Observație și lucru în colț. Rezumatul lecției „Munca în natură”. Cerințe de muncă în instituțiile preșcolare

Indexul cardului

„Observarea plantelor de interior, manopera”

grupa mijlocie

Cardul 1

Observații ale unui profesor care îngrijește plantele de interior.

Ţintă : Formează un concept« plante de interior» , subliniind principalele semne : cresc acasă, în ghivece, oamenii au grijă de ei. Aceste flori nu pot trăi afară. Dați o idee despre unul dintre scopuri plante de interior: Sunt frumoase, decorează camera.

Lucrând într-un colț de natură împreună cu profesor : la udarea interioarăplantelor, profesorul le dă copiilor instrucțiuni simple - țineți udatoful, puneți-o la loc etc.

Cardul 2

MONITORIZAREA UDĂRII PLANTELOR DE LOC.

ŢINTĂ : Introduceți copiii în metoda de îngrijire a plantelor de interior - udare, obiecte pentru muncă. Arătați cum să udați corect plantele (nu ridicați gura de udare sus, turnați apă cu grijă, sub plantă).

MEMORIZAREA POEZIEI" GERANIUM"

La fereastră atât de devreme,

Muscata a inflorit.

Frunze rotunde

Flori luxuriante

Munca de antrenament individual udare adecvată plantelor(la început ținând copilul de mână cu o adapatoare)

Cardul 3

SĂ ÎI ARĂȚM THUMBILIA COLȚUL NOSTRU AL NATURII.

ŢINTĂ : Întărește capacitatea copiilor de a naviga într-o sală de grup, știe unde se află jucăriile, obiectele de artă, cărțile etc. Fă-ți o idee despre colț natură : Acesta este locul unde se găsesc plante și animale. Într-un colț de natură, au fost create condiții pentru a satisface nevoile plantelor și animalelor de lumină, căldură și nutriție. Învață-i pe copii să aibă grijă de locuitorii unui colț de natură.

Cardul 4

PLANTELE DE CASĂ NE DECOREAZA CASA.

ŢINTĂ : Formează un concept"plante de casa", subliniind principalele semne : cresc acasă, în ghivece, oamenii au grijă de ei. Aceste flori nu pot trăi afară. Dă-ți o idee despre unul dintre scopurile plantelor de interior: sunt frumoase, decorează camera

Când udă plantele de interior, profesorul le oferă copiilor simplu instrucţiuni : țineți udatoful, puneți-l la loc etc.

Cardul 5

AM ÎNVĂȚAT SĂ UDAM PLANTELE DE CASĂ.

ŢINTĂ : Clarificați și consolidați ideile despre părțile unei plante: frunze, tulpină, floare, rădăcină. Oferiți o idee inițială despre nevoile plantei de apă, lumină, căldură, nutriția solului; despre îngrijire – crearea condițiilor necesare(în primul rând udare la timp). Cultivați dorința de a ajuta profesorul în îngrijirea plantelor de interior.

OBSERVAȚIE – EXPERIENȚĂ „CU APA SI FARA”

ŢINTĂ : Formează concepte despre nevoile plantelor, evidențiază factorii mediu extern pentru creșterea și dezvoltarea plantelor(apă).

OBSERVAȚIE - Rezultatele experimentului„Cu și fără apă”.

Udarea plantelor împreună cu copiii. În timpul lucrării, profesorul le explică copiilor că plantele sunt udate pentru ca acestea să crească mai bine.

Cardul 6

Ţintă : Continuați să învățați cum să distingeți plantele dintre obiectele naturale. Consolidarea cunoștințelor despre structura lor. Aflați cum să îngrijiți plantele de interior (țineți corect o cutie de udare, direcționați un curent de apă, turnați apă într-un jet mic, îndepărtați praful de pe plante cu o cârpă umedă). Dezvoltați interesul pentru plantele de interior. Creați-vă dorința de a avea grijă de ei, admirați-i. Pentru a forma o idee despre plantele de interior ca ființe vii.

Invitați copiii să găsească plante în sala de grup și să se apropie de ele. Acordați atenție frunzelor(ce culoare) și flori (frumoase, dă-le ocazia să le mirosi.

Arată plantele cu frunze curate și prăfuite. Care plantă este mai plăcută la vedere? De ce? Care plantă are dificultăți de respirație?

Ce ar trebui făcut pentru a-l ajuta? Oferiți-vă să ștergeți frunzele și să udați planta.

Rezuma: planta este vie, trebuie îngrijită, o plantă bine îngrijită este sănătoasă și frumoasă.

Cardul 7

„Îngrijirea plantelor de interior”

Ţintă : Continuați să atrageți copiii să lucreze într-un colț al naturii, mențineți interesul pentru îngrijirea plantelor. Continuați să învățați cum să îngrijiți plantele.

Cardul 8

„Plante care trăiesc în grupul nostru”

Ţintă : Clarificați ideile copiilor despre două plante de interior deja familiare lor (impatiens, ficus, coleus, aspidistra, dați-le celelalte nume(lumină, urzică, familie prietenoasă). Învață să deosebești frunzele, tulpinile, florile, știi că rădăcinile sunt în pământ. Extindeți-vă înțelegerea despre plante: sunt vii, au nevoie conditii bune– apa, nutrienti, caldura, multa lumina. În astfel de condiții se simt bine, nu se îmbolnăvesc,(frunzele lor nu se usucă și nu se ofilesc). Primăvara trebuie să fie hrăniți cu îngrășăminte; rădăcinile lor absorb umiditatea și substanțele nutritive, apoi înfloresc și devin și mai frumoase. Toată lumea : pentru copii si adulti - sunt placuti la privit, pot fi admirati

Materiale : Păpușa doctor Aibolit pe o mașină cu cruce verde, un sac de îngrășăminte, udatoze.

Cardul 9

OBSERVAREA ȘTERGEREA FRUNZELOR LATE DE FICUS.

ŢINTĂ : Prezintă copiilor modalități de îngrijire a plantelor și echipamentelor de interior. Învățați cu atenție, ștergeți frunzele largi ale plantelor cu o cârpă umedă.

D/joc „MARE ȘI MIC”

ŢINTĂ : Pentru a consolida cunoștințele copiilor despre trăsături caracteristice aspect plante de interior, numele lor. Consolidați conceptele"mare" - "mic" . (Găsiți plante cu frunze mari și mici, mari și plantă mică, plante într-un ghiveci mare și mic etc.)

Misiuni dirijate profesor : udare plante iubitoare de umezeală, echipamente de curatenie.

Cardul 10

SPALAREA PLANTELOR DE CASA.

ŢINTĂ : Pentru a consolida numele plantelor și cunoștințele copiilor despre ele. Prezintă copiilor o nouă plantă cu frunze mari, dar diferit de ficus ca structură(ASPISISTRA, CALATHEA, MARANTHA, CALLA LIAs). Dați o idee despre funcțiile frunzelor, clarificați cum să păstrați frunzele curate. Învață să ștergi frunzele cu o cârpă umedă. Menține interesul pentru plante și dorința de a le îngriji. Încurajați utilizarea cuvinte : îngrijire, udare, șterge frunze.

Cardul 11

OBSERVARE.

Vizită la grupul de seniori pentru a observa munca copiilor într-un colț de natură pentru a îngriji plantele de interior.

D/joc „Găsește similare”

ŢINTĂ : Exersați copiii în denumirea plantelor, învățați-i o descriere simplă a aspectului unei plante. (Găsiți o plantă care arată ca iarba, un copac; găsiți o plantă asemănătoare cu imaginea, un model ca cel din fotografie; găsiți două plante similare etc.)

Instrucțiuni pentru udarea plantelor: turnați apă în cutia de udare, puneți echipamentul la loc. Antrenați copiii să țină corect o udață atunci când udă.

Cardul 12

„Călătorie în Țara Florilor”

Ţintă : Formarea ideilor de bază despre plantele de interior și despre cum să le îngrijești.

Parte introductivă : invitând copiii într-o călătorie în uimitoarea Țară a Florilor. _

1. Joc didactic „Unul, doi, trei - găsiți floarea”

2. Umplere „Magic Hollow”.

3. Gimnastica cu degetele"Floare".

4. Joc de cuvinte „Spune contrariul”.

5. Activitate independentă copii.

Partea finală: conversație despre o călătorie în Țara Florilor.

Cardul 13

„Prezentarea muşcatei”

Ţintă : Învață să le identifici pe cele cu flori printre multe plante, să numești și să arăți părți ale plantei, să găsești muscate.

Moment surpriză: vine o papusa si se ascunde in spatele unei muscate. Oferă-i să o găsești și spune-i în spatele ce plantă se ascundea. Copiii admiră frumusețea cu păpușa muscata infloritaîmpărtășesc sentimentele lor(frumos, miroase bine, ușor de respirat). Întrebați cum să aveți grijă de mușcata și oferiți-vă să o udați. In concluzie, papusa le ofera copiilor o fotografie a unei muscate inflorite si se ofera sa o aseze langa floare. Întreabă pe tot parcursul zilei copii : Unde s-a ascuns papusa? Care floare este cea mai frumoasa? Unde este el?

Cardul 14

Examinarea florilor și frunzelor de mușcate.

Ţintă : Pentru a consolida ideea proprietăților distinctive ale mușcatelor (verzi, parfumate, rotunde, frunze pufoase, flori albe și roșii, învață să-l găsești printre alte plante, continuă să-l obișnuiești cu operațiunile de muncă pentru îngrijirea plantelor.

Moment surpriză: Matryoshka vine și le cere copiilor să arate mușcate albe și roșii. Examinează plantele cu copiii.

Matryoshka: ce respiri? (nas) . Ce faci la grădiniță? Deci ești în viață. Ce altceva"bauturi" apa si respira? Mi-ai arătat mușcate cu flori albe și roșii. Această plantă are frunze verzi, rotunde, pufoase și parfumate. Muscatele au radacini? Vreau sa plantez o alta muscata. Uite : in partea de jos are fire subtiri albe - acestea sunt radacinile. Le voi pune într-o oală, le voi acoperi cu pământ și le voi uda. Rădăcinile vor bea apă, iar mușcata va crește frunze și flori noi pentru că este vie. Plantele iubesc foarte mult soarele, așa că sunt plasate mai aproape de lumină. Nu poți atinge plante, trebuie să ai grijă de ele, trebuie să ai grijă de ele.

Cardul 15

OBSERVAREA PLANTELOR IN FLORI.

ŢINTĂ : Implicați copiii în observarea plantelor de interior și a schimbărilor în dezvoltarea lor. Întăriți cunoștințele despre culori și nuanțe. Dezvoltați experiența senzorială.

(datele de observare trebuie efectuate pe măsură ce plantele înfloresc pe tot parcursul anului)

Instrucțiuni pentru îngrijirea plantelor de interior: udarea plantelor, umplerea udatoarelor, ștergerea bălților de apă după udare, curățarea echipamentelor.

Cardul 16

„Introducere în Ficus”

Ţintă : Dați o idee despre fucsia. Învață să găsești fucsia printre alte plante. Întăriți abilitățile de udare. Dezvoltați o atitudine grijuliu față de plante.

Moment surpriză: o papusa soseste intr-o bluza rosu aprins si fusta alba. Ea sugerează să găsești o plantă într-un colț al naturii ale cărei flori să semene cu hainele ei. Copiii se uită la fucsia; compara hainele păpușii și florile fucsia. Adu copiii la concluzie : fuchsia este o plantă care arată ca un copac mic cu frunze verziși flori roșii; fuchsia este o plantă frumoasă, are multe flori, necesită îngrijire.

Cardul 17

Examinarea ficusului (tulpină, frunze).

Ţintă : Introduceți ficus - o plantă care are un trunchi dens, ca un copac mic, și frunze mari, verzi, netede. Întăriți abilitățile de a uda plantele. Continuați să cultivați o atitudine grijuliu față de ei.

Moment surpriză: sosesc păpușile Masha și Vanya.

Masha : Eu și Vanya am ieșit afară și am vrut să spălăm frunzele copacului, dar a început să plouă și a făcut-o pentru noi. Apoi a zburat o pasăre. Ea a spus că în colțul tău de natură este un copac verde cu frunze mari. Sunt prăfuite și trebuie spălate. Ajută-mă să găsesc acest copac. Examinați, ștergeți frunzele, apă. Păpușile oferă copiilor imagini cu ficus.

Cardul 18

Observații asupra plantelor de interior

Ţintă : Introduceți chlorophytum - o plantă care arată ca iarba verde.

arăt fluture de hârtie pe o bandă elastică subțire care vă permite să-i simulați zborul. Atragem atenția asupra plantei pe care se află fluturele. Luăm în considerare clorofit : o plantă asemănătoare cu iarba verde - frunzele sunt netede, verzi, lungi. Eu conduc jocul„Unde a zburat fluturele?”(un fluture aterizează pe flori, copiii numesc floarea și arată cum să o îngrijească).

Cardul 19

Ţintă : Rezumați și consolidați cunoștințele copiilor despre plantele cu care s-au familiarizat deja, capacitatea de a le găsi și a le arăta; vă reamintesc de necesitatea a 2-3 condiții pentru viața plantelor. Întăriți abilitățile de a uda plantele

Se bate în uşă. O păpușă intră purtând batic și șorț, ținând în mâini o udață.

Păpuşă : Am aflat că ai o mulțime de plante de interior în colțul tău de natură. Am luat udatoul. Pentru a le uda. Și vreau să șterg frunzele ficusului cu o cârpă. Băieți, de ce udați plantele și le spălați frunzele? Arată cum știi să îngrijești plantele.

Cardul 20

„Prezentarea Begoniei”

Ţintă : Prezintă copiilor planta de apartament begonia și trăsăturile sale caracteristice de flori și frunze. Învață să compari begonia cu iarba. Continuați să dezvoltați interesul și respectul pentru plante.

Cardul 21

„Prietenii mei verzi”

Ţintă : Repetați numele deja familiare copiilor, plantele de interior, părțile lor(tulpină, floare, frunză). Învață să poți observa schimbări în dezvoltarea plantelor familiare de interior. Continuați să dezvoltați un interes și dragoste pentru plante, o dorință de a avea grijă de ele. Continuați să învățați cum să udați plantele, să țineți corect udatoul, să turnați apă cu grijă și cu precizie, să ștergeți frunzele late și dese cu o cârpă umedă, sub îndrumarea profesorului.

1. Revizuirea pașaportului plantelor de interior. Lucrul împreună cu profesorul, udarea, îngrijirea prietenilor verzi.

Cardul 22

„Faceți cunoștință cu Primrose”

Ţintă : Faceți cunoștință copiilor cu primul și trăsăturile sale caracteristice de flori și frunze. Învățați cum să efectuați corect munca de îngrijire a primrozei, împreună cu profesorul. Continuați să dezvoltați interesul și respectul pentru plante. 1. Examinarea unei plante de apartament, primula.

2. D/joc: „Preferiți o ghicire, o vom ghici”.

3. Lucru în comun cu profesorul, udarea, îngrijirea primrozei.

Cardul 23

„Plante de interior care arată ca tufișuri”

Ţintă : Prezentați copiilor un alt grup de plante - tufa. Învață cum să selectezi plante de interior asemănătoare tufișurilor dintr-un grup. Continuați să învățați să distingeți între grupurile de plante: copac, iarbă, tufiș. 1. Observații ale grupurilor de plante în timpul unei plimbări: copaci, tufișuri.

2. Lucrați într-un colț de natură pentru a îngriji plantele de interior.

3. D/jocuri: „Vând ceea ce numesc”, „Găsește ceva despre care să-mi spui”, „Găsiți o plantă după nume”.

Cardul 24

„Introducere în Tradescantia”

Ţintă : Prezintă copiilor tipul contrastant de plantă de interior, Tradescantia, și trăsăturile sale caracteristice. Învață cum să îngrijești corect Tradescantia în timp ce observăm acțiunile copiilor ca profesor în îngrijirea plantei. Continuați să dezvoltați o atitudine grijulie față de plante. 1. Examinarea unei plante de apartament, Tradescantia.

2. D/joc: „Găsește ceva despre care să-mi spui”.

3. Lucru în comun cu profesorul, udarea, îngrijirea Tradescantia.

Cardul 25

„Descrierea unei plante de apartament”

Ţintă : Continuați să învățați copiii să descrie plantele, notând diferențele și asemănările dintre ele și cele mai multe trăsături caracteristice aspectul (părțile lor, forma frunzelor, grupul de plante cu care sunt asemănătoare, dimensiunea și culoarea frunzelor și florilor). Predați descrierea conform planului propus de profesor. Întăriți cunoștințele copiilor despre numele plantelor. Mentineti si intariti interesul copiilor pentru plantele de interior si observarea acestora. 1. Compune o poveste despre planta ta preferată, conform planului.(individual dimineata)

2. D/joc: „Descrieți, bănuiesc”.

3. Lucrând împreună într-un colț de natură pentru a îngriji o plantă de apartament.

4. Poza ca suvenir cu prietenii tai verzi preferati.

Cardul 26

„Să-l ajutăm pe prietenul nostru verde”

Ţintă : Continuați să dezvoltați o atitudine atentă și grijulie față de plantele de interior, consolidați cunoștințele despre structura și funcțiile părților plantelor. Formează-ți conceptul că o plantă este vie: crește. Demonstrați replantarea unei plante din oală mică la unul mai spatios. Introduceți copiilor una dintre metodele de înmulțire a plantelor de interior - împărțirea tufișului(de la o plantă - două). Clarificați cunoștințele despre partea subterană a plantei. 1. Observarea amplasării unei plante de apartament.

2. D/joc: „Florist”

3. Crearea albumelor: "florile sunt ca iarba", „florile sunt ca un copac”, "flori ca un tufiș"

Cardul 27

OBSERVAREA O PLANTE ÎN FLORI.

ŢINTĂ : Implicați copiii în observarea plantelor de interior și a schimbărilor în dezvoltarea lor. Învață să vezi frumusețea în flori, dezvoltă experiența senzorială.

(Date de observare pentru plante cu flori efectuate pe măsură ce înfloresc.)

D/joc „UNUL ȘI MULTE”

ŢINTĂ : Învățați copiii o descriere simplă a aspectului plantelor, dezvoltați abilitățile de observație. Învață să modelezi plante. (Ridicați o imagine pentru o plantă cu o singură floare; găsiți o plantă care are multe).

Lucrare individuală pentru învățarea ștergerii frunzelor largi ale plantelor(ficus, crini, aspidistra, etc.)

Cardul 28

„Introducere în Balsam”

Ţintă : Continuați să învățați copiii să descrie plantele, distingând diferențele și asemănările dintre ele și cele mai caracteristice trăsături ale aspectului lor. Predați descrierea conform planului sugerat de profesor. Întăriți cunoștințele copiilor despre numele plantelor.

Prezintă-le o nouă plantă - balsam, dă-i numele de zi cu zi"aprinde"

Explicați numele plantei. Mentineti si intariti interesul copiilor pentru plantele de interior si observarea acestora.

Progresul lecției:

Copiii stau pe scaune.

Educator - Băieți, Mishka a venit să ne viziteze. Spune că nu știe absolut nimic despre plante de apartament. Să-i spunem puțin ( copii: „hai să mergem” ). Ursule, așează-te mai confortabil și ascultă cu atenție.

Educator - Uită-te și spune-mi ce este pe masa mea?(răspunsurile copiilor).

Cum se numesc aceste plante de interior? (răspunsurile copiilor, de exemplu(muscata, ficus) . Care sunt frunzele lor ca formă, dimensiune, culoare, suprafață? Au plantele flori?

Ce sunt și câți sunt?(răspunsurile copiilor).

Educator - Băieți, uitați-vă cu atenție și spuneți-mi ce fel de plantă de interior țin în mâini? Așa e, este un ficus, să ne uităm la el.

Educator - Ce dimensiune are? (răspuns copii: "mare, ca un copac"Când răspund la întrebările profesorului, copiii stabilesc că tulpina acestei plante este dreaptă, înaltă, frunzele sunt mari, de formă ovală și de culoare verde închis.

Educator - Ce mai poți spune despre foaie?(oferându-se să atingă frunza)

Cum se simte?(răspunsurile copiilor : neted, strălucitor).

După aceea te-au dezamăgit rezultat : ce a spus toată lumea despre plante, cum puteți caracteriza planta ca întreg.

Profesorul îi invită pe copii să vorbească și despre alte plante, să le compare între ele ca mărime, forma și culoarea frunzelor și alte caracteristici.

Profesor - Bravo, băieți! Vezi tu, Mishka, cât de multe știu băieții.

Mishka - Da, bravo! Datorită vouă, băieți, am învățat multe despre plante. Cum diferă unele de altele, ce fel de frunze au, ce culoare. Credeam că toate plantele sunt la fel, dar se dovedește că acest lucru nu este deloc adevărat.

Profesor - Băieți, am o surpriză pentru voi. Ți-am adus o nouă plantă de apartament, vrei să o cunoști?(răspunsul copiilor este, desigur, N E T). Ești Mishka?

Educator - Apoi urmăriți și ascultați cu atenție. BINE? Țin în mâini o nouă plantă numită"Balsam" , dar oamenii o numesc pur și simplu"Scânteie".

Ursul râde la titlu"aprinde"

Educator - Da, Mishka, nu râde, așa se numește această floare"Ogonyok" . Vrei să știi de ce?(răspunsurile copiilor) . Pentru că are o mulțime de flori mici și roșii.

Ursul - Ei bine, acum este clar.

Educator - Băieți, uitați-vă la floare și spuneți-ne despre ea la fel cum ați vorbit despre alte plante. (Copiii se uită la„lumină”, descrie-o).

Profesor - Îți place de mine?"aprinde" ? Va rămâne în grupul nostru. Ce loc îi vom găsi?(răspunsurile copiilor).

Așa e, „lumină” Va crește bine acolo unde este multă lumină și soare. Acum să comparăm"aprinde" și o altă plantă - o familie prietenoasă. Sunt similare? Cum se aseamana? Ce fel de frunze au?(răspunsurile copiilor).

Punând întrebări, profesorul îi încurajează pe copii să caracterizeze fiecare plantă în ansamblu, iar compararea acesteia cu altele face posibilă clarificarea caracteristicilor caracteristice fiecărei plante. La sfârșitul lecției are loc un joc didactic.

Educator - Acum ne vom juca cu tine. Îl vrei?(răspunsul copiilor:….)

Unul dintre copii „conduce” , iar alți copii ascund niște plantă.

Copilul, întorcându-se, trebuie să ghicească ce plantă a fost îndepărtată. La sfârșitul lecției, profesorul evaluează cunoștințele copiilor, copiii dau plante mici la locurile lor.

Educator - Ei bine, Mishka, eu și băieții ți-am spus despre plantele de interior. Ți-a plăcut?

Ursul - DA! Multumesc mult baieti. Acum, le pot spune prietenilor mei multe despre plantele de interior.

Cardul 29

INTRODUCEREA O NOUA PLANTĂ DE CASĂ (CLIVIA, ZEPHERANTHES)

ŢINTĂ : Prezintă copiilor o nouă plantă de interior care are o structură atipică, diferită de cele anterioare. Selecta caracteristici distinctive aspect(asemănător cu buruiana). Exersați copiii în capacitatea de a răspunde la întrebări, de a compune o descriere simplă a plantelor de interior și învățați-i să le compare între ele.

Cardul 30

OBSERVAȚIE – CERCETARE „TREBUIE A UDA PLANTA?”

ŢINTĂ : Să formeze la copii o abordare selectivă a udarii plantelor într-unul din următoarele moduri: prin atingere(solul umed este lipicios, solul uscat este afânat). Dezvoltați experiența senzorială(examinarea probelor de sol umed și uscat)

D/joc „Găsește la fel”

ŢINTĂ : Pentru a consolida cunoștințele copiilor despre plantele de interior. Învață să recunoști plantele dintr-o fotografie, imagine, model. Învață să explici alegerea ta comparând o fotografie și un obiect.

Implicați-vă în îngrijirea plantelor de interior: udarea plantelor, ștergerea frunzelor late de ficus și frunze lungi Clivia

Cardul 31

SĂ AJUTĂM UN PRIETEN VERDE

ŢINTĂ : Continuați să dezvoltați o atitudine atentă și grijulie față de plantele de interior, consolidați cunoștințele despre structura și funcțiile părților plantelor. Formează-ți conceptul că o plantă este vie: crește. Demonstrați transplantarea unei plante dintr-un ghiveci mic într-unul mai mare. Învață-i pe copii să compare obiecte după mărime și să folosească cuvinte„mai mult”, „mai puțin”.

Cardul 32

„Plantele de interior sunt prietenii noștri”

țintă:

Să dezvolte interesul cognitiv al copiilor pentru obiectele naturale;

Dezvoltați o atitudine pozitivă față de obiectele naturale și abilități de manipulare atentă;

Învață copiii să identifice părți individuale ale plantelor;

Extindeți cercul de observații ale muncii adulților;

Cultivați munca grea.

Integrarea educațională regiuni : muncă, comunicare, cunoaștere, socializare, siguranță, citire ficțiune.

Materiale și echipamente: grup de plante de interior, udato cu apă, cârpe umede.

Progresul lecției:

1. Moment organizatoric. Profesorul îi invită pe copii să acorde atenție unui colț de natură, îi conduce pe pervazul ferestrei, pe care sunt ghivece cu flori de interior.

2. Partea principală. Privind plantele de interior. Educator(se adreseaza copiilor). Pe pervaz sunt ghivece cu plante de interior. Uite ce frumoase sunt! Ei decorează grupul nostru și fac aerul curat. Să ne uităm la ce părți constă fiecare plantă.

Joc „Ți-am adus o floare”.

Profesorul le arată copiilor o floare și le spune din ce părți este făcută. constă din:

Ți-am adus o oală

Și o floare crește într-un ghiveci,

Iată o frunză verde

Iată o tulpină verde.

Profesorul îi invită pe copii să numească și să arate din nou individual părțile plantei de apartament.

Uite, fiecare plantă are frunze, sunt diferite. Această plantă are(arată spacephyllum)sunt scurte și late, în timp ce celelalte(arată coada de stiuca) frunzele sunt lungi și înguste. (Ceea ce urmează sunt răspunsurile corale și individuale ale copiilor cu o demonstrație.„Ce pleacă?” - lung, scurt, îngust, lat).

Pentru ca plantele noastre să crească bine, să înflorească și să nu se îmbolnăvească, trebuie să avem grijă de ele. Cum? Udăm florile. De ce avem nevoie pentru asta?

(Arată spre adapatoare și udă floarea). Băieți, vă rog ajutați-mă să ne ud florile.

Pentru a menține frunzele curate și fără praf, le ștergem foarte atent cu o cârpă umedă(demonstrează).

3. Joc de vorbire în aer liber„Florile vor crește pentru noi”.

Profesorul îi invită pe copii să se joace - să planteze flori. El pronunță un catren, însoțindu-l cu mișcări. Copiii repetă jocul de mai multe ori.

Săpăm, săpăm,

Aruncăm semințele în pământ.

Fă-o, fă o gaură,

Florile noastre vor crește.

4. Rezumatul lecției.

Cardul 33

OBSERVAREA PLANTAREA UNEI FLORI.

ŢINTĂ : Introduceți copiilor una dintre metodele de înmulțire a plantelor de interior - împărțirea tufișului(de la o plantă - două). Clarificați cunoștințele despre partea subterană a plantei.

D/joc „CRESCATOR DE FLORI”

ŢINTĂ : Pentru a consolida cunoștințele copiilor despre structura și trăsăturile caracteristice ale aspectului plantelor, numele acestora. Învață să faci modele de plante de interior.

Instrucțiuni și colaborare copii și un profesor pentru replantarea altor plante de interior: colectați pământ într-un ghiveci, puneți echipamentul la loc.

Cardul 34

AM ÎNVĂȚAT SĂ ÎNGRIGĂM PLANTELE DE CASĂ.

ŢINTĂ : Rezumați și consolidați cunoștințele copiilor despre plantele de interior, nevoile lor și modalitățile de bază de îngrijire a acestora. Clarificați cunoștințele despre structura unei plante și semnificația funcțională a părților sale. Fixați titlurile plante celebre. Cultivați un interes pentru florile de interior și dorința de a avea grijă de ele în viitor.

Sarcini pentru copii individuali pentru îngrijirea plantelor de interior: udarea plantelor, ștergerea frunzelor, umplerea udatoanelor cu apă, echipamente de curățare.

Ferenczi Lilia Nikolaevna,

profesor de preșcolar Nr. 4 „Macara mică”

G. Şahtersk

Munca devine un mare educator atunci când intră în viața spirituală a elevilor noștri, dă bucuria prieteniei și camaraderii, dezvoltă curiozitatea și curiozitatea, dă naștere bucuriei incitante de a depăși dificultățile, deschide totul nou și frumusețe nouă V lumea din jurul nostru, trezește primul sentiment civic - sentimentul creatorului bogăției materiale, fără de care viața umană este imposibilă.

V.A. Sukhomlinsky

Forme de organizare a muncii în natură grup de seniori

Munca variată în natură le aduce copiilor multă bucurie și contribuie la ei dezvoltare cuprinzătoare. În procesul muncii, se cultivă o dragoste pentru natură și o atitudine atentă față de ea. Copiii își dezvoltă interesul pentru activitatea muncii, conștient, atitudine responsabilă la ea. În echipă, copiii învață să lucreze împreună și să se ajute reciproc.

Comenzi individuale - aplicabil în toate grupe de vârstă Oh grădiniţă, copilul realizează el însuși întregul proces de muncă.

Munca în echipă în natură – face posibilă dezvoltarea deprinderilor și abilităților de muncă la toți copiii din grup. Munca colectivă unește copiii, dezvoltă capacitatea de a accepta scopul comun al muncii și de a negocia.

În ceea ce privește structura sa, munca colectivă poate fi organizată astfel:

a) munca generala; b) munca în comun.

Îndatoriri - implică copiii îndeplinind alternativ o gamă constantă și specifică de responsabilități. În colțul naturii, copiii încep să fie de serviciu în grupa mai mare.

Echipament pentru serviciu într-un colț de natură: șorțuri, adapatoare, lighene pentru apă, cârpe, bețe pentru slăbire, o sticlă cu pulverizator, pânze de ulei, linguri pentru mâncare, o plasă pentru prinderea peștilor, borcane cu mâncare, foarfece pentru tunderea plantelor. Împreună cu copiii tăi poți face plăcuțe cu nume flori de interiorși condițiile de detenție a acestora.

Un loc anume este alocat pentru depozitarea echipamentelor, iar tot ceea ce copiii folosesc în mod independent este aranjat astfel încât ei înșiși să poată lua și pune deoparte tot ce au nevoie pentru muncă. În grupele senior și pregătitoare acest lucru poate fi dulap combinat orice design cu rafturi închise și deschise.

Elevii seniorului vârsta preșcolară sub îndrumarea unui profesor, au grijă de plantele de interior. Acestea pot fi 2-3 tipuri de tradescantia, struguri de interior, iedera cataratoare, ficus, aloe, zygocactus, epiphyllum, cyclamen, primula, amaryllis, clivia etc. Aceste plante au frunze, tulpini, flori care sunt variate ca formă și caracter și au nevoi diferite de lumină și umiditate. Prin urmare, este important să-i învățați pe copii îngrijire corespunzătoare pentru fiecare plantă: udarea, afânarea solului etc.

Într-un colț de natură, în grădina de legume și grădina de flori, copiii împreună cu profesorul cresc plante: participă la săparea pământului și la tăiereapaturi și paturi de flori, semănați semințe, plantați răsaduri, dintre care unele pot crește într-un colț al naturii, apoi udați, pliviți, slăbiți solul și recoltați.

În acest scop, o grădiniță poate fi dotată cu „ gradina de iarna”, „colț de locuit”, „grădină la fereastră”, unde copiii pot lucra tot timpul anului.

Cerințe igienice la organizarea muncii în natură.

Munca copiilor în natură ar trebui să fie fezabilă. Efortul fizic depus de copil nu trebuie să provoace suprasolicitare.

Este necesar să se asigure postura corecta copii în travaliu. În acest scop, ar trebui să alternați un tip de lucru cu altul.

Uneltele trebuie să fie absolut sigure și să se potrivească cu înălțimea și puterea copilului, dar, în același timp, echipamentul trebuie să fie real.

„Udăm florile și ștergem frunzele

În grupul mai în vârstă, copiii păstrează calendare ale naturii, unde înregistrează în mod independent creșterea și dezvoltarea unei anumite plante sau culturi de legume.

Odată cu debutul primăverii, observațiile și munca în natură sunt mai des transferate pe stradă. Copiii, împreună cu profesorul, așează paturi și paturi de flori, sapă pământul și plantează treptat răsaduri și semințe.

Formarea ideilor copiilor despre natură are loc cu succes în cursul cercetării și cercetării atente.

Atunci când efectuează experimente, educatorii, ținând cont de caracteristicile cognitive ale copiilor, trebuie să asigure:

propagandă vizuală;

să organizeze activități active de cercetare și căutare;

complicarea treptată a sarcinilor;

Metode de bază:

experiment;

observație (episodică, pe termen lung)

contact direct cu natura;

muncă în natură;

munca de cautare experimentala;

înregistrarea pas cu pas a rezultatelor;

jocuri didactice, jocuri de meditație, jocuri de călătorie;

mijloace tehnice instruire;

demonstrație de picturi, ilustrații, fotografii;

conversații;

sarcini verbale-logice, sarcini problematice, intrebari, situatii.

Echipament pentru un laborator de cercetare într-o grădiniță institutie de invatamant

lupă, microscop pentru copii, clepsidră, riglă, creion etc.

2. Semințe pentru plantarea și germinația plantelor

3. Pământ, lut, nisip.

4. Scheme carduri pentru înregistrarea experimentelor.

5. Halate sau salopete pentru lucrul in gradina.

Etapele experimentului

identificarea cunoștințelor, interesului

făcând o ghicire

efectuarea unui experiment

discutia rezultatelor

Copiii manifestă dorința de a apela constant la profesor cu solicitări: „Să facem asta”, „Să vedem ce se întâmplă dacă...”. În timpul unor astfel de activități, copiii compară două stări ale aceluiași obiect și găsesc nu numai diferențe, ci și asemănări. Copiii mai mari concep în mod independent experimentul, gândesc ei înșiși prin metodologie și își distribuie responsabilitățile între ei, îl desfășoară ei înșiși și trag ei ​​înșiși concluziile necesare. Activitate de căutare independentă accesibilă a preșcolarilor sub îndrumarea profesorilor sau a părinților creează oportunități ample pentru a dezvolta interesul copiilor pentru natură și înțelegerea semnificației acesteia. În același timp, copiii învață să compare, să analizeze și să corecteze greșelile. Ei dezvoltă independența și inițiativa, atât de necesare pentru formarea unei atitudini grijulii față de natură.

Experienta cu grau

Subiect: „Încolțirea grâului în sol și nisip”

Ţintă: identificați unde va germina grâul în pământ sau în nisip și în ce condiții.

Presupunere: grâul va încolți conditii diferite, atât în ​​nisip, cât și în pământ.

Echipament: recipientul este împărțit în jumătate; într-o jumătate este pământ, iar în a doua este nisip, grâu, udatoze cu apă și bețe.

Progresul experimentului

Udăm pământul și nisipul, facem găuri cu un băț și semănăm grâu.

Se presara deasupra putin pamant si nisip, apoi se uda si se aseaza intr-un loc luminos, dar racoros.

După două săptămâni îl vom muta într-un loc luminos, dar cald. Udăm constant atât solul, cât și nisipul.

Concluzie: grâul a încolțit foarte slab în condiții de frig și numai în pământ.

Dar într-un loc cald grâul a încolțit mai repede, dar și numai în pământ, iar în nisip grâul nu a germinat deloc.

Experiență cu un arc

Subiect: „Creșterea cepei în pământ și în nisip.”

Ţintă: Stabiliți împreună cu copiii dvs. unde va crește ceapa mai bine și mai repede.

Echipament: 2 cesti, pamant, nisip, ceapa, apa, servetele, spatula.

Presupunere: ceapa va crește doar în pământ, dar nu și în nisip.

Progresul experimentului

Luați în considerare solul și nisipul cu copiii. Dezvăluie proprietățile lor.

Luați 1 pahar gol și adăugați pământ, umeziți

sol și plantați ceapa în el.

Apoi luați un al doilea pahar gol și turnați nisip în el,

umeziți-l și plantați ceapa în el.

Observați câteva zile, în timp ce îl umeziți ca pe pământ,

la fel si nisipul.

Concluzie:

Ceapa a încolțit în ambele cești. Dar ceapa a crescut mai repede în pământ decât în ​​nisip. Pentru că pământul are mai mult nutrienti pentru creșterea plantelor decât nisipul.

Rezultatele activităților experimentale pot fi înregistrate în jurnalele de observație și, pe baza rezultatelor observațiilor, pot fi compilate „lucrările științifice” ale copiilor.

Munca în natură are o mare valoare educațională. Lărgește orizonturile copiilor, creează conditii favorabile pentru a rezolva probleme de educație senzorială. Lucrând în natură, copiii ajung să cunoască:

1. cu proprietăți și calități, stări ale obiectelor naturale;

2. aflați cum să setați aceste proprietăți.

Profesorul îi învață pe copii să se concentreze pe proprietățile obiectelor naturale pentru a efectua acțiuni de muncă. Deci, pentru a determina dacă o plantă are nevoie de udare, trebuie să țineți cont de starea acesteia (elasticitate, densitatea frunzelor și a tulpinii). Drept urmare, copiii dezvoltă o idee standard a proprietăților, calităților și stărilor obiectelor naturale.

În procesul de lucru în natură, copiii dezvoltă cunoștințe:

1) despre plante (proprietăți și calități ale plantelor, structura lor, nevoi, principalele etape de dezvoltare, metode de cultivare, schimbări sezoniere),

2) despre animale (aspect, nevoi, metode de mișcare, obiceiuri, stil de viață, schimbări sezoniere). Copiii învață să facă legături între condiții, felul în care un animal trăiește în natură și modalități de a-l îngriji.

Munca în natură contribuie la dezvoltarea copiilor: abilități de observație; curiozitate; curiozitate; le trezește interesul pentru obiectele naturale și munca umană; respect pentru oamenii muncitori.

Astfel, în procesul de lucru, copiii din al șaselea an de viață, sub îndrumarea unui profesor, stăpânesc o serie de abilități, învață să compare și să generalizeze fenomenele observate și să înțeleagă unele dependențe dintre ele.

Literatură:

1.Veresov N.N. Fundamentele unei abordări umanitare a educației ecologice a preșcolarilor mai mari // Educația preșcolară– 1993. – Nr 7. – P. 39-43.

2.Deryabo S.D., Yasvin V.A. Pedagogie și psihologie ecologică. – Rostov-pe-Don: Editura „Phoenix”, 1996. – 480 p.

3. Lumea naturii și a copilului (Metode de educație ecologică a copiilor preșcolari) / Ed. L.M. Manevtsova, P.G. Samorukova. – Sankt Petersburg: „Copilăria – presă”, 2000. – 319 p.

4. Nikolaeva S.N. Metode de educație ecologică a copiilor preșcolari. – M.: Centrul editorial „Academia”, 1999. – 184 p.

5. Smirnova V.V., Balueva N.I., Parfenova G.M. Calea către natură. 6.Educația de mediu în grădiniță: Note de program și lecție. – Sankt Petersburg: Editura Universității Pedagogice de Stat Ruse care poartă numele. A.I. Herzen; Editura „Soyuz”, 2001. - 208 p.

7. Samorukova P.G.. Cum să-i introduci pe preșcolari în natură. M. „Iluminismul”, 1983 – 208 p.

8. Vasilyeva M.A., Gerbova V.V., Komarova T.S. Program de educație și formare în grădiniță - M., Mozaika-Sintez, 2007-230p.

Abstract lectie practicaîn grupa seniori pentru îngrijirea plantelor de interior

Autor: Tatyana Gennadievna Borodina, profesor al grupului superior al instituției de învățământ de la bugetul de stat, Școala Gimnazială nr. 289 (grădinița nr. 1867) din Moscova

Rezumatul lucrărilor colective privind îngrijirea plantelor de interior în grupul senior.
Vă aduc în atenție un rezumat al lucrărilor colective privind îngrijirea plantelor de interior în grupul senior. Acest rezumat va fi util în activitatea cadrelor didactice ale grupelor de vârstă mai înaintate din grădiniță.

Ţintă: organizați activități practice pentru copii în natură prin îngrijirea plantelor de interior într-un colț de natură.
Sarcini:
- Insufla copiilor dorinta de a munci;
- Continuă să înveți cum să îngrijești plantele de interior;
- Dezvoltarea observației și a curiozității la copii;
- Promovați o atitudine atentă și grijulie față de natură.
Forma de organizare: munca colectivă.
Tipul muncii: muncă în natură.

Echipamente: 2 lighene, cârpe după numărul de copii, șorțuri după numărul de copii, perii uscate, adapatoare, pulverizatoare, o jucărie cârtiță.
Plante de interior: sansevieria, coleus, violeta, balsam, begonia veșnic verde, mesteacăn, tradescantia.

Pregatirea echipamentului:
După ceaiul de după-amiază, când copiii au terminat de mâncat, pregătesc echipamentul: le rog pe însoțitori să mă ajute să turnăm apă în lighene, să pregătesc cârpe, să aducă udatoze și să iau șorțuri.

Organizarea, conținutul și metodele de ghidare a muncii colective a copiilor în îngrijirea plantelor de interior:
- Băieți, astăzi a venit o aluniță să ne viziteze. Dar alunița a venit cu un motiv, a venit de afaceri. Cârtița a decis să ne avertizeze pe tine și pe mine și să ne salveze plantele în grup.
- Ascultă ce spune cârtița!
- „Băieți! Probleme! Vrăjitorul rău a aflat că în grupul nostru sunt mulți oameni plante frumoaseși am decis să ni le ia! Și-a trimis asistenții - praf și murdărie, astfel încât s-au așezat pe plante și s-au uscat".
- Nu fi trist, cârtiță, ne vom salva plantele!
- Băieți, să-i alungăm pe acești răi!
Dar spune-mi, cum ne vom lupta cu dușmanii noștri?
- Așa e, ne vom uda plantele, frunze mariÎl vom șterge cu o cârpă, vom îndepărta praful de pe cele pufoase cu o perie uscată și vom pulveriza frunzele mici.
- Dar băieți, voi și cu mine avem nevoie de îmbrăcăminte de protecție pentru a ne proteja de acești dăunători. Care crezi că va fi îmbrăcămintea noastră de protecție?
- Așa e, șorțuri. Să le punem.
- Uite, așa vom șterge frunzele mari ale sansevieria cu o cârpă umedă. Luăm o cârpă, o udăm într-un lighean cu apă, apoi o stoarcem bine și o întindem pe palma. Susținem foaia de jos cu o mână, iar cu cealaltă ștergem foaia de sus, apoi de jos. Ca aceasta.
- Îndepărtați cu grijă praful de pe frunzele pufoase de violete și coleus cu o perie uscată.
- Vom pulveriza plante cu frunze mici, precum balsam, begonia veșnic verde, mesteacăn și tradescantia.
- Este totul clar pentru toată lumea? Apoi începem munca pentru a ne salva plantele.
- Acum fiecare va merge la planta lor, o va uda și apoi va îndepărta praful rău din ea.
- Nu uitați, băieți, că stoarcem bine cârpele. Îndepărtați praful de pe frunzele mari cu o cârpă umedă, îndepărtați praful de pe frunzele neclare cu o perie uscată și pulverizați pe frunzele mici.

Analiza activităților copiilor:
- Așa sunteți cu toții! Oricât de mult încercați, lucrați împreună, ați îndepărtat tot praful din plante, acum vrăjitorul rău nu va ajunge niciodată la ele! Cârtița vă mulțumește, iar acum va merge și va spune tuturor cât de buni și amabili sunt copiii din grupul nostru, cum lucrează împreună!

Curățarea echipamentelor:
- Acum însoțitorii vor duce ligheanele la toaletă, vor turna apa din ele și le vor pune la loc, iar toți ceilalți băieți vor atârna cârpe pe calorifer, vor pune periile în cutie, șorțurile în dulap și umpleți dozele cu apă.

Metode și tehnici: moment surpriză, apel, tehnici de joc, întrebări adresate copiilor, explicație, prezentarea metodelor de îngrijire, implicarea copiilor în acțiune, instrucțiuni, memento-uri, evaluarea activităților copiilor.

Ţintă: dezvoltarea proceselor de memorare și rememorare intenționată, activitate creativă, simțul responsabilității pentru sarcina atribuită și dezvoltarea abilității unei atitudini critice față de rezultatele activităților proprii.

Metodologie de gestionare a activităților copiilor

1. Profesorul nu face o demonstrație detaliată a noii operațiuni de lucru, ci explică întregul proces.

2. Apoi acest proces este împărțit în etape logice (faceți o brazdă, plantați semințe, acoperiți cu pământ, apă).

3. Pe măsură ce lucrarea avansează, profesorul reamintește succesiunea etapelor, eficiența utilizării echipamentelor și evaluează calitatea operațiunii de lucru.

4. Sunt notate erorile și sunt sugerate modalități de a le corecta.

5. Profesorul și copiii iau în considerare și explică semnificația și necesitatea muncii. De ce să faci asta sau asta? acţiunea muncii dacă: există pământ uscat în ghivece, există praf pe frunzele florilor, nu este suficientă apă în acvariu, există nisip murdar în cușca hamsterului etc.

Toți locuitorii unui colț de natură pot fi împărțiți în două grupuri: temporari și permanenți. Reprezentanți permanenți ai faunei sălbatice sunt în grup pe tot parcursul anului: plante de interior, pești, păsări etc.

Temporar - doar pentru o anumită perioadă de timp. Acest lucru se datorează faptului că activitatea de viață plante individuale iar animalele din regiunea locală este deosebit de pronunțată în anumite perioade ale anului.

Respectarea regulilor de siguranță atunci când lucrați cu un obiect viu

Observațiile se fac numai din obiecte familiare.

Nu poate fi luat pentru observație plante otrăvitoare, ciuperci sau animale otrăvitoare.

Pentru observare, este necesar să selectați doar un obiect viu din caracter calm(fără semne de excitabilitate sau inhibiție).

În timpul observării, un mediu calm trebuie menținut de toți cei prezenți.

Profesorul trebuie să prezică comportamentul animalului și să prevină apariția momentelor periculoase.

Dacă animalul începe să se comporte neliniștit sau agresiv, profesorul oprește observația și elimină eventualele situații periculoase.

Planificarea pe termen lung pentru anul

septembrie

Un colț de natură în grup. Examinarea și denumirea plantelor dintr-un colț de natură, lor caracteristici distinctive: culoare, dimensiune, forma frunzelor, florilor, tulpinii. Capacitatea de a evidenția diverse proprietăți și calități, de a stabili diferențe și asemănări, de a generaliza în funcție de anumite caracteristici (fucsia, balsam, aucuba, trandafir chinezesc, camelie, aloe sau agave, sparanghel, mai multe tipuri de begonie și geranium). Frumos buchet din flori tăiate din parcelă într-o vază. Pe tavă sunt cadourile toamnei - fructe: legume și fructe și semințele din care au crescut.

octombrie

Acvariul și locuitorii săi. Examinarea, observarea și denumirea locuitorilor acvariului, diferiți ca aspect și obiceiuri (carasul de iaz lent și ape superioare agile, sau varietăți de pești aurii: coada voalului, telescop și pești dintr-un rezervor local). Trăsăturile lor distinctive: structură externă, obiceiuri, habitat, dimensiune. Împreună cu profesorul, îngrijește peștii și hrănește peștii.

noiembrie

Îngrijirea plantelor. Tunderea frunzelor uscate, afânarea solului, udarea. Îngrijirea plantelor necesită ca copiii din grupa mijlocie să aibă abilitățile și cunoștințele despre cum să păstreze planta curată, în funcție de natura frunzelor: stropirea sau pulverizarea plantelor cu frunze mici, ștergând frunzele sculptate cu o perie sau o perie umedă și frunzele cu puf cu o perie uscată. Principalele funcții ale părților plantei sunt: ​​rădăcina ține și hrănește planta, frunzele captează lumina, tulpina transmite hrana din pământ către alte părți ale plantei. Observați modificările plantelor din ultima lună de toamnă: plantele îngheață, de obicei nu înfloresc, unele pot pierde frunzele. Sunt determinate conditiile necesare cresterii plantelor (caldura, apa, lumina, sol).

decembrie

Îngrijirea animalelor de companie. Cobai și hamster. Numirea animalelor, caracteristicile aspectului, manifestările vii ale comportamentului. Determinarea asemănărilor și diferențelor animalelor. Stabilirea unei conexiuni simple, clar prezentate între caracteristici structura externăși comportamentul animalului (structura gurii și natura hranei, metoda de obținere a acesteia; structura membrelor și metoda de mișcare etc.). Observați activitatea animalelor în timpul iernii: letargie, somnolență, alergați puțin, mâncați puțin, dormiți mai mult.

ianuarie

Gradina de legume pe geam. Plantarea cepei, îngrijirea, slăbirea și udarea. Cultivarea de ovăz și verdeață pentru animale. Observarea creșterii mușcatelor pe fereastră: cum se comportă frunzele dacă planta este rotită (plantele necesită lumină).

februarie

Locuitorii unui colț de locuit. Păsări (canari, budgerigar), care trăiesc în grup - examinează, îngrijesc, hrănesc. Comparați comportamentul și alimentația păsărilor acasă și în aer liber. Puneți ramurile de liliac tăiate într-o vază. Urmăriți mugurii înflorind pe ramuri tăiate și copaci.

martie

Îngrijirea locuitorilor din acvariu. Peștii sunt vii, se mișcă, respiră, mănâncă și necesită îngrijire: lumină și căldură, umiditate și hrană. Caracteristici ale îngrijirii peștilor: hrănirea conform unui anumit standard, manifestarea de grijă și acordarea de asistență la schimbarea apei din acvariu. Observarea puiului de guppy și compararea lor cu peștii adulți ca aspect și comportament.

aprilie

Cartea Roșie a grupului nostru. Plante și animale care au nevoie de protecție.

Plante de interior pe site. Transplantarea mușcatelor la fața locului și însămânțarea semințelor de flori. Plantarea semințelor plante de gradina(ceapa, mazare, fasole, salata verde, ridichi, dovlecel). Tufe de căpșuni: îngrijire, afânare și udare. Observarea etapelor de creștere a plantelor: aspectul unui mugur, mugur, frunze. Transformarea unui boboc într-o floare și a unei flori într-un fruct etc. În timpul observării, se notează modificări ale plantei în creștere și acele caracteristici care rămân neschimbate (forma frunzelor, culoarea mugurilor, caracterul tulpinii etc.).

„Activități comune ale profesorului și copiilor

pentru îngrijirea locuitorilor unei zone de locuit”

Copiii văd în fiecare zi locuitorii acestui colț de natură, ceea ce ușurează munca profesorului: sub îndrumarea acestuia, copiii observă și îngrijesc sistematic ființele vii. În procesul de îngrijire a acestora, copiii dobândesc o înțelegere a diversității florei și faunei de pe pământ, cum cresc și se dezvoltă plantele și animalele și ce condiții trebuie create pentru ei. Profesorul îi învață pe copii analiză comparativă: compararea animalelor, găsește asemănări și diferențe între ele, comune și diferite la plante, ajută la observare caracteristici interesante aspectul, comportamentul animalelor. Când se uită la plantele de interior, copiii își atrag atenția asupra frumuseții florilor și a frunzelor, asupra modului în care plantele dintr-un grup și un acvariu bine întreținut decorează camera. Toate acestea contribuie la formarea unui sentiment de frumusețe la copii.

În procesul de îngrijire sistematică a plantelor și animalelor, profesorul dezvoltă la copii anumite abilități de lucru, îi învață să fie atenți la locuitorii colțului, să aibă grijă de ființe vii, întărind astfel interesul copiilor față de natură și perseverența în obținerea rezultatelor. La planificarea muncii, el trebuie să țină cont de condiții specifice: nivelul de cunoștințe și abilități ale copiilor din grupa sa, caracteristicile mediului natural.

În al 2-lea grupul mai tânăr îngrijirea plantelor de interior nu este încă disponibilă copiilor: profesorul o face el însuși, dar întotdeauna în prezența copiilor, le atrage atenția asupra acțiunilor sale, îi invită să urmărească cum curge apa dintr-un adapator, cum este absorbită în sol; unii copii pot ajuta puțin un adult: țineți udatoful, turnați apă în ea, ștergeți un cearșaf lat cu o cârpă umedă etc. În timpul lucrului, este necesar să le explicați copiilor că udă plantele și șterg praful de pe frunze pentru ca acestea să crească mai bine.

Când îngrijiți plantele de interior în prezența copiilor, este necesar să atrageți atenția copiilor asupra plantelor din colț, din ce în ce mai des atrageți-i la tot ajutorul și observațiile posibile, folosind tehnici diferite: oferiți-vă să mângâiați frunzele dense și netede ale plantelor, mirosiți, admirați florile de mușcate, fucsia, amintiți-vă numele acestei plante de apartament etc. La sfârșitul iernii, copiii plantează ceapă. Fiecare copil își plantează propria ceapă într-o cutie plină cu pământ (ceapa poate fi plantată aproape aproape).

ÎN grupa mijlocie copiii sunt mai independenți. Au dobândit unele cunoștințe și abilități în îngrijirea plantelor și animalelor într-un colț de natură. Acum pot îndeplini sarcinile zilnice sub supraveghere: uda plantele, hrănește peștii și păsările. Acum profesorul are sarcina de a continua să dezvolte la copii un interes și dragoste pentru natură, învățându-i să aibă grijă de animale și plante.

În primul rând, sub supraveghere și apoi independent, copiii îndeplinesc sarcini de îngrijire a plantelor: ștergerea frunzelor mari, udarea. În mijlocul iernii, este deja posibilă spălarea plantelor de interior împreună cu subgrupuri mici de copii.

Doi sau trei copii sunt desemnați să ștergă plantele, restul să se joace, explicând că data viitoare alții vor face această treabă.

Îngrijirea zilnică a păsărilor grup de seniori constă în următoarele: pregătirea alimentelor, spălarea hrănitorilor, adăpatoarele, căzile, turnarea alimentelor în hrănitori, umplerea adăpătorilor și căzilor cu apă, curățarea cuștilor cu fund retractabil (schimbarea nisipului, curățarea bibanilor), aranjarea hrănitoarelor (nu după stinghii), băutori, băi în cuști. ÎN ora de iarna copiii pregătesc mâncare gustoasă pentru păsări - lăstari verzi de ovăz.

Toată îngrijirea păsărilor se realizează sub controlul și cu participarea directă a profesorului. Îngrijirea obiectelor vii dintr-un colț de natură este efectuată de cei de serviciu sub îndrumarea unui profesor. Această muncă obișnuiește copilul cu responsabilitatea și îndeplinirea atentă a sarcinilor sale și, în același timp, oferă o oportunitate de a acumula cunoștințe și abilități de lucru.

Înainte de a repartiza primii oameni de serviciu în colțul naturii, se poartă o conversație: profesorul arată și povestește care sunt îndatoririle fiecărei persoane de serviciu, introduce conținutul dulapului în care sunt depozitate obiectele necesare celor de serviciu, arată unde atârnă șorțurile, unde sunt periile de podea etc., explică în ce ordine ar trebui lăsate după serviciu.

Curățarea colțului naturii se efectuează periodic cu participarea întregului grup. La organizare adecvată Curățarea este calmă și distractivă. Toate articolele pe care copiii le-au folosit în timpul curățării trebuie lăsate curate și depozitate. anumite locuri. La sfârșitul lucrării, profesorul conduce o conversație cu copiii despre modul în care a procedat fiecare participant la curățenie, care este importanța curățeniei generale și cum ar trebui să mențină cei de serviciu în colț curățenia și ordinea.

Gradina de legume pe geam.

Un loc special în introducerea copiilor în natură este acordat grădinii de legume de pe fereastră. Aici copiii se familiarizează culturi de grădină, cu istoria originii lor, cu etapele creșterii și maturizării lor. Preșcolarii sunt principalii proprietari ai grădinii de legume pe tot parcursul anului; ei plantează culturi de legume pe verdeață și crește răsaduri, îngrijește-le, recoltează și apoi înregistrează-le impresiile în jurnalele de observare a creșterii plantelor. De exemplu, în grupurile mai în vârstă puteți utiliza una dintre tehnologiile de lucru de mediu și pedagogic cu copiii:

. „grădină pe fereastră”, creșterea a doi bulbi „didactici” în vase de sticlă (în conditii diferite), observații săptămânale ale acestora și schițe în calendar. Acest lucru dezvoltă abilitățile de observare ale copiilor, capacitatea lor de a observa schimbări în plantele în creștere și de a înțelege semnificația diferitelor condiții pentru creșterea lor.

Povestește copiilor despre legume și culturi de cereale, este necesar să subliniem cât de dificilă este munca unui fermier, astfel încât să respecte și să aibă grijă de tot ceea ce este creat de această muncă. În același timp, este necesar să remarcăm bucuria acestei lucrări pe pământ, dar un copil poate înțelege acest lucru numai atunci când el însuși crește verdeață pe pervaz (pătrunjel, ceapa verde, mărar etc.) și tratează pe toată lumea cu supă de vitamine. Sau când, în timp ce ai grijă de animalul tău de companie, el crește mica gradina trata (ovăz, grâu) pentru hamster.

Prin creșterea plantelor, copilul intră în lumea naturii vii, pe care nu o va mai distruge, ci doar o va îngriji. În acest fel, se dezvoltă abilitățile de cultură a mediului.

Zona de cercetare experimentală.

Instituția preșcolară are un nou element al mediului de dezvoltare a subiectului - un mini-laborator. Mini-laborator creat pentru dezvoltare interes cognitiv la copii la activitati de cercetare, formarea viziunii lor științifice asupra lumii. Minilaboratorul contine echipamente pentru munca experimentala in natura vie si neanimata (baloane, pahare, eprubete, secundar materiale de ambalare, tije, tăvi, lupe etc.), material natural(coarță de copac, scoici, conuri, ghinde etc.).