Proiect creativ de lungă durată „Streets of Our City” (pentru copiii din grupa mai mare). Proiect pe termen lung „joc și familie” grup de seniori „pui de leu”

Ekaterina Romanenko
Proiect pilot pe termen lung în grup de seniori„Secretele plantelor noastre”

Termen lung

Proiect pilot

V grup de seniori"Cheburashka"

« Secretele plantelor noastre»

Dezvoltat de un îngrijitor

E. A. Romanenko

Grădinița MDOU №20 "Ryabinushka"

Relevanța subiectului proiectul:

Natura este cel mai bogat depozit pentru dezvoltare cuprinzătoare copil. Plante prin diversitatea lor, îi atrag pe copii la cunoașterea lumii din jurul lor. Dar copiii au cunoștințe despre plante împrăștiate, fără abilități de îngrijire plantelor, aptitudini de respect pentru plantelor.

Proiect urmărește extinderea și generalizarea cunoștințelor copiilor despre plante și diversitate floră , despre cum să îngrijești plantelor, pe conștientizarea semnificației plantelorîn viața umană.

Vedere proiectul:

Ţintă proiectul: crearea condițiilor care să stimuleze interesul pentru activitățile de cercetare, dezvăluirea potențialului creativ și intelectual al preșcolarilor cu nevoi educaționale speciale, implicarea copiilor în activități practice de cultivare plantelor.

Sarcini:

1. Învață să îngrijești corect plantelor... Extindeți înțelegerea copiilor despre ce plantele pot crește din diverse fructe (bulbi, boabe, semințe.)

2. Oferă copiilor o reprezentare vizuală despre nevoia de lumină, căldură, umiditate, sol pentru creștere plantelor.

3. Să dezvolte abilitățile cognitive și creative ale copiilor, gândirea, imaginația copiilor, capacitatea de a observa, compara, generaliza rezultatele observațiilor; pentru a forma o idee despre structura, dezvoltarea plantelor, legăturile lor cu diverși factori mediu inconjurator, adică în viața umană.

4. Crearea condiţiilor pentru participarea părinţilor la procesul educaţional.

5. A forma în mod conștient - atitudinea corectă față de natura pământului natal, față de munca umană.

Ipoteză: Sunt multe plante și sunt necesare.

Rezultate estimate: Copiii navighează în diversitate floră, ai o idee despre sens plantelor... Sunt active în experimentare.

Tip de proiectul: cercetare cognitivă.

grup

Participanții: educator,

copii grup de seniori,

părinţi.

Durată: 9 luni (durata medie)

Etapa pregătitoare:

A pregătit o varietate de ilustrative material: postere, albume, enciclopedii, seturi de cărți poștale;

Dezvoltarea mai multor prezentări;

Didactic pregătit jocuri:

Resurse proiectul:

1. ilustrații, machete, colecții, broșuri, herbarii.

2. Programe parțiale de educație pentru mediu prescolari: Nikolaeva S.N. „Educația pentru mediu în grădiniță”, Ryzhova „Dezvoltarea ecologică a copiilor la grădiniță”și altă literatură metodologică privind dezvoltarea mediului a preșcolarilor la preșcolari.

3. Colț de natură în grup.

4. Zona verde pe site grădiniţă.

5. Gradina de legume pe fereastra in grup.

Implementarea proiectul:

Etapa 1. pregătitoare.

Conversații: "Pace plantelor» , „Farmacia verde”, "Cum planta creste»

„Cum să aflu plantă» .

Clase: « Plantele sunt plămânii pământului» , „Unde le place să trăiască plantelor» .

Creați un album ecologic împreună cu părinții "Pace plantelor»

Lucrați cu copiii.

Înainte de a începe lucrul la proiectul am avut o conversație cu copiii despre plantelor... Le-au aflat ideile despre plantelor, atitudinea lor față de ei. (Diagnosticare)

Etapa 2. Cercetare

Conversații: "Pace plantelor» , „Farmacia verde”, "Cum planta creste»

Generalizarea conversației cu elementele muncii „CUM SĂ AFLĂ PLANTE»

Clase: « Plantele sunt plămânii pământului» , „Unde le place să trăiască plantelor» , „Cum trăiesc ei plante iarna» .

Căutare și cognitivă activitate: "Poate sa plantele respiră?» , „Rădăcinile au nevoie de aer?”, „Cu apă și fără apă”, „În lumină și în întuneric”, „Celd și rece”, „Unde e mai bine se dezvolta?» , „Urmând lumina”.

- Monitorizarea plante de pe amplasament, într-un colț de natură.

- Examinarea ilustrațiilor și convorbirilor cu copiii conform enciclopediei « Plante» .

- Ghicirea și venirea cu ghicitori despre iubitul tău plantă.

- Învățarea copiilor să aibă grijă plantelor(udare, desfacere, spălare plantelor)

Citirea ficțiunii literatură: poem „Rochia verde a planetei”, povestiri de Pavlova, Bianki.

Jocuri didactice : "Comparaţie", "Ce este de prisos", „Dumește fructul”.

Etapa 3. Final.

Prezentare: final etapă: însumând munca la proiect.

Plan tematic proiectul« Secretele plantelor noastre»

Subiect lunar

Septembrie Etapa pregătitoare

octombrie Plantele au nevoie de apă

noiembrie Plantele au nevoie de aer

decembrie Plantele au nevoie de lumină

ianuarie Pentru plantelor temperatura aerului este importantă

Februarie Lumea este diversă plantelor

Martie Plantele sunt necesare pentru toată lumea

Varsta de aprilie într-o oală

Prezentare mai proiectul

Plan pe termen lung proiectul

Luna Tema Scop

Septembrie Etapa pregătitoare

Determinarea temei și a scopului determinării sarcinilor ce vor fi rezolvate cu copiii, părinții;

proiectul

Dezvoltarea unui model de interacțiune pentru toți participanții proiectulși conținutul fiecărei activități;

Selecția de material enciclopedic, ilustrații Crearea unei bănci de idei și propuneri.

Selecţie echipamentul necesar si beneficii.

pentru a ajuta părinții în conducere muncă de cercetare si selectia echipamentelor, crearea prezentare electronica conform rezultatelor experimental- activitati de cercetare.

Elaborare prezentari, selectie fictiune.

Elaborarea unui plan activitati ale proiectului

octombrie Plantele au nevoie de apă... Experienta cu plantă... Demonstrează experimental asta plantelor ai nevoie de apă pentru viață.

Finalizarea experimentului

Iubitor de umezeală plantelor pădure tropicală Prezentați copiilor plante de pădure tropicală... Dați o idee despre caracteristicile climatice ale tropicelor.

Plante deșert Introduceți copiilor toleranțele la secetă plantelor, Extindeți înțelegerea copiilor despre condiții climatice deşert.

noiembrie Plantele au nevoie de aer... Organizarea experienței. Demonstrează asta planta respiră în toate părțile

Finalizarea experimentului

Vizionarea prezentării „Lumea plantelor Continuați să extindeți înțelegerea diversității de către copii floră.

Di "Loto. Plante» Consolidarea cunoștințelor despre tipuri în activități de joacă plantelor.

decembrie Plantele au nevoie de lumină... Organizare experiment... Demonstrează empiric importanța luminii pentru viață plantelor... Stabiliți relația cu mediul.

Observarea controlului curentului experiment

Completare experiment

ianuarie Pentru plantelor temperatura aerului este importantă. Observarea în natură și în grup... dezvăluie empiric dacă respiraţia plantă(în cazul nostru, interior planta violet Usambar) și înțelegeți cum are loc procesul de respirație în plantelor... prin intermediul căutării și activității cognitive, determinați care părți plantele sunt implicate în respirație... Demonstrează asta planta respiră în toate părțile, identificați motivul necesității de afânare.

Plante de tundră, munti inaltiși plantelorţări calde pe exemplul ilustraţiilor şi prezentării.

Februarie Lumea este diversă plantelor... Prezentare. Pregătirea în comun a unei prezentări pe tema, pe baza de material ilustrativ - interactiv.

Martie Plantele sunt necesare pentru toată lumea... Ipotezele copiilor. Ajutați copiii să ajungă la o concluzie despre importanță vegetal pace pentru toate ființele vii.

Plante pentru oameni.

Plante pentru animale.

Plante pentru păsări.

Varsta de aprilie într-o oală. Teme pentru acasă. De casă exercițiu: plecare cu părinții planta intr-un ghiveci.

Supraveghere și îngrijire plantelor adus de acasă. Încurajați să îngrijire auto pe plantelor.

Debarcarea culturală plante pe un pat de flori... Atrage spre activitatea munciiîn patul de flori și în grădină, pentru transplantarea răsadurilor în pământ.

Debarcare plante din grădină.

Prezentare mai proiectul... Video de prezentare. Interviu pentru copii. Formarea activității de vorbire la copii. Întăriți capacitatea de a compune o poveste pe tema prezentării.

Literatură.

1. Prokhorova L. N., Balakshina TA. Bebelus experimentare- modul de cunoaștere a lumii înconjurătoare // Formarea începuturilor de cultură ecologică a preșcolarilor (din experiența grădiniței Nr. 15 "floarea soarelui" Vladimir) / Ed. L. N. Prokhorova. - Vladimir, VOIUU, 2001.

2. Dybina O. În necunoscut din apropiere: experiențe distractiveși experimente pentru preșcolari / Text / O. V. Dybina, N. P. Rakhmanova, V. V. Shchetinina. –M .: TC "Sferă", 2005.

3. Ivanova A. I. Observaţii din ştiinţele naturii şi experimente la grădiniță. Plante... / Text /: enciclopedie pentru copii / A. I. Ivanova –M .: TC "Sferă", 2004.

4. Plan-program al programului educațional la grădiniță / Text / comp. N. V. Goncharova / și alții /; ed. Z.A. Mihailova. - SPb .: Aksident, 1997

5. Ryzhova N. A. Vrăjitoare - apă / Text / N. A. Ryzhova. - M .: Linka-Press, 1997.

6. Tsylyakova O. Unde este al cincilea ocean? / Text / O. Tsylyakova // Educație preșcolară. - 2006. - Nr. 8.

7. Resurse de internet

Tip proiect:

informațional și creativ, de grup.

Participanții la proiect:

copii, educatori de grup, părinți

Forma de realizare:

muncă individuală, de grup, subgrup, independentă.

Durată:

Termen lung (2 ani)

Varsta copiilor:

Grup de seniori de la 5-6 ani.

Implementarea acestui proiect: s-a realizat prin integrare zonele educaționale: „Cogniție”, „Socializare”, „Lectură de ficțiune”, „Comunicare”, „Siguranță”, „Cultură fizică”, „Sănătate”, „Munca”, „ Creație artistică", "Muzica".

Relevanţă:

După cum știți, jocul este o abilitate specifică, care se dezvoltă obiectiv, o activitate care este folosită de adulți pentru a-i educa pe preșcolari, a-i învăța. diverse actiuni, căi și mijloace de comunicare.

S-au spus și scris multe despre faptul că jocul este necesar pentru dezvoltarea deplină a unui copil. Copiii trebuie să se joace. Jocul captivează copiii, le face viața mai variată și mai bogată.

Participarea la jocuri face mai ușor pentru copii să se apropie unii de alții, ajută la găsirea limbaj reciproc, facilitează învățarea la orele de grădiniță și te pregătește pentru munca mentală necesară școlarizării.

Jocul este frumos remediu eficient formarea unor calități precum organizarea, autocontrolul, atenția. Regulile sale, obligatorii pentru toată lumea, reglementează comportamentul copiilor, limitează impulsivitatea acestora.

Rolul jocului este, din păcate, subestimat de unii părinți. Ei cred că este nevoie de mult timp pentru a juca. Este mai bine să lăsați copilul să stea în fața ecranului televizorului, a computerului, să asculte basme înregistrate. Mai mult, în joc, poate sparge ceva, rupe, păta, apoi curăță după el. Jocul este o pierdere de timp.

Iar pentru un copil, jocul este un mod de auto-realizare. În joc, el poate deveni ceea ce visează să fie în viața reală: un medic, șofer, pilot etc. În joc, el dobândește noi și clarifică cunoștințele pe care le are deja, activează vocabularul, dezvoltă curiozitatea, curiozitatea și calități morale: voință, curaj, rezistență, capacitatea de a ceda. Jocul dezvoltă o atitudine față de oameni, față de viață. Atitudine pozitiva jocurile ajută la menținerea unei dispoziții vesele.

Această problemă poate fi rezolvată numai în munca comună a instituției de învățământ preșcolar și a familiei.

A dezvoltat propria tehnologie pentru a atrage părinții să lucreze împreună și a identificat modalități de rezolvare a problemei: un proiect educațional și de joc.

Noutate:

Noutatea acestui proiect constă în implicarea părinților în această problemă pentru a-i învăța să comunice și să se joace cu copiii, rezolvând în același timp problema de a fi partener pentru copii.

Pentru a ajuta părinții să vadă personalul grădiniței ca asistenți, aliați, colegi în rezolvarea problemelor de creștere.

Toate activitățile preconizate rezolvă problemele de predare și creștere a preșcolarilor, asigură interacțiunea orientată spre personalitate între un adult și un copil.

Pe parcursul implementării proiectului sunt implicați aproape toți participanții la procesul educațional și specialiștii instituției de învățământ preșcolar: adică se urmărește legătura integratoare a întregului proces educațional.

Obiectivul proiectului:

Crearea condiţiilor pentru performanța optima Instituțiile de învățământ preșcolar și familiile în formarea competenței sociale și personale a preșcolarului, manifestată în totalitatea relației copilului cu lumea, cu el însuși, cu adultul prin activitatea de joc creatoare comună a copiilor.

Sarcini pentru pregătirea și implementarea proiectului „Familie și joacă”:

* Examinarea primară a copiilor, pentru relevanța temei, cât de mare este nevoia de a aborda problema.

* Efectuați un chestionar în rândul părinților cu privire la problemă, invitați părinții să participe la implementarea proiectului.

* Selectați materiale metodologice și informaționale pentru lucrul cu copiii, pentru lucrul cu părinții.

* Întocmește un plan pe termen lung de lucru cu copiii, părinții.

* Pentru a îmbogăți mediul subiect-spațial cu didactic, materiale didactice pe tema proiectului.

* Organizarea cooperării copil-părinți în diferite tipuri de activități

Sarcini pentru lucrul cu părinții:

* Să-i intereseze pe părinți în relevanța acestui subiect, făcându-i oameni cu gânduri asemănătoare în implementarea acestui proiect;

Grădinița MKDOU №7 tip combinat Rossosh

Spiritual educatie morala prescolari.

„Tradițiile poporului rus”.

Educatori: Timchenko M.S., Uvarova T.V., Katunina G.V., Rybalka T.I.

cont 2016-2017 an.

Tradițiile poporului rus .

Perioada de implementare a proiectului- 1 an (septembrie 2016 - septembrie 2017).

Tip de proiect- orientat spre practică (aplicat). Proiectul este axat pe dezvoltarea spirituală și morală a participanților la procesul educațional.

Ipoteza proiectului:

Utilizarea de către profesori și părinți a MKDOU d / s Nr. 7 a tipului combinat de mijloace și imagini ale operelor de artă populară orală (proverbe și zicători), ficțiune în sala de clasă și Viata de zi cu zi, cunoașterea culturii țării și a pământului natal va contribui la dezvoltarea conștiinței spirituale și morale a copiilor preșcolari și la socializarea acestora.

Obiectivul proiectului:

dezvoltarea și testarea unui model de creștere a preșcolarilor prin introducerea copiilor în cultura națională rusă, care vizează dezvoltarea personalității spirituale și morale a preșcolarilor, formarea unei înalte conștiințe patriotice în rândul elevilor.

Sarcini de implementare a proiectului:

Integrarea conținutului educației spirituale și morale în activitățile ludice și creative ale copiilor;

Formarea sentimentelor spirituale și morale pe baza studiului culturii țării și pământului natal;

Îmbogățirea vocabularului copiilor în procesul de educație spirituală și morală și comunicare dialogică;

Educarea unei personalități spirituale și morale cu un activ pozitia de viata, capacitatea de perfecțiune și interacțiune armonioasă cu alte persoane;

Stimularea interesului și dragostei pentru cultura națională rusă, arta populară, obiceiuri, tradiții, ritualuri, calendar popular, la jocurile populare;

Formarea sentimentelor la elevi demnitate ca reprezentant al poporului lor și o atitudine tolerantă față de reprezentanții altor naționalități;

Crearea condițiilor pentru implementarea principalelor direcții ale standardului educațional de stat federal pentru învățământul preșcolar, atingerea obiectivelor pentru învățământul preșcolar.

Relevanța proiectului

Problema educației spirituale și morale a generației în creștere a fost întotdeauna relevantă. Educația spirituală și morală este formarea unei atitudini valorice față de viață, asigurând o dezvoltare durabilă, armonioasă a unei persoane, inclusiv educarea simțului datoriei, dreptății, responsabilității și a altor calități care pot da un înalt sens faptelor și gândurilor unei persoane. .

Societatea rusă modernă se confruntă cu o criză a idealurilor spirituale și morale. Astăzi fiecare dintre noi înțelege nevoia de a reînvia și dezvolta tradițiile spirituale ale Patriei noastre.

Problemele de educație spirituală și morală sunt consacrate în Legi Federația Rusă„Despre educație” și „Despre garanțiile de bază ale drepturilor copilului în Federația Rusă”, precum și problema educației spirituale și morale se reflectă în Conceptul de modernizare a educației.

În acest sens, rolul cheie al grădiniței este de a crea condiții optime pentru dezvoltarea cuprinzătoare a potențialului spiritual și moral al preșcolarilor prin construirea armonioasă a unui proces pedagogic integral într-o instituție preșcolară bazat pe valorile culturale ale nativului lor. teren.

V vârsta preșcolară se pun bazele personalității; este copilăria preșcolară, care se caracterizează printr-o percepție emoțională și senzorială a realității, favorabilă educației morale și estetice. În această perioadă are loc o acumulare rapidă de experiență de viață: morală, socială, spirituală. În primii 7 ani de viață, o persoană dobândește atât cât nu poate dobândi în întreaga sa viață ulterioară, iar omisiunile la această vârstă nu sunt remediate ulterior. Este această vârstă care nu poate fi ratată pentru formarea de idei despre bine și rău, despre standardele morale și standarde morale comportament și relații.

În prezent, se constată o schimbare a accentului în dezvoltarea copiilor către intelectualizarea timpurie, care nu contribuie la dezvoltarea spirituală. În urmărirea dezvoltării intelectului, educației sufletului, moralului și dezvoltare spirituală o persoană mică, fără de care toate cunoștințele acumulate pot fi inutile. Și ca urmare a acestui lucru - imaturitate emoțională, voință puternică și spirituală.

Fără să-ți cunoști rădăcinile, tradițiile poporului tău, nu poți crește o persoană cu drepturi depline. Cunoașterea tradițiilor și obiceiurilor poporului rus ajută la stimularea dragostei pentru istoria și cultura poporului rus, ajută la păstrarea trecutului. Prin urmare, cunoștințele copiilor cultura populara, arta populară rusă, folclor, are un efect pozitiv asupra dezvoltarea estetică copiilor, dezvăluie abilitățile creative ale fiecărui copil, formează o cultură spirituală comună.

Creșterea corect organizată și procesul de asimilare a experienței copilului viata publica, condiția formată pentru cunoașterea activă a realității sociale înconjurătoare de către preșcolar are o importanță decisivă în formarea fundamentelor personalității.

Încă din primii ani de viață ai unui copil, familiarizându-l cu cultura, valorile umane universale ajută la așezarea în el a bazei moralității, patriotismului, formează bazele conștiinței de sine și individualității.

Atentie specialaîn activitățile MKDOU d / s No. 7 de tip combinat, este dedicat consolidării legăturilor cu părinții. Participarea în comun la activități creative ajută la unirea familiei și la umplerea timpului liber cu conținut nou. Crearea condițiilor pentru articulație activitate creativă, îmbinarea creativității individuale și colective a copiilor și a părinților contribuie la unitatea profesorilor, părinților și copiilor, care formează o atitudine pozitivă unul față de celălalt.

Un loc grozavîn introducerea copiilor în cultura populară, sărbătorile și tradițiile populare ar trebui să fie ocupate. Aici sunt cele mai subtile observații ale trasaturi caracteristice anotimpuri, schimbări de vreme, comportamentul păsărilor, insectelor, plantelor. Mai mult, aceste observații sunt direct legate de muncă și diverse aspecte ale vieții sociale umane în toată integritatea și diversitatea lor.

Pentru a se familiariza cu succes cu sărbătorile populare tradiționale, este necesar să le oferi copiilor o idee despre cultura oamenilor, să-i familiarizeze cu tradițiile și ritualuri populare care formează valori pozitive la copii. De asemenea, la vârsta preșcolară, este necesar să se formeze copiilor un sentiment de toleranță, respect față de alte popoare, tradițiile lor.

Saturația sărbătorii populare sau jocul cu improvizații creative, momentele surpriză stimulează interesul copiilor, le sporește impresiile și experiențele, îmbogățește percepția artistică și estetică. Și cel mai important, asigură introducerea firească a copiilor în tradițiile naționale, afirmă în mintea lor valorile fundamentale, spirituale și estetice.

Orientarea inovatoare a proiectului

constă în schimbarea abordărilor asupra conţinutului, formelor şi metodelor de organizare a procesului de învăţământ. Design si activitati de cercetare asociate cu învățarea de dezvoltare, centrată pe elev. Proiectele vă permit să integrați informații din zone diferite cunoștințe pentru a rezolva o problemă și a le aplica în practică.

Sistem de aplicații dezvoltat metoda de proiectare redă influență pozitivă privind dezvoltarea unui interes durabil pentru cultura populară rusă la copiii preșcolari.

Noutatea proiectului

Proiectul se concentrează pe standardul educațional de stat federal al învățământului preșcolar care a intrat în vigoare în conformitate cu conținutul lucrării psihologice și pedagogice privind dezvoltarea zonelor educaționale de către copii, prin urmare, se lucrează în această direcție asigură o îmbunătățire a calității educației preșcolarilor prin formarea de competențe în domeniile programului implementat în instituția de învățământ preșcolar, ca indicator al pregătirii pentru școlarizare prin intensificarea activităților de cercetare ale copiilor pe baza metodei proiectului.

Rezultatele așteptate ale proiectului.

pentru copii:

Asigurarea bunăstării emoționale a copilului și crearea unor premise interne pentru dezvoltarea personală în continuare;

Trezirea interesului pentru istoria și cultura patriei lor, dragostea pentru țara natală;

Formarea sentimentelor de demnitate națională;

Dezvoltarea competențelor sociale ale copilului în echipă și în comunicarea între ele;

pentru profesori:

Îmbunătățirea competențelor personalului didactic instituție educaționalăîn materie de educație spirituală și morală a preșcolarilor, selectarea conținutului învățământului preșcolar, îmbunătățirea calității muncii pedagogice;

Combinând eforturile profesorilor și ale părinților în organizarea muncii pentru a introduce cultura națională rusă.

Dezvoltarea planificării complex-tematice a procesului educațional pentru educația spirituală și morală.

pentru parinti:

Punerea în aplicare a drepturilor prioritare ale părinților în dezvoltarea și creșterea copiilor lor;

Consolidarea și implementarea inițiativelor părinților activi social în domeniul dezvoltării și creșterii spirituale și morale a copiilor;

Crearea unui sistem de parteneriat social între instituțiile de învățământ preșcolar și familii în materie de educație spirituală și morală a copiilor;

Participanții la proiect

Educatori;
- director muzical;
- copii cu varsta cuprinsa intre 4 si 6 ani;
- parinti (reprezentanti legali);
- partenerii sociali (sală de expoziții, bibliotecă, școală de artă).

Mecanisme de implementare a proiectelor.

Interacțiunea activă a tuturor participanților la procesul educațional;

Formarea unei comunități partenere de angajați ai MKDOU d/s numărul 7 de tip combinat, copii și părinți în procesul de organizare a lucrărilor de educație spirituală și morală.

Interacțiunea personalului copii-parental și pedagogic al MKDOU d/s Nr. 7 de tip combinat cu structurile educaționale și culturale ale orașului.

Metode de implementare a proiectelor.

1. Metodă eficientă vizual:

Spectacol de basme (de către un profesor, copii);

Examinare de ilustrații de cărți, reproduceri;

Dirijarea de jocuri didactice și muzical-didactice;

Observare;

Lectură de către profesorul de ficțiune;

Întruchiparea impresiilor copiilor în manifestări creative;
- excursii, plimbari orientate.

2. Metoda în formă verbală:

Citind și joacă-te opere literare educator;

Ghicirea și ghicirea ghicitorilor;

Luarea în considerare a materialului vizual;

Poveștile copiilor despre experiențele lor;

Convorbiri cu elemente de dialog, rezumand povestile educatoarei;
- lectura de basme și poezii de către copii, educatoare cu dramatizare ulterioară;

Răspunsuri la întrebările unui profesor, copii;
- desfășurarea unei varietăți de jocuri (sedentare, de rol, didactice, de dramatizare etc.);
- mesaje material suplimentar educator;

Povești pentru copii bazate pe diagrame, ilustrații, modelare de basme;
- analiza situaţiilor cotidiene;
- realizarea de chestionare, concursuri, seri tematice.

3.Metoda practică:

Organizarea activitatilor productive: desen, modelare, aplicare.

Realizarea jocurilor: cu material de construcții(„Pași către Templu”), didactice („Bine și fapte rele"), Mobil (" Ajută bunicul "), sedentar (" Mirilka "), etc.;
- realizarea de păpuși pentru basme;
- organizarea montării de piese de teatru, basme, opere literare;
- efectuarea de excursii de diverse feluri;
- organizarea de seri cu parinti, pentru parinti;
- realizarea de ajutoare vizuale cu copiii;
- organizarea activitatilor productive: arte plastice (impresii dupa vacanta), munca manuala ( Steaua din Betleem, Înger, suvenir de Paște.)

Activități principale ale proiectului.

Etapele implementării proiectului „Educația spirituală și morală a preșcolarilor. Tradițiile poporului rus”.

Activitățile de educație spirituală și morală a preșcolarilor se construiesc ținând cont următoarele principii :

1. Accesibilitate - conținutul materialului este prezentat copiilor într-o formă accesibilă și atractivă;
2. Umanitatea – un copil este subiect activ al activităților comune cu un profesor, bazate pe cooperare, principii democratice și creative;
3. Activitate - cunoștințele pe care copilul le învață în procesul de învățare, devine baza formării motivației pentru participarea sa la diferite tipuri de activitate fezabile;
4. Integrarea - realizarea sarcinilor se realizează prin activități cognitive, vizuale, productive: o combinație de pregătire și educație spirituală și morală în domeniul estetic, intelectual, de dezvoltare fizică și educație muncii;

5. Consecvența - principiul consecvenței presupune continuitatea programelor, asimilarea consecventă a cunoștințelor, dobândirea deprinderilor, când fiecare

viziunea sau conceptul emergente ulterioare decurge din cel precedent și se bazează pe acesta.

6. Continuitatea și continuitatea creșterii în familie și în instituțiile de învățământ preșcolar pe bază de cooperare (pentru a nu înlocui, ci completa).

Resurse necesare pentru derularea proiectului:

Asigurarea conditiilor materiale si tehnice (proiectarea grupului, sala de muzica);

Selecția literaturii pe tema; opere de artă populară rusă; material vizual (ilustrări, fotografii, reproduceri);

Pregatirea materialului pentru activitati productive;

O selecție de jocuri didactice în aer liber,

Utilizarea unui complex multimedia și prezentări pentru cursuri.

Programul de implementare a proiectului.

Septembrie
1. Diagnosticarea cunoașterii copiilor cu privire la valorile spirituale și morale.
2. Chestionarea părinților despre educația spirituală și morală în familie și direcția procesului educațional într-o instituție de învățământ.

3. Realizarea dosarelor: „Sărbătorile populare”, „Jocuri populare rusești”,

„Jocuri în coliba rusă”, „Folclor mic”, „Personaje din basme rusești”, „Rusă haine populare"," Coșca rusă "," Jucărie națională "," Basm preferat "," Gzhel "," Khokhloma ".

4. Consultații pentru profesori „Folclorul poetic pentru copii”, „Folclorul și importanța lui în creșterea copiilor”.

5. Divertisment pentru preșcolari „Ziua Semyonov - vacanță de zbor”.

octombrie

1. Lecție educativă pentru preșcolari mai mari „Vezi bunica la clătite”;

2. Familiarizarea copiilor cu arta populară aplicată în sala de clasă pentru activități vizuale: „Gzhel”; Khokhloma; „Jucării Dymkovo”; Zhostovo; „Gorodeți”.

3. Concurs pentru elevi și părinți „Arborele genealogic și stema familiei”.

4. Osininy - targ de toamna (divertisment si expozitie de lucrari din legume).

noiembrie

1. Desfășurarea unei lecții tematice complexe „Mâncăruri de ieri și de azi”;

2. Petreceri cu varză (distracție pentru preșcolari);

3. Festivalul laptelui ( eveniment deschis pentru părinți și copii),

decembrie

1.Consultații pentru profesori „Trăsăturile educației patriotice ale unui preșcolar”;

2. Cunoașterea copiilor cu arta populară - aplicată: „Gzhel”; „Khokhloma”; „Jucării Dymkovo”; „Zhostovo”; „Gorodets”

3. Conversație „Cum îmi pot felicita familia pentru vacanță”.

4. Organizarea concursului lucrări creative"Ce Anul Nou».

5. Activități vizuale pe tema: „Desenează Povestea de Anul Nou».

6. Divertisment tematic pentru preșcolari mai mari „Colinde”.

ianuarie

1. „Matryoshka are o zi de naștere” (lecție pentru familiarizarea copiilor cu originile culturii populare rusești)

2. Citirea și discutarea operelor literare despre Crăciun, învățarea poeziei.
3. Divertisment „Sărbătoarea Crăciunului”.

4. Lecția despre muncă manuală pe tema: „Înger”, „Felicitări de Crăciun”.
5. Expoziție de lucrări pentru copii „Felicitare de Crăciun”.

februarie

1. Familiarizarea copiilor cu arta populară - aplicată: „Gzhel”; „Khokhloma”; „Jucării Dymkovo”; „Zhostovo”; „Gorodets”

Desfășurarea unei lecții tematice complexe „Cum am lucrat și ne-am odihnit în Rusia, sau ședințe în camera de sus”.
3. Lectură urmată de discuție despre opere literare despre iarnă și primăvară.

4. Design album foto „Sărbătorile noastre”.

5. Conversații despre bucatarie traditionala v Sărbători ortodoxe.

6. Sărbătoarea vacii - ziua Vlasyev (divertisment).

Martie

1. Desfășurarea orelor complex-tematice: „La soare - cald, cu mama - bine”

2. Consultații pentru profesori „Cu privire la sistemul de lucru în grădiniță pentru familiarizarea copiilor cu originile culturii populare ruse”;

3. Divertisment „Maslenitsa”. teatru de păpuși- Povestea „Aventuri pe Shrovetide”
4. Activități vizuale pe tema: „Maslenița a venit la noi”.

Aprilie

1. „Adunări” - Florii(distracție pentru preșcolari).
2. Divertisment „Paștele”. Spectacol de păpuși - Povestea „Povestea Paștelui”.

3. Concurs pentru părinți „Felicitare de Paște. Suvenir de Paște”.
4. GCD pentru muncă manuală pe tema: „Pysanka”, „Cartea de Paște”.
5. Citirea operelor literare, invatarea poeziilor despre Paste, primavara.

6. „Ce este Paștele? „- o lecție pentru a te familiariza cu lumea din jurul tău. (Convorbire despre istoria originii, tradițiile și obiceiurile sărbătorii. Luarea în considerare și discutarea ilustrațiilor).

7. Lecție de arte plastice „Decorăm ou de Paște».

8. Introducerea copiilor în arta populară aplicată:

„Gzhel”; „Khokhloma”; „Jucării Dymkovo”; „Zhestovo”; „Gorodeț”.

1.Divertisment tematic „Vacanță jocuri populare».

Familiarizarea copiilor cu arta populară - aplicată:

„Gzhel”; Khokhloma; „Jucării Dymkovo”; „Zhestovo”; „Gorodets”

Desfășurarea unei lecții tematice complexe „Albină – burtă de aur”.
4. Conversație-dezbatere „Fapte bune și rele”.
5. Conversație pe tema: „Sărbătorile de vară”.

iunie

1. Desfășurarea unei lecții tematice complexe „Ce haine se purtau în Rusia”.
2. Divertisment „Trinity - sărbătoarea mesteacănului rusesc”.

3. Lecție despre activitatea vizuală pe tema „Mesteacăn rusesc”.

iulie
1. Adunări – ceai-băutură împreună cu părinții „Oamenii noștri de naștere”.

2. „Iubesc mesteacănul rusesc” - o lecție pentru a vă familiariza cu lumea din jurul vostru (formarea interesului copiilor pentru natură nativă; generalizarea cunoștințelor despre un mesteacăn; extinderea ideilor copiilor despre imaginea mesteacănului în poezie, muzică, opere de artă plastică);

3. Conversații: „Ce știm despre copaci și despre mesteacăn în special ?»; „Coș vindecător”.

4. Organizarea expoziției de lucrări pentru copii „Sărbători”.

5. Diagnosticare finală. Întrebarea părinților. Analiza diagnosticelor și chestionarelor.

6. Publicare pe site-ul web MKDOU d/s numărul 7 de tip combinat: „Formarea valorilor spirituale și morale la copii prin introducerea copiilor la originile culturii populare ruse”.

„Ai grijă de familie: familia este un sprijin
oameni si stat.
Legămintele de familie sunt întotdeauna puternice.
Păzește această comoară.
În familie, fericirea este protecție împotriva
teste de viață.
Familie puternică și prietenoasă
extern
adversitatea cotidiană.
Dacă îți protejezi familia
Și vei proteja copiii
apoi creați un suport puternic
pentru o muncă liniștită și calmă.”
(Din voința marelui Iluminator Chuvaș I. Ya. Yakovlev)

1.Forme și metode tradiționale de lucru.
-întâlniri cu părinți;
- mese rotunde;
- seri de întrebări și răspunsuri;
-zile usi deschise;
- înregistrarea ziarelor foto de familie;
- Căsuța poștală „Bun venit”.
Forme și metode de lucru netradiționale.
-utilizarea tehnicilor de art-terapie (desen tematic, colaj);
- teme pentru părinți pe o anumită temă (compilare album „Acesta sunt eu”, compoziție „O zi a copilului meu la grădiniță”);
- organizarea clubului părinte „Know-it-all”;
- organizarea Zilei Autoguvernării (părinte în rol de educator);
Bloc de agrement.
- seri de divertisment;
-concursuri si expozitii creative;
-sporturile de familie și competițiile intelectuale;
- matinee;
- vizitarea teatrului cu familiile;
-excursii in familie;
Bloc "Prezentare"
- prezentare de diapozitive „Familia mea este bucuria mea”
- expunere de diapozitive „Five Happy Years”

2. Familia și grădinița sunt două instituții importante pentru socializarea copiilor. Funcțiile lor educaționale sunt diferite, dar interacțiunea lor este necesară pentru dezvoltarea globală.

După cum arată practica și cercetările pedagogice confirmă, părinții recunosc prioritatea preşcolarîn rezolvarea problemelor educaționale și educaționale, dar nu consideră necesară participarea la procesul pedagogic. La rândul lor, profesorii subestimează rolul familiei și nu caută să unească eforturile cu părinții pentru dezvoltarea și creșterea copiilor, prin urmare nu stabilesc în mod corespunzător. părere, nu profitați din plin de influența familiei asupra creșterii și dezvoltării copilului.

În sistemul de învățământ preșcolar, educația în familie este începutul, nucleul și coroana ei. Cunoștințele și abilitățile inerente educației la domiciliu sunt primii pași către vârf nivel inalt cultura copiilor. Și aici un rol important este atribuit instituției preșcolare, este necesar să se caute noi relații între familie și instituția de învățământ preșcolar, și anume cooperare, interacțiune și încredere. În plus, la vârsta preșcolară se remarcă o legătură mai strânsă între copil și familie și profesor decât în ​​perioada școlară, ceea ce ajută la influențarea cât mai eficientă nu numai a copilului, ci și a membrilor familiei acestuia. Deoarece creșterea, dezvoltarea și sănătatea unui copil depind direct de condițiile în care trăiește, crește, se dezvoltă, de ce fel de oameni îl înconjoară și de modul în care este organizat procesul de creștere.

Din păcate, în prezent în țara noastră, din mai multe motive, legăturile de familie se slăbesc, educația tradițională a familiei devine de domeniul trecutului. Psihologii și educatorii acordă atenție deteriorării sănătății copiilor, creșterii familiilor neprotejate social, anxietății socio-psihologice și oboselii din cauza problemelor cu care se confruntă adulți (inclusiv în legătură cu stratificarea continuă a societății), singurătății (în special în cazul monoparentului). familii) și lipsa de înțelegere, redistribuire a funcțiilor materiale și economice în cadrul familiei (când soția/mama devine o sursă de finanțare pentru membrii familiei), dificultăți în construcție viață de familie pe fondul crizelor. Au fost evidenţiate şi probleme globale: ecologic; mental; războaie locale și regionale; epidemii, dependență de droguri, alcoolism; progresul științific și tehnologic ducând la învechirea rapidă a cunoștințelor și a altora.

Acest proces poate și ar trebui să fie oprit de educatorii preșcolari care sunt în contact strâns cu copiii și părinții acestora.

În acest sens, problema găsirii și implementării unor forme netradiționale de interacțiune între o instituție preșcolară și o familie este una dintre cele mai urgente în prezent.

Misiunea MBDOU numărul 6, conform programului de dezvoltare MBDOU, este de a combina eforturile instituției de învățământ preșcolar și ale familiei pentru a crea condiții care să dezvăluie succesul în societate modernă iar viitorul, pregătirea copilului pentru învățare ulterioară.

Obiectivul proiectului:
Obiectivul proiectului- cooperarea instituţiilor de învăţământ preşcolar şi a familiilor în materie de conservare fizică şi sănătate mentală preșcolari, asistență în revigorarea tradițiilor educației familiale.
Pentru atingerea acestui obiectiv au fost identificate următoarele sarcini:
-diagnosticarea calităților parentale și a stilurilor de creștere în familie; identificarea gradului de pregătire a familiei pentru interacțiunea activă cu instituția de învățământ preșcolar;
-creșterea culturii pedagogice a părinților prin educația acestora;
-schimbarea viziunii de consum a părinților asupra procesului de creștere și educație la instituția de învățământ preșcolar („ți-au adus un copil, ai plătit, așa fă”)
- Stabilirea încrederii și parteneriatului cu familia fiecărui copil;
Participanții la proiect. Copii preșcolari seniori, părinți și educatori.
Rezultatele estimate ale proiectului
- creşterea nivelului de cultură socială şi psihologică a participanţilor spatiu educativ;
- renașterea tradițiilor educației familiale;
-aplicarea de către părinți a cunoștințelor pedagogice despre creșterea copiilor în familie;
- dezvoltarea parteneriatelor în familie;

3. Structura proiectului

Bloc analitic.
- chestionare;
-diagnostic;
-testare;
-interviu;
Bloc informativ (educativ).
-selectarea informatiilor vizuale;
- realizarea de expozitii, prezentari,
- decor standuri, vitrine foto, mape-mutare;
- întocmirea de memorii pentru părinți;
-eliberarea ziarelor;

4. Modalități de implementare a proiectului

1. Tradițiile curcubeului:
- dimineața de întâlniri vesele (luni)
- rezultatul zilei trăite (zilnic)
- zi de nastere
- timp liber (o data pe luna)
2. Sărbători și divertisment:
„Ziua cunoașterii”
"Oseninka"
"Ziua Familiei"
„Anul Nou”, etc.
Timp liber comun al copiilor
Vacanta sportiva„Mamă, tată, sunt o familie unită!”
eveniment de ziua familiei.
3. Subiect - joc de rol, jocuri creative.
Scop: consolidarea cunoștințelor despre familie, consolidarea capacității de a distribui roluri, de a construi povestiri, aprofundează interesul și o atitudine pozitivă față de ea.
4. Activități comune ale educatoarei cu copiii:
vorbind despre familie, privind albumele;
compilare și recenzie a albumului „This is Me”;
memorarea poeziei, citirea povestirilor etc.
5. Expoziție de desene pentru copii „Familia mea”, „Draga mea mamă”
6. Expoziție de lucrări de familie pe tema „Tradiții de familie”, „Hobby-uri în familie”
Etapa finală
Unitatea de control și evaluare.
sondaje;
cărți de oaspeți;
foi de scor;
diagnosticare expresă;
introspecția profesorilor pe tema „Lucrul cu părinții”;
interviuri cu copii
contabilizarea activității părinților etc.

5. Evenimente organizate în cadrul proiectului pe termen lung „Familia mea este bucuria mea”!
1. Un chestionar pentru a identifica nivelul capacităţilor pedagogice ale părinţilor
Dragi părinți!
Vă rugăm să completați un chestionar anonim.
1. De unde obțineți cunoștințe pedagogice:
a) folosește-ți propriul tău experienta de viata, sfatul prietenilor;
b) citește literatură pedagogică;
c) să folosească sfatul educatorilor;
d) să asculte emisiuni radio și să se uite la emisiuni de televiziune;
2. Ce metode de educație considerați cele mai eficiente:
a) condamnare;
b) constrângere;
c) cerinţă;
d) încurajare;
e) pedeapsa;
f) pregătire și exemplu personal;
3. Ce tipuri de stimulente folosiți mai des:
a) verbal;
b) cadouri;
c) divertisment;
4. Ce tipuri de pedepse, după părerea dumneavoastră, sunt cele mai eficiente în educație;
a) intimidare;
b) manifestare de dezaprobare (verbal, expresii faciale sau gesturi)
c) pedeapsa fizică;
d) privarea de distracție sau cadouri promise;
e) amenintare verbala;
5. Membrii familiei dumneavoastră sunt unanimi în ceea ce privește cerințele față de copil:
a) întotdeauna unanim;
b) uneori nu sunt de acord;
c) nu există niciodată unanimitate;
Mulțumiri!

2. Chestionar: „Ce fel de părinte ești?”
Test
Instrucțiuni: marcați frazele pe care le folosiți des în comunicarea cu copiii (numărul de puncte este indicat între paranteze).
1. De câte ori ar trebui să vă spun? (2)
2. Va rog sa ma sfatuiti... (1)
3. Nu știu ce m-aș face fără tine? (1)
4. Și cine ești așa de urât?! (2)
5. Ce prieteni minunati ai! (1)
6. Ei bine, cu cine arăți? (2)
7.Am vârsta ta! .. (2)
8. Sunteți sprijinul și asistentul meu (tsa)! (1)
9. Ce fel de prieteni ai? (2)
10. La ce te gândești doar? (2)
11. Ce (o) ești deștept! (1)
12. Ce crezi, fiule (fiică)? (1)
13. Toată lumea are copii ca copiii, iar tu... (2)
14. Ce deștept ești! (1_
Evaluarea rezultatelor:
5 - 7 puncte: Traiesti in perfecta armonie cu copilul. Iubește și respectă cu adevărat, relația ta contribuie la formarea personalității sale.
8 - 10 puncte: Ai dificultăți în relația cu copilul, neînțelegerea problemelor lui, încercări de a-i transfera vina pentru neajunsurile în dezvoltarea lui.
11 puncte sau mai mult: nu comunicați cu copilul dumneavoastră. Dezvoltarea sa este supusă influenței unor circumstanțe aleatorii.
3. Folder - mutare
„Arta de a fi părinte”
1. Copilul tau nu este de vina pentru nimic. Nu că ți-a creat dificultăți suplimentare. Nu că nu ar fi dat fericirea așteptată. Nu că nu s-a ridicat la nivelul așteptărilor tale. Și nu ai dreptul să ceri ca el să rezolve aceste probleme pentru tine.
2. Copilul tău nu este proprietatea ta, ci o persoană independentă. Și nu ai dreptul să-i hotărăști soarta până la capăt și cu atât mai mult să-i rupi viața la discreția ta. Nu poți decât să-l ajuți să aleagă drumul vietii, după ce i-a studiat abilitățile și interesele și creând condiții pentru implementarea acestora.
3. Copilul tău nu va fi întotdeauna ascultător și dulce. Încăpăţânarea şi mofturile lui sunt la fel de inevitabile ca însuşi faptul prezenţei sale.
4. Tu insuti esti vinovata de multe dintre capriciile si farsele bebelusului, pentru ca nu l-ai inteles la timp, nevrand sa-l accepti asa cum este.
5. Trebuie să crezi mereu în ce este mai bun din copil. Asigurați-vă că, mai devreme sau mai târziu, acest lucru bun cu siguranță va ieși la iveală
4. Folder - mutare
„Când pedepsești, gândește-te: de ce?”
1. Pedeapsa nu trebuie să dăuneze sănătății – nici fizică, nici psihică.
2. Dacă există îndoială, a pedepsi sau a nu pedepsi - nu pedepsi. Nicio pedeapsă în scopul „prevenirii”.
3. Pe rând. Nu-ți priva copilul de laudele și recompensa pe care le merită.
4. Termenul de prescripție. Mai bine să nu pedepsești decât să pedepsești târziu.
5. Pedepsit – Iertat.
6. Pedeapsa fara umilinta.
7. Copilului nu trebuie să se teamă de pedeapsă.
5. Forma netradițională de muncă (temă pentru acasă)
Albumul „Acesta sunt eu”
1.Acesta sunt eu (fotografii și/sau desen);
2. Numele meu este ... (Nume, cerere de nume, sensul numelui);
3. Părinții mei (Nume, fotografii și/sau / poze);
4. Rudele mele (analogie)
5. Să vină cu stema familiei (desen și poveste)
6. Trăiesc ...;
7. Portretul meu la soare sau ce sunt? (palma unui copil - o fotografie mică în miez, o caracteristică bună (caracteristică) este indicată pe fiecare deget);
8. Iubesc ...;
9. Sunt frumoasa (fotografii si poveste);
10. Sunt puternic și abil (fotografii și poveste);
11. Sunt iute la minte (desen și poveste);
12. Sunt destept (desen si poveste);
13. Vreau ... (desen și poveste);
14. Am învățat (desen și poveste);
15. Merg la grădiniță ... (desen și poveste);
16. Îmi place... (desen și poveste);
Ţintă:
- acceptarea, asimilarea de către un preșcolar a unei atitudini pozitive necondiționate față de sine din partea persoanelor semnificative.
- propria percepție și evaluare a laturilor profund esențiale, foarte personale ale propriei persoane.

Sarcina pentru părinți.

Într-o situație potrivită (când copilul este gata să comunice cu tine), trebuie să-i spui de ce a fost numit așa și cum a fost. Este important să îi transmitem copilului atmosfera emoțională pozitivă a acestui eveniment, semnificația lui, experiențele pozitive ale tuturor membrilor familiei.

Faceți împreună cu copilul o aplicație cu numele copilului.

Semnificația psihologică a acestei sarcini:

1. Cercetările arată că în condițiile sociale moderne, mulți copii simt o integrare insuficientă în propria familie. Părinții lucrează mult și au puțin contact cu copiii lor. Momentul în care se naște un copil și alegerea unui nume pentru el este poate momentul în care părinții simt cel mai mult semnificația și valoarea lui. Amintirea acestui lucru contribuie la apropierea familiei, la creșterea sensului valorii și semnificației acesteia pentru copil, a sentimentului de a fi inclus în familie și, mai important, la formarea propriei auto-acceptare, la dezvoltarea Stimă de sine.
2. Când un copil vorbește despre asta într-un grup, simțind stima de sine, bucurie că a fost numit astfel, el însuși se va întări în dragoste și încredere în sine, iar ceilalți se vor infecta cu aceste sentimente și vor accepta, aprecia, respecta acest copil. De aceea, principalul lucru în povestea unui părinte este să îi transmită copilului emoțiile experiențelor pozitive, semnificației și dragostei.

6. Organizarea activității clubului părinte „Know-it-all”
Principalele activități ale clubului:
- acordarea de asistență pedagogică părinților;
- promovarea educaţiei familiale pozitive;
- creşterea cunoştinţelor pedagogice ale părinţilor;
- popularizarea activităţilor instituţiei de învăţământ preşcolar;

Masa rotundă a clubului părinte.

Temă:„Călirea unui copil este secretul succesului”
Ţintă:
- Propaganda mod sănătos viaţă;
- Atragerea atenției familiei asupra problemelor de îmbunătățire a sănătății copiilor acasă;

1.Rezultatele sondajului;
2. „Copiii noștri robusti”;
3. Schimbul de experiență al familiilor pe probleme de îmbunătățire a sănătății copiilor la domiciliu;
4. Joc „Întrebare rapidă – răspuns rapid”.
5. Plante pentru vindecare!

Chestionar „Despre sănătatea bebelușului tău”

Joc „Întrebare rapidă – răspuns rapid”

Părinții stau în semicerc; trecând un obiect frumos, ei răspund la întrebări, după ce au ascultat 2-3 răspunsuri, prezentatorul citește răspunsul corect.
Conducere. Cum să distribuiți corect regimul zilnic pentru un copil de 5-6 ani?
Răspuns: Un copil are 5-6 ani somn în timpul zilei este de 2-2,5 ore; timp de veghe activ 6-7 ore, somn de noapte-10 ore, primeste mancare de 4 ori pe zi;
Conducere: Se respecta regimul zilei in weekend?
Răspuns:În instituția noastră, rutina zilnică se construiește în funcție de vârstă, este necesar ca părinții să înțeleagă importanța tocmai a acestei afecțiuni pentru sănătatea copilului. Din păcate, în multe familii, mai ales la tineri, regimul este neglijat, iar asta doar în defavoarea copilului. Conform multor observații, copiii care frecventează o instituție preșcolară se îmbolnăvesc cel mai adesea după weekend și sărbători, iar asta se întâmplă pentru că acasă copilului nu i se asigură regimul cu care este obișnuit, la care se acorda la grădiniță: seara se culcă mai târziu, somnul în timpul zilei este anulat, plimbarea este înlocuită cu jocuri la acasă, au voie să se uite la televizor cât vor.
Regimul preșcolar al copilului acasă ar trebui să fie o continuare a regimului grădiniței, fără aceasta este dificil să ne așteptăm la succes de la întărire.
Conducere. Cum să vă spălați corect mâinile?
Răspuns: Spălați-vă mâinile la cald (nu reci, nu fierbinți). Săpun-ți bine mâinile - pe ambele părți și între degete, precum și încheieturile mâinilor, nu mai puțin de 15-20 de secunde, acesta este cât timp va dura primul vers al cântecului „Let them run awkwardly ...” pentru copil, iar la final clătiți-vă bine mâinile și uscați-le cu un prosop curat.
Conducere. Ce boli pot începe de la mâinile nespălate?
Răspuns: Daca nu obisnuiesti sa te speli pe maini, mai ales dupa ce vizitezi toaleta si baia, strada, risti sa faci o multime de boli: raceli, gripa, lambliaza, conjunctivita, difterie, SARS, scabie, holera etc.
5. Schema tehnologică a experimentului

Implementarea proiectului.

6.Rezultatele sondajului
Chestionar: „Ce fel de părinte ești?”
Durata - octombrie 2012
58% - 5 - 7 puncte: Traiesti cu copilul tau in perfecta armonie. Iubește și respectă cu adevărat, relația ta contribuie la formarea personalității sale.
24% -8 - 10 puncte: Ai dificultăți în relația cu copilul tău, lipsă de înțelegere a problemelor sale, încercări de a transfera vina pentru neajunsurile în dezvoltarea lui asupra lui însuși.
18% -11 puncte și mai mult: nu comunicați cu copilul dumneavoastră. Dezvoltarea sa este supusă influenței unor circumstanțe aleatorii.

Potrivit rezultatelor sondajului, s-a dezvăluit că mai mult de jumătate dintre familii au relație armonioasă cu copiii, dar există și familii care au nevoie de sprijin psihologic și pedagogic, pe care îl pot primi cu participarea la acest proiect și pot primi sfaturi valoroase de la parinti mai experimentati.

Lucrări ale părinților și copiilor.

O zi a lui Anton Denisovich

Despre mine și despre băieți

Soarele a dispărut în spatele caselor
Ieșim de la grădiniță.
îi spun mamei
Despre mine și despre băieți.
În timp ce cântam cântece în cor,
Cum au jucat leapfrog
Ce am băut
Ce am mancat
Ce citim la grădiniță.
iti spun sincer
Și în detaliu despre tot.
Știu că mama este interesată
Știi despre
Cum trăim.
G. Ladonshchikov

Și voi copii, cum începe dimineața? Probabil te trezești cu primele raze de soare, deschide ochii și cu bună dispoziție sa vezi ce face mama?

Când m-am născut, părinții mei mi-au pus numele Anton. A fost o vară fierbinte a anului 2007. Nu mi-am amintit de nașterea mea. Și acum am deja 5 ani, mă numesc încă Anton Aleksandrovi, vreau să vă povestesc despre viața mea la grădinița nr. 6 din Zheleznodorozhny. Și, de asemenea, despre succesele, eșecurile, visele și prietenii mei. Va fi posibil să vă transmit starea mea de spirit pe exemplul unei zile petrecute la grădiniță? Să începem cu cronologia zilei mele obișnuite...

Trezirea mea începe la 7:30. În primul rând, mă spăl pe dinți, astfel încât niciun microorganisme să nu mă împiedice să mănânc micul dejun, format din ceai și caș glazurat. Mai departe, sub emisiunea matinală de desene animate, încep să-mi pun singur hainele pregătite seara. Și nu mă așteaptă doar haine, ci și o jucărie care mă însoțește pe tot parcursul zilei. De regulă, acesta este un robot transformator, o mașină de scris sau o carte.

Tata mă duce la grădiniță, așa că la 8:00 deja plecăm din casă pentru a ne întâlni la grădiniță cu prietenii, profesoara și bona.

În drum spre grădiniță, vorbim despre lumea din jurul nostru, despre ce se întâmplă în jurul nostru. Subiectele preferate de conversație: mărcile de mașini în trecere și tot felul de „de ce” al meu adresat semnelor trafic rutier... Apropiindu-ne, intalnim pe langa teritoriul gradinitei aceiasi copii grabiti cu mamele, tatii, bunicii sau bunicii lor. Toți copiii au propriile gânduri, planuri pentru zi și o așteptare plăcută de noi întâlniri, plimbări, jocuri și alte distracție. Ce ne așteaptă dimineața după ce primim toți copiii?

Activitățile de dimineață includ exerciții, care sunt efectuate de profesorul nostru Tatyana Gennadievna Postnikova. Prin urmare, după ce am pus lucrurile în propriul dulap după ce ne-am schimbat hainele în dressing, eu și ceilalți elevi ai grupului suntem bucuroși să începem ziua de școală cu exerciții. Și este bine pentru noi, pentru că în grădinița noastră se face o evaluare cuprinzătoare. dezvoltarea fizică copii, se iau în considerare toate datele antropometrice ale copiilor. Și la sfârșitul anului școlar creștem mereu. Acesta este întotdeauna un mare mister pentru părinții care nu câștigă în înălțime...

Toți copiii visează să crească curajoși, puternici, ageri și pricepuți. Desigur, toată lumea vrea să devină un fel de „om-păianjen” sau supraom. Și eu îmi imaginez că devin un mare fotbalist, nu un fundaș fragil sau un portar prost. Și pentru asta trebuie să te antrenezi fizic și să faci primele fapte curajoase.

Dar mai întâi, despre micul dejun la grădiniță, nu poți deveni puternic fără el. Împreună cu alți elevi - Julia, Nastya, Dasha, Vera, Miron, Styopa, Kirill, Ilya, Alyosha, Dima și alții, mâncăm terci cu mare poftă, bem ceai sau cacao, servite cu amabilitate de către noi. educator junior Valentina Egorovna Nazarova. Și nu uităm niciodată să-i mulțumim pentru că a avut grijă de noi.

După ce începe masa de dimineață activități educaționale... Clasele, după cum se cuvine acestor copii adulți din grupa mai în vârstă, sunt diferite. Suntem angajați în dezvoltarea vorbirii, matematică, arte vizuale, modelare, precum și educație fizică și muzică. Avem și multe concursuri diferite, la care toți copiii din grupul nostru, împreună cu părinții lor, sunt bucuroși să participe la ele. De exemplu, recent a avut loc un concurs pentru „Cel mai bun meșteșug de toamnă„, Iar următorul concurs a fost dedicat „Smei familiei”.

Tatyana Gennadievna acordă o mare atenție creșterii abilităților culturale și igienice: cultura alimentară, ordinea hainelor, igiena. Există întotdeauna o atmosferă calmă în grădina noastră, relații prietenoase. Datorită acestor condiții, eu și colegii mei avem o atitudine pozitivă care contribuie la deschiderea față de orice întreprindere, angajare cu activități semnificative. Cursurile sunt interesante și interesante.

O atenție deosebită în grupul nostru este acordată jocului. Noi, după bunul plac, ne unim sau ne îndeplinim în mod independent planurile și, astfel, studiem lumea. Activitatea de joc contribuie nu numai la dezvoltarea fizică, ci și mentală, la educarea calităților morale, a abilităților creative. În grupul nostru sunt 8 fete și 13 băieți, așa că puteți alege oricând parteneri pentru o anumită activitate. Jocurile care atrag toată lumea sunt jocurile de rol: spital, școală, cafenea sau magazin. La fel și jocuri de masă și didactice.

Organizarea și dezvoltarea jocului copiilor impun profesorilor noștri să cunoască complexitatea psihologiei jocului, capacitatea de a dirija jocul amator al copiilor fără a o deranja. Datorită muncii educatoarei noastre Tatyana Gennadievna, nu numai memorie, atenție, vocabular, dar în fiecare zi devenim mai maturi, înțelegători și educați. Împreună experimentăm lumea. Și acestea nu sunt doar cuvinte, după jocurile gratuite mergem la plimbare.

Ca orice altă grupă de grădiniță, avem propriul nostru teritoriu cu verandă pentru plimbare. Și există și cursuri dedicate educației pentru mediu, observației lumii înconjurătoare, fenomenelor naturale. Jocuri cu mingea, jocuri de echipă, cu seturi de nisip - toți avem timp.

După ce am mers mult, ne întoarcem de la o plimbare și ne schimbăm hainele. Ne așteaptă deja un prânz delicios și cald. După masă, este o oră de liniște. Fiecare copil, inclusiv eu, are propriul lui scaun înalt, de care ne agățăm cu grijă lucrurile. Am fost învățați asta de la vârsta de 3 ani, din momentul în care am vizitat prima grădiniță. Când suntem fiecare în patul nostru, Tatyana Gennadievna ne întreabă, pe cine putem lăuda seara? Desigur, toată lumea visează să fie numită un om bun, așa că toți ne acoperim cu o pătură și adormim instantaneu. Pentru a te trezi în câteva ore și a te juca din nou, bucură-te de tot ce se întâmplă. Trezindu-ne treptat, ne spalam, ne imbracam, ne pieptanam. Începe gimnastica revigorantă. Pregătirea pentru o gustare de după-amiază, după care mai sunt atâtea cursuri, tot felul de jocuri, precum și lectura de basme.

A fi într-un mediu de învățare vă permite să vă dezvălui toate talentele. De exemplu, îmi place foarte mult să desenez. Nave cu pirați, jucători de fotbal pe teren, mușchetari cu săbii și adversarii lor, roboți și alți soldați construiti. Toată această acțiune colorată apare curând pe hârtie. Ceea ce este un cadou grozav de noapte pentru mama mea și uneori pentru sora mea mai mică, pentru a mă duce acasă. De regulă, după finalizarea tuturor activităților noastre educaționale în grup, efectuăm a doua plimbare - cea de seară. Unde ne despărțim până dimineața de grădina noastră, profesoara Tatyana Gennadievna și primii noștri prieteni - colegi de clasă.

Aș dori să-mi termin povestea cu cuvintele Emmei Bombek - „Un copil are nevoie de dragostea ta mai ales atunci când o merită mai puțin”. În grădina noastră, absolut toți copiii merită dragoste și recunoaștere. Atât părinții, cât și profesorii. Prin urmare, ne este atât de ușor să ne trezim dimineața și să sărim la grădiniță, unde va începe o zi obișnuită din viața lui Anton de 5 ani. Și atât de neobișnuit, unic în ceea ce privește dezvoltarea fizică, crestere personala, emoții semnificative, programe planificate și speranțe morale, în ciuda vremii și a altor fenomene naturale...

Aleksandrov Anton, 5 ani.
Grupa seniori, d/s numărul 6, g. Zheleznodorozhny M.O.

Convorbire cu copiii Grupul de seniori „Mama mea”.

Ţintă: ajutați copiii să înțeleagă ce înseamnă părinții pentru noi, explicați cât de important este să fim recunoscători și grijulii față de bătrâni; trezește sentimente de respect și recunoștință față de ei; învață să respecti bătrânii.
Rezultate planificate: poate învăța o poezie scurtă; exprimă emoții pozitive(bucurie, admirație) când citești o poezie "Ziua Mamei" citind o poezie:

Iată un ghiocel într-o poiană
L-am gasit.
O să duc ghiocelul mamei
Deși nu a înflorit.
Și eu cu o floare sunt atât de tandru
Mama s-a îmbrățișat
Că ghiocelul meu s-a deschis
Din căldura ei.

1. Memorarea unei poezii:
Sunt multe mame pe lumea asta
Copiii îi iubesc din toată inima.
Doar mama este una
Ea îmi este mai dragă decât toți ceilalți.
Cine este ea? Voi raspunde:
Aceasta este mama mea!

2. Întrebări despre mama.
-Unde lucrează mama ta?
-Cum o ajuți pe mama acasă?
-Cum o chemi afectuos pe mama ta?

3. Joc în aer liber „Numele mamei mele”
Copiii stau în cerc, liderul (profesorul) aruncă mingea copilului și întreabă cum se numește mama ta, copilul aruncă mingea învățătoarei și îi spune numele, liderul pune următoarea întrebare - cum suni cu afecțiune mama ta, copilul aruncă mingea cu un răspuns.

Eficacitatea implementării experienței de muncă a profesorului, prin realizările elevilor, în competiții de diferite niveluri.

Demonstrarea experienței în comunitatea didactică.

Asociație metodologică orășenească pentru educatori de grupe juniori și mijlocii pe tema: „Activități teatrale. Activitati de timp liber cu copii prescolari.

Data octombrie 2011
Educator - Postnikova Tatyana Gennadievna.

Proiect pe termen lung de interacțiune cu părinții copiilor

grup de seniori

"Familia mea"

(activități comune ale unei grădinițe și ale unei familii în

educație spirituală și morală) .

Relevanţă.

Familia și grădinița sunt două instituții importante pentru socializarea copiilor. Funcțiile lor educaționale sunt diferite, dar interacțiunea lor este necesară pentru dezvoltarea globală.

După cum arată practica, iar cercetările pedagogice confirmă, părinții recunosc prioritatea unei instituții preșcolare în rezolvarea problemelor educaționale și educaționale, dar nu consideră necesară participarea la procesul pedagogic. La rândul lor, profesorii subestimează rolul familiei și nu caută să unească eforturile cu părinții pentru dezvoltarea și creșterea copiilor, prin urmare nu stabilesc corect feedback-ul, nu folosesc pe deplin influența familiei asupra creșterii și dezvoltării copilul.

În sistemul de învățământ preșcolar, educația în familie este începutul, nucleul și coroana ei. Cunoștințele și abilitățile inerente educației la domiciliu sunt primii pași către culmile unui nivel înalt al culturii copiilor. Și aici un rol important este atribuit instituției preșcolare, este necesar să se caute noi relații între familie și instituția de învățământ preșcolar, și anume cooperare, interacțiune și încredere. În plus, la vârsta preșcolară se remarcă o legătură mai strânsă între copil și familie și profesor decât în ​​perioada școlară, ceea ce ajută la influențarea cât mai eficientă nu numai a copilului, ci și a membrilor familiei acestuia. Deoarece creșterea, dezvoltarea și sănătatea unui copil depind direct de condițiile în care trăiește, crește, se dezvoltă, de ce fel de oameni îl înconjoară și de modul în care este organizat procesul de creștere.

Din păcate, în prezent în țara noastră, din mai multe motive, legăturile de familie se slăbesc, educația tradițională a familiei devine de domeniul trecutului. Psihologii și educatorii acordă atenție deteriorării sănătății copiilor, creșterii familiilor neprotejate social, anxietății socio-psihologice și oboselii din cauza problemelor cu care se confruntă adulți (inclusiv în legătură cu stratificarea continuă a societății), singurătății (în special în cazul monoparentului). familii) și lipsa de înțelegere, redistribuire a funcțiilor materiale și economice în cadrul familiei (când soția/mama devine o sursă de finanțare pentru membrii familiei), dificultăți în construirea vieții de familie pe fondul crizelor. Au fost evidențiate și problemele globale: de mediu; mental; războaie locale și regionale; epidemii, dependență de droguri, alcoolism; progresul științific și tehnologic ducând la învechirea rapidă a cunoștințelor etc.

Acest proces poate și ar trebui să fie oprit de educatorii preșcolari care sunt în contact strâns cu copiii și părinții acestora.

În acest sens, problema găsirii și implementării unor forme netradiționale de interacțiune între o instituție preșcolară și o familie este una dintre cele mai urgente în prezent.

HARTA TEHNOLOGICĂ A PROIECTULUI PEDAGOGIC

Să implice părinții în stabilirea regulilor, normelor de comportament, obiceiurilor, tradițiilor în familie, i.e. nevoia de formare a valorilor familiale.

Să formeze și să dezvolte la copii abilitățile de cercetare și muncă creativă împreună cu educatorii și părinții.

Pentru a crea o atmosferă sigură emoțional acasă și la grădiniță, unde relația dintre adulți și copii se construiește pe baza de bunăvoință și respect reciproc, unde copilul se va simți binevenit și protejat.

Exercitați copiii în manifestarea compasiunii, grijii, atenției față de familie și prieteni, prieteni și semeni, față de cei cărora le pasă de ei.

Oferiți copiilor posibilitatea de a-și demonstra interesele într-o varietate de moduri și în mod liber, să aibă timp personal să facă ceea ce le place.

Învățați copiii să compună o poveste despre familia lor.

Promovează dragostea și respectul pentru membrii familiei tale.

Pentru a da o idee despre conceptele: „gen”, „părinți”, „genealogie”, „familie”, „rude”, „rude”.

Oferiți o înțelegere a tradițiilor familiei rusești, a moștenirilor de familie, a distribuției responsabilităților familiale.

Continuați să vă dezvoltați abilitate cognitiva la copii, includeți-i activ în activități de căutare creativă.

Extindeți orizonturile și îmbogățiți vocabularul copiilor în ceea ce privește relațiile de familie, dezvoltați un discurs coerent.

Întăriți relațiile părinte-copil

Etapele implementării proiectului

Etapa 1 -

Etapa 2 -

Etapa 3 - generalizare (poate)

Rezultat

Au fost organizate expoziții de lucrări de creație ale copiilor și sufrageria familiei în grupa grădiniței.

Calitatea procesului educațional s-a îmbunătățit, procesul de învățare a devenit mai incitant, saturat emoțional.

A fost creată o pușculiță metodică pe această problemă.

Nivelul activității părinților în organizarea de activități comune de creștere a copiilor a crescut.

Încrederea părinților în capacitățile lor pedagogice a crescut.

Copiii și-au lărgit orizonturile. Au dezvoltat un interes pentru istoria familiei, tradiții de familie, origine.

Munca a contribuit, de asemenea, la stimularea sentimentului de mândrie în familie, dragoste și respect față de părinți.

Copiii au devenit mai prietenoși și au dobândit abilitățile de comunicare fără conflicte.

Prezentarea proiectului

Living de familie: „Floare fericirea familiei».

JUSTIFICAREA RELEVANȚEI PROBLEMEI

Schimbări semnificative care au avut loc în timpul anul trecut, și noile probleme asociate cu creșterea copiilor, au condus la o regândire a esenței educației spirituale și morale, a locului și a rolului acesteia în viața publică. Rezolvarea problemei ridicării fundamentelor moralității a necesitat noi abordări ale organizării procesului de creștere și educație. Educația spirituală și morală a copiilor este una dintre sarcinile importante ale unei instituții de învățământ. În „Conceptul de modernizare Învățământul rusesc„Cele mai importante obiective ale creșterii sunt formulate: „Formarea responsabilității civice și a identității juridice, spiritualitate și cultură, inițiativă, independență, capacitatea de a socializa cu succes și de a se adapta activ în viața copiilor.” Mare importanță familia trebuie să rezolve aceste probleme, familia este sursa și verigă mediatoare în transferul experienței sociale și istorice către copil. Articolul 18 din Legea RF „Cu privire la educație” prevede: „Părinții sunt primii profesori. Ei sunt obligați să pună primele baze ale dezvoltării fizice, morale și intelectuale a personalității copilului la o vârstă fragedă”. Luând în considerare acest lucru, putem presupune pe bună dreptate că familia a fost, este și va fi cea mai importantă instituție pentru creșterea calităților spirituale și morale ale unui copil. La vârsta preșcolară are loc formarea orientărilor culturale și valorice ale bazei spirituale și morale a personalității copilului, dezvoltarea emoțiilor, sentimentelor, gândirii, a mecanismelor de adaptare socială în societate, a procesului de autoidentificare națională și culturală. , începe conștientizarea de sine în lumea înconjurătoare. Această perioadă din viața unei persoane este cea mai favorabilă pentru impactul emoțional și psihologic, deoarece imaginile de percepție a realității, spațiului cultural sunt foarte luminoase și puternice și, prin urmare, rămân în memorie pentru o lungă perioadă de timp, și uneori pentru o viață întreagă, ceea ce este foarte important în educaţia patriotismului. Analizând munca cercetătorilor moderni (L.V. Kokueva, T.N. Antonova, T.T. Zubova, E.P. Arnautova etc.), putem spune că formarea fundamentelor patriotismului acoperă o gamă mai largă de sarcini: atitudine spirituală și morală și sentiment de apartenență. la cămin, familie, grădiniță, oraș (sat), natură autohtonă, moștenire culturală a poporului lor; - educația iubirii, respectul pentru națiunea lor, înțelegerea lor caracteristicile nationale, stima de sine ca reprezentant al poporului lor și o atitudine tolerantă față de reprezentanții altor naționalități - semeni, părinții lor și oamenii din jurul lor; - creşterea atitudine respectuoasă către oameni, pământ natal, simbolism, tradiții și obiceiuri. Toate aceste sarcini sunt importante și relevante, dar prioritatea pentru formarea fundamentelor patriotismului, în opinia noastră, este sarcina de a promova dragostea și afecțiunea la un copil pentru casa, familia, tradițiile și obiceiurile familiei. Prin urmare, sarcina unei instituții de învățământ este de a actualiza simțul implicării copilului în familia, clanul, rudele acestuia; face posibilă cunoașterea regulilor care guvernează relațiile în familie; să inițieze conștientizarea de către copii a valorilor, tradițiilor, obiceiurilor familiei. Atingerea istoriei familiei sale provoacă emoții puternice copilului, îl face să empatizeze, cu atenție la memoria trecutului, la rădăcinile sale istorice. Interacțiunea cu părinții în această direcție contribuie la formarea unei atitudini respectuoase față de valorile familiei, la păstrarea legăturilor familiale. Doar familia poate asigura păstrarea tradițiilor și obiceiurilor naționale, cântecelor, zicătorilor și poruncilor și poate asigura ca tot ceea ce este pozitiv acumulat de familie și de popor să fie transmis urmașilor. De remarcat că, în prezent, oamenii au un interes pentru genealogia lor, pentru studiul rădăcinilor naționale, patrimoniale, profesionale și un fel de generatii diferite... Prin urmare, un studiu familial al pedigree-ului lor va ajuta copiii să înceapă să înțeleagă postulate foarte importante și profunde: - rădăcinile fiecăruia sunt în istoria și tradițiile familiei, poporul lor, trecutul regiunii și țării; - familia este celula societăţii, păstrătoarea valorilor naţionale. Acest lucru contribuie la formarea bazelor patriotismului deja la vârsta preșcolară, copilul învață modele comportamentale, obiectivele vieții sunt realizate și se pune bazele pentru succesul obiectivului creșterii - dezvoltarea copilului ca persoană în în care se concentrează idealurile poporului şi ale statului. Valorile familiei sunt principiile pe care se bazează viața noastră; sunt standardele după care judecăm ce este bine și ce este greșit. Unele valori, cum ar fi bunătatea, politețea și onestitatea, sunt recunoscute pe scară largă ca fiind cele mai importante, în timp ce altele, cum ar fi punctualitatea și consecvența, sunt mai puțin importante pentru unii oameni. Fiecare persoană aderă la propria sa scară personală de valori, caracteristică doar pentru el. Din păcate, rezultatele diagnosticului arată că copiii lipsesc viziune clară despre conceptele de „familie”, „membri ai familiei”. Există cunoștințe inexacte despre istoria clanului și familiei. Familiile nu au idei despre acțiunile pozitive și negative ca una dintre valorile familiei, deoarece există familii ai căror membri nu sunt mulțumiți de comportamentul copilului, nu există consecvență între părinți - aceleași acțiuni le provoacă. propriile reacții care nu coincid în sens... Părinții nu ascultă întotdeauna părerea copiilor lor; există o lipsă de încredere și respect între membrii familiei. Valorile familiei sunt subestimate, interesul pentru studiul și păstrarea obiceiurilor și tradițiilor familiei este instabil sau absent. Preșcolarii au în general idei neclare, neclare, neformate despre familie ca valoare, despre nivelurile valorilor familiei. Mulți copii nu pot caracteriza importanța familiei pentru o persoană. Desigur, nu toți părinții sunt pe deplin conștienți de urgența problemei în discuție și nu sunt familiarizați cu metodele și mijloacele de rezolvare a acesteia. Necesitatea creării și implementării proiectului „Familia” s-a datorat factorilor de mai sus. Problema cercetării este determinată de contradicția dintre necesitatea familiarizării copiilor cu tradițiile și obiceiurile familiei, creșterea interesului pentru valorile familiei și lipsa de Educațional preșcolar condiţii favorabile educaţiei spirituale şi morale în deplină.

SEMNIFICAȚIA PRACTICĂ ... Îmbunătățirea calității procesului educațional în educația spirituală și morală prin organizarea de activități comune de cercetare a părinților, copiilor, cadrelor didactice. Crearea unei pușculi metodice pentru educația morală. Activarea și îmbogățirea abilităților educaționale ale părinților în introducerea preșcolarilor în tradițiile și valorile familiei, păstrând încrederea acestora în propriile capacități pedagogice. Crearea de condiții în grupa de grădiniță pentru generalizarea materialului privind formarea valorilor familiale la preșcolarii mai mari. Întărirea legăturii dintre familie și instituția de învățământ preșcolar. Formarea interesului copiilor pentru familia lor, păstrarea tradițiilor și obiceiurilor familiei, promovarea respectului față de membrii familiei.

SEMNIFICAȚIA TEORETICĂ.

Constă în dezvoltarea conținutului, metodelor și formelor, care prevede o organizare în etape a familiarizării copiilor cu tradițiile familiei, creșterea interesului pentru valorile familiei și participarea părinților la activități comune.

POARTĂ Formarea calităților spirituale și morale ale unei persoane prin familiarizarea copiilor cu tradițiile și valorile familiei.

SARCINI

Să formeze copiilor un interes pentru familia lor, să păstreze tradițiile și obiceiurile familiei, să promoveze respectul față de membrii familiei.

Să implice părinții în stabilirea regulilor, normelor de comportament, obiceiurilor, tradițiilor în familie, i.e. nevoia de formare a valorilor familiale. Să formeze și să dezvolte la copii abilitățile de cercetare și muncă creativă împreună cu educatorii și părinții.

Creați o atmosferă sigură din punct de vedere emoțional acasă și la grădiniță, unde relațiile dintre oameni (adulți și copii) se construiesc pe baza de bunăvoință și respect reciproc, unde copilul se va simți binevenit și protejat.

Încurajați copiii să îndeplinească sarcini semnificative din punct de vedere social, să fapte bune pentru o familie, casa, gradinita.

Exercitați copiii în manifestarea compasiunii, grijii, atenției față de familie și prieteni, prieteni și semeni, față de cei cărora le pasă de ei. Oferiți copiilor posibilitatea de a-și demonstra interesele într-o varietate de moduri și în mod liber, să aibă timp personal să facă ceea ce le place.

IPOTEZE DE CERCETARE : presupunem că procesul de educare a moralității va fi mai eficient dacă: Formează idei despre casă, tradițiile familiei și sentimentul de apartenență la acestea nu numai în familie, ci și în instituția de învățământ preșcolar. Educația moralității se va baza pe un material apropiat, de înțeles și semnificativ emoțional pentru copil, ținând cont de interacțiunea profesorilor și a părinților. Dezvoltarea unui sistem de cooperare între profesori și familii. Activitatea copiilor în formarea valorilor familiale se desfășoară sistematic și sistematic.

NOUTATE Constă în dezvoltarea de noi abordări strategice pentru familiarizarea copiilor cu tradițiile familiei, valorile și interacțiunea cu familia pentru educația spirituală și morală a copilului într-o instituție de învățământ preșcolar. Activitățile comune de cercetare ale preșcolarilor, părinților și profesorilor în studiul istoriei familiei și clanului contribuie la formarea patriotismului, toleranței, orientărilor culturale și valorice, dezvoltării spirituale și morale.

BAZĂ PSIHOLOGICĂ ŞI PEDAGOGICĂ

Problema atitudinii individului față de tradiții a fost luată în considerare în lucrările lui L.V. Zagik, V.M. Ivanova, N.F. Vinogradova, T.M. Markova, O.L. Zvereva și alții, în care interpretări diferite asimilarea tradițiilor de către preșcolari ca parte a culturii naționale, naționale. Tradițiile de familie au fost considerate în concordanță cu cercetările psihologice și pedagogice, în raport cu o anumită temă lucrări științifice:

Organizarea interacțiunii dintre copii și bătrâni în familie (T. A. Markova, S. P. Tishchenko), educarea unei atitudini valorice față de bătrânețe (Yu. O. Ga-lushchinskaya);

Introducerea preșcolarilor în sărbătorile tradiționale, introducerea copiilor în treburile casnice, stimularea interesului pentru cultura tradițională rusă (E. S. Babunova, N. F. Vinogradova, L. V. Zagik, I. S. Khomyakova, N. A. Starodubova etc.);

Recunoașterea rolului special al autorității părintești, etica comunicării intra-familiale, stilul de viață, stilul relațiilor intra-familiale (V. M. Ivanova, L. A. Talanova, O. L. Zverev, T. A. Repina);

Semnificația organizației lucrand impreuna cu părinții privind creșterea calităților morale-voința, umană, civice la copii (V. V. Dubrova, N. F. Vinogradova, I. S. Khomyakova);

Aplicarea în educația familială a operelor de artă și artă populară (L. D. Vavilova, D. O. Dzintare).

PRINCIPII DE CONSTRUIRE A UNUI DIDACTIC GENERAL

Principiul childcentrismului (în centrul activității creative se află un elev care își arată activitatea. Are oportunități minunate de a se realiza, de a simți succesul, de a-și demonstra capacitățile).Principiul de cooperare (în procesul de lucru la proiect, există o interacțiune largă a elevilor cu un profesor, cu părinții și între ei).Principiul încrederii pe experiența elevilor în materie (toată lumea, care lucrează la un mini-proiect, are oportunități bune aplică propria experiență și cunoștințele pe care le are deja).Principiul luării în considerare a individualității elevilor : interesele lor, ritmul de lucru, nivelul de pregătire.Principiul liberei alegeri : subiecte de proiect, subteme, parteneri în lucrarea proiectului, surse și metode de obținere a informațiilor, metoda de cercetare, forme de prezentare a rezultatelor.Principiul legării cercetării cu viata reala (există o combinație de cunoștințe și acțiuni practice).Principiul obiectivului dur (un rezultat ușor de atins nu este un factor de mobilizare pentru mulți elevi).

ETAPE DE IMPLEMENTARE

Etapa 1 - organizatoric si diagnostic (septembrie).

Ţintă: Monitorizare, studii de diagnosticare si determinarea perspectivelor. Stabilirea de parteneriate între profesori, părinți, copii, crearea unui spațiu socio-cultural unic. Întocmirea unui plan de evenimente pe termen lung, pregătirea pentru organizarea de evenimente.

La prima etapă a fost elaborat un pașaport de proiect, au fost stabilite scopul și principalele sarcini ale acestuia. Au fost identificați participanții la proiect. În timpul implementării proiectului de grup, participanții au fost elevi ai grupului de seniori, profesori, părinți și un director muzical. A fost determinat conținutul proiectului, a fost elaborată planificarea pe termen lung a lucrului cu copiii și a fost întocmit un plan de interacțiune cu părinții și profesorii.

Etapa 2 - formativ (octombrie - aprilie)

Ţintă: Pentru a crea o atmosferă sigură emoțional acasă și la grădiniță, unde relația dintre adulți și copii se construiește pe baza de bunăvoință și respect reciproc, unde copilul se va simți binevenit și protejat. Să formeze copiilor un interes pentru familia lor, să păstreze tradițiile și obiceiurile familiei, să promoveze respectul față de membrii familiei. Implicarea părinților în activitatea de creație directă cu copiii, în practica educațională activă creativă pentru a reînvia tradițiile familiei.

Faza a doua - aceasta este direct implementarea proiectului în sine, în cadrul căruia s-a lucrat în trei domenii: munca profesorilor cu copiii, munca copiilor și a părinților, munca profesorilor și părinților. Copiilor li s-au oferit cursuri despre proiect, au fost organizate activități comune și independente ale copiilor pentru a se familiariza cu valorile familiei. Rădăcinile îl conectează cu casa lui și cu mediul imediat. Prin urmare, este necesar să se stabilească o relație strânsă cu părinții elevilor. Pentru aceasta s-a organizat o lucrare care a cuprins o serie de consultații pentru părinți, precum și întâlniri cu părinți pe tema proiectului, al căror scop a fost de a explica relevanța, importanța muncii care se desfășoară în domeniul educației spirituale și morale. a copiilor din instituţiile de învăţământ preşcolar, să crească nivel educational părinţii pe această problemă, să-i intereseze şi să-i facă aliaţi.

Toată lucrarea la proiect a fost construită pe temele: „Familia mea”, „Membrii familiei mele”, „Numele și prenumele noastre”, „Casa părinților – începutul începutului”, „Tatăl meu este Apărătorul Patria”, „Mama mea”, „Profesiile părinților mei”, „Suntem ajutoare.”

Etapa 3 - generalizare (poate)

Ţintă: Chestionarea părinților și diagnosticarea nivelului de implicare forțată a copiilor în tradițiile și valorile familiei. Analiza si rezumarea rezultatelor lucrarii.

A treia etapă include o prezentare a proiectului „Floarea Fericirii Familiei” dedicat Zilei Familiei. În cadrul sufrageriei familiei au fost organizate o prezentare de poster și expoziții cu lucrări creative ale copiilor.

TEHNOLOGII

Învățare și educație orientate personal

Aceasta este o astfel de învățătură, în care personalitatea copilului, originalitatea lui, valoarea intrinsecă, experiența subiectivă a fiecăruia este mai întâi dezvăluită și apoi coordonată cu conținutul educației este în prim-plan. Învățarea orientată personal pornește din recunoașterea unicității experienței subiectului a elevului însuși, ca sursă importantă a activității individuale de viață, manifestată, în special, în cunoaștere.

Învățare de dezvoltare

Îi permite copilului să-și dezvolte abilitățile creative și nevoia de creativitate, îl orientează spre autodeterminare și autoactualizare și sprijină dezvoltarea personală a copilului.

Antrenament individual

Ținând cont de educație și formare caracteristici individuale dezvoltarea fiecărui copil vă permite să creați conditii confortabile pentru cursuri. Copiii fac munca într-un ritm individual care li se potrivește. In afara de asta, această tehnologie vă permite să dezvoltați abilitățile cel mai eficient muncă independentă la prescolari.

Informatie si comunicare

V lumea modernă cu tot fluxul de informații în creștere, nu se poate face fără utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor. În sala de clasă în activități comune se folosesc des prezentări multimedia, acompaniament muzical, se organizează proiecții video.

Dezvoltarea creativității

Procesul creativ este împărțit în patru faze: pregătirea, maturizarea unei idei, inspirația și implementarea. Ajută la formarea și dezvoltarea capacității elevilor de a improviza, de a aplica abilitățile dobândite în condiții noi, de a căuta soluții nestandardizate.

Cameră de joacă

Ca urmare a stăpânirii activității de joc în perioada preșcolară, se formează pregătirea pentru activități de învățare semnificative din punct de vedere social și valorificate social. Copiii învață valorile vieții și ale familiei prin joc.

Problematic - motor de căutare

Presupune crearea sub îndrumarea unui îngrijitor situații problematiceși activitatea independentă activă a copiilor pentru a le rezolva, în urma căreia există o stăpânire creativă a cunoștințelor, abilităților, abilităților și dezvoltării abilităților de gândire.

Proiecta

Una dintre cele moderne tehnologii interactiveînvăţare. Formează la preșcolari abilitățile de planificare a activităților comune, proiectare. Promovează autoorganizarea, te învață să faci alegeri și să iei decizii. A studia împreună nu este doar mai ușor, ci și mai interesant.

FORME DE MUNCĂ cu copii:

Convorbiri; clase; vizionare de albume de familie, picturi, ilustrații; expoziții de lucrări pentru copii în cadrul proiectului „Familie” la instituția de învățământ preșcolar; jocuri didactice și de rol pentru proiectul „Familie”; excursie la muzeul „Cabana rusă”; memorarea poezii, proverbe, zicători despre familie; activitate de vorbire creativă; matinee, divertisment; concursuri; activități teatrale; compunere de povești și basme despre familie; crearea de mini-proiecte; vizualizări video. cu parintii. Propaganda vizuala; conversații și consultări; jurnal de corectare; chestionare; zile de uși deschise; masa rotunda; cea mai buna ora; laborator pedagogic; concursuri; sufragerie de familie; mini-proiecte de familie.

METODE SI TEHNICI:

1.Metode care cresc activitate cognitivă prescolari:

metoda de comparare

analiza elementară

metoda de modelare si proiectare

metoda de activitate a proiectului

metoda întrebărilor - adresarea întrebărilor copiilor; promovarea capacității și nevoii de a pune întrebări, de a le formula corect și clar

metoda repetarii este cel mai important principiu didactic, fara de care nu va exista soliditatea cunoasterii in educarea sentimentelor.

2. Metode care vizează creșterea activității emoționale a copiilor în asimilarea cunoștințelor:

tehnici de joc – cresc calitatea asimilării materialului cognitiv și contribuie la consolidarea sentimentelor

momente surprinzătoare și elemente de noutate - pregătește emoțional copilul pentru cunoaștere, exacerbează dorința copilului de a dezvălui un secret sau pur și simplu de a fi fericit

3. Metode și tehnici pentru a facilita stabilirea comunicării între tipuri diferite Activități:

primirea unei oferte și predarea unei metode - educatoarea nu doar că vorbește emoțional despre familie, despre persoană, ci trebuie și să-i facă pe copii să-și dorească să încerce mâna la cercetare.

conversație - este legătura

4. Metode de corectare și rafinare:

metoda de răspuns generalizat la o întrebare: conversație individuală, analiza comparativa, evaluare, explicație, căutare în comun a unei ieșiri din situație, discuție despre metoda de acțiune.

Planul de perspectivă al proiectului de grup pe termen lung „Familia” în grupul senior.

Activitate de cooperare

cu parintii

Consiliere pentru parinti

octombrie

Familia mea

1 . Cunoașterea

"Familia mea" .

„Familia noastră prietenoasă!” . 3 lecție de modelare lexico-gramatical categorii şi dezvoltarea vorbirii coerente „O să-ți spun despre familia mea”

Conversatie pe tema: „Ce este familia”, „Cei dragi”, „Cum au crescut părinții, bunicii mei”, „Tradițiile familiei noastre”.

Citirea basmelor

„Cuc”, „Gâște-lebede”, „Scufiță roșie”, „Micuță - Khavroshechka”, „Gâște-lebede”.

Joc cu degetele: "Familia mea" Jocuri de rol: „Familie”, „Fiice – Mame”, „Bun venit oaspeți” O serie de conversații cu imagini — Ce familie am. Examinând pozele : T. Sorokina „Familia” Dramatizarea unui basm: "Ridiche"

Ziar de perete: „O familie prietenoasă” Povești și desene cu copii: „Cunoaște-mi familia” Mini – proiect: „Stema familiei mele” Sarcina practica:

Rugați-i pe mama și pe tata să vorbească despre părinții lor (bunicii tăi).

Consultare: „Principalele condiții pentru creșterea copiilor într-o familie” Dosarul de diapozitive: „Cum să creezi o stemă de familie”

Implicați părinții în colecție

materiale necesare pentru

implementarea proiectelor.

noiembrie

Membrii familiei mele

1 . Cunoașterea

„Ce știu despre mine” , „Cine locuiește cu mine „2. Portrete de copii din aluat de sare: "Încântat de cunoștință"

Conversatie pe tema: „O zi liberă în familia noastră”, „Cei mai dragi oameni”.

Discuție de situații: „Am o familie mare”, „Albumul copiilor mei”, „Cu cine arăt?”. Lucrări de lectură: Ya Akima "Rudele mele". V. Dragunsky „Sora mea Ksenia”. Joc didactic: "Rudenie" Vizionarea desenelor animate: "Multicolor mica familie”. Povești pentru copii despre bunici.

Activitate de vorbire creativă : „Scrisoare către bunici” Situația de joc : „Frații și surorile mele”, „Ce am fost, ce voi deveni”, „Suntem diferiți”. Muncă manuală : „Cartea poștală pentru mama de ziua mamei”, „Asta suntem noi”.

Sarcina practica: Formarea unui album foto al familiei tale pentru grup. Program de concurs pentru copii și părinți dedicat Zilei Mamei „Mama și Copilul”

Mini proiect : „Poveste de culcare” Compunem și scriem împreună basme.

Dosarul Slide : „Apelul unui copil către părinți”, „Istoria apariției sărbătorii” Ziua Mamei „ Broșuri : "Bună draga mea"

decembrie

Tu si Numele dumneavoastră

1 . Cunoașterea

„Secretul numelui și prenumelui tău”

Conversatie pe tema : "Ce înseamnă numele tău?" , „De unde îmi vine numele de familie?”, „Strămoșii mei”.

Interviu cu părinții - „Spune-mi de ce m-au numit așa?” Vizionarea unui film de animație : „Îngheț”, „Doisprezece luni”. Jocuri didactice: "Familia mea. Faceți un lanț "," Cine este ziua de naștere astăzi? "," Gândiți-vă la un nume de familie " Exercițiu grafic : „Introduceți numele și prenumele dvs.”

Citirea lucrării: „T.A. Shorygina

Participarea părinților la îmbunătățirea mediului de dezvoltare a subiectelor

Mini proiect: „Arborele genealogic al familiei mele”.

Dosarul de diapozitive:

„Rolul numelor de familie în viață

om " Broșuri: „Poruncile de bază” familie sanatoasa»

ianuarie

Casa în care locuim

1 . Cunoașterea

"Casa mea"

2. Creație artistică (Aplicație): "Casa mea de vis"

Conversaţie : „Tata e în casă și casa este în ordine”, „Cum ajut acasă”.

Joc de construcție: "Mobila pentru casa"

Jocuri de rol: „Casa noastră”, „Constructori”, „Încălzirea casei”, „Reparații în apartament”.

Joc-dramatizare: „Trei porci”.

Activitate de vorbire creativă: „Ziua mea de acasă”

Memorarea proverbelor despre resturi native: „O casă fără stăpân este orfană”. Examinând ilustrațiile : „Familie acasă” Discuție de situații : „Camera mea”, „Colțul meu de joacă”, „Pentru a face casa mai distractivă”. Joc cu degetele: „Construirea unei case”

Concurs:

„Casa visurilor noastre” (munca manuala cu parintii)

Expoziție de desene: „Camera visurilor mele”

Excursie pentru copii și părinți la muzeul grădiniței "Cabana ruseasca"

Consultare:

„Familia mea este casa mea dragă”

Broșuri:

„Drepturi și responsabilități în familie

februarie

Tatăl meu

1 . Comunicare

"Călători în balon cu aer cald»

2. Creativitate artistică (desen)

„Tatăl meu este protectorul”

Conversatie: " Unde a servit tatăl meu "," Tatăl meu este mândria mea "

Examinând ilustrațiile, reproduceri, albume cu teme militare

Citirea ficțiunii: T. Bokova „Tata”, T. Shorygina „Bunicul”; poezii de sărbătoare. Muncă manuală: „Felicitare pentru tata” Jocuri de rol: „Marinarii”.

Examinând acasă cu albumul foto al armatei tati

Poveste:

„Unde a servit tatăl meu, bunicul?”

Agrement în familie : "Tată, mamă, sunt o familie de sporturi."

Sfatul profesorului:

"Cresterea unui barbat"

Broșuri:

„Despre rolul tatălui în familie”

Martie

Mama mea

1 . Comunicare

„Cum o ajut pe mama”

2. Creație artistică (Desen)

"Mama mea e cea mai buna"

Conversatie pe tema:

"Mama mea e cea mai buna"

Vizionarea desenului animat:

"Mama pentru un mamut"

Citirea unei poezii E. Blaginina „Hai să stăm în tăcere”, „Asta e mama”

Teatru de masă:

„Lupul și cele șapte capre tinere”

Jocuri de rol: "Fiice - mame"

Jocuri de masă: „Colectează portretul mamei”

Un program festiv dedicat mamelor pentru ziua de 8 martie

Dosarul de diapozitive:

„Când dragostea părintească

intră

prea departe"

Aprilie

Profesiile părinților mei

1 . Cunoașterea

„Pentru cine lucrează mamele și tații noștri?”

2. Creație artistică (Desen)

„Pentru cine lucrează părinții noștri?”

Conversatie pe tema:

„Părinții mei sunt constructori, medici, profesori etc.”

Lucrări de lectură

S. Baruzdina „Lucrarea mamei”, În Maiakovski „Cine să fie?”, D. Rodari „A ce miroase meșteșugurile?”

Jocuri de rol: „Șoferi”, „Policlinica”

Jocuri didactice „Ce este de prisos?”, „Ci are nevoie de ce?”

Întâlnire cu cei dragi: Povestea părinților despre munca lor.

Îmbunătățirea șantierului grădiniței.

Dosarul de diapozitive:

„Cum ne ajutăm rudele

Mai

Tradiții și obiceiuri de familie

1 . Cunoașterea

„Ce face familia ta”, „Tradiții și obiceiuri ale familiei mele”

2 Expoziție de desene

„O vacanță în familia noastră”

Conversatie pe tema: „Cum înțelegi cuvântul „tradiții”, „Lumea hobby-urilor familiei”, „Cum mi-am ajutat tatăl, bunica, bunicul”.

Examinarea reproducerii: Z. Serebryakova "La micul dejun"

complot- joc de rol: „Ne întâlnim cu oaspeții”

Carte de retete de familie

Prezentarea proiectului-

„Pedigree al familiei mele”

Dosarul de diapozitive:

„Tradiții și obiceiuri ale familiei”.

EFICIENŢĂ

Lucrarea a contribuit la: Implementarea proiectului prevăzut conditii optime pentru ca copiii să-și studieze tradițiile, interesul pentru familie, trecutul și prezentul acesteia a crescut. Copiii au dezvoltat dorința de a fi ca niște apropiați în fapte și acțiuni. Se manifestă emoțional - o atitudine pozitivă față de familia sa, mândrie de familie, respect pentru moștenirile familiei. Mai des există dorința de a realiza cunoștințe despre trecutul familiei în propriile activități (povestiri, desene, prezentarea moștenirilor familiei, crearea unui microclimat favorabil în colectivul părinte-copil. părinții în activități comune Echiparea unui mediu de dezvoltare a subiectului). în grup Organizarea unei expoziții și a unei sufragerie a familiei într-un grup de grădiniță Au dezvoltat un interes pentru istoria familiei, tradițiile familiei, pedigree. prietenos și a învățat abilitățile de comunicare fără conflicte.