في مسابقات مختلفة مستوى:

مسابقة صور "العالم من خلال عيون الطفل".

مسابقة الرسم « حكاية الشتاء خرافية» , "جذابة من السرير";

مسابقة المقاطعة "آه، نعم نحن!" (الحائز علي درجة، 2011، "gobelki" (الحائز على الحائز على الحائز، 2012);

مسابقة المدينة المعرض المتخصص في المدينة مع المشاركة الدولية. البيئة. إدارة المسافات (مشارك);

وبالتالي، فإن نشاطي التربوي يطور التفكير و النشاط الإبداعي الأطفال، والأنشطة المشتركة للبالغين والأطفال في النادي "نحن سوية" غرس الحب للمدينة الأصلية يرتفع موقف رعاية تجاه الطبيعة، على دراية بالأطفال مع تقاليد شعبنا، مع إبداع الشعب الفموي.

استنتاج

متابعة العمل في هذا الاتجاهأخطط لتنظيم البيئة التي يمكن للطفل أن يغرق فيها الطفل بسهولة في حياة شعوب الأورال. لهذا، أنا أعتبر أنه من الضروري مع والدي إنشاء زاوية سيكون فيها الأطفال قادرين على التعرف على الأشياء المميزة للحياة، مع الإبداع الشعبي، الفولكلور المحلي، مع الألعاب الشعبية.

بالإضافة إلى ذلك، أخطط لإقامة اتصال مع مركز الأورال للحرف والحرف اليدوية، والتي ستتمكن من إجراء المعارض والفئات الرئيسية للأطفال.

خبرتك عمل قدمت في المؤتمر العلمي والعملية المقاطعة "تنظيم أنشطة المتعة" (2012، في مسابقة المدينة "جيراننا على هذا الكوكب" (2011 G، المشارك، وشاركت أيضا في الفيديو المنافسة "يجب أن يعرف الجميع عن ذلك - الأمن مهم". (المحتلة الثانية، 2011)؛ في مسابقة صور المنطقة "حب الأم" (2011، الثالث المكان في الترشيح "ما هي السعادة؟"). (الملحق رقم 4)

شارك في الطبقات العملية في البرنامج التعليمي IMC "تطوير التعليم" "التكوين المهني لمعلم شاب مرب"و IRO" تصميم أنشطة مدرس التعليم قبل المدرسي وفقا ل FGT " (2012، 2013. الملحق رقم 4)وبعد في هذه الفصول، أظهرت كيفية إجراء عملية دمج المناطق التعليمية "معرفة", "التنشئة الاجتماعية" و "الاتصالات" عند إجراء الأنشطة التعليمية مع مرحلة ما قبل المدرسة المبتدئين، وأظهرت أيضا فئة سيد على العمل مع الوالدين.

ختاما، يجب ملاحظة الأعمالأن تنفيذ الدورات المعرفية بناء على طرق المشروع مع أطفال سن ما قبل المدرسة، فإنهم متعرفون من مسقط رأسه، ساهم في زيادة في مستوى مؤشرات الاستقلال والنشاط والمبادرة، والقدرات التواصلية للأطفال، ساهم في تعزيز علاقات الأطفال الوالدين وتعاون العائلات مع داو وبعد

القاطع تحليلي الأنشطة تؤكد النفعية العمل باستخدام طريقة المشروع، لأنه يوفر الأنواع المتنوعة أنشطة مرحلة ما قبل المدرسة مثل المتطلبات المسبقة تنفيذ FGT. بعد متطلبات الدولة الفيدرالية أثناء الأنشطة التعليمية، نحن استخدام إن دمج المجالات التعليمية، ونحن نقدم تحالف مع شركاء الوالدين، ويخلقوا جو يفضي إلى نجاح الأطفال.

الموضوع: "أنشطة المشروع في مؤسسة ما قبل المدرسة"

الرغبة في الاتصال والتفاعل مع العالم المحيط، والرغبة في العثور على المهام الجديدة وحلها هي واحدة من أهم الصفات للشخص.

الطفل من الولادة هو Discoverer، وهو باحث لهذا العالم يحيط به.

يقول المثل الصيني: "أخبرني - وسأنسى، أظهر - وسوف أتذكر، اسمحوا لي أن أجرب - وسوف أفهم".

لذلك هضم الطفل كل شيء بحزم لفترة طويلة لفترة طويلة عندما يسمع، يرى ويفعل كل شيء نفسه.

كلمة "المشروع»مستعارة من اللاتينية: "فتح الأمام"، "جاحظ"، "ضرب".

وترجمت من اليونانية - هذا بحوث المسار

المشروع - هذه حزمة من المستندات التي تضمن تنفيذ خطط معينة، وتحقيق الهدف .

« المشروع - هناك أي إجراء ملتزمة من أعماق قلبي ومع هدف معين "(بحكم تعريف كيلباتريك).
تصميم التربوي - هذه هي عملية إنشاء مشروع يعكس الحل لمشكلة معينة. إنه نشاط ينجز بموجب العملية التعليمية ويهدف إلى ضمان عمله وتطويره الفعال.

التصميم التربوي هو وظيفة لأي معلم، لا تقل أهمية من النشب التنظيمي (البحث عن المحتوى والأساليب ووسائل التفاعل مع الطلاب) أو التواصل.

تصميم - هذا هو الأنشطة الشاملةالمشاركون الذين تلقائيا: بدون مهمة تعليمية معلنة خاصة، يتقن المنظمون مفاهيم وأفكار جديدة مجالات مختلفة حياة

طريقة المشروع - هذه طريقة لتحقيق هدف تعليمي من خلال دراسة مفصلة للمشكلة (التكنولوجيا)، والتي ينبغي أن تكتمل نتيجة حقيقية للغاية وملموسة وعملية
مؤشرات عالية المستوى المهني المعلم وجودة العملية التربوية هي الحيازة والتطبيق الناجح للتكنولوجيات الجديدة التي تعكس النهج الموجه للشخصية للمعلم للتلاميذ. من بين هذه التقنيات - استخدام طرق المشروعفي رياض الأطفال.

ولكن أولا يشكل المعلم مشروعه التربوي، والذي يتضمن عدة مراحل:

دراسة الهدف التعليمي للمشروع وفهم منتجاته؛

تخطيط العمل بشأن إعداد التلاميذ؛

التنبؤ لأنشطة التلاميذ والنتائج المتوقعة؛

العمل التطبيقي عن طريق الإعداد المواد الأساسية.

منتج مشروع تريجي سوف يكون وصف مفصل الأنشطة المشتركة للمعلم والتلاميذ، والتي تعطي إجابات الأسئلة التالية: ما المهارات والمهارات التي سيحصل عليها التلاميذ في عملية النشاط؟ ما نوع المشروع سيتم تنفيذه (إبداعي، إعلامي)؟ ما المعرفة يجب أن تلاميذ قبل وبعد تحقيقها؟ كيف سيتم تنظيم تفاعل الأطفال في عملية النشاط؟ ما الذي سوف منتج مشروع المجموعة للتلاميذ؟ ما المعدات التي تحتاج إلى تنفيذها؟ كيف يمكن لجذب متخصصين آخرين من داو أو الوالدين (الشراكة الاجتماعية) ربما؟

يتم تنفيذ المشاريع في رياض الأطفال من قبل مدرس في الخطة المخططة.

باستخدام طريقة المشروع، يصبح المعلم منظم الأنشطة البحثية للأطفال، مولد تطوير إمكاناتهم الإبداعية.

خطة عمل مثالية لإعداد المشروع:

1. بيان المشروع،

2. تطوير خطة حركة للهدف (المعلم، منهجي يناقشون الخطة مع الوالدين)

3. تدريب المتخصصين لتنفيذ الأقسام ذات الصلة من المشروع.

4. تناسب مخطط خطة المشروع.

5. اضغط، تراكم المواد.

5. what في مخطط التخطيط للمشروع والألعاب وأنواع الأنواع الأخرى من أنشطة الأطفال.

6. المهام والمهام والمهام لتنفيذ الذات.

7.Presentation للمشروع، الاحتلال المفتوح.

يتطلب المعلم تأثيرا واعيا ومستهدفا على الطفل، وهو أمر مستحيل دون القدرة على وضعه أمامهم الأهداف التربويةوتحديد الأموال والموارد، ومراحل إنجازها، واستخدام التشخيصات بمهارة في ارتباط النتائج التي تم الحصول عليها مع الأساليب المستخدمة، ورسم استنتاجات حول فعالية هذه الأساليب والمهارات والرغبات باستمرار في العثور على أشكال جديدة أكثر كفاءة من العمل بمعنى آخر، دون تطوير تكنولوجيا التصميم. الغرض الرئيسي من طريقة المشروع في D / Y هو التطوير الإبداع مجانا شخصية الطفل.

طريقة المشروع ذات صلة وفعالة للغاية. انه يعطي الطفل الفرصة لتجربة، توليف المعرفة المكتسبة. تطوير القدرات الإبداعية والمهارات التواصلية، والتي تسمح له بالتكيف بنجاح مع الوضع المتغير في التعليم المدرسي. إن تطوير علماء علماء اللاعنف غير العنف بشكل كبير موقف البالغين للأطفال. يصبح مستوى تنمية الطفل مقياسا لجودة المعلم والنظام التعليمي بأكمله ككل. تركز معلمي داو ليس فقط للتحضير للمدرسة، ولكن أيضا للحفاظ على طفولة كاملة كاملة وفقا للميزات الفيزياء النفسية لشخصية النامية. احترام الطفل، واعتماد أهدافه، ومصالحه، وإنشاء شروط التنمية هو الشروط التي لا غنى عنها للنهج الإنساني.
يجب ألا تولي البالغون اهتماما فقط لتشكيل المعرفة والمهارات ومهاراتهم في مرحلة ما قبل المدرسة وتكييفها في الحياة الاجتماعية، ولكن أيضا للتدريب من خلال البحث المشترك عن القرارات، لتزويد الطفل بالطفل بإتقان معايير الثقافة بشكل مستقل.
استخدام طريقة المشروع في العملية التعليمية، يساعد DW تعلم كيفية العمل في فريق، يتم إنتاج خوارزمية تصرفاتها الخاصة لتحقيق الهدف.

نقطة الدراسة هي مصالح الأطفال يوم اليوم.

دور المعلم عند استخدام طريقة المشروعات: محاسبة الميزات المتعلقة بالعمر للأطفال، وإنشاء شروط لتحفيز مصالح الأطفال، لبناء علاقاتهم مع الطفل في التواطؤ والإبداع، يحفز أنشطة الأطفال، ويستخدم أساليب اللعبة والتقنيات.

دور ما قبل المدرسة: إنه عضو نشط في المشروع، وتغلب على الصعوبات في حل المشكلات (قيادة الهدف التعليمي لطرق المشروع).

تم تطوير خطة المشروع بالتزامن مع الأطفال والآباء والأمهات، ويشارك الشريك الاجتماعي، يتم اختيار فريق المشروع. بعد حماية المشروع، يبدأ تنفيذها.

مبادئ تنفيذ المشروع: محاسبة شخصية موسمية النظامية، المحاسبة للعمر ميزات تفاعل مع طفل في عائلة قبل الأسرة والأسرة.

عند استخدام طريقة المشروع، تحتاج إلى النظر في عدد من المتطلبات.

أولا، يجب أن يكون النتيجة أن المشروع موجودا يجب أن يكون عمليا والمعلومات للمشاركين.

ثانيا، يجب فحص المشكلة في تسلسل منطقي معين: ترشيح الفرضيات حول كيفية حلها؛ مناقشة واختيار أساليب البحث؛ جمع وتحليل وتنظيم البيانات التي تم الحصول عليها؛ تلخيص وتصميمهم؛ استنتاجات ورشفة مشاكل جديدة.

ثالثا؛ يجب أن يستند الجزء الموضوعي للمشروع إلى أنشطة مستقلة للأطفال المخطط لها المرحلة التحضيرية عمل.

تصنيف المشروع:

حاليا، يتم تصنيف المشاريع في Dous وفقا للميزات التالية:

في مواضيع

الإبداعية أو المعلوماتية أو الألعاب أو البحث وطرق تنفيذ النتائج.

وفقا لأعضاء المشاركين

الفرد والمجموعة والحرية.

من حيث التنفيذ

للمدة، تكون المشروعات على المدى القصير (دروس 1-3)، وبالتالي فإن متوسط \u200b\u200bالمدة وعلى المدى الطويل (مثال: السمة الأكاديمية بأكملها يمكن أن تتعرف على عمل كاتب رئيسي).

المراحل الرئيسية طريقة المشروع:

المرحلة الأولى

في المرحلة الأولى، يتم تشكيل مشاكل أهداف المشروع، وبعد ذلك يتم تحديد منتج المنتج. يتم تقديم الأطفال في اللعبة أو وضع المؤامرة التي تصوغت المهام.

إن مهام الأطفال في هذه المرحلة من تنفيذ المشروع هي: الدخول إلى المشكلة، تاركة وضع اللعبة والمهام والأهداف. العنصر الأخير مهم جدا لأن إحدى المهام المهمة في هذه المرحلة هي تشكيل الأطفال النشطين موقف الحياة؛ يجب أن يكون الأطفال قادرين على العثور بشكل مستقل وتحديد الأشياء المثيرة للاهتمام في العالم.

المرحلة الثانية

في هذه المرحلة، يتم تنفيذها (بالإضافة إلى تنظيم النشاط) للأطفال الذين يخططون بشكل صحيح لأنشطتهم الخاصة في حل المهام. يتم دمج الأطفال في مجموعات وتوزيع الأدوار.

المرحلة الثالثة

في هذه المرحلة، يحتاج الحاجة إلى مساعدة عملية، وكذلك تنفيذ المشروع والسيطرة عليها. الأطفال لديهم مجموعة متنوعة من المعرفة والمهارات والمهارات.

المرحلة الرابعة

أعدت وعرض أنشطة مشاريع محددة.

الأطفال يساعدون بنشاط في إعداد العرض التقديمي، وبعد ذلك يمثلون الجمهور (الآباء والمعلمين) المنتج من أنشطتهم الخاصة.

أنواع المشاريع في داو:

مبدع

بعد أن يتم تجسيد المشروع، يتم إصدار النتيجة في شكل عطلة للأطفال.

بحث

الأطفال يجريون تجارب، وبعد ذلك يتم وضع النتائج في شكل الصحف والكتب والألبومات والمعارض.

لعبة

هذه هي مشاريع مع عناصر من الألعاب الإبداعية، عندما يدخل الرجال صورة أحرف حكاية خرافية، وحل المشكلات والمهام بطريقتها الخاصة.

معلومة

جمع الأطفال المعلومات وتنفيذها، مع التركيز على اهتماماتهم الاجتماعية (تصميم المجموعة، الزوايا الفردية، إلخ).

المشروع هو من:

1. أوصاف
2. التشخيص 3. حزمة من المستندات التي تضمن تنفيذ المشروع

في وصف المشروع يشمل:
- موضوعات؛
- مشكلة؛
- فرضية؛
- فكرة؛
- نوع المشروع؛
- توقيت تنفيذ المشاريع (على المدى القصير - ما يصل إلى يوم واحد، متوسطة الأجل - من يومين إلى عدة أشهر، على المدى الطويل - السنة أو أكثر)؛
- حجم المشروع (داخل المؤسسة، الجماعية، على نطاق المدينة، الحافة، الشخصية، الجماعية، المجموعة، مع الآباء، في المجموعة مع الأطفال، في الحديقة، وما إلى ذلك، وهو مشروع مشارك)؛
- مراحل تنفيذ المشروع؛
- الأنشطة (الأساليب والتقنيات)؛
- روابط اجتماعية؛
- مصادر؛
- النتيجة المقدرة.
التشخيص:
يجب أن يبدأ أي مشروع بتشخيصات وينتهي به الأمر إلى تحديد مدى فعالية العمل بأكمله.
يحدث التشخيص:
- الأولي (لإنشاء مشكلة أو عند تحديد مستوى التطوير قبل بدء أنشطة المشروع)؛
- متوسط \u200b\u200b(إذا كان المشروع متوسط \u200b\u200bأو طويل الأجل)، الذي يتم تنفيذه لإنشاء وضبط أساليب العمل المستخدمة؛
- النهائي (إذا اكتمال المشروع)، الذي يتم تنفيذه لتحديد فعالية المشروع.

بعد إجراء التشخيص في جميع المراحل تحليل مقارن نتائجها، على أساسها الاستنتاجات.
يتم رسم التالي تطبيقا للمشروع، والذي يتضمن نظرية كاملة تقديم المشروعوبعد قد تكون هذه ملخصات، تطوير، خطط واعدة، استبيانات، نتائج المسح (إذا اكتمال المشروع)، إلخ.
تسجيل المشروع قد تعكس محتواها. على سبيل المثال، مشروع مصمم في شكل شجرة حيث تعكس الجذور التشخيص الأولي، والجذع - المشكلة، الفروع - مراحل تنفيذ المشروع، الأوراق - المهام، إلخ.
أو مشروع مصمم في شكل مبنى حيث يعكس المؤسسة التشخيص الأولي والمشكلة، والأرضيات - مراحل تنفيذ المشروع، ومهام النوافذ، والسقف - النتيجة المقصودة، إلخ.
الشيء الرئيسي هو أن إبداع منشئو المشروع يتجلى.
أي مشروع ينطوي على إكمال العمل في النموذج العروض التقديمية.
يتم تقييم المشروع من قبل المعايير التالية. :
- الأهمية والأهمية؛
- واقعي؛
- الربحية (الكفاءة، وتتطلب تكاليف عالية)؛
- فعالية (تحدد عند تحليل البيانات التشخيصية)؛
- استنساخ (يمكن استخدامها في فرق أخرى، رياض الأطفال)؛
- الأصالة؛

المشاورات

أنشطة المشروع في داو.

تصميم - الأنشطة الشاملة التي المشاركين

تلقائيا (دون الإعلان على وجه التحديد المعلن

المهام من المنظمين) تتقن مفاهيم جديدة و

تمثيلات من مختلف مجالات الحياة: الإنتاج،

شخصية، اجتماعي سياسي.

المشاركة في التصميم يضع الأطفال والمعلمين في وضع متى

يتطور الطفل نفسه بنفسه وغيرها من الظروف الجديدة، وهذا هو.

تغيير الظروف تغير نفسه. بعبارات أخرى،

التصميم يعمل كختلف بشكل أساسي، موضوع، وليس

شكل كائن (أداء) المشاركة في الحياة.

التصميم يتطلب الفرد الحلول الأصلية وب.

في الوقت نفسه من الإبداع الجماعي، في هذه العملية بشكل مكثف

تطوير قدرات للانعكاس، واختيار الحلول الكافية،

القدرة على بناء عدد صحيح من الأجزاء.

حدد أربعة السمات المميزة طريقة المشروع :

النقطة الأولية للدراسة هي مصالح الأطفال اليوم

يوم.

يبدو أن مشاريع الأطفال نسخ مختلف الأطراف في الوجود.

الأطفال أنفسهم يحددون برنامج الطبقات ومكثف

نفذ.

المشروع هو دمج النظرية والممارسة: الصياغة العقلية

المهام وإعدامها.

وبالتالي، فإن التصميم هو واحد من الأموال

التنمية الذاتية والإبداعية الاجتماعية والفكري

جميع مواضيع التعليم (والأطفال، والكبار)

تكنولوجيا التصميم .

ثقافة الأطفال - عالم ضخمالذي يعيش في قوانينه

دائما مفهومة البالغين. ما قبل المدرسة يسعى نشطة

الإجراءات والاتصالات والتعبير عن الذات، انطباعات حية، وهذا هو

إظهار الذاتية. N.N. تخصيص بليساكوف نوعين من الأطفال

نشاط:

تملك، محددة بالكامل من قبل الطفل نفسه،

تحددها حالتها الداخلية

الكبار.

تنفيذ مبدأ العلاقة المثلى بين التطوير،

الإجراءات الحتمية للبالغين والتنمية الذاتية،

بسبب نشاط الطفل الخاص، يسمح

تقنية التصميم عند نسبة "الطفل" هو شخص بالغ "

بنيت على التواطؤ.

باستخدام هذه التكنولوجيا، يقود المعلم الطفل تدريجيا:

مراقبة أنشطة البالغين، المشاركة الباردة فيه،

ثم الشراكة وأخيرا التعاون. التواطؤ ب.

الأنشطة - الاتصالات "على قدم المساواة"، حيث لا أحد يشير إلى ذلك

الضوابط، لا نقدر. مقدمة من تكنولوجيا التصميم في

تقدم الممارسة الفرصة للمعلم أنسنة

تدريب وتعليم مرحلة ما قبل المدرسة، يدرك فكرة الدخل

شخصية طفل.

في عملية تصميم الطفل يمكن أن يعمل كعميل أو

أداء ومشارك مباشر من أصل الفكرة

الحصول على النتيجة، وكذلك كخبير.

طبيعة مشاركة الطفل في التصميم تتغير باستمرار. في

الأصغر سنا انه في الغالب يشاهد النشاط

البالغين، في المتوسط \u200b\u200b- المشاركة بشكل حاد وتتقن الدور

شريك، في كبار السن - العائدات للتعاون.

أنواع المشاريع في داو

يتميز أنواع المشاريع بمجموعة متنوعة. ويقترح ما يلي

مشروع تصنيف المشروع:

1. بواسطة طريقة المهيمنة : بحث،

المعلومات، الإبداعية، لعبة، مغامرة،

موجهة عملية.

2. بطبيعة المحتوى تشمل الطفل وعائلته،

الطفل والطبيعة، سلام الطفل والرجل، الطفل،

المجتمع وقيمه الثقافية.

3. بطبيعة مشاركة الطفل في المشروع : العملاء، الخبير،

فنان، مشارك من أصل الفكرة قبل تلقي

نتيجة.

4. بواسطة طبيعة جهات الاتصال : نفذت داخل واحد

الفئة العمرية، على اتصال مع آخر الفئة العمرية,

داخل داو، على اتصال مع الأسرة والمؤسسات الثقافية،

المنظمات العامة (مشروع مفتوح)

5. حسب عدد المشاركين :: الفرد، زوج،

مجموعة و أمامية.

6. حسب المدة : على المدى القصير، متوسط

المدة وعلى المدى الطويل.

أنواع المشاريع.

1. مشاريع المعلومات وبعد الغرض من هذا المشروع: - جمع

معلومات حول أي كائن، ظاهرة، تعرف على نفسك

المشاركون، ثم تحليل وتعميم الحقائق الملحوظة.

هيكل مشروع المعلومات: تلقي ومعالجة

المعلومات والنتيجة (تقرير أو ألبوم بالرسومات و

الصور)، العرض التقديمي.

2. المشاريع الإبداعية وبعد ليس لديهم عمل مفصل

هياكل الأنشطة المشتركة للمشاركين. انها فقط

النتيجة، ومصالح المشاركين في المشروع. المعلمين والأطفال

توافق على شكل تمثيل النتائج (حكاية،

فيلم، مسرحي، عطلة، التصميم الداخلي). لكن

تصميم نتائج المشروع يتطلب مدروسا بوضوح

الهياكل في شكل سيناريو فيلم، برنامج الحفلات الموسيقية.

3. مشاريع الألعاب وبعد هيكل مشاريع اللعبة فقط

ومن المقرر أن يفترض المشاركون الأدوار

مشروطة بالحرف والمحتوى. يمكن أن يكون

الشخصيات الأدبية أو الأبطال الخيالي تقليد

الاجتماعية أو علاقة عمل في المواقف المختردة.

4. عملي - المشاريع الموجهة. يتميزوا بوضوح

مستقلة متوقعة، المنحى اجتماعيا

مصالح نتيجة أنشطة المشاركين. هذه المشاريع

تتطلب بنية مدروسة وتنظيم العمل

مراحل منفصلة (تعديل القوى، مناقشة

النتائج وطرق تنفيذها في الممارسة العملية، تقييم المشروع).

5. مشاريع مفتوحة وبعد التصميم الأكثر شيوعا

خلال الفئة العمرية واحدة. المعلمين والأطفال ليس

تجربة صعوبات لأنهم يعرفون الإبداعية

الفرص والصفات الاجتماعية لبعضها البعض. لكن

لا ينبغي إغلاقها في فريقك. اتصالات على الآخر

الفئة العمرية تتطلب طفلا

تطوير وتوسيع الاتصالات. المشاركة بالتعاون

مشروع مع مجموعة أخرى يثري الأطفال مع انطباعات جديدة.

6. المشاريع الفردية والجماعية .

مشروع فردي تشغيل المستقل، المقصود

لإثراء التجربة الثقافية للطفل، بمساعدتها

تتبع القدرات للتغلب على العقبات في القرار

مشاكل. قيمة التصميم الفردي

لا يمكن إنكار لأن الطفل يتعلم أن يأخذ المبادرة

نقل الأخطاء والإنجازات، يوضح القدرات.

الأطفال في روح الجماع، يرغبون في التفاعل

أقرانهم والبالغين. تشكيل من أطفال ما قبل المدرسة

تساهم مهارات التعاون الجماعي المستدام

مرفق دائم ويستهدف الأطفال إلى الخلق

العمل المشتركوبعد لذلك تطوير الأطفال لا داعي

مقترن، المجموعة، المشاريع الأمامية.

هيكل المشروع.

1. نوع المشروع. يحددها المهيمنة في المشروع

الأنشطة (البحث، الإبداع، لعبة)، في المحتوى، من قبل

عدد المشاركين، بحلول وقت الاتصالات

(داخل داو ...)

2. أهمية المشكلة.

3. الهدف من المشروع.

4. مهام أنشطة المشروع.

5. ضمان أنشطة المشروع.

أ.المنهجي او نظامى.

ب.المواد والتقنية

ج.Diagnostico - التعليمي.

6. النتيجة المقدرة.

7. موضوع البحوث التجريبية : تربوي

الظروف اللازمة ل الاستخدام الفعال

المعدات الرياضية في الفصول، بالتعاون

نشاط الطفل الذاتي.

8. فرضية المشروع : إذا قمت بإنشاء إقليم الصحة، إذن

يصبح ممكن ...

9. طرق المشروع (فصول الألعاب الإعلامية، حكايات خرافية،

الملاحظة، إلخ.)

10. استراتيجية تنفيذ المشاريع :

يتم تنفيذ هذا المشروع داخل النظام التربوي

داو: ...

11. مراحل إدارة المشاريع

12. محتوى أنشطة المشروع.

المرحلة الأولى.

إجراءات الخوارزمية.

1. بداية مثيرة للاهتمام التي تلبي احتياجات الأطفال

تعيين مشاكل البالغين.

2. تعريف أهداف مشروع البالغين، والدافع له.

3. جذب الأطفال للمشاركة في أنشطة التخطيط و

تنفيذ الخطة المخططة.

4. التعاونية تحقق الكبار والأطفال والنتيجة.

5. تحليل مشترك لتنفيذ المشروع، تجربة النتيجة.

المرحلة الثانية.

إجراءات الخوارزمية.

1. التخصيص (البالغين والأطفال)

2. تعريف مشترك للهدف من المشروع، القادم

الأنشطة، وتوقع النتائج.

3. أنشطة التخطيط مع المساعدة البسيطة

البالغين والأدوات المتقدمة والأساليب لتنفيذ المشروع.

4. تطوير المشروع، مساعدة متباينة

الكبار.

5. مناقشة النتائج، ودورة العمل، والعمل لكل منها،

6. جنبا إلى جنب مع الأطفال، تعريف آفاق التصميم.

المرحلة الثالثة.

إجراءات الخوارزمية.

1. تخصيص المشاكل (الأطفال أو البالغين) يستجيب

احتياجات الأطفال أو كلا الجانبين.

2. تعريف مستقل لأهداف كائن الأطفال، الدافع

الأنشطة القادمة، ونتائج التنبؤ.

3. أنشطة التخطيط للأطفال (مع مشاركة محتملة

الكبار كشريك)، تعريف وسائل التنفيذ

المشروع.

4. تنفيذ مشاريع المشروع والنزاعات الإبداعية. إحراز

الاتفاقيات، التعليم المتبادل، مساعدة الطفل لبعضها البعض.

5. مناقشة نتائج العمل، كل ذلك،

معرفة أسباب النجاح والإخفاقات.

6. تحديد آفاق التطوير.

ندوة - رقم ورشة العمل

"تصميم تكنولوجيا التدريب"

غرض:

تعليم المعلمين بناء نموذج المشروع والخطة

التنفيذ.

تعليم تصميم وثائق المشروع اللازمة.

تطوير المهارات العرضية والعكسية للمعلمين.

الدرس رقم 1.

خطة عمل:

1. مفهوم التصميم.

2. تكنولوجيا التصميم.

3. أنواع المشاريع.

4. أنواع المشاريع.

5. هيكل أنشطة المشروع.

6. مراحل أنشطة المشروع.

7. المؤلفات.