Proiectul educațional „grădina de legume minune” în științe naturale. Proiectul începe totul cu o sămânță

SEMNIFICATIVE - PROIECT DE CERCETARE

„MINUNEA – SĂMÂNTĂ”.

Proiect de cercetare cognitivă cu copii de vârstă preșcolară pregătitoare.

Tip proiect:

Cognitiv și de cercetare.

Participanții la proiect:

Elevii grupei nr. 5, părinții elevilor, educatoarea Psareva Lyubov Borisovna

Relevanța subiectului proiectului:

Proiectul are ca scop extinderea și generalizarea cunoștințelor despre plantele de grădină cultivate, cum să îngrijești plantele și înțelegerea importanței legumelor în viața umană.

Obiectivul proiectului:

Crearea condițiilor de stimulare a interesului pentru activitățile de cercetare, dezvăluirea potențialului creativ și intelectual al preșcolarilor, implicarea copiilor în activități practice de cultivare a valorilor culturale. plante de gradina.

1. Învață cum să îngrijești corect plantele.

2. Oferă copiilor o reprezentare vizuală despre nevoia de lumină, căldură, umiditate, sol pentru creșterea plantelor.

3. Dezvoltați cognitiv și Abilități creative copii.

4. Crearea condiţiilor pentru participarea părinţilor la procesul educaţional.

5. A forma în mod conștient - atitudinea corectă față de natură, față de munca umană.

Rezultatul dorit este:

Consolidarea și extinderea cunoștințelor copiilor despre plantele de grădină cultivate, formarea pe această bază a unei atitudini spirituale, ecologice, morale și personale față de realitate.

Aflați experimental cum apar fructele din semințe.

Îmbunătățirea activității de interacțiune cu părinții, activarea poziției părinților ca participanți la procesul pedagogic al grădiniței.

Metode de evaluare a succesului: observații, conversații, ateliere.

Ideea de proiect

Creați o grădină de legume pe pervaz în grupul de grădiniță. Obțineți o recoltă de castraveți cultivați chiar de preșcolari.

Implementare cognitiv - proiect de cercetare peste tipuri diferite Activități:

Activitate artistică și creativă

Modelare (intrigă bazată pe basmul Pykh „În grădină, în oraș” (o grădină cu castraveți), folosind carduri operaționale

Povestea profesorului despre cultivarea legumelor în paturi.

Activitate de vorbire artistică

Ghicirea ghicitorilor folosind meșteșuguri, poezii despre legume, memorarea proverbe despre legume.

Luarea în considerare a ilustrațiilor pe subiectele cursurilor, conversația despre ele, caracteristicile legumelor din basme.

Povestirea creativă - a veni cu povești, ai căror eroi sunt meșteșuguri (muncă în perechi, dialog).

Activitate de joc

Joc de rol: „La țară”

Joc-dramatizare: „Coș minunat”

Jocuri tipărite pe tablă: „Bărfuri și rădăcini”, „Fie în grădină sau în oraș”, „Geanta minunată”.

Jocuri cu degetele: „Varză”, „Este un măr lângă drum”, „Împărțeam o portocală”.

Jocuri de cuvinte: „Se întâmplă, nu se întâmplă”, „Alege un cuvânt”, „Despre ce vom compune”.

Activitate cognitivă:

Citind fictiune;

Activitatea muncii:

Activitatea comună a unui adult și a unui copil (plantarea semințelor);

Activități independente ale copiilor (udarea, afânarea solului);

Examinarea puieților, fotografii, ilustrații;

Activitate de joc motorie

Jocuri în aer liber: „Legume și fructe”, „Cizme - Walkers”, „Tunnel”, „Knock the Ball”.

Principii de implementare a proiectelor

Principiul conformității cu natura prevede organizarea procesului pedagogic în conformitate cu legile naturii, ritmurile, ciclurile acesteia.

Principiu situații problematice este de a crea condiţii pentru formularea şi rezolvarea problemelor, introducerea în lumea culturii umane prin intermediul acesteia probleme deschise prin cresterea activitatii, initiativa copilului in rezolvarea acestora.

Principiul integrării se realizează în legătura organică a jocului cu alte tipuri de activitate (vizuală, constructivă, muzicală, teatrală etc.) care interacționează și se îmbogățesc reciproc.

Principiul cooperării și co-creării presupune unitatea unui adult și a unui copil ca parteneri egali, oferă o oportunitate pentru auto-dezvoltarea fiecăruia, interacțiunea dialogală și predominanța empatiei în relațiile interpersonale.

Principiul luării în considerare a caracteristicilor de vârstă ne permite să luăm în considerare diverse probleme la un nivel accesibil, iar apoi să revenim la materialul studiat anterior la un nivel nou, superior.

Principiul dezvoltării trăsături de personalitate copilul are ca scop formarea unui aspect pozitiv, atitudine respectuoasă a munci.

Principiul accesibilității.

Principiul gradualității.

Principiul consistenței.

Etape de implementare a proiectului:

1. Alegerea unui subiect actual.

2. Stabiliți un scop și obiective pentru tema selectată.

3. Să implice specialişti pentru implementarea secţiunilor proiectului.

4. Colectarea, cumpărarea și acumularea diverselor materiale (metodologice și tehnice).

5. Includerea în plan - schema de cursuri, jocuri și alte activități.

6. Dezvoltarea temelor.

7. Rezultatul proiectului este sărbătoarea „Grădina Veselă” pentru copii și adulți.

I. ETAPA PREGĂTITORĂ

Cu ajutorul părinților, au adunat o colecție de semințe.

A pregătit pământul și recipientele pentru plantare, unelte.

Au fost pregătiți algoritmi pentru îngrijirea plantelor.

Am realizat o selecție de jocuri didactice „Cuvinte care cresc în grădină”, „Jucării de grădină”, „Ce se poate găti”, „Sfaturi pentru o mică gospodină”

Algoritmi de gătit pentru joc de rol"Casa"

Au fost făcute manechine de legume conservate și proaspete.

I-am făcut pe eroii spectacolului „Povestea unui castravete”.

II. ETAPA PRINCIPALA

Copiii, sub îndrumarea educatoarelor, au plantat semințe de castraveți.

Condiții de germinare a semințelor:

Semințele au fost învelite într-o bucată de pânză de bumbac și așezate într-un recipient de plastic cu capac, care a fost pus într-un loc cald.

Copiii au urmărit creșterea plantelor, de îndată ce semințele au germinat, le-am plantat în sol. Copiii țineau un jurnal în care făceau schițe.

În procesul de creștere, copiii s-au familiarizat cu ghicitori, zicători, proverbe, jocuri pe această temă.

S-au purtat discuții în dezvoltare pe această temă.

III. ETAPA ESTETICĂ

Educatorii cu copii au proiectat o grădină de legume pe pervaz sub formă de seră.

IV. ETAPA FINALA

Echipa grupului (adulți și copii) a strâns o recoltă de castraveți. Copiii au încercat cu mare plăcere castraveții crescuți de propriile mâini.

Toate etapele proiectului au fost schițate de copii, iar drept urmare, împreună cu părinții, am conceput albumul.

A fost organizată o expoziție de lucrări pentru copii.

S-a realizat filmul „Grădina pe pervaz”.

Echipa grupului a realizat decorațiuni și a decorat sala pentru a crea o atmosferă de sărbătoare.

Împreună cu directorul muzical, am pregătit și organizat un eveniment festiv „Grădina Veselă” pentru toți cei care doresc să vadă proiectul nostru, în care copiii au cântat cântece, au ghicit ghicitori, au jucat limba rusă - jocuri populare dedicat acestui subiect. Ei au arătat ce au învățat în timpul proiectului.

Părinții și-au împărtășit observațiile de vară și și-au arătat temele.

Vacanța s-a încheiat cu un răsfăț castraveți proaspeți copii mari.

„Creșterea semințelor”.

Ținte și obiective:

Dezvăluie proprietățile pământului, câtă apă este necesară pentru plante. Determinați rolul luminii solare în viața plantelor. Aflați cât de mult au nevoie de îngrijire plantele.

Materiale si echipamente:

Pământ, apă, răsaduri, 2 recipiente, cupă.

Copiii folosesc o lingură pentru a lua pământ și a-l turna într-un recipient. Ei observă că pământul are greutate, este negru, că curge liber. Apoi luăm răsaduri și le plantăm în pământ. În timpul experimentului, primul recipient cu semințe este udat, iar al doilea recipient nu este udat. Primul recipient de semințe primește lumina soarelui, iar al doilea este închis de o cutie. În primul recipient, semințele sunt îngrijite, în al doilea nu. Ce s-a întâmplat? Observăm că semințele pe care le-am îngrijit, am udat, am slăbit pământul au încolțit și au început să crească. Și semințele de care nu ne-a păsat, nu au udat, nu au slăbit pământul, nu au germinat.

La finalul lucrării, copiii au concluzionat: dacă nu ai grijă de plante, nu uda, ascunde-te de soare, vor muri.

Pentru ca semințele noastre să nu moară, le-am udat cu apă, le-am pus loc însorit si au inceput sa creasca.

Profesorul află ce dispoziție au copiii din munca depusă și de ce.

Veseli, pentru că ei înșiși au crescut castraveți.

Mândri pentru că au ajutat să germineze sămânța.

Ne bucurăm pentru că au dat viață seminței.

Interacțiunea cu părinții elevilor:

Pentru a obține rezultate pozitive în dezvoltarea unui copil, este imposibil să te limitezi doar la munca desfășurată între pereții grădiniței. Părinții sunt cei mai motivați și activi participanți proces educațional... Orice activitate productivă este percepută de părinți în mod pozitiv. Copiii sunt foarte mândri de realizările lor, au mare grijă de meșteșuguri, spun părinților cum le-au făcut. Părinții copiilor care vizitează grupul nostru sunt familiarizați cu tehnologia de predare a copiilor, mulți au achiziționat cărți cu mostre de meșteșuguri.

Chestionar „Cum petrecem timpul cu un copil după grădiniță?” ;

Vorbind cu părinții despre importanța creșterii plantelor pentru dezvoltare cuprinzătoare personalitatea copilului, pregătirea cu succes pentru școală;

Consultație „Clasuri comune cu copiii acasă”;

Selecție de cărți;

Creativitate comună - expoziție de lucrări;

Lecție practică pentru părinți împreună cu copiii.

Activitati muzicale si teatrale:

Sărbători „Grădina veselă”

Literatură

Komratova N.G., Gribova L.F. Lumea în care trăiesc.

Pozhilenko E.A. Enciclopedia dezvoltării copilului.

Shorygina T.A. Poezii și basme despre natura nativă.

Auriu și sănătos
Vitaminic, deși picant,
Are gust amar...
Arsuri... Nici o lămâie. (Ceapă)

Ca într-un pat de grădină sub o frunză
Un bloc de lemn rulat -
Zelenets este la distanță,
Legumă mică delicioasă ... (Castravete)

Gradina de legume
Ascuns în subsol
Culoare galben strălucitor
Și împletitura este ca un buchet. (Morcov)

Femeie verde grasă
Am pus multe fuste.
Stă ca o balerină
Din frunzele pelerinei. (Varză)

Roșu, copii, dar nu mac.
În grădină - nu un gândac.
Suculent și gustos signor. Ai ghicit? (Roșie)

Brown nu este un urs
Într-o nurcă - dar nu un șoarece. (Cartof)

Există o minge galbenă în grădină.
Numai că nu aleargă în galop,
El este ca luna plină.
Semințele sunt delicioase în ea. (Dovleac)

Pe calea întortocheată
Soarele crește pe un picior.
Pe măsură ce soarele se coace
Vor fi o mână de cereale. (floarea soarelui)

Într-un cort verde
Koloboks dorm dulce.
O mulțime de firimituri rotunde! Ce este asta? (Buline)

El mușcă, abia acum,
Există un dinte, dar unde este gura?
White poartă redingotă.
Ce, spune-mi, prietene? (Usturoi)

Deși a crescut în grădină,
Cunoaște notele „G” și „F”. (Fasole)

În aceste piramide galbene
Sute de cereale delicioase. (Porumb)

Aceasta nu este deloc o jucărie -
parfumat... (Pătrunjel)

Deși nu a văzut cerneală,
Deodată a devenit violet
Le plac legumele Vanya, Jean...
Deci asta este ... (Vânătă)

Ce este acest trotter
A căzut pe un butoi?
El însuși plinu, salată.
Așa e, copii... (Dovlecel)

Care sunt aceste minuni?
E o stea pe iarbă!
Poate acesta este un vis minunat?
Nu, acesta este... (Suc de fructe)

Bătrânul bunic este îmbrăcat cu o sută de haine de blană.
Cine îl dezbracă vărsă lacrimi. (Ceapă)

Ermoshka stă,
Pe un picior
Poartă o sută de haine
Și toate fără elemente de fixare. (varză)

Iarba verde deasupra solului
Cap stacojiu sub pământ. (Sfeclă)

Proiect de cercetare cognitivă în grup de seniori„Grădina de legume veselă”

Relevanţă

Influența lumii înconjurătoare asupra dezvoltării copilului este enormă. Cunoașterea fenomenelor nesfârșite, în continuă schimbare, începe încă din primii ani de viață ai bebelușului. Fenomenele și obiectele naturii atrag copiii prin frumusețea, strălucirea culorilor și varietatea lor. Observându-le, copilul își îmbogățește experiența senzorială, pe care se bazează creativitatea sa ulterioară. Cu cât copilul învață mai profund misterele lumii din jurul lui, cu atât are mai multe întrebări. Sarcina principală a unui adult este de a ajuta copilul să găsească singur răspunsuri la aceste întrebări. Pentru a satisface curiozitatea copiilor, pentru a insufla primele abilități de activitate și gândire independentă, am creat condiții pentru activitățile de căutare și cercetare ale copiilor.

Cunoașterea creșterii și dezvoltării plantelor poate fi realizată în perioada de iarnă-primăvară, crescând în incinta unei grădinițe. culturi diferite din semințe și bulbi, folosind grădina de legume de pe geam. Iar schimbările din natură îi încurajează pe copii să aibă grijă de plante.

Lumea plantelor este uimitoare și diversă. Fiecare observator atent și cercetător atent poate descoperi ceva nou în el.

Astfel, activitățile legate de experimentare și observare joacă un rol important în dezvoltare sfera mentală copilul - în dezvoltarea gândirii (operații de analiză și sinteză, comparație, capacitatea de a generaliza și de a trage concluzii), memorie, imaginație, atenție. În plus, copilul învață să fie precis, acordă atenție detaliilor și nu pierde din vedere imaginea de ansamblu. Copiii au un mare interes pentru astfel de activități, tind să observe în mod independent obiectele faunei sălbatice.

Valoarea experimentării și a observației pentru dezvoltarea sferei cognitive a copilului a fost dovedită de mult!

Toate cele de mai sus au devenit baza pentru dezvoltarea unui proiect de construit activități educaționaleîn procesul de creare a unei „Grădini la fereastră”.

Participanții la proiect: copii de vârstă preșcolară superioară, educatori ai grupei, părinți ai elevilor.

Perioada de implementare a proiectului: februarie, martie, aprilie (pe termen scurt).

Obiectivul proiectului: Crearea condițiilor pentru dezvoltare interes cognitiv copiii de vârstă preșcolară primară la activități de cercetare prin implicarea preșcolarilor în activități practice de cultivare a plantelor de grădină cultivate.

Sarcini:

să-și formeze interesul pentru activități cognitive și de cercetare;

să extindă cunoștințele copiilor despre caracteristicile structurii și condițiilor de creștere ale plantelor;

implica copiii în activ activitate independentă asupra plantelor în creștere;

dezvoltarea copiilor creativitatea, curiozitatea, activitatea de căutare;

promovează o atitudine atentă și grijulie față de plante;

să intensifice vorbirea și să îmbogățească vocabularul copiilor;

dezvoltarea receptivității emoționale;

pentru a forma parteneriate între educatori, copii și părinți.

Rezultate estimate:

Copiii vor avea o dorință de proprie iniţiativăîngrijirea plantelor, va exista interes și dorință de a interacționa cu ele.

Competența ecologică a copiilor va crește: copiii vor fi capabili să distingă unele tipuri de plante, să învețe caracteristicile structurale ale unei plante, să învețe cum să le facă corect și să aibă grijă de ele. Copiii învață o mulțime de lucruri interesante din viața plantelor, explorează experimental condițiile necesare creșterii lor.

Copiii vor învăța să observe și să tragă concluzii timpurii.

Competența pedagogică a părinților va crește, va crește interesul pentru petrecerea timpului liber cognitiv al copilului lor, vor apărea noi interese comune ale copiilor și ale părinților.

Nivelul de formare a abilităților de comunicare în munca în comun va crește.

Obține prima experiență pozitivă de a obține propriile rezultate actiuni de munca. Interacțiunea cu părinții. Scop: Crearea condițiilor pentru includerea interesată a părinților în activitatea cognitivă.

Progresul proiectului Etapa I – pregătitoare

1) Alegerea unei teme

În timp ce lucrează într-un colț natural, copiii observă un pahar de semințe și imediat au o întrebare: „Ce sunt aceste semințe?” Răspunsul meu că acestea sunt semințe cu care poți crește o grădină întreagă, de exemplu, pe fereastra noastră, i-a surprins foarte tare pe copii. Între copii a apărut o discuție la întrebarea: „Cum să plantăm aceste semințe?” „Cum poți să crești o recoltă la fereastra noastră?” De aici a apărut tema grădinii de legume de pe fereastră „Grădina la fereastră”.

Au fost puse întrebări:

Ce știm?	Ce vrem să știm?	Cum putem găsi răspunsurile?
Cultura crește pe pământ; Recolta este diferită: legume, fructe Plantele au frunze. Plantele cresc în aer liber doar vara. Cultivam legume la dacha. Supa se face din legume. Legume sanatoase.	Unde cresc plantele? De unde vin plantele? Cum să plantezi o sămânță? Cum să îngrijești corect plantele? Cum apar rădăcinile? Din ce sunt făcute plantele?	Întrebați părinții, bunicii. Luați în considerare ilustrațiile cu plante.

Pe baza declarațiilor copiilor au fost planificate direcțiile de conținut ale temei și posibile proiecte.

Proiecte posibile

Crearea unei colecții de semințe.

Semănat semințe.

Expoziție foto „Bună, copii, sunt o ceapă!”

Experimente, experimente „Laboratorul științelor grădinii”.

Creare de cărți - bebeluși.

Cultivarea plantelor.

După studierea intereselor copiilor, s-au desfășurat o serie de activități.

2) Activități

A fost elaborat un plan perspectivă-tematic al activităților educaționale și de cercetare.

Fabricarea teatrului pe flanelgraph „Pykh”.

Pregătiți algoritmi pentru îngrijirea plantelor, jurnal de observare a cepei.

Faceți eroii spectacolului „Round Dance - Ogorodnaya”.

Amenajarea unui colț cu jocuri didactice, o colecție de semințe, cărți de casă, un dulap cu versuri de creșă. Faceți o selecție de poezii și ghicitori despre legume.

Furnizați materiale pentru o varietate de activități artistice și vizuale (construcții, modelare, aplicații, desen)

Defectarea grădinii de legume pe pervaz.

Producția de plăci - indicatoare cu denumiri de plante.

Lucrul cu părinții

Întâlnirea părinților „Participăm la proiectul „Grădina fericită”.

Consultație pentru părinți „Lumea verde pe fereastră”

Cu ajutorul părinților, construiește o colecție de semințe.

Crearea personajelor - Sperietoarea, Ogorodnitsa.

Plantați ceapă cu copiii acasă și decorați-vă frumos ghiveciul .

Faceți o pagină pentru cartea pentru bebeluși „A noastră grădină de legume veselă»

Achiziţie echipamentul necesar: recipiente, seminte pentru plantare, pamant, adapatoare, lopeti, greble; ridica deseuri materiale pentru decorarea unei grădini de legume pe fereastră.

Etapa II – Cercetare

Realizarea activitatilor din planul pe termen lung al proiectului (informatii stiintifice de baza) GCD pentru studiu plante cultivateîn procesul de activități comune cu profesorul și activități independente ale copiilor ( lectură de ficțiune, conversații, situații de învățare prin joc, conversații situaționale, povești, situații educaționale, vizionare reproduceri, compunere de povești, repovestire).

Cercetare și activități practice ale copiilor pentru a studia particularitățile cultivării plantelor cultivate. Copiii au observat creșterea plantelor, au efectuat experimente și experimente, după care au înregistrat rezultatele.

Reflectarea rezultatelor cercetării prin intermediul artistic - activitate creativă copii. Anexa - Fotografie.

Pe parcursul implementării proiectului, tipuri diferite jocuri cu copii: jocuri didactice, de tabla, de constructii, teatrale, intriga - rol, cu degetul, de dramatizare. Anexa - Fotografie.

1) Implementarea proiectului

Mini proiect „Totul începe cu o sămânță”

Roluri: Cercetători, Inventatori, Designeri.

Produs final: Crearea unei colecții de semințe.

Activități în afara grădiniței: invită părinții să meargă cu copiii lor la florarieși luați în considerare varietatea speciilor de semințe.

Mini proiect „O călătorie în grădină”

Roluri: grădinari, grădinari, cercetători.

Produs final: Semănat semințe.

Activități în afara grădiniței: sfătuiți părinții, alte rude să spună copiilor cum să planteze corect o sămânță. Luați în considerare ilustrațiile care înfățișează paturile.

Mini proiect "Faceți cunoștință cu copiii - sunt o ceapă!" împreună cu părinții (plantați ceapa acasă și decorați recipientele)

Roluri: grădinari, inventatori, povestitori, ascultători, designeri, cercetători.

Produs final: Ceapă crescută, povești ale copiilor despre munca făcută acasă. Expoziție foto.

Activități în afara grădiniței: invitați părinții să discute cu copiii despre beneficiile cepei pentru organismul nostru. Cum îl folosesc oamenii.

Mini proiect „Laboratorul de științe a grădinii” ( pe parcursul întregului proiect)

Roluri: tehnicieni de laborator, cercetători

Rezultat final:în cursul experimentelor și al experimentului, copiii au văzut cum înmuguresc mazărea și fasolea și au ajuns, de asemenea, concluzii despre ce are nevoie o plantă pentru a crește.

Mini proiect „Crearea de cărți pentru bebeluși” impreuna cu parintii(creați o pagină acasă cu legumele sau fructele preferate)

Roluri: creatori, cercetători, designeri, povestitori, ascultători.

Produs final: realizarea de cărți pentru bebeluși „Ce crește în grădina noastră”, „Poezii despre fructe și legume”, „ Ghicitori în paturi”, Povestea cu napi.

Activități în afara grădiniței: invită părinții acasă să ia în considerare cărțile acasă, povestind despre diversitatea lor (există cărți cu basme, poezii, ghicitori).

Mini proiect „Iată o grădină de legume veselă care nu crește aici!”

Roluri: grădinari, grădinari, cercetători.

Rezultat final: Plante crescute.

Activități în afara grădiniței: sfătuiți părinții și alte rude să spună copiilor cum cultivă legume și fructe la țară în grădină, ce instrumente îi ajută în acest sens.

2) Prezentarea proiectului

Expoziție foto „Grădina noastră veselă de legume”

Divertisment „Vom merge în grădină”

Vizualizarea videoclipului creat „Grădina noastră amuzantă de legume”
Prezentarea diplomelor de participare la proiect.

Etapa a III-a - Finală

Analiza si generalizarea rezultatelor obtinute in procesul activitatilor de cercetare ale copiilor.

Rezultatele monitorizării proiectului „Grădina noastră fericită”

Nivel inalt: Copilul manifestă interes pentru activitățile de cercetare în cogniție floră... Recunoaște și numește 2-3 plante, părțile lor principale. Poate compara plantele, poate găsi asemănări și diferențe în semne exterioare... Cunoaște condițiile de creștere ale plantei și stabilește o legătură între plantă și nevoile de lumină, căldură, umiditate. Manifestă în mod activ dorința de a participa la îngrijirea plantelor.

Nivel mediu: Copilul este instabil în a-și manifesta interes pentru plante. Are dificultăți în identificarea numelor plantelor, precum și dificultăți în identificarea părților plantelor. Nu stabilește în mod independent legătura dintre plante și nevoile sale. Participă la îngrijirea plantelor, dar nu arată prea multă dorință.

Nivel scăzut: Copilul nu cunoaște numele plantelor. Nu există interes sau este situațional. Idei despre caracteristicile structurii plantelor, condițiile pentru creșterea acesteia sunt instabile. Nu există dorința de a avea grijă de plante.

Diagnosticul primar:

Nivel înalt - 7 copii (31%)

Nivel mediu - 13 copii (56%)

Nivel scăzut - 3 copii (13%)

Re-diagnosticare:

Nivel înalt - 14 copii (61%)

Nivel mediu - 8 copii (35%)

Nivel scăzut - 1 copil (4%)

Concluzii: Astfel, acest proiect a contribuit la faptul că nivelul de interes al preșcolarilor mici față de activitățile de cercetare în cunoașterea lumii vegetale a crescut semnificativ. Competența ecologică a copiilor a crescut: copiii pot distinge unele tipuri de plante, cunosc caracteristicile structurale ale plantelor și condițiile de creștere a acestora. Copiii au dezvoltat dorința de a avea grijă de plante din proprie inițiativă și au dezvoltat interesul și dorința de a interacționa cu ele.

Acest proiect a confirmat că în viitor este necesară promovarea fuziunii copilului cu natura, formarea unei atitudini estetice față de aceasta, aprofundarea cunoștințelor, îmbunătățirea abilităților și menținerea individualității. Și apoi copilul va manifesta interes pentru activitățile de cercetare cognitivă, va stăpâni independent și creativ noi moduri de cercetare.

Referințe:

Artemova L.V.„Lumea din jur în jocuri didactice pentru preșcolari”

Dybina O.V., Rakhmanova N.P., Shchetinina V.V. Necunoscutul este aproape. „Experimente și experimente pentru preșcolari”

Ivanova A.I. Lumea plantelor. Observații și experimente de mediu în grădiniţă.

Maslennikova O.M. Proiecte de mediu la grădiniță.

Martynova E.A., Suchkova I.M.„Organizația are experiență - activități experimentale copii 2-7 ani"

Merenyanova O.R.„Formarea la copii a fundamentelor culturii ecologice”

Nikolaeva S.N. Jocul în educația ecologică a preșcolarilor.

Pavlova L.N.„Prezentarea copilului în lumea din jurul lui”

L.N. Prokhorova Organizarea de activități experimentale ale preșcolarilor.

Ryzhova N.A.„Casa noastră este natura”

Samorukova P.G.„Metodologie pentru familiarizarea copiilor cu natura la grădiniță”

Sigimova M.N. Cunoașterea lumii plantelor.

Sigimova, M.N. Lumea naturii prin ochii unui copil.

Sorokina A.I. « Jocuri didactice la grădiniță "

Shorygina T.A.„Legume. Ce sunt ei? "

„Educația preșcolară” №16, 2001.

Bun venit la ecologie. - Sankt Petersburg: CILDHOOD-PRESS, 2002.

„Noi” este un program de educație pentru mediu pentru copii. - Sankt Petersburg: PRESA COPILĂRII.

Alfabetul comunicării este dezvoltarea personalității copilului, a abilităților de comunicare cu adulții și semenii. - Sankt Petersburg: CILDHOOD-PRESS, 2004.

Programul Tânăr Ecologist. / S.N. Nikolaeva, - M.: 2005.

Experimentarea copiilor. / I.E. Kulikovskaya, - M.: 2003.

Jocuri didactice la grădiniță. / A.K. Bondarenko, - M .: Educație, 1985.

Subdiviziunea structurală a d/s „Romashka” a instituției de învățământ general de stat municipal de liceu şcoală cuprinzătoare №16
orașul Bolotny, districtul Bolotninsky, regiunea Novosibirsk
grupa pregătitoare „Pochemuchki”
Cognitiv – proiect de cercetare
„Totul începe cu o sămânță”
Autorul proiectului: I.P.Starseva
educatoare
Bolotnoye, 2016
Tip de proiect: cognitiv și de cercetare
Tip proiect: grup, cercetare, pe termen mediu
Durata: o lună (15 septembrie-15 octombrie)
Participanți: educator, copii, părinți
Problemă: Odată ajuns într-un colț al naturii, un copil a văzut semințe noi. Și l-au interesat foarte mult. A început să le examineze. Unele dintre semințe îi erau cunoscute, iar altele erau un mister pentru el. Se întreba ce ar putea fi crescut din ei și cum să facă asta? Nu înțelegea totul. Cu aceste întrebări, m-a abordat. I-am invitat pe toți copiii, împreună cu părinții lor, să caute informații despre plante, semințe, cum cresc fructe atât de utile, gustoase, frumoase dintr-o sămânță mică.
Relevanță: „Lumea care înconjoară copilul este, în primul rând, lumea naturală, cu o bogăție infinită de fenomene, cu o frumusețe inepuizabilă. Aici, în natură, este sursa eternă a minții copiilor”
V. A. Sukhomlinsky.
Copil cu copilărie timpurie explorează și descoperă lumea, dar nu vede totul, uneori nu observă principalul lucru. Problema educației pentru mediu este una dintre cele mai urgente astăzi. Exact la vârsta preșcolară se pune bazele culturii ecologice a copilului. Prin observare, considerație, conversație, activități de proiectare și cercetare, jocuri de dezvoltare, ajutăm copiii să intre într-un adevărat lumea modernăși să-l cunoști. Cu cât activitatea copilului este mai deplină și mai variată, cu atât dezvoltarea copilului este mai reușită. Copiii învață totul ferm și pentru o lungă perioadă de timp, când aud, văd și fac ei înșiși, de aceea activitățile de proiectare și cercetare și-au luat locul în sistemul de lucru al grupului nostru.
Lumea plantelor este uimitoare și diversă. Copiii nu au aproape habar despre varietatea semințelor și fructelor, despre rolul semințelor în natură și viața umană, despre relația dintre dezvoltarea plantelor și natura neînsuflețită. Toate aceste întrebări ne-au condus la crearea proiectului „Totul începe cu o sămânță”.
Scopul proiectului: formarea interesului copiilor pentru activități cognitive și de cercetare, un sistem de cunoștințe despre diversitatea și interrelațiile naturii animate și neînsuflețite pe exemplul dezvoltării plantelor din semințe, încurajarea dragostei pentru natură.
Pe baza obiectivului de mai sus, am identificat o serie de sarcini:
Învață-i pe copii să analizeze un obiect, să evidențieze trăsăturile esențiale, să tragă concluzii elementare.
Menține interesul pentru activitățile de cercetare.
Să formeze ideile copiilor despre diversitatea semințelor și fructelor, despre rolul semințelor în natură și viața umană, despre relația dintre dezvoltarea plantelor și natura neînsuflețită.
Pentru a generaliza ideea copiilor despre nevoia de lumină, căldură, umiditate a solului pentru creșterea plantelor.
Principalele forme de implementare a proiectului:
-activitate de joc
-lucrarea cu literatura cognitivă
- intocmirea unei diagrame a ciclului de viata al plantelor
-activitate productivă
-citire de povestiri, basme, ghicitori, poezii, folclor
-producerea albumului „Ce ne-a dat toamna”
- realizarea unei colectii de seminte
- lucrul cu parintii
-excursie la biblioteca
-ascultarea melodiilor
-Vizionare prezentari, desene animate
-experimentare
-expoziție de obiecte de artizanat „Semințe magice” Surse de informare:
-literatura stiintifica
-carti
-Resurse de internet
-bibliotecă
- inregistrari video si audio
Bibliografie
A.A. Pleshakov De la pământ la cer. „Educația” de la Moscova 2016.
Nikolaeva S.N. Tânăr ecologist, Moscow Mosaic-Sinteza, 2010
Sorokina A.I. Jocuri didactice la grădiniță. Moscova „Educație”, 1982.
Knyazeva O.L., Makhaneva M.D. Invită copiii la originile limbii ruse cultura populara, Editura Sankt Petersburg „Childhood-Press”, 2010.
Arbekova N.E. Dezvoltăm un discurs coerent la copiii de 5-6 ani. SRL „Editura Gnome”
Fedienko V.V., Volkova Yu.S. Lumea din jur. Caiet de lucru... CJSC „ROSMEN” 2015
Uleva E.A. Studiind anotimpurile. Toamnă. Moscova Waco, 2014
Likum A. Totul despre orice. Moscova. Compania „Klyuch-S” Societatea filologică „SLOVO” AIST, 1995.
Formular de protecție a proiectului
-Prezentare multimedia.
-Vorbitul în public.
-Expoziție de meșteșuguri „Semințe magice”
Implementarea proiectului
Etapa I: pregătitoare
Selecție de literatură care conține informații despre plante, semințe; ficțiune pentru copii, material demonstrativ, material video și audio, selecție material de joc, colectarea semințelor cu ajutorul părinților pentru a crea o colecție, pregătirea solului și a recipientelor pentru plantare, unelte.
Etapa II: Principala
Dezvoltarea vorbirii:
Lectură: basme „Nap”, „Vărfuri și rădăcini”, „Bob de fasole”, „Spikelet”, Frații Grimm „Paie, jar și fasole”, „Viața mare a unei sămânțe mici”, „Aventura unui bob de grâu ", " Furnici și boabe de grâu "," Cum Ihoroshina căuta un leagăn ", Ushinsky K." Cum a crescut cămașa pe câmp ", Dmitriev Yu." Călători neobișnuiți ", D. Kagorodov" Povestea pădurii ",
Învățarea poeziilor cu copiii.
Lectură: poezii - S. Vitaly „Grădina de legume”, S. Sirena „Grădina de legume”, O. Emelyanova „Ce crește în grădină”, J. Rainis „Bunicul și meri”, N. Konchalovsky „Grădina de legume veselă”.
Proverbe, zicători, ghicitori, folclor.
Cogniție:
Convorbiri cu copiii: „Primii lăstari”, „Ce știi despre semințe”, „Ce crește în grădină?”, „Ce crește în grădină?”, „Pentru ce sunt semințele?”, „Cum să cultivi legume din semințe?"
Divertisment „Experți” Lecția „Pătim semințe”
Lecția „Dovleacul - un cap de aur”
Lecția „Floarea soarelui”
Activitate experimentală „Germinarea semințelor de floarea soarelui și de dovleac”, „Plantarea semințelor încolțite de dovleac și floarea soarelui”, „Apă și semințe”, „Soare și plantă”. „Examinând semințele printr-o lupă”, observând ciclul de viață al floarea soarelui și al dovleacului. Povești „Cum călătoresc semințele”, „Semințe uimitoare”.
Luarea în considerare a albumului „Ce ne-a dat toamna”, a albumului „Colecție de semințe”.Excursii la bibliotecă.
Vizionarea desenelor animate: „Barza”, „Thumbelina”, „Cipollino”. Desene animate educative „Anotimpuri”
Vizionarea de filme educaționale: „Dezvoltarea unei plante dintr-o sămânță”, „Cum cresc florile”.
Vizionarea prezentărilor: „Așa diferite semințe"," Semințele planetei "," Floarea soarelui "," Istoria dovleacului "," Familia dovleacului "
Joc de masă „Anotimpuri”.
Jocuri didactice: „Ghici a cui casă”, „Din care plantează sămânța”, „Sac minunat”, „Spune-mi un cuvânt”, „Cine va numi cele mai multe legume și fructe”, „Ce au crescut oamenii”.
Dezvoltare artistică și estetică:
Poze de colorat „Fie că în grădină”.
Pictura tehnică neconvențională platilinografie „Dovleac” (lucrare colectivă).
Desen neconvențional „Floarea soarelui”. Schemă de desen „ Ciclu de viață floarea soarelui și dovleacul”.
Modelare „Legume și fructe”.
Ascultarea înregistrărilor audio: Cântece „Semințe”, „Recoltă”.
Dezvoltarea fizică:
Jocuri în aer liber: „Castraveți, castraveți!”, „Nu te duce, iepure, în grădină”
Gimnastica cu degetele: "Iepure și un cap de varză" "
Fizminutka „A fost odată un grădinar”.
Gimnastica respiratorie "Signor Tomato"
Lucrul cu părinții
Consultare: " Activitati de proiect". Conversații individuale cu părinții pe tema „Formarea cunoștințelor despre fructe și legume la copii”.Cunoașterea temei proiectului. Pregătirea părinților pentru lucrand impreuna: îndeplinirea sarcinilor:: selectarea semințelor pentru alcătuirea unei colecții în grup; selecție de basme, cărți, compunerea de poezii cu copiii despre semințe și plante, realizarea de meșteșuguri din semințe pe tema „Semințe magice”.
Stadiu final.
Produsul proiectului: prezentare „Totul începe cu semințe”, realizarea unui album pentru vizionare „Colecție de semințe”, diagramă „Ciclul de viață al floarea soarelui și al dovleacului”.
Etapa VII: Reflecție (introspecție și autoevaluare a muncii depuse, impresiile tale).
Concluzie. Concluzii.
Proiectul a fost foarte interesant. Am învățat o mulțime de lucruri interesante și utile din literatura specială și pentru copii, folclorul rusesc; din filme video, desene animate; dintr-o excursie la bibliotecă. Eram angajați într-o activitate productivă și activitati de cercetare... Părinții au participat activ și la activitățile educaționale: familia lui Aleksey Kotovich a compus poezia „Sămânța de pepene verde”, alți părinți au găsit și au adus basme, iar împreună cu copiii au realizat meșteșuguri pentru expoziția „Semințe magice”. Interesul părinților în cooperarea cu grădinița a devenit mai puternic.
La finalul proiectului, copiii mei au arătat rezultate frumoase:
1. Folosind cognitiv - muncă de cercetare copiii au dezvoltat cunoștințe despre creșterea fructelor.
2. Copiii s-au familiarizat cu varietatea de seminte.
3. Copiii au dezvoltat un respect pentru lumea plantelor.
4. Copiii posedă deprinderi de activitate productivă; extins vocabular, abilități de comunicare.

Previzualizare:

Subdiviziunea structurală a d / s "Romashka" a instituției de învățământ general de stat municipal a școlii secundare nr. 16

orașul Bolotny, districtul Bolotninsky, regiunea Novosibirsk

grupa pregătitoare „Pochemuchki”

Cognitiv – proiect de cercetare

„Totul începe cu o sămânță”

educatoare

Bolotnoye, 2016

Tip de proiect : cercetare cognitivă
Tip de proiect : grup, cercetare, pe termen mediu
Durată:luna (15 septembrie-15 octombrie)
Participanti: educatoare, copii, părinți
Problemă : Odată ajuns într-un colț al naturii, un copil a văzut semințe noi. Și l-au interesat foarte mult. A început să le examineze. Unele dintre semințe îi erau cunoscute, iar altele erau un mister pentru el. Se întreba ce ar putea fi crescut din ei și cum să facă asta? Nu înțelegea totul. Cu aceste întrebări, m-a abordat. I-am invitat pe toți copiii, împreună cu părinții lor, să caute informații despre plante, semințe, cum cresc fructe atât de utile, gustoase, frumoase dintr-o sămânță mică.
Relevanţă: „Lumea din jurul copilului este, în primul rând, lumea naturii, cu o bogăție infinită de fenomene, cu o frumusețe inepuizabilă. Aici, în natură, este sursa eternă a minții copiilor”

V. A. Sukhomlinsky.

Încă din copilărie, un copil explorează și descoperă lumea din jurul său, dar nu vede totul, uneori nu observă principalul lucru. Problema educației pentru mediu este una dintre cele mai urgente astăzi. La vârsta preșcolară se pune bazele culturii ecologice a copilului. Prin observare, considerație, conversații, activități de proiectare și cercetare, jocuri de dezvoltare, îi ajutăm pe copii să intre în lumea reală modernă și să învețe despre ea. Cu cât activitatea copilului este mai deplină și mai variată, cu atât dezvoltarea copilului este mai reușită. Copiii învață totul ferm și pentru o lungă perioadă de timp, când aud, văd și fac ei înșiși, de aceea activitățile de proiectare și cercetare și-au luat locul în sistemul de lucru al grupului nostru.

Lumea plantelor este uimitoare și diversă. Copiii nu au aproape habar despre varietatea semințelor și fructelor, despre rolul semințelor în natură și viața umană, despre relația dintre dezvoltarea plantelor și natura neînsuflețită. Toate aceste întrebări ne-au condus la crearea proiectului „Totul începe cu o sămânță”.

Obiectivul proiectului: formarea interesului copiilor pentru activități cognitive - de cercetare, un sistem de cunoaștere despre diversitatea și interrelațiile naturii vii și neînsuflețite pe exemplul dezvoltării plantelor din semințe, încurajând dragostea pentru natură.

Pe baza obiectivului de mai sus, am identificat o serie sarcini:

Învață-i pe copii să analizeze un obiect, să evidențieze trăsăturile esențiale, să tragă concluzii elementare.
Menține interesul pentru activitățile de cercetare.
Să formeze ideile copiilor despre diversitatea semințelor și fructelor, despre rolul semințelor în natură și viața umană, despre relația dintre dezvoltarea plantelor și natura neînsuflețită.
Pentru a generaliza ideea copiilor despre nevoia de lumină, căldură, umiditate a solului pentru creșterea plantelor.

Principalele forme de implementare a proiectului:

Activitate de joc

Lucrul cu literatura cognitivă

Întocmirea unei diagrame a ciclului de viață al plantelor

Activitate productivă

Lectură de povești, basme, ghicitori, poezii, folclor

Producția albumului „What Autumn Gave Us”

Realizarea unei colecții de semințe

Lucrul cu părinții

Excursie la biblioteca

Ascultând cântece

Vizualizare prezentări, desene animate

Experimentare

Expoziție de meșteșuguri „Semințe magice”
Surse de informare:

Literatura stiintifica

Cărți

Resurse de internet

Bibliotecă

Înregistrări video și audio

Bibliografie

A.A. Pleshakov De la pământ la cer. Moscova „Educație” 2016.
Nikolaeva S.N. Tânăr ecologist, Moscow Mosaic-Sinteza, 2010
Sorokina A.I. Jocuri didactice la grădiniță. Moscova „Educație”, 1982.
Knyazeva O.L., Makhaneva M.D. Introducerea copiilor în originile culturii populare ruse, Editura Sankt Petersburg „Childhood-Press”, 2010.
Arbekova N.E. Dezvoltăm un discurs coerent la copiii de 5-6 ani. SRL „Editura Gnome”
Fedienko V.V., Volkova Yu.S. Lumea din jur. Caiet de lucru. CJSC „ROSMEN” 2015
Uleva E.A. Studiind anotimpurile. Toamnă. Moscova Waco, 2014
Likum A. Totul despre orice. Moscova. Compania „Klyuch-S” Societatea filologică „SLOVO” AIST, 1995.

Formular de protecție a proiectului

Prezentare multimedia.

Vorbitul în public.

Expoziție de meșteșuguri „Semințe magice”

Implementarea proiectului

Etapa I: pregătitoare

Selecție de literatură care conține informații despre plante, semințe; ficțiune pentru copii, material demonstrativ, material video și audio, selecție de material de joacă, colectare de semințe cu ajutorul părinților pentru realizarea unei colecții, pregătirea solului și a recipientelor pentru plantare, unelte.

Etapa II: Principala

Dezvoltarea vorbirii:

Citind : basme „Nap”, „Vârfuri și rădăcini”,"Seminte de fasole""Spikelet", Frații Grimm „Paie, jar și fasole”, „Viața mare a unei semințe mici”, „Aventura unei semințe de grâu”, „Furnica și boabe de grâu”,„Cum căuta Ihoroshina un leagăn”,Ushinsky K. „Cum a crescut tricoul pe teren”,Dmitriev Y. „Călători neobișnuiți”, D. Kagorodov „Povestea pădurii”,

Învățarea poeziilor cu copiii.

Lectură: poezii - S. Vitaly „Grădina de legume”, S. Sirena „Grădina de legume”, O. Emelyanova „Ce crește în grădină”, J. Rainis „Bunicul și meri”, N. Konchalovsky „Grădina de legume veselă”.

Proverbe, zicători, ghicitori, folclor.

Cogniție:

Convorbiri cu copiii: „Primii lăstari”, „Ce știi despre semințe”, „Ce crește în grădină?”, „Ce crește în grădină?”, „Pentru ce sunt semințele?”, „Cum să cultivi legume din semințe?"

„Experți” în divertisment
Lecția „Pădim semințe”

Lecția „Dovleacul - un cap de aur”

Lecția „Floarea soarelui”

Activitate experimentală „Germinarea semințelor de floarea soarelui și de dovleac”, „Plantarea semințelor încolțite de dovleac și floarea soarelui”, „Apă și semințe”, „Soare și plantă”. „Examinând semințele printr-o lupă”, observând ciclul de viață al floarea soarelui și al dovleacului. ...
Povești „Cum călătoresc semințele”, „Semințe uimitoare”.

Luarea în considerare a albumului „What Autumn Has Gave Us”, a albumului „Seed Collection”.
Excursii la biblioteca.

Vizionarea desenelor animate:"Barza", "Thumbelina" , „Cipollino”. Desene animate educative „Anotimpuri”

Vizionarea de filme educaționale: „Dezvoltarea unei plante dintr-o sămânță”, „Cum cresc florile”.

Vizualizarea prezentărilor: „Semințele atât de diferite”, „Sămânța planetei”, „Floarea-soarelui”, „Istoria dovleacului”, „Familia dovleacului”

Joc de masă „Anotimpuri”.

Jocuri didactice: „Ghici a cui casă”, „Din care plantează sămânța”, „Sac minunat”, „Spune-mi un cuvânt”, „Cine va numi cele mai multe legume și fructe”, „Ce au crescut oamenii”.

Dezvoltare artistică și estetică:

Poze de colorat „Fie că în grădină”.

Desenul cu o tehnică neconvențională platilinografie „Dovleac” (lucrare colectivă).

Desen neconvențional „Floarea soarelui”.
Desen diagramă „Ciclul de viață al floarea soarelui și al dovleacului”.

Modelare „Legume și fructe”.

Ascultarea înregistrărilor audio:
Cântece „Semințe”, „Recolta”.

Dezvoltarea fizică:

Jocuri în aer liber: „Castraveți, castraveți!”, „Nu te duce, iepure, în grădină”

Gimnastica cu degetele: "Iepure și un cap de varză" "

Fizminutka „A fost odată un grădinar”.

Gimnastica respiratorie „Signor Tomato”

Lucrul cu părinții

Consultare: „Activități de proiect”. Conversații individuale cu părinții pe tema „Formarea cunoștințelor despre fructe și legume la copii”.Cunoașterea temei proiectului. Pregătirea părinților pentru lucrul împreună: îndeplinirea sarcinilor:: selectarea semințelor pentru alcătuirea unei colecții într-un grup; selecție de basme, cărți, compunerea de poezii cu copiii despre semințe și plante, realizarea de meșteșuguri din semințe pe tema „Semințe magice”.

Stadiu final.

Produsul proiectului: prezentare „Totul începe cu semințe”, realizarea unui album pentru vizionare „Colecție de semințe”, diagramă „Ciclul de viață al floarea soarelui și al dovleacului”.

Etapa VII: Reflecție (introspecție și autoevaluare a muncii depuse, a impresiilor tale).

Concluzie. Concluzii.

Proiectul a fost foarte interesant. Am învățat o mulțime de lucruri interesante și utile din literatura specială și pentru copii, folclorul rusesc; din filme video, desene animate; dintr-o excursie la bibliotecă. Am fost angajați în activități productive și de cercetare. Părinții au participat activ și la activitățile educaționale: familia lui Aleksey Kotovich a compus poezia „Sămânța de pepene verde”, alți părinți au găsit și au adus basme, iar împreună cu copiii au realizat meșteșuguri pentru expoziția „Semințe magice”. Interesul părinților pentru cooperarea cu grădinița a crescut.

La finalul proiectului, copiii mei au dat rezultate bune:

1. Cu ajutorul muncii cognitive - de cercetare, copiii și-au format cunoștințe despre creșterea fructelor.

2. Copiii s-au familiarizat cu varietatea de seminte.

3. Copiii au dezvoltat un respect pentru lumea plantelor.

4. Copiii posedă deprinderi de activitate productivă; vocabular extins, abilități de vorbire coerente.

Conținut software

Sarcini educaționale: continuă să dezvolte la copii capacitatea de a compara obiecte, de a stabili asemănările și diferențele dintre acestea. Z pentru a consolida cunoștințele despre interacțiunea naturii animate și neînsuflețite. Pentru a-ți forma o idee că o persoană face parte din natură și că ar trebui să o îngrijească, să o protejeze și să o protejeze.

În curs de dezvoltare:dezvolta memoria, atentia, gandirea, vorbirea. Îmbunătățiți forma dialogică a vorbirii.

Educational:promovează o cultură a muncii.

Lucru de vocabular: gălbenele, petunie, achene, germinate, răsaduri, agronom.

Materiale si echipamente: șorțuri, recipiente cu pământ, udatoase, poze cu imaginea gălbenelelor și petuniilor, semințe de plante pe 2 farfurii de plastic, o poză tăiată cu părți de plante, o schemă de referință pentru plantarea semințelor.

Progresul activității.

Organizarea timpului.

Psiho-gimnastică „Flori”

(Pe muzica lui Ceaikovski)

Imaginați-vă că sunteți mici semințe de flori. Ai fost plantat în pământ într-un pat de flori. Cald Raza de soare a căzut la pământ și a încălzit semințele. Din ele au răsărit muguri mici, foarte slabi, fragili, lipsiți de apărare. Dar acum soarele de primăvară s-a încălzit, iar mugurii mici încep să crească rapid. Aici este un vlăstar, a câștigat putere, a ieșit în sfârșit pe Aer proaspat... Ți-au crescut frunzele, tulpina a devenit puternică, ești atras de lumină, de soare. Cat de bine! Pe tulpină a apărut un mic mugure. Crește, se umflă și în cele din urmă desface petalele, așa că s-au îndreptat și toată lumea din jur a văzut o floare frumoasă de primăvară.

Î: Astăzi ne vom transforma în oameni de știință - agronomi. Știe careva dintre voi cine este un agronom? Agronom este specialist în cultivarea plantelor. Ce plante cunosti? (răspunsurile copiilor) De ce au nevoie plantele crestere rapida? (răspunsurile copiilor) Ce părere aveți plante - vii sau nu (răspunsurile copiilor) Așa e, plantele sunt vii. Ei cresc, respiră, se hrănesc. Ce plante cunoașteți care cresc în paturi de flori? (răspunsurile copiilor).

Ghici ghicitori:

Pe o tulpină verde
A crescut un pahar roșu
Cu nectar fluturi
I-a tratat pe toți. ( Lalea)

Ce minune în poienă
Într-o rochie de soare albă minunată
Și o cămașă verde
Cu o pată galbenă. ( muşeţel)

Acest covor de catifea

Va fi luminos până atunci

Până în toamnă, frig

Ei nu vor coborî peste noi aici.

Capete roșii strălucitoare

Vara este totul non-stop

Înflorește așa că în grădini -

Frumusețea este doar „ah”. ( gălbenele)

Parcul nostru are peluze
Acolo au înflorit gramofoanele!
Violet, alb, cireș...
Dar muzica nu se aude. ( petunie)

D/I: părți ale plantei.

Copiii arată cu ajutorul imaginilor (rădăcină, tulpină, frunze, mugure, floare.) Dispunerea plantei.

Ascultă ce vă voi spune despre plantele pe care le vom planta astăzi.

Gălbenelele au petale delicate asemănătoare catifelelor. planta medicinala, de exemplu, un decoct de flori vindeca raceala, iar baile cu flori de galbenele au un efect calmant.

Florile de petunia seamănă cu o pâlnie. După mărime și formă, acestea sunt împărțite în mici și mari colorate, duble și simple. Gama de culori este foarte largă - de la alb pur, tonuri deschise de galben, roz până la roșu bogat, albastru și violet. Adesea există soiuri de petunii care combină diferite nuanțe și au un model pestriț de flori. Marginile petalelor pot fi netede și franjuri.

D/I: părți ale unei flori.

Copiii arată cu ajutorul imaginilor (petale, pistil, stamine.).

Î: Cine știe din ce cresc gălbenele și petuniile? (răspunsurile copiilor)

Examinarea și însămânțarea semințelor de gălbenele.

Băieți, astăzi vom semăna semințe de plante în pământ, vom avea grijă de ele și vom urmări.

Luați în considerare ce fel de semințe de gălbenele. Luați lupa și examinați semințele așezându-le pe benzile albe de hârtie (copiii examinează semințele). Semințe de gălbenele - uhapoi achenă puternic turtită, alungită. Culoarea fructelor este neagră sau maronie, capătul inferior este aproape alb.

Acum să ne uităm la semințele de petunia. Semințele de petunie sunt mici și rotunde.Cum diferă (gălbenelele sunt subțiri, alungite, maro închis, mici; petuniile sunt rotunde, maro și mici.) Și cum sunt semințele asemănătoare? (în fiecare sămânță se ascunde o plantă viitoare).Profesorul le spune copiilor că, înainte de însămânțare, este mai bine să selectați semințele care nu sunt potrivite pentru germinare (verificare). Pentru a face acest lucru, luați un recipient cu apă și aruncați câteva semințe. Cele cu greutate întreagă se scufundă, cele ușoare plutesc în sus și sunt aruncate.

Exerciții pentru ochi „Ochii”

(ameliorarea oboselii ochilor)

Mișcă-ți ochii încet, fără a întoarce capul.

Ochi la stânga, ochii la dreapta,

În sus și în jos și peste tot din nou.

Clipi repede, repede -

Odihnește-ți ochii!

Să fii vigilent pentru noi -

Trebuie să-ți întorci ochii. (Rotiți ochii în cerc.)

Ochi mai ascuțiți ca să vedem, abia îi vom zdrobi. (Masați pleoapele superioare și inferioare fără a închide ochii.)

Copiii, împreună cu profesorul, efectuează un experiment, aleg semințele pentru semănat.

Profesorul îi întreabă pe copii de ce este nevoie pentru semănat.(răspunsurile copiilor).

Cu ajutorul unui profesor, copiii pun drenaj pe fund - pietre mici (acest lucru va asigura drenajul apei). Apoi copiii, împreună cu profesorul, umplu recipientul cu pământ.

Recipientul este umplut cu pământ, astfel încât să rămână puțin spațiu până la margine. În acest caz, apa nu va fi turnată din recipient în timpul irigarii.

Semănat semințe.

Î: Vom planta semințe de flori, din ele vor crește răsaduri, pe care apoi le vom planta în fiecare pahar și vor înflori împreună cu noi, dacă, bineînțeles, le plantați cu dragoste. Ce crezi că înseamnă dragostea?

Răspunsurile copiilor: luați cu grijă sămânța, stropiți-o ușor cu pământ, îi puteți spune ceva afectuos.

Î: Corect, ce cuvinte amabile vei spune? (Răspunsurile copiilor).

Î: Băieți, ce va crește din semințe, cine știe?

Răspunsurile copiilor: răsaduri.

Arătați copiilor ghidul de plantare a semințelor și discutați împreună succesiunea pașilor.

Î: Semințele trebuie răspândite pe suprafața solului pregătit la mică distanță unele de altele, apoi acoperite cu pământ cernut fin și udate.

Profesorul îi invită pe copii să se gândească unde pot fi puse recipientele cu plantații. Copii sună locuri diferiteîntr-un grup (dulap, baterie, pervaz, masă). Se discută propunerile lor, se dezvăluie cum corespunde acest loc conditii optime pentru creșterea semințelor. Ca urmare, ei ajung la concluzia unanimă că cel mai bun loc- un pervaz, langa calorifer, unde este lumina, caldura si aer proaspat constant.

Profesorul arată un desen în care este desenată o floare căzută.

Copii, ce credeți că s-ar fi putut întâmpla cu această floare frumoasă?

(răspunsurile copiilor: nu a fost ploaie, au uitat să ude, soarele era foarte fierbinte.)

De ce este nevoie pentru ca o floare să crească și să se dezvolte normal? (răspunsurile copiilor: pământ, apă, aer, lumină, căldură).

De ce florile sunt frumoase și miros bine? (profesorul îi conduce pe copii la răspunsul: să atragă insectele care beau nectar din ele și polenizează plantele)

Fizminutka „Fluture”.

Floarea a adormit și s-a trezit brusc -
Nu mai voia să doarmă.
Mișcat, întins,
S-a ridicat și a zburat.
Soarele se va trezi abia dimineața
Fluturele se rotește și se îndoaie.

Jocul „Ce plantă a dispărut?”

Pe masă se pun patru sau cinci plante. Copiii își amintesc de ele. Profesorul îi invită pe copii să închidă ochii și scoate una dintre plante. Copiii deschid ochii și își amintesc care plantă era încă în picioare. Jocul se joacă de 4-5 ori. Puteți crește numărul de plante de pe masă de fiecare dată.

Î: Ei bine, bine, vom aștepta să încolțească semințele. Dar atunci, cât de frumoase vor fi florile noastre pe pervaz. Băieți, când florile noastre înfloresc frumos și ne încântă, cui mai putem mulțumi cu ele. (Răspunsurile copiilor, determină copiii să prezinte flori mamelor.)

Î: Mă bucur foarte mult că ai învățat să faci o faptă bună atât de importantă. Dar să ne amintim

Dacă culeg o floare

Dacă culegi o floare

Dacă totul: și eu și tu,

Dacă culegem flori

Toate poienile vor fi goale

Și nu va exista frumusețe

Copii: Nu vom culege flori

Acestea sunt picături de frumusețe.

Lasă-le să crească, să înflorească

Ele ne aduc bucurie.

Rezultatul lecției.